劳动技术教育应与劳动实践相结合重点
综合实践活动中的劳动与技术教育
劳动与技术教育的理念和追求
整体设计 目标追求 内容选择 学习方式 活动设计
劳动与技术教育的整体设计
在课程的整体设计上，由劳动为 基点的课程设计转向劳动与技术并重 的课程设计。注重增加劳动与技术教 育中的技术含量，强调劳动教育的多 渠道实施和多学科渗透以及多方面的 功能实现。
技术是发展人类文明的强大动力
美国《２０６１计划》
• 自从有人类存在，就有技术，实际上制造工 具技术一直被作为人类文化起点的主要证据
• 技术对世界不断增长的计划负有主要责任 • 青年人需要熟悉技术及其活力，了解其无所 不在和技术与它们将要生活和劳动世界的联系
• 普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成 我们的历史，我们每个人的存在和我们未来的一 个组成部分，既要让人们有机会去体验技术，同 时又要抽象地学习它，把技术与伦理联系起来。
发展技术教育是改革当代基础教育的重要内容
３９届国际教育大会的建议（１９８６）
• 进行适当的科学与技术入门教育是革新初等 教育的重要内容之一。
• 如果要成功地实现我们的社会所必需的技术 变革，教育投入应被看作是一项优先之事。
• 科学与技术入门教育应致力于发展儿童诸如 创造性、批判性、客观性、严谨性此类的科学 态度，帮助儿童获得其智力和体力发展以及与 周边环境相适应的能力、技术和基本的科学与 技术知识。
劳动与技术教育的内在综合
各学科知识的综合：语文、数学、科学 内 （物理、 化学、生物、地理）、艺 术等 在 综 合 各教育视野的综合：经济的、伦理的、
审美的、环保的
劳动与技术教育的外在综合
劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合
教育与生产劳动相结合
教育与生产劳动相结合教育和生产劳动是两个不同的领域，但是它们之间却存在着密切的联系和相互促进。
教育与生产劳动相结合是指将教育与生产劳动紧密结合在一起，以提高劳动者的素质和技能，促进社会的发展。
教育与生产劳动相结合的最基本的理念就是“劳动教育”，它反映了所有劳动教育的本质特征，即通过劳动实践，将知识和技能转化为实际的生产能力，以满足社会对各种素质和技能的要求。
在这个意义上，劳动教育是一种从实践到知识再到实践的教育形式，其基本内容是通过劳动实践使学生接受培训的实践过程。
教育与生产劳动相结合的另一个重要意义是促进产业发展。
劳动者的素质和技能的提高是产业发展的关键因素之一，而教育与生产劳动结合不仅可以提高工人的素质和技能，还可以促进社会科学技术的进一步发展。
因此，在工业、农业、服务业等领域中，人们越来越认识到教育与生产劳动相结合的重要性和必要性。
在教育与生产劳动相结合的过程中，教育和生产劳动的融合包括几个方面。
首先，学校应该为学生提供以生产劳动为中心的实践教育，使他们在实践中获得真正的知识和技能。
其次，生产劳动应该成为一种教育资源，学校应该将生产劳动中所涉及的各种知识、技能应用到教育中来。
最后，生产劳动应该为教师提供实践机会，以使他们能够更好地理解科学、技术及其相关应用领域。
教育与生产劳动相结合的实践中，最重要的一点就是保证实践教育的有效性。
这需要我们在教学中注重实践教育的质量，同时增加教师的教育素养和专业技能，使得教师可以更好地适应新时代的教育教学模式和要求。
另外，教育与生产劳动相结合也需要政府和相关单位的支持。
政府和相关单位的支持是促进教育与生产劳动相结合的基本条件，为学校和生产劳动单位提供优良的教育设施，呼吁企业和学校间的战略联盟和合作。
政府和相关单位可以通过提供政策支持、投资和资金支持等方式促进教育与生产劳动的结合。
同时，也要加强工业、农业的技术培训和人才引进工作，提升岗位技能水平，促进人才交流和科技创新。
劳动与技术教育实践指导
劳动与技术教育实践指导简介劳动与技术教育是培养学生实际动手能力和职业素养的重要组成部分。
通过劳动与技术教育的实践指导，学生能够在实际操作中掌握技能，并培养解决问题和团队合作的能力。
