高考语文学科质量分析
高三语文成绩质量分析报告
高三语文成绩质量分析报告【高三语文成绩质量分析报告】（字数：1200字）一、引言语文是中学教育的重要课程之一，也是高考的一门核心科目。
语文成绩的好坏直接关系到学生的综合素质和高考成绩。
因此，对高三语文成绩的质量进行分析，对提高学生的语文学习能力和整体水平具有重要意义。
二、分析数据及结果1.整体分数分布我们对高三语文成绩进行了统计分析，总人数为150人。
成绩分为A、B、C、D和E五个等级，分布如下表所示：等级人数A 30B 60C 40D 15E 5从表中可以看出，A、B、C等级的学生比例较高，占总人数的88%。
而D和E等级的学生比例较低，占总人数的12%。
这说明了大部分学生的语文成绩较好，但还有少部分学生成绩较差，需要更多的帮助和指导。
2.不同类型题目的得分情况我们对高三语文考试中的不同类型题目进行了分析，分为阅读理解题、填空题、单选题、作文等。
结果如下表所示：题目类型平均分数阅读理解题80填空题70单选题75作文85从表中可以看出，学生在阅读理解和作文上的表现较好，平均分数分别为80和85。
而填空题和单选题的平均分数稍低，分别为70和75。
这说明学生对于阅读和写作的能力相对较强，但在语法和词汇的掌握上还有待提高。
3.学习态度分析我们对学生的学习态度进行了调查，结果如下：积极主动70%一般正常25%反应较差5%从调查结果可以看出，大部分学生对语文学习持积极主动的态度，占总人数的70%。
一般正常态度的学生占25%，反应较差的学生占5%。
这说明学生的学习态度整体上比较好，但还有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
三、问题分析根据以上数据和结果，我们可以得出以下问题：1.少部分学生的语文成绩较差，需要更多的帮助和指导，以提高其语文学习能力和整体水平。
2.学生在填空题和单选题上的表现较一般，说明学生的语法和词汇掌握有待提高。
3.虽然大部分学生的学习态度较好，但仍有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
高三语文期末考试质量分析及整改建议
高三语文期末考试质量分析及整改建议一、试卷概况本次期末考试是滨海新区统一出题联合考试，考卷命题思路基本按照2011年高考语文试卷模式和《天津市高考语文考试大纲》要求。
考试内容按照近几年比较稳定的七大板块命题，文理同卷共计150分，考试时间150分钟。
整张试卷难度控制适宜，中档题较多，难易系数0.7.二、对试卷各“板块”的分析：现代文阅读：二篇文章：文学类文本（《太白山读树》）、论述类文本，整体阅读上难度不大，然而在编制试题时作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了较大的难度，加之学生一些基本背景的欠缺，得分情况不够理想，尤其是文学类文本的阅读。
论述类考的是社科文，3道题目的设计有一定的梯度性，对学生的文本理解能力要求较高，失分也较重。
两篇选文阅读难度相当，试题的设计难易相当。
文言文阅读：阅读也有一定的困难，选文不是人物传记，苏辙的《追和陶渊明诗》，学生阅读似懂非懂。
后两题（11、12）失分较严重诗歌鉴赏：题目设计的思路比较科学，第1问和第2问的提问的指向很明确，学生答题时的角度比较易，因而导致得分率较较高。
名句默写：都是必修课本里的讲读课，复习时比较全面，得分率较高。
语言文字运用：排序题虽然分数不多，大多数同学排不对。
仿写题格式尚好，语言干瘪不丰富。
徽标转换，构成部分表达的不完整，寓意不准确。
三、存在问题、原因及教学建议1、反映出学生对形近字的辨识不清，对常见成语的积累不足，没有一定的语境意识，细微处把握不准。
建议：重视审题能力的提高，重视基础知识、文化和生活常识的积累，平时注意穿插训练。
2、文言文第11题是对文章内容的分析概括，设计选项时信息量偏大，失分的学生也很多，说明没能仔细阅读文本，准确提取相关信息；3、第13题是句子翻译，重点实词翻译不准确，个别句式特点翻译不出来4、背诵默写会背句子，但有些字不会写。
