二次备课位置和方向
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍在教育教学工作中，备课是教师必不可少的一项重要工作。
为了提高备课效率和质量，减轻教师的工作负担，我们制定了本次的二次备课实施细则。
二、目的和意义1. 提高备课质量：通过二次备课，教师可以更加深入地了解教材内容，准备充分的教学资源，提高教学质量。
2. 促进教师间的交流与合作：通过二次备课，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，促进教师间的交流与合作，提高教学效果。
3. 减轻教师工作负担：通过二次备课，教师可以减少重复备课的时间和精力，提高工作效率，减轻教师的工作负担。
三、实施步骤1. 确定备课内容：根据教学计划和课程要求，确定本次备课的具体内容和目标。
2. 第一次备课：教师按照常规的备课流程进行第一次备课，准备教学资源、教案、教学素材等。
3. 二次备课组成：根据学校的组织安排，将相关学科或者年级的教师分为若干个备课组，每一个备课组由一位备课组长带领。
4. 二次备课时间和地点：根据学校的安排，确定二次备课的时间和地点，通常在第一次备课后的一周内进行。
5. 二次备课流程：(1) 交流备课心得：备课组长带领备课组成员交流第一次备课的心得体味，分享备课过程中遇到的问题和解决方法。
(2) 分享教学资源：备课组成员挨次分享自己准备的教学资源，包括教案、教学素材、课件等，并进行讨论和评价。
(3) 优化备课方案：根据备课组成员的意见和建议，对第一次备课的方案进行优化和改进，确保备课质量。
(4) 制定教学计划：根据优化后的备课方案，备课组成员共同制定教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
(5) 分工合作：备课组成员根据教学计划，分工合作，准备教学素材、教案等教学资源。
6. 教学实施：根据二次备课的教学计划和准备好的教学资源，教师进行教学实施。
7. 教学反思：教学结束后，教师进行教学反思，总结教学过程中的问题和不足，并进行改进。
四、考核与评价1. 考核方式：学校根据教师的备课质量和教学效果，进行考核评价。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在教师进行初次备课后，对备课内容进行再次深入研究和调整的过程。
通过二次备课，教师可以更好地理解教学内容，提高教学质量，满足学生的学习需求。
本文将详细介绍二次备课的实施细则，包括备课目的、步骤、内容和评估等方面。
二、备课目的二次备课的目的是为了进一步完善初次备课的内容，确保教学过程更加顺利和高效。
通过二次备课，教师可以更好地理解教学目标和内容，明确教学重点和难点，制定合理的教学策略，提高教学效果。
三、备课步骤1. 审视初次备课的内容和准备情况：教师首先需要子细审视初次备课的内容和准备情况，了解教学目标、教材内容、教学资源等方面的情况。
2. 分析教学目标和要求：教师需要对教学目标和要求进行深入分析，明确学生应该掌握的知识、技能和能力，为后续的教学活动做好准备。
3. 确定教学重点和难点：根据教学目标和要求，教师需要确定教学内容中的重点和难点，以便在教学过程中更加重视和突出这些内容，匡助学生更好地理解和掌握。
4. 制定教学策略和方法：教师需要根据教学内容和学生的特点，制定相应的教学策略和方法，包括教学活动设计、教学资源选择、课堂组织和管理等方面的考虑。
5. 确定教学评估方式：教师需要确定教学评估方式，包括课堂测验、作业布置、小组讨论等形式，以便及时了解学生的学习情况和教学效果，并进行相应的调整和改进。
四、备课内容1. 教学目标和要求：明确学生应该掌握的知识、技能和能力，确保教学目标与教材内容相匹配。
2. 教学重点和难点：确定教学内容中的重点和难点，为教学过程中的重点突破和难点解决提供指导。
3. 教学策略和方法：制定教学策略和方法，包括教学活动设计、教学资源选择、课堂组织和管理等方面的考虑。
4. 教学评估方式：确定教学评估方式，包括课堂测验、作业布置、小组讨论等形式，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
五、评估与调整1. 教学评估：在教学过程中，教师需要进行及时的教学评估，包括对学生学习情况的评估和对教学效果的评估。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在完成初次备课后，为了更好地教学实施，教师对备课内容进行进一步的完善和调整的过程。
本文旨在制定二次备课实施细则，以确保备课工作的高效性和教学质量的提升。
二、二次备课的目的1. 优化教学内容：通过二次备课，教师可以对初次备课中存在的不足进行补充和完善，确保教学内容的准确性和完整性。
2. 提高教学效果：二次备课有助于教师更好地理解教学内容，找到更合适的教学方法和策略，从而提高教学效果。
