二次备课的有关问题
二次备课需要关注的六个问题
二次备课需要关注的六个问题作者：金刚来源：《中国学校体育》2019年第11期编者按：2019年9月25日-27日，江苏省小学体育与健康课程二次备课教学展示活动在无锡举行，本次活动从江苏省小学体育与健康课程二次备课评选活动获奖课中选取12节课进行展示交流。
为了更好地厘清二次备课的概念、明确二次备课备什么和怎么备，本刊本期邀请了本次活动小学三个水平段的评委和执教教师基于活动体会对以上问题进行思考和讨论。
上好课的前提是备好课，也希望更多的体育教师可以参与到该话题的研究和讨论中，交流经验，积极撰稿投稿，共同促进体育课堂教学质量的提高。
备课是教师在上课前以编写教案为主要内容的教学准备活动，是教师开展教学与研究活动的基础工作。
二次备课则是在教学实施后，进一步研读课程标准，在磨课、研课、思课的基础上，对已有教案的反思和改善，是提升体育教师教学设计能力的有效路径。
江苏省中小学教学研究室为贯彻中共中央“强化体育课”要求，巩固本省体育与健康学科“研读课标、研究教材，规范教学行为”活动成果，在全省开展了小学体育与健康课程二次备课评选活动。
笔者有幸成为水平一的评委。
本次水平一参评的教学设计共计275篇，其中一年级124篇，二年级151篇，涉及的21个项目基本全覆盖水平一的全部教学内容，教学设计来自全省各市，可以清晰地了解江苏省各市小学体育与健康课程教学设计的基本情况。
其呈现的亮点和存在的问题具有一定共性，值得广大教师关注、借鉴和参考。
一、关注评选要求，完整规范设计本次二次备课评选活动是以江苏省中小学教学研究室编写组编写的小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》为蓝本，在此基础上进行二次备课。
广大参评教师认真研读评选要求，深入了解评选要求各个要素，严格按照评分细则进行教学设计，规范教学设计内容。
一级指标共3个：单元教学设计（20分）、单元计划（10分）和学时教案（70分）。
二级指标11个：设计思想（5分）、教材分析（5分）、学情分析（5分）、教学要求（5分）、单元目标（5分）、课时分配（5分）、学时目标（10分）、重点难点（10分）、开头结尾（10分）、手段方法（20分）和组织调控（20分）。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍在教育教学工作中，备课是教师必不可少的一项重要工作。
为了提高备课效率和质量，减轻教师的工作负担，我们制定了本次的二次备课实施细则。
二、目的和意义1. 提高备课质量：通过二次备课，教师可以更加深入地了解教材内容，准备充分的教学资源，提高教学质量。
2. 促进教师间的交流与合作：通过二次备课，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，促进教师间的交流与合作，提高教学效果。
3. 减轻教师工作负担：通过二次备课，教师可以减少重复备课的时间和精力，提高工作效率，减轻教师的工作负担。
三、实施步骤1. 确定备课内容：根据教学计划和课程要求，确定本次备课的具体内容和目标。
2. 第一次备课：教师按照常规的备课流程进行第一次备课，准备教学资源、教案、教学素材等。
3. 二次备课组成：根据学校的组织安排，将相关学科或者年级的教师分为若干个备课组，每一个备课组由一位备课组长带领。
4. 二次备课时间和地点：根据学校的安排，确定二次备课的时间和地点，通常在第一次备课后的一周内进行。
5. 二次备课流程：(1) 交流备课心得：备课组长带领备课组成员交流第一次备课的心得体味，分享备课过程中遇到的问题和解决方法。
(2) 分享教学资源：备课组成员挨次分享自己准备的教学资源，包括教案、教学素材、课件等，并进行讨论和评价。
(3) 优化备课方案：根据备课组成员的意见和建议，对第一次备课的方案进行优化和改进，确保备课质量。
(4) 制定教学计划：根据优化后的备课方案，备课组成员共同制定教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
(5) 分工合作：备课组成员根据教学计划，分工合作，准备教学素材、教案等教学资源。
6. 教学实施：根据二次备课的教学计划和准备好的教学资源，教师进行教学实施。
7. 教学反思：教学结束后，教师进行教学反思，总结教学过程中的问题和不足，并进行改进。
四、考核与评价1. 考核方式：学校根据教师的备课质量和教学效果，进行考核评价。
二次备课实施细则