建议：加强文言文实词、虚词的梳理和阅读解题的指导；培养逐句逐段解读文本的耐心训练学生从整体上阅读文言文的习惯；突出文言文翻译的原则——直译为主，意译为辅；加强基本篇目尤其是高考规定必背篇目的背诵，在课堂上不宜过多强调易错的情况，可能会变相提醒学生加深印象而误写。
语文考试质量分析报告
语文考试质量分析报告1. 引言语文考试是对学生语文水平的评估工具，也是检验学生对语言文字运用能力的重要途径。
本报告旨在分析语文考试的质量，从而为教育部门提供改进考试内容和评分标准的建议。
2. 数据收集与处理为了进行质量分析，我们从全国范围内的中小学收集了大量语文考试试卷。
这些试卷涵盖了不同学段、不同难度等级的考题。
我们对这些试卷进行了匿名化处理，以保护学生的个人隐私。
3. 试题类型分析我们首先对试卷中的试题类型进行了分析。
根据试题的性质，我们将其分为如下几类：3.1 选择题选择题是语文考试中最常见的题型之一。
它能够测试学生的阅读理解、语法和词汇的掌握能力。
我们对选择题的难度、命中率等指标进行了统计和分析。
3.2 阅读理解题阅读理解题是考察学生对文章内容理解和推理能力的重要手段。
我们分析了阅读理解题的篇章类型、难度分布以及学生在不同类型题目上的表现。
3.3 作文题作文题是考察学生语言表达能力和思维逻辑的重要题型。
我们对作文题的命题方式、评分标准以及学生的作文水平进行了分析。
4. 学生表现分析在收集的试卷中，我们对学生的答题情况进行了综合分析。
以下是我们对学生表现的主要发现：4.1 难度分布通过统计分析，我们发现语文考试的难度分布比较合理，涵盖了不同水平的学生。
但在一些难度较高的题目上，学生的表现普遍较差，这可能与教育教学过程中的不足有关。
4.2 命中率分析命中率是指学生对某个试题的正确率。
我们发现选择题的命中率相对较高，而阅读理解题和作文题的命中率相对较低。
这反映了学生在阅读和写作方面的薄弱环节，需要加强相关教学。
4.3 学生作文水平在作文题的评分中，我们对学生的作文水平进行了分析。
发现学生在作文结构、逻辑推理和语言表达方面存在较多问题。
这表明语文教学应更加注重学生的写作能力培养。
5. 结论与建议基于对语文考试质量的分析，我们得出了以下结论和建议：5.1 结论•语文考试的试题类型较为多样，但在阅读理解和作文方面需要更多的关注和指导。
高中语文考试质量分析报告
高中语文考试质量分析报告高中语文考试质量分析报告一、引言语文是高中阶段非常重要的学科之一，它不仅是培养学生综合素质的基础，还是其它学科的学习工具和思维方式的培养。
高中语文考试质量分析是对学生语文学业水平和学科教学质量的一项重要评估。
本报告通过对某高中的语文考试质量进行分析，为学校和教师提供有效的参考和改进措施。
二、考试整体情况分析本次考试共有三个部分：选择题、非选择题和作文。
选择题是对学生基础知识和理解能力的考查，非选择题是对学生综合能力的考查，而作文则是对学生语言表达和思维能力的考查。
1. 选择题选择题的质量一般，考查的知识点比较广泛，题型多样性较高，能较全面地考查学生的语文素养。
但是部分选择题存在难度过大或者难度过低的情况，导致学生答题存在一定的困难。
选择题的设计要求适当难度，考察基础知识点的掌握程度。
2. 非选择题非选择题的类型包括解答题、辨析题等，对学生的思维能力和综合能力进行了较好的考查。
但是在一些解答题中，一些学生在回答方面存在思路不清晰或者表达不准确的问题，建议学校和教师在平时的教学中，要注重培养学生的写作和表达能力。
3. 作文作文是考查学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
本次考试的作文题目为“我的梦想”，要求学生描绘自己未来的梦想，并展开阐述。
但是部分学生在作文中表达不清晰、用词不准确等问题较为突出。
提醒学校和教师要将写作能力的培养纳入重要教学内容。