3. 促进教师合作：通过二次备课，教师可以相互交流、分享备课心得和教学经验，促进教师之间的合作和共同成长。
三、二次备课的步骤1. 回顾初次备课：教师首先要回顾初次备课的内容，包括教学目标、教学内容、教学资源等，确保对初次备课的内容有清晰的了解。
2. 分析教学效果：教师需要对初次备课实施后的教学效果进行分析，包括学生的学习情况、教学过程中的问题和难点等，找出需要改进的地方。
3. 完善备课内容：根据对初次备课和教学效果的分析，教师需要对备课内容进行完善，包括教学目标的调整、教学内容的细化、教学资源的更新等。
4. 设计教学活动：在完善备课内容的基础上，教师需要设计相应的教学活动，包括教学方法、教学步骤、教学资源的使用等，确保教学过程的科学性和有效性。
5. 制定评估方案：教师需要制定相应的评估方案，包括评估指标、评估方式和评估工具等，用于对教学效果的评估和反馈。
四、二次备课的注意事项1. 密切结合实际情况：教师在进行二次备课时，要充分考虑学生的实际情况、教学环境的特点等，确保备课内容的针对性和可操作性。
2. 合理安排备课时间：教师需要合理安排备课时间，确保有足够的时间进行二次备课工作，避免匆忙和草率。
3. 注重教学资源的更新：教师在进行二次备课时，要及时查找和更新教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体资源等，以提供更丰富的教学内容。
4. 多角度思量问题：教师在进行二次备课时，要从多个角度思量教学问题，包括学生的认知特点、学科知识结构等，以找到更合适的教学策略和方法。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍备课是教师教学工作中至关重要的一环，它对于教学质量的提高起着关键作用。
为了进一步提高备课的效率和质量，我们制定了本次二次备课实施细则，以确保备课工作能够更加科学、系统地进行。
二、目的和意义1. 目的：本次二次备课的目的是为了深入研究课程内容，明确教学目标，设计合理的教学方案，提高教学质量。
2. 意义：通过二次备课，教师可以对自己的教学进行反思和优化，提高教学效果，满足学生的学习需求，实现教育教学目标。
三、实施步骤1. 确定备课时间和地点：根据教师的实际情况，确定二次备课的时间和地点，确保备课工作能够顺利进行。
2. 梳理教学内容：教师应结合教材和教学大纲，对本次课程的内容进行梳理，明确教学重点和难点。
3. 设定教学目标：根据教学内容和学生的学习情况，确定本次课程的教学目标，确保教学目标的合理性和可操作性。
4. 设计教学方案：根据教学目标，教师应设计合理的教学方案，包括教学方法、教学手段、教学资源等方面的考虑。
5. 制定教学计划：根据教学方案，教师应制定详细的教学计划，明确每个教学环节的时间安排和内容要求。
6. 准备教学资源：根据教学计划，教师应准备好所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。
7. 完成备课记录：教师在备课过程中应及时记录备课思路、教学设计、教学资源等内容，以备后续使用和参考。
四、注意事项1. 紧密结合教学大纲和教材，确保备课内容的科学性和针对性。
2. 充分考虑学生的学习特点和需求，设计合理的教学方案。
3. 合理安排备课时间，确保备课工作能够充分展开，避免匆忙备课导致教学质量下降。
4. 多方面收集和利用教学资源，提高教学效果。
5. 注意备课记录的完整性和准确性，方便后续的教学评估和改进。
五、总结二次备课是教师提高教学质量的重要环节，通过本次实施细则的制定和执行，我们可以更加系统地进行备课工作，确保备课的科学性和针对性，提高教学效果，实现教育教学目标的有效达成。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在教师完成初次备课后，对备课过程和教学设计进行再次梳理和完善的过程。
通过二次备课，教师可以进一步深化对教学内容的理解，优化教学设计，提高教学效果。
本文将详细介绍二次备课的实施细则。
二、二次备课实施流程1. 教师个人备课教师首先根据教学大纲和教材，进行个人备课。
个人备课包括对教学内容进行深入研究，理解教学目标和要求，确定教学重点和难点，设计教学活动和教学资源等。
教师可以根据自己的教学经验和教学特点进行个性化的备课。
2. 集体备课教师在完成个人备课后，进行集体备课。
集体备课是指教师们在一起讨论和分享备课内容，互相借鉴和提供建议。
集体备课可以通过线下会议、在线讨论等形式进行。
在集体备课中，教师们可以共同研究教学内容，分享教学经验，解决备课中遇到的问题，提出改进意见。
3. 教研活动在集体备课之后，教师可以参加教研活动。
教研活动是指教师们根据教学需求，进行教学研究和交流的活动。
教研活动可以包括观摩课、课题研究、教学展示等。
通过参加教研活动，教师可以向其他教师学习借鉴，提高自己的教学水平。