二次备课实施细则标题：二次备课实施细则引言概述：二次备课是指在教学过程中，教师在第一次备课的基础上，对教学内容进行再次深入的准备和研究，以提高教学质量和效果。
二次备课的实施细则对教师的教学工作具有重要意义，能够匡助教师更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
一、明确备课目标和重点1.1 确定教学目标：在进行二次备课时，首先需要明确教学目标，即要达到的教学效果和学生应该掌握的知识和能力。
1.2 确定备课重点：根据教学目标，确定备课的重点内容，重点突出，深入研究，确保教学内容的准确性和完整性。
1.3 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据学生的实际情况进行教学内容的调整和优化，使教学更贴近学生的需求。
二、深入研究教学内容2.1 查找资料：在进行二次备课时，教师需要查找相关的教学资料和参考书籍，深入研究教学内容，了解最新的研究成果和教学方法。
2.2 分析教材：对教材内容进行逐一分析，理清教学内容的脉络和逻辑，确保教学内容的系统性和联贯性。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择和教学过程的设计，确保教学有条不紊地进行。
三、准备教学资源和教学工具3.1 制作教学课件：根据教学内容和教学计划，制作教学课件，包括教学PPT、教学视频等，以辅助教学，提高教学效果。
3.2 准备教学材料：准备教学所需的教材、教具和实验器材等，确保教学过程中的教学资源充足和完备。
3.3 调查教学环境：在进行二次备课时，需要对教学环境进行调查和评估，确保教学环境的舒适性和安全性，为教学的顺利进行提供保障。
四、反复练习和调整教学方案4.1 反复练习：在进行二次备课时，教师需要反复练习教学内容和教学方法，熟练掌握教学过程中的每一个环节，确保教学的顺利进行。
4.2 调整教学方案：根据反复练习的结果和教学实践的反馈，及时调整教学方案，优化教学内容和教学方法，提高教学效果。
二次备课实施细则
二次备课实施细则引言概述：二次备课实施细则是指在教师备课过程中，对已经备好的教案进行再次细化和优化的过程。
通过二次备课，教师可以更好地理解教学内容，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
本文将从四个方面详细阐述二次备课实施细则。
一、明确教学目标1.1 确定知识点和能力目标：在二次备课中，教师需要仔细审查教学内容，明确每个知识点的重点和难点，并结合学生的实际情况确定能力目标。
1.2 设定学习目标：根据学生的学习水平和能力需求，教师可以设定不同层次的学习目标，以满足不同学生的需求。
1.3 制定评价标准：在二次备课中，教师需要制定明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行准确评估。
二、优化教学内容2.1 教材内容梳理：通过二次备课，教师可以对教材内容进行梳理和整理，确保教学内容的逻辑性和连贯性。
2.2 教学方法选择：根据学生的学习特点和教学目标，教师可以选择合适的教学方法，如讲授、示范、讨论等，以提高学生的学习效果。
2.3 教学资源准备：在二次备课中，教师需要准备好所需的教学资源，如课件、实验器材等，以支持教学过程的顺利进行。
三、合理安排教学时间3.1 分配教学时间：在二次备课中，教师需要根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理分配教学时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。
3.2 制定教学计划：教师可以根据教学时间的分配，制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和教学方法，以便有条不紊地进行教学。
3.3 灵活调整教学进度：在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习情况和教学效果，灵活调整教学进度，确保教学质量。
四、关注学生学习情况4.1 学生学习反馈：在二次备课中，教师可以制定一些学习反馈的方式，如课堂讨论、小组活动等，以了解学生的学习情况和困难。
4.2 学生学习辅导：根据学生的学习情况，教师可以进行个别或小组辅导，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
4.3 学生学习评价：教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并采取相应的教学措施。