三、存在的问题分析通过对上述考试整体情况的分析，我们可以看出以下问题：1. 部分选择题难度过大或过低，难以衡量学生的真实水平。
2. 部分学生在解答题中思路不清晰、表达不准确，缺乏写作能力。
3. 部分学生在作文中表达不清晰、用词不准确，需要加强写作能力的培养。
四、改进措施建议针对上述存在的问题，我们提出以下改进措施建议：1. 对选择题的设计要合理，难度适中，考察学生的基础知识点的掌握程度。
2. 在教学中要注重培养学生的写作和表达能力，通过多样化的教学方式和评价策略提升学生的思维能力和综合能力。
高中语文测试质量分析报告
高中语文测试质量分析报告一、引言语文是高中阶段的核心学科之一，对学生的综合素质和语言能力发展具有重要影响。
因此，对高中语文测试质量进行分析是必要的，以评估测试的有效性和准确性。
本报告将对高中语文测试的质量进行分析和评价，并提出相应的改进措施，以提高测试的质量和实用性。
二、测试目标分析高中语文测试的目标主要有两个方面：一是检测学生对知识的掌握和理解能力，包括课本知识、文学常识和语言运用能力；二是培养学生的综合语文素养，包括阅读理解能力、写作能力和批判思维能力等。
测试目标应既突出知识点的考查，又注重思维能力的培养。
三、测试内容分析高中语文测试的内容应全面覆盖语文课本的各个模块，包括文学作品的分析、文言文阅读、现代文阅读、作文和语言运用等。
测试内容应注重学科知识和文学常识的融合与应用，鼓励学生思辨和思考，培养其文学鉴赏能力和批判思维能力。
四、题型设计分析高中语文测试的题型设计应多样化，以适应不同的测试目标和内容要求。
常见的题型包括选择题、填空题、阅读题、写作题等。
选择题可用于检测学生的知识掌握程度；填空题可锻炼学生的语言运用能力和思维逻辑能力；阅读题可测试学生的阅读理解和分析能力；写作题可考察学生的写作能力和表达能力。
同时，题目的难度应适度，既要考查基础知识，又要有一定的拓展性和深度。
五、评分标准分析高中语文测试的评分标准应合理、明确且具体，能够客观地反映学生的实际水平和能力。
评分标准应尽量细化，以降低主观评分的误差。
同时，评分标准应与测试目标和内容紧密结合，兼顾学科知识和综合素养的培养。
六、改进措施提出为提高高中语文测试的质量和实用性，可以采取以下改进措施：1. 深化测试内容，注重知识和能力的结合。
增加文学作品的分析和鉴赏题目，培养学生的文学素养和批判思维能力。
2. 设计多样化的题型，提高测试的灵活性。
增加案例分析题和思维拓展题，引导学生进行综合思考和创新思维。
3. 优化评分标准，减少主观评分的误差。
语文教师学科质量分析报告
语文教师学科质量分析报告根据对语文学科质量的观察和分析，我为语文教师撰写了以下学科质量分析报告。
一、教学目标与内容分析1. 教学目标教师在教学过程中，应该明确语文学科的教学目标。
针对不同年级的学生，应该制定相应的教学目标。
例如，在小学阶段，语文学科的教学目标主要是培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力；而在中学阶段，主要是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学内容语文学科的教学内容应该充实有趣、与时俱进，并且与教学目标相符合。
教师应该结合学生的实际情况，灵活调整教学内容，使之有助于学生的学习和成长。
同时，教师还应该注重培养学生的综合语文能力，包括听、说、读、写、译等多个方面。
二、教学方法与手段分析1. 教学方法语文学科的教学方法应以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以采用多种形式的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要注重培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