本文档旨在提供一些劳动与技术教育实践的指导，以帮助教师和学生更好地开展实践活动。
实践活动的设计1. 目标设定在设计实践活动时，首先需要明确活动的目标。
目标应该具体、明确，有助于学生理解实践活动的意义，并能够衡量学生的研究成果。
2. 实践内容根据学生的研究需求和兴趣，确定实践活动的内容。
内容应该与课程内容相结合，能够帮助学生理解和应用所学知识。
3. 实践环境和资源为实践活动提供适合的环境和必要的资源。
环境应该符合安全和卫生要求，资源应该齐备，并能满足学生的实践需求。
4. 实践指导在实践活动中，教师应起到指导和引导的作用。
教师需要向学生解释实践活动的目的和要求，指导学生合理安排实践过程，并及时提供反馈和建议。
5. 学生参与鼓励学生积极参与实践活动，并提供适当的机会和场景让学生发挥自己的创造力和想象力。
实践活动的评估1. 评估设计在设计实践活动时，应考虑如何评估学生的研究成果。
评估可以包括实践成果展示、作品评价、学生互评等方式，以全面了解学生的研究情况。
2. 评估标准设定明确的评估标准，以便能够客观、准确地评估学生的实践成果。
评估标准应与实践活动的目标和要求相一致。
3. 评估方法选择适当的评估方法，如观察记录、口头表达、评分等，以便能够全面、具体地评估学生的研究情况。
4. 反馈与改进根据评估结果，及时给予学生反馈，并提供建议和指导。
同时，通过评估结果的分析，改进实践活动的设计和指导方法，以提升学生的研究效果。
实践活动的意义劳动与技术教育实践活动有助于学生培养实际动手能力、创新能力和团队合作能力。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用到实践中，提升解决问题的能力，并增强对职业技能的理解和熟练应用。
劳动与技术教育实践活动还有助于培养学生的职业意识和职业素养。
劳动与技术教育的主要目标是
劳动与技术教育的主要目标是
劳动与技术教育是一种以发展学生劳动技能和实践能力为核心的教育。
其主要目标是培养学生的劳动素养，提高他们的实践能力，培育创新精神和团队合作能力。
这样，才能更好地为社会服务，实现个人和社会的发展。
1. 培养劳动素养
劳动素养是指个体在劳动实践中形成的一种思想品质和实践能力。
因此，劳动与技术教育的主要目标之一就是培养学生的劳动素养。
通过教育和实践，可以让学生了解和尊重劳动，树立正确的劳动观念和道德价值观。
同时，也可以深入了解自己所学专业的意义和价值，进一步掌握实践技能。
2. 提高实践能力
劳动与技术教育的另一个重要目标是提高学生的实践能力。
实践能力包括操作技能、解决问题的能力以及用理论指导实践的能力。
通过实践课程和实习，学生可以掌握一定的实践经验和技能，提高自己的实践能力。
这不仅有助于学生的就业，也有助于提高他们的综合素质。
3. 培育创新精神
创新精神是现代社会最为需要的人才素质之一。
在劳动与技术教育中，培育创新精神也是一个重要目标。
通过设计和开发实际应用产品的过程，能够激发学生的创造能力和创新精神，提高他们的创意能力和创造性思维。
这些能力在以后的工作和生活中都将起到重要的作用。
4. 培养团队合作能力
在现代社会，团队合作已经成为一个非常重要的素质。
在劳动与技术教育中，也需要培养学生的团队合作能力。
通过与同学进行竞赛或项目合作，学生可以与他人进行相互协作和相互支持，提高自己的团队合作能力，拓展自己的视野，提高自己的综合素质。
教育部关于加强劳动技术教育的文献摘编
教育部关于加强劳动技术教育的文献摘编教育同生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成部分，实施劳动技术教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要途径和措施。
突飞猛进的现代科学技术，日益激烈的国际竞争，对国民的劳动技能素质要求越来越高。
因此，教育必须让学生从小树立劳动意识，，培养正确的劳动态度，提高学生的劳动技能素质。
