【高教版】中职语文职业模块《文理交融是必由之路》教案A

（三）、吴全德
电子物理学家、电子物理教育家.1947年毕业于清华大学,任教于物理系,1952年转入北京大学、任教至今.1991年当选为中国科学院院士.他长期从事光电发射材料、埋藏有金属超微粒子(纳米粒)的薄膜、薄膜的成核生长机理等研究、是我国光电阴极理论研究的开拓者、在国际上最先解开银氧铯光电阴极发射机理之谜.提出金属超微粒—半导体薄膜光电子发射模型和固体基质中超微粒子的成核、生长理论、国际同行称之为吴氏理论.对光电子发射和超微粒—固态基质薄膜物理的发展做出了重要贡献.
（二）走近作者
季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日）、中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家、精通12国语言.曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长.2009年7月11日北京时间8点50分、国学大师季羡林在北京301医院病逝、享年98岁.
三、整体阅读、感受文本、划分课文段落
1、学生自由朗读课文
2、划分段落.
明确：第一部分（第一自然段）：由自己“天人合一、文理互补”的学术讲座引出吴全德院士的新著《科学与艺术的交融——纳米科技与人类文明》.
第二部分（第2自然段—第8自然段）：结合吴全德先生的书论证科学与艺术交融的重要性、肯定吴全德先生著作的价值和意义.
二、相关知识
明确：本文是一篇读后感、是季羡林先生读吴全德和《科学与艺术的交融——纳米技术与人类文明》、所写的读后感、也有人会评、那这是否是一种书评呢？
（一）读后感和书评的区别：
1、从定义上看：
读后感、是读了一本书或一篇文章、或读了一段话、或读了几句名言后、把具体感受和得到的启示写成的文章.
书评、评论或介绍书籍的文章、是以"书"为对象、实事求是的、有识见地分析书籍的形式和内容、探求创作的思想性、学术性、知识性、和艺术性、从而在作者、读者和出版者之间构建信息交流的渠道.
季羡林被奉为中国的“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”.对此、季羡林在他的《病榻杂记》中力辞这三顶“桂冠”.
季羡林曾被授予2006年“感动中国”人物.颁奖词中称：“智者永、仁者寿、长者随心所欲.一介布衣、言有物、行有格、贫贱不移、宠辱不惊.学问铸成大地的风景、他把心汇入传统、把心留在东方.季羡林先生为人所敬仰、不仅因为他的学识、还因为他的品格.
2、从表现手法看：
读后感多用夹叙夹议、必要时借助抒情的方法.
书评则公认有趣而充满智慧、实事求是分析.
3、从侧重点看：
读后感侧重“读”后有所“感”.
书评侧重评论或介绍书籍
明确：本文是一篇读后感、具备读后感的基本特点和思路、即先交代读了何书、然后对该书做总体评价、接着介绍书中主要内容、观点（或自己印象最深的内容）、再针对这些内容或观点谈读后感受、认识.请根据这一特点、理清课文的思路.
季羡林的学术研究、用他自己的话说是：“梵学、佛学、吐火罗文研究并举、中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”.
散文随笔有：《清塘荷韵》、《赋得永久的悔》、《留德十年》、《万泉集》、《清华园日记》、《牛棚杂忆》、《朗润园随笔》、《季羡林散文选集》、《泰戈尔名作欣赏》、《人生絮语》、《天竺心影》、《季羡林谈读书治学》、《季羡林谈师友》、《季羡林谈人生》、《病塌杂记》、《忆往述怀》、《新纪元文存》等.
第三部分（第9自然段—第11自然段）：总结观点——文理交融是学术发展前进的必由之路、并推荐此书.
四、作业布置
收集成语
讲授练习
教具、学具准备
资料
教学过程
一、导入
我们上节课学习了《科学人文和而不同》了解了“科学求真”、“人文求善”那么、艺术又是求什么呢？————“艺术求美”.我们去年也学过一篇文章《爱因斯坦与艺术世界》也明白只有科学的美、没有艺术的美、是残缺的、反之亦然.因此、艺术和科学是可以交融的、引出《科学与艺术的交融》一书及《文理交融是必由之路》.课时计划第课时第周星期（月日）
课题
文理交融是必由之路
课型
新授
课时
教学目标
通过本文的学习、了解书评与读后感的区别
通过本文的学习、明确文理交融的重要性
学习季羡林先生自然朴实的文风和严谨谦虚的治学态度.
教学重、难点
通过本文的学习、了解书评与读后感的区别
学习季羡林先生自然朴实的文风和严谨谦虚的治学态度.
教学方法