2. 教学手段语文学科的教学手段应多样化，既可以使用传统的教学工具，如黑板、教材、课件等，也可以运用现代化的教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
教师还可以利用文学作品、报纸杂志、电影等多种资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、教学评价与反馈分析1. 教学评价语文学科的教学评价应该全面客观，注重学生的实际能力和价值观的培养。
教师可以采用多种形式的评价方式，如考试、作业、口头表达等，以评估学生的语文水平和综合能力。
同时，教师还要及时给予学生评价反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
2. 教学反馈语文学科的教学反馈应注重质量和效果。
教师可以通过课堂观察、学生作品、学生自我评价等方式，对学生的学习情况进行反馈。
同时，教师还可以定期与学生开展沟通交流，了解学生的学习困惑和需要改进的方面，为学生提供个性化的指导和帮助。
四、教学环境与氛围分析1. 教学环境教师应创造积极、和谐、有序的教学环境，为学生的学习创造良好的条件和氛围。
高中语文考试质量分析
高中语文考试质量分析篇一:高中语文考试质量分析一、试卷特点:此次考试卷结构以课本上的基础知识为主，就连文言文阅读也出的是课本上的原文，因此试题难度并不高。
二、成绩情况总结:全年级成绩的宏观情况:三、学生答题情况分析:(1)选择题得分率低，这些基础题基本上是课本上的内容，靠的是学生平时认真阅读和积累，这说明大部学生对基础的不够重视，读书也不够认真外，基础不牢固。
(2)现代文阅读，在答题上扣题不紧，读题不仔细，不能够紧扣文本内容来解答，不能够准确理解语句的深层含义，不能够根据题干要求筛选相关信息;语言概括能力和表述能力较差。
(3)文言文翻译就是课文中的原文，但是得分不够理想，学生的文言基础不够扎实。
(4)名句名篇默写得较好，这说明在老师的狠抓下，学生还是能够去学，去学得扎实一些的。
1(5)考试中非智力因素的失分比上次月考有了明显的改善，说明老师们再考试前强调的效果不错。
(6)学生的对题目的解题方法不够明确，审题不够细致。
由于审题不细致丢分的现象也很突出。
四、鉴于以上分析，提出以下几点建议或措施:(1)继续加强集体备课。
发挥各人所长，集中各人优势，使每节课重点、难点更突出，授课效果更好。
(2)从课堂40分钟要成绩，抓好早晚读，每次早晚读都给学生定下明确的目标。
(3)注重基础知识的学习，用足用好教材，发挥课文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握(来自: 小龙文档网:高中语文考试质量分析)、语境义的理解、语法知识的渗透、内容的整体把握、文体特征的强调等等。
(4)加强基本技能的训练，重视学习方法的指导，做到每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。
(5)今后在出检测题时要贴近高考，体现出学生的能力。
“一枝独放不是春，百花齐放春满园。
”大家好，才是真的好。
期待着下一次考试，我们高一的成绩能够有更大的进步～今天，我谨代表我们语文组就汇报到这里，有诸多不足之处，还请各位领导，各位老师，提出宝贵的意见。
语文高三质量分析报告,1200字
语文高三质量分析报告高三语文质量分析报告引言语文是一门综合性较强的学科，对于高中生的发展具有重要意义。
因此，对高三语文质量进行分析是一项关键的工作。
本报告旨在通过对高三语文的整体情况、特点和发展趋势进行分析，为语文教学改革提供参考，以更好地提高学生的语文水平。
一、整体情况分析高三语文的整体情况表现为以下几个方面：1.学生基础较扎实：经过初高中三年的学习，学生对于语文知识的掌握相对较为扎实，对于基础部分的理解和应用较为熟练。
2.写作水平略有欠缺：高三学生的写作水平相对较低，表现在创新思维不足、论据不充分、表达不够准确等方面。
这可能与学生在应试教育环境下对于写作能力的培养较为薄弱有关。