4. 教学实施在完成二次备课后，教师进行教学实施。
教学实施是指教师在课堂上按照备课内容进行教学活动的过程。
教师应根据二次备课的成果，合理安排教学时间，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、二次备课的要求和注意事项1. 深入理解教学内容教师在进行二次备课时，要对教学内容进行深入理解。
了解教学目标和要求，明确教学重点和难点，掌握教学资源和教学方法，为教学实施提供有力支持。
2. 合理安排教学时间教师在备课过程中，要合理安排教学时间。
根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，灵活调整教学进度，确保教学进程的顺利进行。
3. 注重教学方法的选择教师在备课过程中，要注重选择适合的教学方法。
根据教学内容和学生的学情特点，选择合适的教学方法，提高教学效果。
4. 关注学生的学习情况教师在备课和教学过程中，要关注学生的学习情况。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍在教育教学工作中，备课是教师进行教学准备的重要环节。
为了提高备课的效率和质量，确保教学内容的科学性和可行性，二次备课实施细则被制定出来。
本文将详细介绍二次备课实施细则的内容和要求。
二、二次备课实施细则的目的1. 提高备课效率：通过二次备课的实施，教师能够更加深入地了解教学内容，准备充分，提高备课的效率。
2. 确保教学质量：二次备课可以匡助教师发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进，确保教学质量的提升。
3. 促进教师合作：通过二次备课，教师之间可以进行交流和合作，互相借鉴经验，共同提高教学水平。
三、二次备课实施细则的具体内容1. 确定备课时间和地点：根据教学计划和教学进度，确定二次备课的时间和地点，确保备课的顺利进行。
2. 分工合作：根据教师的专业特长和教学经验，合理分工，明确每位教师的备课任务和责任，确保备课的全面性和准确性。
3. 查找教学资源：教师可以利用教材、教辅资料、网络资源等多种渠道，查找和采集与教学内容相关的教学资源，为备课提供参考和支持。
4. 分析教学内容：对教学内容进行深入分析，理解教学目标、教学重点和难点，明确教学内容的逻辑关系和内在联系。
5. 设计教学活动：根据教学内容和学生的学习特点，设计合理的教学活动，包括教学方法、教学手段、教学资源的选择等。
6. 制定教学计划：根据教学活动的设计，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学时间的安排等。
7. 准备教学材料：根据教学计划和教学活动的设计，准备相应的教学材料，包括教案、教具、课件等。
8. 教学评估与反思：在备课过程中，教师可以对教学内容进行评估和反思，发现问题并进行调整和改进，为教学的实施提供参考和指导。
四、二次备课实施细则的要求1. 严格按照教学大纲和教学计划进行备课，确保备课内容的科学性和合理性。
2. 充分利用各种教学资源，确保备课的全面性和准确性。
3. 教师之间要积极交流和合作，互相借鉴经验，共同提高备课的质量。
如何进行二次备课
什么叫二次备课所谓的“二次备课”一方面是指：在常规备课的基础上，依照本人及本班的实际情况，为了更加成功地进行课堂教学，在授课前通过再学习，通过再翻阅教参和课辅材料等，对已有的教案进行适度调整。
另外还有在上课之后进行二次备课，如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话，这种准备工作一般是经验的乃至主观的，其实际效果只有通过上课的实践才能检验，同时，教师的教学水平的提高，需要一个在教学实践基础上不断积累经验，提高认识的过程，这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课，即对课上所获得的反馈信息进行思考总结，克服缺点及经验不足，通过再认识，明确改进的方向和方法，为以后的教学工作做准备。
二次备课是内容的再丰富，教学风格的再创新，精彩设计的更完美体现，不是机械地抄录和拷贝，也就是说要上好一堂课，只有反复琢磨，用心研读，再三修改才能真正备好课，只有备课扎实，才能上课有效。
一、二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。
增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。
改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。
删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。
