浅谈农村英语教学实在问题
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策教师素质参差不齐。
农村中学的英语教师整体素质较低，其中有部分教师没有相关专业知识，缺乏英语语法、词汇和发音的准确性。
这就导致了教师无法有效地传授英语知识，无法满足学生学习英语的需求。
学生学习动力不足。
由于农村家庭经济条件相对较差，学生因此没有足够的学习资源和环境。
由于家庭在培养学生学习英语的兴趣和动力方面的重视程度不足，学生对于英语学习的兴趣也很低，导致学习动力不足。
缺乏有效的教学资源。
农村中学英语教学资源匮乏，学校没有足够的英语教材、教具和多媒体设备等教学资源，使得教学手段单一，无法激发学生学习英语的兴趣和主动性。
提高教师的专业素养。
学校可以加强对农村中学英语教师的培训力度，提高他们的专业知识水平，增强他们的教学能力。
还可以通过与城市中学英语教师的交流合作，提升农村中学英语教师的教学水平。
建设良好的学习环境。
学校可以建立英语自习室或者英语角，提供学生学习英语的场所和条件。
通过组织英语角等活动，激发学生学习英语的兴趣。
还可以邀请外籍教师或者志愿者到农村中学授课，为学生提供更多的英语学习机会。
注重教学资源的建设。
学校可以购买一些优质的英语教材和教具，为教师提供更好的教学工具。
可以申请政府资金或者通过募捐等方式筹集资金，购买多媒体设备，丰富教学手段，提高教学效果。
还可以开展英语角、英语演讲比赛、英语竞赛等活动，营造浓厚的英语学习氛围。
学校可以与城市中学、海外学校进行学生交流活动，增加学生接触英语的机会。
农村中学英语教学存在的问题较为突出，但通过加强教师培训、改善学习环境和提供优质教学资源等对策，可以逐步改善农村中学英语教学的状况，提高学生的英语水平和学习兴趣。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着社会的发展和进步，农村中学的教育问题一直备受关注。
在农村中学中，英语教学一直是一个备受关注的问题，因为它不仅关乎学生的学习质量，也关乎着他们的未来发展。
在农村中学英语教学中存在着许多问题，如教学资源不足、教学水平不高等。
本文将从这些问题入手，探讨农村中学英语教学存在的问题及对策。
一、问题描述1. 教学资源不足农村中学的英语教学资源相对匮乏，教师队伍不够稳定，教学设备缺乏，课外辅导资源匮乏等问题都成为了制约农村中学英语教学的重要因素。
教师队伍不够稳定会影响教学的连续性和稳定性，使得学生的学习进度无法保障。
而且，缺乏现代化教学设备也很难满足学生多样化学习需求。
而且，课外辅导资源缺乏，导致学生不能得到更多的支持和帮助。
2. 教学水平不高由于农村中学的招聘条件和工资待遇相对较低，吸引和留住高素质的英语教师相对困难，导致教学水平不高。
教师的教学质量直接影响着学生的学习效果，如果教师教学水平不高，学生的英语学习效果也会受到影响。
二、对策建议1. 加强教师队伍建设要想解决农村中学英语教学中教学资源不足的问题，首先要加强教师队伍的建设。
应该制定相应政策，提高农村中学英语教师的待遇，加大对教师的培训力度，提升他们的教学水平，增加他们的教学积极性和创造力，提高他们的教学效果。
2. 加强教学设备建设在解决农村中学英语教学资源不足的问题中，还要加强教学设备建设。
政府应该增加对农村中学的教学设备的投入，为学生提供更好的学习环境，让他们能够享受到和城市中学相同的教育资源。
3. 加强课外辅导资源建设为了解决农村中学英语教学资源不足的问题，还要加强课外辅导资源建设。
可以通过成立英语兴趣小组、开设英语角等形式来增加学生的课外辅导资源，提升学生的英语学习积极性，为他们提供多样化的学习途径。
4. 提高学生对英语学习的兴趣要想提高农村中学英语教学的效果，还需要提高学生对英语学习的兴趣。
可以通过举办各种英语比赛、举办英语文化节等方式，让学生更多地接触英语文化，培养他们对英语学习的兴趣，让他们更主动地投入到英语学习中。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的快速发展和城乡差距的不断缩小，农村中学的发展也变得越来越受到重视。
与城市中学相比，农村中学的英语教学存在着诸多问题。
这些问题不仅影响了学生的英语学习成绩，也制约了他们的综合素质的提高。
本文将就农村中学英语教学存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
1. 师资力量不足农村中学的师资力量一般相对较弱，很多英语老师都是非英语专业的老师，缺乏系统的语言学习和专业知识，无法胜任教学任务。
2. 学习环境差农村学生的学习环境通常相对贫困，很难接触到良好的英语学习资源，如英语角、外语报刊等，这使得他们的英语学习变得相对被动。
3. 学生学习动力不足由于家庭和社会环境的影响，很多农村学生对英语学习的兴趣不高，学习动力较低，这也影响了他们的学习效果。
4. 教学内容和方法滞后农村中学的英语教学内容和教学方法相对滞后，难以满足学生的学习需求，也难以适应时代的潮流和社会的需求。
5. 考试导向严重农村学校往往以应试教育为主导，过分注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视学生的语言运用能力的培养，导致学生只重视分数，而忽略了英语的实际运用能力。
二、对策1. 提高师资水平政府应该加大对农村中学英语教师的培训力度，提供更多的培训资源和机会，鼓励教师参加各类英语学习和教学培训，不断提高其专业水平。
2. 完善学习环境政府应该加大对农村学生英语学习资源的投入，推广建设英语角、图书馆等学习环境，鼓励学校开设英语社团，丰富学生的课外英语学习生活。
3. 激发学生学习动力学校和家庭要共同激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生参加各类英语竞赛、活动，增加他们的学习动力，培养他们的英语学习习惯。
4. 更新教学内容和方法学校应该及时更新英语教学内容和方法，引进新的教学资源和技术，鼓励教师多加尝试新的教学方法，使得教学更加生动、有趣，更符合学生的学习特点。
5. 调整教学导向学校要逐渐转变教学导向，不再过分追求应试成绩，而是关注学生的综合素质的培养，关注学生的语言运用能力和实践能力，培养学生的创新精神和终身学习的能力。
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。
然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。
本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。
1.教材教辅缺乏。
农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。
2.班级规模大。
农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。
3.实验条件差。
农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。
应对策略：1.提高教学资源供给。
政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。
2.控制班级规模。
学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
3.利用互联网资源。
农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。
二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。
1.教师学历水平不高。
农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。