3.阅读能力待提高：高三学生的阅读能力较为一般，部分学生在理解复杂文本和提取关键信息等方面存在较大困难。
这需要增加学生在高中阶段的阅读训练，提高学生的阅读能力和解题能力。
4.文化素养有待增强：学生的文化素养相对偏低，对传统文化的了解和理解不够深入，对现代文化的关注和理解较少。
这可能是因为学生在学校教育中，注重课本知识的灌输，对于拓宽眼界和培养广泛兴趣的引导较少。
二、特点分析高三语文的教学特点主要表现在以下几个方面：1.强化考试导向：在高三阶段，高考压力逐渐加大，学校和家长对语文学科的重视程度更高。
因此，教学内容和方式更加紧密结合高考要求，注重对考试题型、解题技巧和答题技巧的讲解和训练。
2.注重应试技巧：由于高考的高度竞争，学生普遍存在对于分值较高的题型的重视，因此，在教学中注重对于作文、阅读理解等题型的解题技巧的讲解和练习。
3.知识点的强化复习：高三学生的语文知识相对丰富，但因为时间有限，需要对知识点进行有针对性的强化复习。
教师在教学中注重对于重点知识的讲解和学生的巩固。
4.趋向全面发展：在高三阶段，学校和教师开始重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
因此，在高三语文教学中，除了对于基础知识的讲解和强化复习外，还注重培养学生的写作能力、文化素养和阅读能力。
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2009年高考语文学科质量分析及2010年高考复习建议江西省兴国县第一中学杨彩根一、试题分析与评价总体而言，2009年高考江西语文试题是一份值得充分肯定的试题。
这份试题，结构、题型与分值与前两年基本一致，难易比例基本合理，题意表述严谨清晰，情境设问规范科学，着眼于语文素养，凸显了知识积累和能力提升，注重对综合运用语言的能力的考查，有较明显的区分作用，没有知识性和科学性错误，较好地控制了评分误差，在一定的程度上达到了开放性与限制性统一、知识性与思想性统一、科学性与人文性统一的要求，具有注重基础、重视积累、回归语文本位、引导性较强的鲜明特色。
这些命题指向必将引导高中语文教学从长期存在的重技巧训练而轻能力培养、看重课堂“小语文”而忽视社会“大语文”、不愿从“根本”上下功夫而热衷于剑走偏锋投机取巧的不良风气中摆脱出来，回归语文教学的“正道”。
具体来说，2009年高考江西语文试题有如下几个特点：（一）用活用足教材，命题取材紧扣教材，而又不拘泥于教材。
纵观2009年高考语文江西卷，其命题材料与教材或读本有着一定的联系，有的完全来自课本或读本，有的与课本或读本有着或多或少的关联，有的源自教材而又高于教材。
字音题和“文学常识与诗文填空”题的语料完全取自课本自不待言，就连语序题的语料也完全取自高中第五册《孔孟》第一自然段；词语题中的词语均来自课本，只是换了新的语境而已，语病辨析题的选项有的跟课文也密切相关；句式转换题的内容是对高中第六册王力《语言与文学》第三节的概括；诗歌鉴赏题是由高中第二册《说“木叶”》一文中“雨中黄叶树，灯下白头人”引申而来的。
科技类文章阅读材料选自朱光潜的《谈美》，讲的是艺术家如何创造艺术，与高中第五册《重新创造的艺术天地》一文何其相似；再说朱光潜的文章几乎每册读本都有，考生应该有似曾相识的感觉。
文言文阅读材料选的是清初江西籍散文家魏禧的《卖酒者传》，一者选用本土作家的作品，言本地之事，体现了一定的地域特色；二者考生在初中学过了魏禧的《大铁椎传》，对魏禧散文的风格较熟悉；三者清代离我们并不遥远，清代散文语言相对“浅易”，所考查的文言实词和虚词均是从教材中迁移出来的，难度不大。
文学类文章阅读材料选自当代著名作家张炜的散文《木车的激情》，文章赞颂孔子及其弟子是“一些为思想而激动的不知疲倦者”，文章的背景材料考生并不陌生，因为高中第五册有《孔孟》一文。
作文题要求考生对巴黎兽首拍卖会中蔡铭超的行为谈看法，这是一篇要求考生就蔡铭超的行为阐明自己的观点的文章，属于评论性议论文的范畴。