通过使学生亲身参加密切联系生产与生活实际的劳动实践，使他们逐步了解社会生产劳动的基本过程，学会使用常用工具的技能和技巧，学会终身发展所必需的基础技术；同时，使学生动手动脑、学用结合，有利于培养学生解决实际问题的创造性实践能力。
劳动技术教育将生产与生活的实践引进教学领域，渗透一定的职业技术教育内容，与现代科学技术密切结合，与当地经济发展和人才需求密切相关，在培养学生爱家乡、爱劳动、会动手、能创新和发展学生个性特长等方面有着重要作用。
——摘自中华人民共和国教育部《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》北京师范大学出版社1999年7月第l版第75页农村中小学要大力推进素质教育，全面提高学生素质，着重培养学生的创新精神和创造能力。
要通过转变教育思想和改革教学内容，使农村中小学的教学内容贴近农村生产和生活实际，鼓励农村学校使用乡土教材。
要通过开设劳动技术课，培养学生的劳动观念，帮助学生掌握初步的生产技术，丰富素质教育的内涵。
——摘自《关于贯彻十五届三中全会精神促进教育为农业和农村工作服务的意见》教育部1998年12月10日教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施，是我国教育方针的重要组成部分。
实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是贯彻教育与生产劳动相结合方针的重要内容。
要通过组织学生参加多种形式的生产实践教育活动，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生分析和解决问题的能力；培养学生团结协作和社会实践能力。
充分利用教育现有的资源，进一步发挥校办产业的育人功能，是中初等学校实施素质教育的重要途径，并具有现行其它教育资源不可替代的作用。
劳动教育与教劳结合
劳动教育与教劳结合■黄济一、劳动教育的含义在讲劳动教育之前，先讲讲劳动在社会和人的发展中的作用。
恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，详细地论述了劳动在这一过程中的重大的和具体的作用。
由于劳动，才使猿的前肢变成了人的双手，使猿的脑变成了人的大脑，使猿的感官变成了人的感官，总之使猿的肌体变成了人的肌体，使类人猿变成了“万物之灵”的人。
而且随着劳动的进步，社会的发展，人的肌体还在不断的发展之中。
所以劳动是人类特有的活动，是人类区别于动物的本质特征，是人的发展的基本条件，是人类社会赖以生存发展的基础。
在原始社会，人是在劳动过程中接受教育的，劳动教育并未定型，也没有专门从事劳动教育的机构和人员。
在奴隶社会和封建社会中，在为剥削阶级服务的教育机构中，是没有劳动教育的，甚至是鄙视劳动的。
在农业和手工业中，劳动者都是在长者的带领下，或者以师傅带徒弟的方式，学习工农业生产的经验和技能。
只有到了资本主义开始出现的时期，劳动教育的问题才被提上了日程。
最早提出劳动教育的有：16世纪英国早期空想社会主义者托马斯·莫尔在《乌托邦》一书中阐述了教育与农业、手工业劳动结合的思想。
17世纪英国经济学家约翰·贝勒斯首先使用劳动学校的名词。
18世纪法国启蒙思想家卢梭把劳动教育作为培养“自由人”的基本要求，使人具有各种思想品质，能自食其力。
瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，劳动是教育和发展的最主要条件，合理组织儿童从事体力劳动，能够促进其智慧和道德发展。
19世纪空想社会主义者欧文认为，完善的新人，应该是全面发展的，于是他在英国纽克兰纳建立性格形成学园，推行工厂的生产劳动与教育结合的实验。
①马克思充分肯定了欧文进行的实验，并据此提出了教育与生产劳动相结合（以下简称教劳结合）这一全面发展的基本教育原理。
该理论为解决工人阶级的片面发展、进而为整个人类的全面发展提供了理论基础。