二次备课实施细则
二次备课实施细则一、背景介绍二次备课是指在教师完成初次备课后，对备课内容进行进一步的完善和调整的过程。
通过二次备课，教师可以更加深入地理解教学内容，准备更加充分的教学资源和教学方案，提高教学质量和效果。
本文将详细介绍二次备课的实施细则。
二、二次备课的目的1. 加深对教学内容的理解：通过二次备课，教师可以更加深入地理解教学内容，掌握教材的核心知识点和难点，为教学提供更加准确和全面的知识支持。
2. 完善教学资源和教学方案：通过二次备课，教师可以进一步完善教学资源，如教案、课件、实验设计等，提高教学的针对性和有效性。
3. 提高教学质量和效果：通过二次备课，教师可以更好地组织教学过程，合理安排教学时间，提高学生的学习兴趣和参预度，从而提高教学质量和效果。
三、二次备课的步骤1. 教学目标的明确在进行二次备课之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与教材内容相匹配。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求，确定适合的教学目标。
2. 教学内容的分析教师需要对本节课的教学内容进行深入的分析。
可以从教材的结构、知识点的层次、难易程度、与先后课的联系等方面进行分析。
通过对教学内容的分析，教师可以更好地把握教学重点和难点，为教学提供有针对性的支持。
3. 教学资源的准备在二次备课过程中，教师需要准备相应的教学资源。
可以根据教材内容，准备教案、课件、实验设计、教具等教学资源。
教师还可以根据学生的实际情况和学科要求，选择适合的教学方法和教学活动。
4. 教学方案的设计根据教学目标、教学内容和教学资源，教师需要设计相应的教学方案。
教学方案应该包括教学步骤、教学方法、教学活动等内容。
教师可以根据学生的实际情况和学科要求，合理安排教学时间，提供多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学评估的设计在二次备课过程中，教师需要设计相应的教学评估方式和评估工具。
教学评估可以匡助教师了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略。
口语交际请教教案二次备课
口语交际请教教案二次备课教案二次备课。
大家好，今天我想和大家分享一下关于教案二次备课的一些经验和技巧。
教案二次备课是指在已经完成了一次备课之后，再次对教案进行修订和完善的过程。
这个过程非常重要，因为它可以帮助我们更好地准备课程，提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。
首先，进行教案二次备课之前，我们需要对上一次备课的教案进行回顾和评估。
我们可以问自己几个问题，上次备课的教案是否达到了预期的教学目标？学生是否能够理解和接受教学内容？教学过程中有没有出现问题或者不足之处？通过对上次备课的教案进行评估，我们可以更清楚地了解自己的教学情况，从而有针对性地进行二次备课。
其次，进行教案二次备课时，我们需要对教学内容进行深入的思考和分析。
我们可以思考一下，教学内容是否符合学生的实际情况和学习需求？教学内容是否能够引起学生的兴趣和注意力？我们可以根据这些问题来对教学内容进行调整和完善，确保教学内容能够更好地满足学生的需求。
另外，进行教案二次备课时，我们还需要对教学方法和手段进行重新考虑和选择。
我们可以思考一下，上次备课时使用的教学方法是否有效？是否有更适合的教学方法可以替代？我们可以根据学生的实际情况和学习特点，选择更适合的教学方法和手段，以提高教学效果。
最后，进行教案二次备课时，我们还需要对教学过程中可能出现的问题和困难进行充分的准备和应对。
我们可以思考一下，在上次备课和教学过程中，学生可能会遇到哪些困难？我们应该如何帮助他们克服这些困难？通过对可能出现的问题和困难进行充分的准备，我们可以更好地应对教学过程中的挑战，确保教学效果的最大化。
总之，教案二次备课是教学过程中非常重要的一环，它可以帮助我们更好地准备课程，提高教学质量，让学生更好地理解和掌握知识。
希望大家能够认真对待教案二次备课这个环节，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助和指导。
谢谢大家！。
幼儿园二次备课及课后反思怎么写
标题：幼儿园二次备课及课后反思在幼儿园教育中，备课和课后反思是教师们必不可少的重要工作。
对于幼儿园老师来说，如何进行二次备课和如何进行课后反思是至关重要的工作。