这道题虽然遭到了大多数一线教师的质疑，但是不可否认，它在反宿构、反套作方面确实起到了极为明显的作用。
考生之所以感到不好写和写不好，是因为在平时语文教学中习惯于考什么就练什么，一味片面地训练话题作文和材料作文，而对评论性议论文未予以重视，其实高中第五册就有“社会生活评论”写作训练专题，只是被绝大多数老师和同学给忽略了。
（二）重视“双基”，注重积累，突出对考生语文素养的全面考查。
2009年高考江西语文试题十分重视对语文基础知识和基本能力的考查。
基础知识考查的是字音字形辨析、词语理解与运用、病句辨析、短句转换为长单句、语言连贯、按情境扩展语句以及文学常识等主干知识，阅读能力考查的是理解词句、把握文意、概括主旨、分析手法等基本阅读能力，写作能力考查的是审题立意、布局谋篇、发表看法、阐述观点等基本写作能力。
总之，立足于语文基础知识，强调理解和运用祖国语言文字的基本能力。
2009年江西卷注重语文积累，重视语文素养。
一是语言知识积累，如字音字形、词句语段、文言实词和虚词、背诵默写等等；二是背景知识的积累，如诗词鉴赏题中的“情景关系”、科技类文章阅读题中的“想象”、文学类文章阅读题中的“孔子”以及作文题中的“蔡铭超”等等；三是人文思想的积淀，江西卷非常注重语料的经典性和人文性，如《卖酒者传》体现出来的“大度豁达、乐善好施”，《木车的激情》体现出来的“坚持理想、孜孜以求”，作文题中“蔡铭超的行为”所蕴涵的丰富内涵，这些思想均具有较强的现实意义；四是语文能力的提升，整份试卷紧紧围绕“考查考生对祖国语言文字的理解与运用能力”这一中心立意，全面考查了考生的阅读能力、写作能力以及思维能力。
（三）坚守正统，规避押题，力反宿构和套作，表现出朴实、别致的命题风格。
2009年江西卷给人的初步印象是坚守正统、朴实无华。
但如果静下心来，细加分析，你就会发现命题人别具一番“匠心”。
命题人的这番“匠心”主要体现在题目情景的某些细微限定上，正是这些“细微限定”使题目显得精巧别致，如：诗词鉴赏题第2小题要求“从情景关系的角度分析其独到之处”，语言运用题第2小题要求“写一段描绘某种情境的话”，作文题要求考生就自己对蔡铭超的行为的看法写一篇议论文，等等。
命题人通过这些容易被考生忽略的“细微限定”来规避押题和力反宿构套作，从阅卷情况看来，这个目的是达到了的。
正因为在题目情景的“细微限定”上下足了功夫，因而江西卷无须刻意回避热点材料，即便有的考生侥幸中了“彩”，如果对“细微限定”分辨不清，也就会由“侥幸”变成“不幸”，今年高考的作文就是明证。
（四）稳中求变，适度创新，立足实际，学以致用。
2009年江西卷在确保大稳定的同时也进行了适度创新，在考点、题型和赋分上有所变化。
一是考点变化。
有的考点轮换考，如去年考了标点，今年则考语句衔接。
有的考点换一种方式考，如错别字，今年放在作文中考查。
有的考点是自主命题以来第一次单独设题，如修辞格的辨析。
作文规定文体，也是今年的一种新变化。
二是题型变化。
科技类文章阅读题按惯例主要从词语理解、句意把握、文意把握、信息筛选、科学推断等方面设题，但今年的科技类文章阅读题第2小题和第3小题的设题角度就有所变化，从运用科技类文章的有关知识来分析实际问题这一角度来命制这两道小题，颇具特色。
这种变化可能是命题人受阅读材料限制而采用的权宜之策，也可能代表着一种新的以学以致用为目的的命题方式。
这一变化耐人寻味，值得关注。
三是赋分变化。
文学类文章阅读题中的多选题的分值由原来的4分提高到6分，而简答题的分数由17分降低到15分。
这一变化一是是为了减轻阅卷的强度，二是为了增加试题的信度。
这一变化也提醒我们对多选题要高度重视。
当然，任何事物都不可能十全十美，高考试题也是一样。
今年的江西卷，有些题目也值得探讨。
（一）个别题目设问不够严谨，指向不很明确，在一定程度上误导了考生。
如：第1小题题干中“读音全都正确的一项”应改为“注音全都正确的一项”较妥当，因为根据音变规律“刎（wěn）颈之交”的“刎”应读第二声；作文题在“要求”中不应强调“立意自定”和“所写内容必须与给定的材料相关”这两条，因为这两条与要求考生就自己对蔡铭超行为的看法写一篇议论文这一题意有点矛盾，又极容易把学生引到话题作文的老路上去。