2.教学经验不足。
由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。
3.更新知识能力弱。
农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。
应对策略：1.加强师资培训。
学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。
2.加强教师交流与合作。
农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。
3.鼓励教师继续学习。
学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。
三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。
1.学生对英语学习的重要性认识不足。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策一、师资力量不足。
农村中学英语师资力量相对不足，充分体现在师资配备不均衡、教学经验不足、教学方法不科学等方面。
由于教师数量不足，有些农村中学的英语教师负责多个班级，导致教学质量无法得到保障。
二、教学资源匮乏。
农村中学英语教学资源相对城市中学来说更加匮乏，教学设备和教材都相对简陋。
这导致学生学习英语的条件不够良好，影响教学效果。
三、学生兴趣缺失。
由于农村学生长期接触的是农村文化和生活，对英语的学习兴趣较低。
这使得他们缺乏对语言学习的积极性，对学习英语的主动性不高。
针对以上问题，可以采取以下对策：一、加强师资培训。
通过组织专业培训，提升农村中学英语教师的专业能力，提高他们的课堂教学水平。
可以引入先进的教学理念和方法，培养教师的创新意识和教学能力。
二、加大教学资源投入。
政府和社会应加大对农村中学英语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教材。
还可以通过互联网等方式，让学生接触更多的外语学习资源，拓宽学生的学习渠道。
三、增加学生的学习兴趣。
可以通过改变教学内容和方式，增加与学生生活经验相关的教学内容，提高学生对英语学习的兴趣。
还可以组织一些英语角和英语竞赛等活动，增加学生参与英语学习的机会，培养他们的英语学习习惯。
四、加强家校合作。
家庭是学生学习的重要环境，应加强与家长的联系，提高家长对英语学习的重视程度。
可以举办家长会、家长培训等活动，让家长了解学校的英语教育工作，与学校共同为学生的英语学习提供支持。
农村中学英语教学存在的问题需要全社会的关注和努力。
只有通过一系列的改革和创新，才能提高农村中学英语教学的质量，让更多的农村学生受益。
浅谈农村英语教学现状与解决策略
浅谈农村英语教学现状与解决策略随着国家经济的快速发展和城乡一体化进程的加快，农村地区对英语人才的需求日益增加。
农村地区的英语教学现状却依然不容乐观，存在着许多问题。
本文将从农村英语教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，许多农村学校缺乏专业的英语教师，甚至有些学校只能依靠普通教师进行英语教学，这导致了英语教学质量的不足。
2. 学习环境欠缺农村地区的学校设施相对简陋，教学条件有限，学生缺乏良好的学习环境和资源支持，如多媒体教室、图书馆等，这极大地制约了英语学习的效果。
3. 英语学习意愿不足受教育程度和家庭经济状况的影响，许多农村学生对英语学习的兴趣和意愿不足，缺乏学习的动力和自信心，影响了英语学习的积极性。
4. 教学方法滞后农村地区的英语教学方法相对滞后，以传统的课堂教学为主，缺乏灵活多样的教学手段和方式，使得学生的学习效果不佳。
二、解决策略1. 提高师资水平为了改善农村地区的英语教学质量，政府需要加大对农村地区英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和能力，使他们能够较好地完成英语教学任务。
2. 加强基础设施建设政府应投入更多的资金，改善农村学校的基础设施建设，提高学校的教学条件和学习环境，为学生提供更好的英语学习条件。
3. 激发学习兴趣学校和家庭应共同努力，激发学生学习英语的兴趣和热情，鼓励他们参加各种英语角、英语竞赛等活动，提高学生对英语学习的积极性。
4. 更新教学手段学校应积极引进现代化的教学手段和方式，如多媒体教学、网络教学等，使课堂教学更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。
要解决农村地区英语教学存在的问题，需要政府、学校和家庭的共同努力。
政府需要加大对农村地区英语教育的投入力度，提高农村地区英语教学的整体水平；学校应不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果；家庭要积极鼓励并支持孩子学习英语，共同营造良好的学习氛围。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
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浅谈农村英语教学实在问题东湖高新技术开发区陈花本学年我担任五、三年级六个班的英语教学工作，任学科，为其忧，感慨颇多，在教学中也有很多困惑和不解，如何提高农村学生的英语教学质量，是一个非常棘手的现实问题。
小学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，如何真正做到实效课堂，一直是我们想探讨的重要问题。
近年来，小学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，以求教于同行者。
一、小学英语课堂教学目前存在的一些问题1 、填鸭式。
有的教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳。
2 、陈旧式。
有的教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3 、应试式。
学生参加考试，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
然而本次测试，就充分体现了对听力的重视，听力和笔试各占50分，可见平时的听力训练有多重要，然而农村学生不会回家做练习，主动听，只有靠课堂40分钟。
4 、厌教式。
有的教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。
另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有各种考试的压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。
5 、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不会读字母，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上其他作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触英语的情绪。
6 、母语式。
有的老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
在小学外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
二、原因分析上述小学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。
有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1 、教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。