调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。
二、第二次备课的内容和要求（一）课前二次备课的内容和要求：1．备教学目的、教学重难点以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。
2、备教学设计（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。
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小桥流水人家
---------《方向与位置》课堂实录
临盘中心小学马凤珍
【教学内容】：青岛版六三制二年级数学上册第六单元P63《小桥流水人家---方向与位置》第一课时：走进桃花村
【教学目标】：
1、基础知识与技能：
（1）结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。
（2）能在现实生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题。
2、过程与方法：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对生活中四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）结合具体情境从空间方位中抽象出平面方位。
经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。
3、情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
【教学重点】：给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向，会看简单的路线图
【教学难点】：学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法
【教具准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、联系实际，导入新课
师：今天我们班来了这么多教师和我们一起来学习，他们对我班不太熟悉谁能给他们介绍一下你的前后左右分别是谁？
生1：……
生2：……
（学生用一年级所学的左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学生的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。
）
（出示课题：位置与方向）
师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。
生：好
（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。
）
二、课件出示学习目标：
1、根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。
2、会看简单的线路图。
齐读教学目标
（师生共同认定学习目标，使学生对本节课的学习有所追求）
三、联系生活，自主探索
（一）学会辨认东、南、西、北
1、寻找生活中的数学
师：同学们请看这是一幅美丽的山村图。
（播放课件）
师：仔细观察，从图中你看到了什么？
生1：我看到了树林、果园、桃花村、杏花村、竹林、湖和麦田。
生2：我还看到了小路和房子。
……
师：暑假里，我们学校的小明、小亮和小红三位小同学到这里进行了参观。
下面，我们先一起来看一下他们遇到了怎样的问题?
【课件播放画外音——小明：快来看呀，山村的景色好美呀！小红：快到桃花村了。
小明：我们先到桃花村看看吧！小亮（低头看看手中的地图，然后抬起头，手指着北方）：到桃花村先向北走。
】
师：到底哪面是北呢？（下面小组内讨论交流）
2、分组讨论，合作探索
以教室为中心找北、指出其他三个方向。
师：我们先来看在教室中，你知道哪面是北吗？
生1：（指着北）：那面是北。
师：你是怎么找到北的？
生1：太阳出来的那面是东，这面（手指着北）就应该是北。
生2：我感觉晚上北极星在那面（手指着北）的天上。
生3：听家长说的。
（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。
）
师：让我们面向北，说一说你的前、后、左、右各是什么方向？先想一想，然后说给小组内同学听听。
（小组内讨论交流）
师：谁愿意到前面来说一说？
生1:（在前面边指边说）：我的前面是北，我的后面是南，我的左面是西，我的右面是东。
师：那老师问个问题，好吗？你怎么找到南的？
生2：我的前面是北，后面就是南，南和北是对着的。
师：谁还想学着老师的样子问他一个问题？
生1：你是怎么找到东和西的？
生2：我面向北，右面就是太阳升起的方向，这方就是东。