（二）个别题目太琐碎，学术味较浓，有点脱离考生实际，影响了得分。
如：第9小题D项“贫者立券还之”的“券”是作“当即”解还是作“订立”解难以确定，要求考生在极其有限的时间内在高度紧张的情况下仅凭逻辑去推断，确实有点为难考生；第10小题C项中“之”的意义和用法、D项中“乃”的意义和用法，在老师中也颇有争议，用有争议的题目去考学生确实有点欠妥。
从阅卷的情况来看，此两小题考生错选率极高，尤其是第10小题，难度系数仅0.12。
（三）个别题目对题干中出现的名词术语（概念）未作解释，无形中给考生审题设置了障碍。
如：不少考生对第18小题中“主旨”一词的理解过于简单，仅从“抒发了什么感情”或“表达了什么观点”的角度答题，无意中就最起码丢失了4分，实在可惜。
而这一后果与命题者未对“主旨”一词加以解释有一定的关系。
（四）作文题采用“不规避时政热点而对题意严加限制”的形式命制，在防套作、防宿构方面无疑起到十分重要的作用，但是，也带来了一定的负面影响。
1、因不刻意规避时政热点而导致了作文题“撞车”，有失公平。
今年江西卷作文题与九江一中月考作文题相似，与金太阳模拟试卷中的语言表达题也大同小异，高考试题出现如此严重的“撞车”现象，有损高考的公正性和公平性。
［九江一中试题］法国佳士得不理会中国国家文物局和圆明园管理处提出的“反对圆明园兔、鼠首拍卖”，执意拍卖圆明园两兽首。
厦门收藏家蔡铭超以总计3149万欧元的价格，在法国巴黎拍下了圆明园兔、鼠首。
拍得兽首后，却于4月2日的新闻发布会上表示“这个款不能付”。
蔡铭超这一举动如惊蛰的一声春雷，在全球范围内引起了轩然大波。
有人认为这是爱国之举，有人认为竞拍而不付款是一种失信行为。
请就此事谈谈你的看法，写一篇不少于800字的议论文。
［金太阳试题］2009年2月25日，圆明园途首、鼠首在法国巴黎拍卖，中华抢救流失海外文物专项基金收藏顾问蔡铭超通过电话委托的方式参与了拍卖，以总共3149万欧元成为最后的竞拍者。
但3月2日，蔡铭超在北京丰联会馆的新闻发布会上说：“我只是尽了自己的责任，但不会付款取货。
”至此，圆明园兔首、鼠首在法国巴黎的拍卖最终流产。
消息一出，举世哗然，褒贬不一。
对蔡铭超的这种行为，你有何看法？请作简要评述，不超过60字。
2、因作文题限制过严，立意角度窄，加上思辨色彩增强，审题难度加大，不利于优秀考生充分发挥。
从阅卷的实际情况看来，一些写作素质不错的考生因为不肯就事论事而稍加发挥就“一失足成千古恨”，而一些写作水平一般甚或较差的考生，因无话可写而反反复复就事论事，却歪打正着撞着高分。
今年优秀作文与往年比大大减少，值得深思。
当然，些许瑕疵并不会影响试题的整体形象。
2009年高考江西语文试题虽然有的地方还需要改进，但总的说来，这份试卷贯彻和落实了《教学大纲》、《考试大纲》、高中教材及《实施方案》的精神，遵循了“有助于高等学校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高校办学自主权”的原则，体现了江西省高考语文命题组“回归语文本位，回归教材，导向读书，丰富人文积淀”的命题思路，在保持有较好的连贯性和延续性的基础上进行了适度创新，是一份个性鲜明、质量较高的高考试题。
二、答题情况分析从表一可知，近五年江西省语文平均分呈现出明显的下降趋势,试题的难度值逐年加大。
据命题组称，全省高考语文平均分控制在85分-86分为宜。
表一、表二中的相关数据均为阅卷结束后阅卷系统自动计算出的数据，各项数据均不分文理科，也包含零分卷。
综合分析表二、表三的数据可知：选择题的答题情况不是很理想，平均分为20.8分，平均得分率为58%，第9题和第10题普遍做得不好，特别是第10题，平均分只有0.36分，平均得分率仅为12%；非选择题的答题情况也不乐观，平均分只有65.41分,平均得分率仅为57%，其中第15、17、18、19、21小题得分不理想，尤其是第18题。