由此可见，从原始人类参加社会生产劳动，到资本主义初期提出劳动教育，再到马克思主义提出教劳结合的教育原理，这中间是经过一个漫长的历史发展过程的。
劳动实践工作计划(精选5篇)
劳动实践工作计划（精选5篇）劳动教育是全面实施素质教育的一个重要内容，也是培养学生团结协作，吃苦耐劳和集体主义精神的有效途径。
下面是店铺带来劳动实践工作计划，希望能让大家有所收获！劳动实践工作计划篇1本学期我校劳动与技术教育工作将紧紧把握时代脉搏，以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围。
教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。
对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是小学教育的重要教学任务。
我校重视劳动教育，组成以书记具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，紧密与少先队活动挂钩，保证劳动教育的实效性和多样性。
我校还将通过家长学校对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
因此，我们必需对学生进行劳动教育。
劳动教育是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容。
劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。
全日制小学开设综合实践课是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展具有重要意义。
通过本学期的学习，教育学生初步的劳动知识和劳动技能，从小培养他们的劳动兴趣、及劳动意识，从而促进小学生的健康发展，为日后建设祖国作准备。
为了更好地完成劳动科教学任务，拟定以下几定教学措施：一、根据学生的年龄特点和接受能力，按照不同年级的教学要求确立教学目标进行教学。
二、教学实践结合使学生在学中掌握理论，在实践中获得技能。
劳动技术教育应抓装八个结合”
劳动技术教育应抓装八个结合”劳动技术教育是全面贯彻教育方针，培养德、智体全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。
在劳动技术教学中，必须抓住8个结合。
一、劳动技术教育与思想政治教育的结合。
劳动是人类生存和发展的最基本条。
在中学进行劳动技术教学时，特别是在劳动实践中，应时刻注意把劳动技术教学时，特别是在劳动实践中，应时刻注意把劳动技术教育与思想政治教育结合起，从而培养学生艰苦朴素、勤劳勇敢的良好品质。
要求帮助学生养成热爱劳动的习惯，强调动手能力，并把每次劳动的情况、掌握劳动技术的程度记录下，纳入总体考核分数。
在实践中对学生进行勤俭节约的教育、安全教育。
要求学生遵守纪律，团结协作，不怕吃苦；爱护劳动工具，不随意丢放实验器具，珍惜实验用品，尊重他人劳动，使学生养成良好的劳动习惯。
二、劳动技术教育的理论知识与实践操作的结合。
九年义务教育全日制初中《劳动技术教学大纲》指出：“要做到理论与实践相结合，把基础知识的学习与劳动技能训练结合起”。
初中劳动技术教育，应本着“因地制宜，培养实用人才”的原则，按照“实学、实用、实效”的指导思想，坚持劳动技术堂教学改革，做到“堂上精讲，实践中多练”，努力把理论知识运用到实际操用中去。
如我县方西河中学的一位教师讲授“果树嫁接”中“芽接”的方法，先在堂作以介绍，接着把学生带到果树基地，按本介绍的“开砧、削芽、插芽、捆扎”4个步骤逐一示范，再让学生进行芽接操作表演，并予以指点，然后回到内巩固练习，使学生很快掌握了劳动技术教学内容的有关知识和技能。
三、劳动技术教育与社会服务的结合。
劳动技术教育与社会服务相结合，使学生学到的劳动基础知识和技能得到充分的运用，既巩固了所学的知识和技能，又能充分体现劳动技术的教育意义。
在劳动技术教学中，坚持开展生产劳动服务与实用技术服务。