本文将探讨幼儿园二次备课及课后反思的重要性，以及如何进行这两项工作。
一、幼儿园二次备课的重要性1.1 为什么需要进行二次备课？幼儿园教师在备课时通常会首先进行初步备课，包括了解教学内容、准备教学材料和思考教学方式等。
然而，初步备课只是一个起点，通过二次备课，可以更好地对教学内容进行深入理解，为实际教学做出更好的准备。
1.2 如何进行二次备课？在进行二次备课时，幼儿园教师可以结合实际教学情况，重新思考教学内容的组织方式、教学重点和难点、教学方法等，以便更好地满足幼儿的学习需求。
还可以根据幼儿的实际表现进行细化调整，确保教学效果的最大化。
二、幼儿园课后反思的重要性2.1 课后反思的意义课后反思是幼儿园教师进行教学总结和自我反思的重要环节。
通过课后反思，教师可以及时发现教学中存在的问题，总结经验，不断提高自身的教学水平。
2.2 如何进行课后反思？在课后反思时，幼儿园教师可以针对本节课的教学过程和教学效果进行全面细致的分析，找出问题所在，并为下一次教学做出调整。
也可以反思自己的教学方法和教学态度，积极寻找提升之道。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园二次备课和课后反思是非常重要的工作，对于提高教学质量和效果至关重要。
通过二次备课和课后反思，我可以更好地了解幼儿园教学的实际情况，不断完善自己的教学方法和教学理念，以更好地满足幼儿的学习需求，帮助他们健康快乐地成长。
总结回顾通过本文的探讨，我们更加深入地了解了幼儿园二次备课及课后反思的重要性，并明确了如何进行这两项工作。
在日常教学中，我将会认真对待二次备课和课后反思，不断改进自己的教学水平，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
在教育工作中，幼儿园教师需要不断探索和提高自己的教学水平。
通过二次备课和课后反思，我们可以更好地了解教学的实际情况，不断完善自己的教学方法和理念，为幼儿的健康成长提供更好的教育环境。
二次备课需要关注的六个问题
二次备课需要关注的六个问题二次备课是为教学前的准备工作，它可以帮助教师更好地备课、规划教学计划、提高教学效率。
在二次备课的过程中，需要关注以下六个问题。
1. 教材内容的理解二次备课的第一个问题是教材内容的理解。
在这一阶段，教师需要全面理解教材中的知识点、思想和观点。
这有助于教师更好地把握教学重点和难点，有效规划课堂思路和教学方法，从而提升教学效果。
2. 教学设计方案的整合教学设计方案的整合是二次备课过程中需要解决的第二个问题。
在这一阶段，教师需要兼顾教材内容、学生实际情况、教学目标等多个因素，设计出一份既符合教学要求也能适应学生需求的教学方案。
这个方案应包括课堂活动的布置、教学方法的选择和教学评价等方面。
3. 课件制作和素材准备现代教学已经摆脱了传统黑板、粉笔讲授的方式，教师需要准备充足的课件和素材来配合教学。
因此，二次备课的第三个问题是制定课件计划和准备相应素材。
教师应充分考虑场所设备，如投影仪、电脑等，准备相应的工具材料和讲义，教学内容要精心制作，图文并茂，方便学生理解。
4. 教学实录的制作教学实录是二次备课中需要注意的另一个问题。
教师在备课过程中要进行详细记录，包括每个环节的思路、方法、注意点、反应等。
这对于日后教学的回顾与总结非常重要，提高教师的反思和评估能力，梳理教学节数和脉络，发现教学不足和需要改进之处。
5. 教学中的控场技能教学中的控场技能是每个教师都需要具备的技能之一。
在教学过程中，教师需要具备快速响应、耐心倾听、及时引导、正确解决问题等能力，以保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
6. 学生关注的问题最后，二次备课需要注意的一个问题是学生关注的问题。
教师在备课过程中应多侧重学生的需求和关注点，评估学生的学习情况，为学生提供更多的闪光点和拓展点，让他们更好地理解和掌握教学内容。
此外，教师还要关注学生的反馈和接收能力，不断改进教学方法，提高教学品质。
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关于二次备课的有关问题课堂教学思路：课标提倡教学方式多样化。
但我们提倡问题引领教学，问题应贯彻整个教学过程的始终：思考才是学习，思源于疑。
1、用问题引导学生思考，只有问题才能使学生产生疑惑，引起认知冲突，才能调动学生思考。
2、用问题检测、反馈学生思考学习的情况，从而发现学生在学习过程中存在的问题。