东对着的那面就是西。
生3：太阳升起的地方是东方，太阳落山的地方是西方。
（引导学生根据生活常识发现：东与西相对，南与北向对）
师：真不简单，老师只给了你一个方向北，你就能根据这个方向说出其他三个方向。
谁还想试试自己辨别方向的能力？
师：（师面向东）：谁来说一说老师现在面向什么方向？
生（齐答）：东。
师：哪位同学能够说出老师的后面、左面和右面分别是什么方向？
生：你的后面是西，你的左面是北，你的右面是南。
（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。
让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。
）
3、游戏激趣，巩固运用
用手势表示方位
老师说一个方向，学生迅速用手指出来
师：东
生1：指向东
师：北
生1：指向北
师：西
生1：指向西
师：南
生1：指向南
师：东
生2：指向东
师：北
生2：指向北
师：西
生2：指向西
师：南
生2：指向南
（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）
（二）用东、南、西、北解决图中问题----到桃花村怎么走
1、（出示美丽的山村图）：在这幅图中，你知道哪是北吗？
生1：树林那面是北。
生2：桃花村那面是北。
生3：麦田那面是北。
……
（学生说法不一，进行争论）
师：为什么说树林那边是北呢？
先独立想一想，再把你的想法说给小组内的同学听一听，一会儿我们交流，好吗？
（学生积极思考交流）
师：哪个小组的同学愿意先来说一说？
（如听家长说的，从书上看到的，从地图上知道的等等。
无论是哪种方式得出的，只要正确，师都要予以肯定表扬。
）
2、指出图中树林、麦田、湖和果园的方向
师：谁再来说一说树林、麦田、湖和果园分别在这幅图中的哪个方向？
生：树林在北面，麦田在南面，湖在西面，果园在东面。
（树林在北面，麦田在南面，湖在西面，果园在东面。
）
3、看地图指方向
师：刚才我们从教室和这幅美丽的山村图上辨别了方向。
图中小亮看了看手中的地图就知道到桃花村先向北走，你们会看地图吗？
杏花村桃花村
麦田竹林
树林
果园
湖
北
师（课件出示小男孩手中的图）：
你们能从这幅地图上找到东西南北四个方向吗？小组内的同学先讨论一下，一会儿我们再进行交流。
师：谁来说说你们小组的讨论结果？
生：我们组认为上面是北，北对着的那面是南，左面是西，西对着的那面是东。
（我们组认为上面是北，北对着的那面是南，左面是西，西对着的那面是东。
）师：你们是怎么知道上面是北的？
师：哪个小组的看法和他们小组的不同？
（没有人举手）
师：那你们都同意这个小组的看法？
生：同意。
师：在绘制地图或其他平面图时，统一了图上的方向：上北、下南、左西、右东。
为了看得更加明白，通常在图上加上方向标。
让生一起说出地图上的上北、下南、左西、右东。
师：现在你知道到桃花村怎么走吗？请看着这幅地图在小组内说一说？
生1：到桃花村先向北走到树林，再向东走就到了。
师：还有其他的参观路线吗？
生2：先向东走到竹林，再往北走穿过果园就到桃花村了。
生3：还可以先向西走，再向北走，再向东走到桃花村。
师：西面是湖怎么走？
生：坐船，也可以游泳。
师：你们真是善于思考的好孩子，想出了那么多解决问题的好办法！
师：我们一起来整理一下一共有几种方法？
4、看图选择自己喜欢的地方说一说怎样走？
师：看到这美丽的山村，你还想到哪儿参观？选一个你喜欢的地方，看着线路图说给同桌听。
（学生兴趣高涨，积极发言）
师：谁来说一说你想去哪儿去参观，应该怎么走？
生：我想去湖边玩，向西走就到了。
生：我想去杏花村看看，先向北走，再向西走。
……
5、小练师：小明、小亮和小红他们参观完后，坐车回到了家，（屏幕显示下图）谁来说一说从车站到他们家该怎么走？
生1：小明回家从车站先往西走，再往北走。
生2：小亮回家从车站直接向北走。
生3：小红回家从车站先向南走，再向东走。
四、走进生活，活学活用
1、以旗台为中心制作学校平面图。
教学楼
校门旗台羽毛球场地
小广场
2、以学校平面图设计自己的行走路线。
（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
）
五、达标测评
他们的家各在哪里？
（1）从他们的家到电影院各应怎么走？
（2）你还能提出什么问题？
六、小结
我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向；能根据平面图说出简单的行走路线。
（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。
）
七、板书设计：
北
西东
南
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库
11 在平面图或地图上方向的规定：上北、下南、左西、右东。