根据当地经济开发的实际，从教材中选择一种生产技术，分别在学校附近的村设立服务网点，让学生直接参与劳动，应用和推广技术。
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劳动技术教育应与劳动实践相结合
劳动技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体力劳动相结合，培养“四有”新人的唯一途径，也是教育适应经济和社会发展需要的必要条件。
在使中小学摆脱“应试教育”构建素质教育的工作中，必须认真上好小学劳动教育课和中学劳动技术教育课，积极创设校内外科技、生产教育基地和其它教育设施，组织开展科技、劳技、生活服务、社会实践和军事体育等内容丰富、形式多样的活动,真正实现素质教育的培养目标。
《中华人民共和国教育法》就教育方针作出明确规定和完整表述：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”这是国家在一定的历史时期为实现该时期的基本路线和基本任务，对教育工作提出的总的指导方针，也是我们实施素质教育总的指导方针，对于指导教育工作和实施素质教育具有十分重要的意义。
其中“教育必须与生产劳动相结合”这是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
教育与生产劳动相结合是马克思主义的重要教育原理，是现代化大生产的客观要求。
全面发展的人只能通过教育与生产劳动相结合的途径才能培养出来。
劳动技术教育与劳动实践相结合是实行脑力劳动和体力劳
动相结合，培养“四有”新人的唯一途径，也是教育适应经济和社会发展需要的必要条件。
人是社会生产力中最重要、最活跃的因素。
不论科学技术如何发达，生产工具如何先进，劳动对象如何丰富，关键还要人去掌握、去使用、去操作。
随着科技愈益发展，人的因素在生产力中所占的地位也越来越重要，国家的富强、社会的进步，现代化的实现，归根结底要靠有现代科学技术知识，有熟练劳动技能的劳动者的辛勤工作，要靠全体劳动者的聪明才智和积极性、创造性的充分发挥。
小学开设劳动课，中学开设劳动技术教育课是富国强民，实现现代化的需要。
我国的现代化建设，不仅要重视培养各种专门人才，而且必须重视提高国民的整体素质。
我们有第一流的科学家、设计师，但是缺乏素质好的技术工人和熟练的劳动者，生产工艺不过关，仍然生产不出高质量的一流产品。
劳动力再生产有赖于教育。
马克思说过：“要改变一般的人的本性，使他获得一定的劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门的劳动力就要有一定的教育和训练”，要把一个普通人培养成为现代化建设的劳动者，离不开教育和训练，
通过教育和训练，使得人实现可能生产力向现实生产力的转化。
因此，要提高全体国民素质，造就一大批工业、农业、商业等各行各业有理想、有道德、有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，就必须首先发展我国的基础教育，使基础教育成为提高劳动者素质的摇篮，成为经济发展和现代化建设的重要基础。
中小学要把教育与生产劳动结合起来，劳动技术教育和劳动实践相结合，真正做到理论联系实际，要有适当的安排，因材施教，因地制宜，乡土教材应纳入日常教学计划中，使学生学的和将来从事的职业相结合，学有所用，用有所学，从根本上体现教育与生产劳动相结合的教育方针、原则、方法。
然而就目前来看，各级各类学校在贯彻“教育与生产劳动相结合”的方针方面存在着一系列问题：
1．很多学校仍热衷于应试教育，片面追求升学率，忽视对学生劳动观念、劳动意识、劳动技能等能力培养和锻炼，只单一的发展学生的智力素质，严重的割裂了教育与劳动生产相结合的关系，使劳动课在学校教学中成了新增的薄弱学科。
2．现行的劳动课教材很难兼顾到城乡适用。
例如植物栽培，农作物种植技术让城里孩子学，不但他们会感到生疏而且学了也用不上，而工业产品加工使用等内容让乡下学生学习不但有困难，而且也不实际。