3、用问题诱导学生再思考，从而解决学习过程中存在的问题。
二次备课：首先再次明确什么是二次备课。
一次备课是编写学案的过程；二次备课就是在学案的基础上，教师备出上课的方案。
二次备课怎么备？校本教研的重心就是二次备课，共分三个阶段。
第一阶段：独立备课。
以教师个人为主体，独立开展研究。
研究的内容主要是课标、学情、教材、学案。
研究课标：要准确解读课标，分解课标；准确把握三维目标的实质与内涵；准确把握三维目标在该教学内容中的具体要求和呈现形式；把课标的精神实质内化为教师自己的教学意识，形成自己的教学思想和教学风格。
研究学情：主要研究所教班级学生的知识基础、能力基础、兴趣、爱好、情绪、情感、习惯等；在三维目标要求上要研究学生的最近发展区，即现有程度上的最佳生长点；在全班学生知识能力基础上，加强对群体与个体、兴趣与习惯、情绪与环境、手段与背景的综合分析，通过学情研究做好因材施教的充分准备。
研究教材：主要是准确把握教材体系和教学内容；重点研究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观在教材中的表现形式以及编者意图；准确理解和把握教材内容在促进学生发育、成长、发展过程中的作用和意义。
研究学案：要按照课标、教材的要求，结合教学内容，准确解读学案。
要研究分析教学目标、重难点的确立是否合理，并认真进行取舍、修订并加以充实、完善。
要重点研究问题的策划、设计和呈现，研究问题的策划是否科学，是否有针对性、时效性；设计是否合理；难易度是否适中，是否具有针对性、启发性；呈现形式是否恰当，问题最恰当的呈现形式是什么等。
关于问题的取舍，应该是舍得少，取得多。
学案一般设计的都是框架式、纲领性的大问题，教师研究学案应先分解大问题，并多角度、全方位、梯次性地由小问题解决大问题。
第二阶段：集体备课。
把教师在“学案导学”实践中遇到的实际问题作为研究的主要对象。
这些问题可以分两类：一类是教师所遇到的共性问题，需要借助集体备课的形式加以研究解决；一类是教师遇到的特殊问题，需要教师自身或借助集体备课研究解决。
集体备课研究的侧重点应该是教学的环节和教学细节，其重心依然是关于问题的策划、设计、呈现形式、解决程序。
集体备课要坚持分工与合作相结合的原则，做到职责分明、具体、清晰，责任到人。
要有主讲人，但主讲人不是包办人。
应把每一周的若干节课分解给若干人，不能一人包办代替所有课。
要大力倡导“人人都有发言权，人人都是主讲人”。
第三阶段：个人备课。
结合学情，在集体备课的基础上，根据所达成的共识和意见，进一步修订教学环节，改进教学方法，修改、补充备课案（教案），充实和完善课堂教学内容，使课堂教学更具针对性、实效性、科学性，努力提高课堂教学效果。
教师的备课案（教案）要把过程中的要求写清楚。
核心是关于问题的策划、设计和呈现，所提出的问题、指示的方法、要求等要明确具体。
具体做法是：每周先以问题为主要对象，确定一节课的内容，先由主研人个人备课，主研人个人备课后个人上课；学科组针对课堂上的问题进行研究，大家提出问题，由组长组织梳理问题。
梳理出主要问题，集体讨论，提出解决问题的方案；针对主要问题，大家各自发表自己的意见、建议，确定解决的方法、方案；按照大家提出的解决问题的方法、方案，主研人再备第二节课，下周再上。
每学期一轮次，更换主研人，教师轮流主研。
学科组可确定1--2人轮流上。
这就是循环往复、跟进式教研。
参与人通过发现问题，在解决问题中得到提升内化为自己的教育教学理念。
二次备课备什么？除上述备课标、学情、教材、学案外，重点应放在问题的设计上。
下面主要谈谈问题的设置应遵循的原则：1、要根据知识点结合生产、生活和自然现象从不同角度设置问题，以检测学生对知识点的理解。
如探究磁生电时，有的老师就向学生提出：只有导线垂直切割磁力线时才产生电流吗？试一试，让导线在各个方向上运动能不能产生电流？这是为什么？不同的问题可以采用不同的方法，可以让学生解释实验中出现的现象；可以让学生说一说自己设计的探究方案；可以让学生亲自动手做一做实验；这些都能检测出学生在自学过程中存在的问题。
2、要根据学情，因学定教，适时提出点拨性的问题。
如探究凸透镜成像规律时，学生按照要求做完实验收集到数据后，让学生分析数据得出结论时，学生说：物距大于焦距时成缩小的实像。
教师要意识到学生的思维已经到了突破点，要适时的点一下：仅仅是大于焦距吗？3、要有引导性、激发性和层次性。
激发性：学习“力的作用效果后”，提出：一个物体受到力的作用，有没有既没发生运动状态的改变，又没发生形变的情况？此问题一提出，马上就有学生举手发言：有。