虽然有些学校不缺乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2 、跟着考试的指挥棒走。
虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。
3 、教师教学和学生学习任务过重。
在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。
在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。
4 、外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。
5 、学生学习英语的积极性没有充分调动。
学生在学习英语中，目的不够明确。
在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。
加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。
三、措施与对策采取相应措施，克服小学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高小学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。
我认为，应从以下几个方面入手：1 、精简多练，导练结合。
“ 精简多练” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。
精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“ 导练结合” 是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。
所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。
学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。
教师要吸收一切有效的方法为教学服务，举一反三的做各种练习。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。
比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。
在“ 联旧引新” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写I--my ，you--your （你的），he--his ，she--her ，we--our ，you--your （你们的），they--their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法），“He can write these words himself” ；然后指着那位女生对全班说：“she can write these words herself” ；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写They can write these words -- ．提问学生这个空格该填什么。
学生在前面例子的启发下，有些填theirself ，有些填themself 。
英语中没有这两个单词。
教师把正确的填法themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。
接着，教师又提问全班“Can all of you write these words yourselves ？” 。
教师听到有人回答时用ourself 、weself 、ourselves 。
接着又问：“Can all of us write these words ourselves ？” 学生回答之后老师再说，“Yes ．We can write these words ourselves 。
” 这样，把正确的反身代词ourselves 告诉了学生。
教师又在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myself ．I can draw a car myself ．” 接着，教师又提问一个学生“Can you draw a cat yourself ？” 他在回答时用了myself ．至此，引出了七个反身代词。
现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself 、themselves 是个例外。
此时，指出反身代词作主语同位语的用法。
在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如“Do you do your homework yourself （你自己）/yourselves （你们自己）？”“Do you go to school yourself ？” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。
创造语言环境，当学生看图说出“Mike can find his shoes himself under the bed” 时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
2 、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。
当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。
现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。
这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国小学英语教学中，还没有得到普及使用。
为了大面积地提高小学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
3 、强化用英语口语讲授，但不排除母语。
学生的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。
充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明，在小学英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。
因为只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。
当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
4 、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。
对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
教无趣，必不乐学。
学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。
二是控制课堂上学生的注意力。
我认为，小学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。
一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，例如，我给同学们讲完can ．must 相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。