这样的教材，给教师教学也带来了一定困难，很难做到在教学过程中得心应手。
3．劳动技术教育的实施，许多学校确实下了不少功夫，例如加强师资培训，建设劳动基地，改编调整劳技教材等。
但我们不难看出，我们的劳动课和劳动技术教育课根本没有形成统一体系。
要全面贯彻党的教育方针，使学生全面发展，我们就必须把工作抓到实处，要研究劳技课的教学内容，研究学生的客观环境，研究学生学后的应用价值，把劳动技术教育同劳动实践结合起来。
要建立劳技课的考核评估体系，使其摆脱形式，收到实效。
据国家有关资料统计，我国同龄人口中、小学毕业生占80％，再加上劳动者中还有相当比例的文盲和半文盲，这就造成我国劳动者文化水平普遍较低，使得劳动者文化素质不高的问题更加突出。
由于这个原因，许多先进的科学成果难以推广，特别是在农村，我国有高达70％的现成农业科技成果得不到推广应用。
劳动者文化素质不高已成为影响我国生
产力发展和劳动生产率提高，进而制约我国现代化进程的一个重要因素。
可以说，在社会主义现代化建设的历史进程中，进一步促进经济振兴和社会进步，在相当程度上取决于全体劳动者的素质能力不能得到有效的提高。
因而提高亿万劳动者思想道德和科学文化水平，已成为教育领域的一个重大课题。
进行劳动技术教育，既要学习生产技术知识，又要进行实际操作，要把两者结合起来。
要做到用理论知识去指导实践，在实际操作中运用生产技术知识。
目前在这方面，我旗有一些学校积累了较好的经验。
他们把生产劳动纳入教学计划并落实到课程表上，调整了劳动技术教育课的教学内容，建立了固定的劳动基地。
如诺敏中学重视学生实践能力的培养，改革劳技课内容，把课堂教学同生产劳动相结合，开设了种植、烹饪、服装、照明电路安装专业。
教学中打乱了年段班级，学生按所选专业到教室上课，尤其种植专业成效显著，他们引种的各类蕃茄、玉米和自己培育的五彩玉米，已在本地推广，并收到很高的经济效益。
劳技课和音体美、写作课一样都是能力训练课，必须把课堂教学同社会生产实践相结合，同劳动实践相结合，学校同社会需要联系起来，才
能真正实现素质教育的培养目标，诺敏中学的劳技课在贯彻党的教育方针、推进素质教育方面为我旗中小学做出了很好的示范。
另外，我旗的大杨树二中充分利用暖棚、花窖，甘西小学、宜里小学、昆仑山小学等一些学校利用校园实验田丰富了劳动课内容，拓展了第二课堂，让学生学到了劳动技能，培养了劳动实践能力。
春亭阁小学和昆仑山小学还办了饲养场，根据教学大纲结合体验教育，乌鲁布铁中学去年九月份全校师生员工参加学农劳动，帮助当地农民收割黄豆近40垧，向阳小学师生捡黄豆1500余斤。
这两所学校充分利用本地优势，培养了学生热爱劳动，热爱劳动人民的思想感情，学生不但学到了劳动技术，也体会到了劳动艰辛，这是素质教育的有效尝试。
教育改革的核心是课堂改革。
不少国家从小学一年级开始就开设劳动技术课，为小学生的劳动教学建立实习工厂和专用教室，其目的是使学生从小懂得和学会适应现代生产条件，培养小学生的劳动观念，以保证劳动技术教育在各个阶段上的衔接性和继承性。
第38届国际教育会议的总结提纲指出，新技术不但在技术学校中教，而且应该在小学、中学、
高等学校中教，初步的技术训练必须是整个基本训练的组成部分，主张在小学阶段应使学生一般地熟悉劳动世界，向儿童传递各类工作的社会价值，懂得劳动集体等。
综上所述，我们可以明确，实行教育同生产劳动相结合和实践相结合，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。
在使中小学摆脱“应试教育”构建素质教育的工作中，必须重视和加强这个在当前尚处于薄弱的教育环节。
为此，要认真上好小学劳动教育课和中学劳动技术教育课，积极创设校内外科技、生产教育基地和其它教育设施，组织开展科技、劳技、生活服务、社会实践和军事体育等内容丰富、形式多样的活动，并因地制宜地采取各种形式渗透职教因素。
总之，只有使教育同生产劳动相结合，理论同实践相结合，学校同社会息息相通，才能真正实现素质教育的培养目标。