并举例：用手拍桌子，桌子受到了力的作用，桌子就既没发生运动状态的改变，又没发生形变。
马上就有同学起来反驳：不对。
其实桌子发生了形变，只是因为太微小，我们没有观察到罢了，不信我可以证明给你看。
这个同学随手拿了个里面有水的杯子放在桌面上，然后用手拍桌面，说：看到水面振动了吗？这就是桌面发生形变引起的。
由此可见其激发效果。
引导性和层次性：如：在处理内能对外做功，内能减小时，我们设置了这样一个实验：给装有水、塞上橡皮塞的试管加热。
让学生观察现象，学生观察到两个现象①试管口出现了白雾；②橡皮塞被喷出；此时就要设置问题层层引导，设置什么问题？①橡皮塞受到没受到力的作用？②橡皮塞在力的方向上通过距离了吗？③橡皮塞受到力的作用并且在力的方向上通过了距离说明什么？谁对它做的功？④试管口出现的白雾是什么？（学生可能回答是水蒸气）⑤在小学学过水蒸气的物理性质，水蒸气的物理性质是什么？刚才试管中有没有水蒸气？你看到了吗？白雾到底是什么？⑥水蒸气液化成小水滴需要什么条件？⑦水蒸气的温度降低说明什么？⑧内能为什么减小了？通过设置这样八个问题就能做到层层递进引导，最终达到解决问题的目的。
4、找准切入点。
如：《空气的“力量”》一节中，想通过受热的铁罐泼冷水后变形的实验引出大气压强的存在，问学生：什么原因使铁罐变形了？结果学生茫然不知所答。
这其实是没有找准切入点，也没遵循引导性、激发性和层次性原则。
正确的切入点应从力的作用效果入手提出问题：⑴力的作用效果是什么？⑵铁罐变形说明了什么？⑶这个力的施力物体是什么？（温故知新新解）让学生用橡皮筋制作测力计后要提出下列问题：⑴橡皮筋测力计的刻度有什么特点？⑵如果你制作的橡皮筋测力计的最大测量值是3N，根据你观察到的橡皮筋测力计的刻度的特点，如果橡皮筋的弹性允许能否把最大测量值做到5N，说出你的方法。
⑶如果你制作的橡皮筋测力计的最小刻度是1N，根据你观察到的橡皮筋测力计的刻度的特点，能否把最小刻度做到0.1N，说出你的方法。
为了体现考试的导向作用，我曾经在一次考试中采用上述问题考查过学生，但有的老师硬是不理你这个茬，继续不让学生做实验，还是发挥他的嘴皮子功夫，给学生讲呀：什么弹簧秤的刻度是均匀的。
让学生死死记住。
当然，想考察他让没让学生做实验的目的就此流产。
当然，设置问题的方法和原则还很多很多，我今天只不过是抛砖引玉，把问题提出来，更多的东西需要大家在课堂上、在实践中去思考、去总结。
关于探究实验的评估：19．小明、小花、小红、小平四位同学都做过“探究凸透镜成像规律”的实验，图14为该实验的装置图。
图14【测量凸透镜的焦距】将凸透镜正对太阳光，在透镜的另一侧移动光屏，在距透镜10cm处，屏上呈现出最小最亮的光斑，则此凸透镜焦距约是__________cm。
【评估实验的方案】小明方案：分别把点燃的蜡烛放在一倍焦距f和二倍焦距2f处，调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，分析总结得出凸透镜成像规律。
小花方案：除小明中的做法外，还应该把蜡烛放在大于2f的某一位置，大于f小于2f的某一位置，观察并记录对应的成像情况，才能总结得出凸透镜成像的规律。
小红方案：把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近，通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像，以及所成像的特点，包括观察所成像随蜡烛位置变化而变化的趋势，尤其是在f和2f 处所成像的情况，总结得出凸透镜成像的规律。
小平方案：与小红不同的是，将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其它步骤相同。
以上四种方案中，哪些是科学合理的：_____________（小明/小花/小红/小平）【解决实验中问题】⑴小花同学做实验时，发现烛焰在光屏上的像偏高，如图14所示，若要使烛焰成像在光屏中心，只调节光屏，应将光屏向__________（上/下）调节。
马上就要开学了。
今年市教研室对网络教研非常重视，要求我们下一步要利用好市教研网，进行网上教研，并对教研情况进行评价，评价结果每季度一排名公布。
希望各位主任和教研员老师们积极发动我们的物理老师，上网注册用户（地址：济宁教育网首页左侧的“网络教研系统”或右侧的科室主页“教学研究”）。
上传资料（重要资料最好以“资源”的形式上传，便于保密。
欢迎多多参与和投送材料，提倡原创）。
今年工作：1、初二四次考试，两次月考加期中、期末。
初三两次模拟考试。
2、青年教师实验优质课评选3、基本功比赛。