劳动与技术教育课程标准
特殊教育中心培智学校劳动与技能课程标准
xxxx特殊教育中心培智学校劳动与技能课程标准第一部分前言劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。
本课程以培养培智学校学生（以下简称“学生”）简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育，通过劳动技能的训练，培养学生的劳动意识，形成热爱劳动的情感,掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯。
一、课程性质劳动技能课程是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且以实践学习为特征的必修课程。
课程具有以下性质。
(一)实践性实践性是劳动技能课程区别于其他课程的最大特点，它要求学生通过亲身实践的直接经验获得劳动技能和劳动体验。
本课程基于“做中学”和“学中做”，强调知行统一、手脑并用，注重学生在操作、体验、探究和解决问题的过程中获得直接经验，改善身心功能，提高知识和技能的运用能力，形成良好的道德品质，促进身心发展。
（二）生活性生活性是指劳动技能课程实施过程中学生在教师指导下体验生活、参与生活、适应生活。
本课程以学生的生活环境为依托，课程的资源来源于生活，以当地的经济、社会和文化环境为背景，选择生活中必备且对学生发展有益的劳动技能作为核心教育资源，组织和设计活动。
在学习过程中指导学生把所学知识与技能应用于生活，提高生活能力，以正确的价值观引导学生在生活中成长和发展。
（三）综合性综合性是指劳动技能课程具有多学科交又融合的特性。
本课程与生活适应课程内容结合紧密，与生活语文、生活数学、绘画手工和康复训练等课程有一定联系。
劳动技能的学习需要学生综合运用语文、数学等相关学科知识和认知、运动、沟通等多种能力，通过手脑并用的操作活动改善身心功能实现知识的内化和技能的掌握（四）开放性开放性是指劳动技能课程的内容、教学方法等具有开放的特点。
本课程既要立足学生现实生活，又要关注未来发展的需要；既要考虑课程的普适性，又要考虑学生生活环境的特殊性；既要适应当今社会的生活需求，又要体现未来发展趋势。
劳动与技术教育课程标准
劳动与技术教育课程标准1. 引言劳动与技术教育是培养学生全面发展的重要教育领域之一。
劳动与技术教育课程旨在提供学生实践操作技能、培养创新能力和培养职业素养的机会。
本文档旨在介绍劳动与技术教育课程的标准，包括课程目标、内容和评估。
通过这些标准，希望能够促进学生的综合素质和职业发展。
2. 课程目标劳动与技术教育课程的目标是培养学生以下方面的能力： - 基本操作技能：学生能够熟练掌握基本的劳动和技术操作技能，如安全操作、工具使用等。
- 协作与沟通能力：学生能够与他人合作、分享和交流，培养团队合作和沟通能力。
- 创新与创造能力：学生能够发展创新思维和创造能力，解决问题并提出创新的解决方案。
- 职业素养：学生能够了解职业道德与礼仪，培养职业素养和职业道德。
3. 课程内容劳动与技术教育课程内容主要包括以下几个方面： ### 3.1 劳动教育 - 劳动技能培养：包括基本的操作技能、工具使用和安全操作等。
- 工作流程：学生能够了解工作流程，并能够进行规划和组织。
- 质量控制：学生能够进行质量控制，保证产品的质量和安全。
3.2 技术教育•电子技术：学生能够了解和应用基本的电子技术知识，如电路原理、电子元器件等。
•机械技术：学生能够了解和应用基本的机械技术知识，如机械原理、机械结构等。
•计算机技术：学生能够了解和应用基本的计算机技术知识，如计算机硬件和软件的使用等。
3.3 创新教育•创新思维：培养学生的创新思维和创造能力，培养他们解决问题的能力。
•创新实践：提供学生参与创新实践的机会，如科技创新、产品设计等。
3.4 职业教育•职业导向：学生能够了解不同职业的发展方向，并进行职业规划。
•职业道德与礼仪：学生能够了解职业道德与礼仪，并进行相应的实践和培养。
4. 评估与考核为了评估学生在劳动与技术教育课程中的学习情况，采取多种评估与考核方法，包括： - 作品展示：学生完成的作品可以作为评估和考核的依据，通过展示作品来评估学生的实际操作能力和创新能力。
劳动与技术课程大纲_一年级
《劳动与技术》课程教学大纲一、课程基本信息【课程名称】劳动与技术【课程性质】小学义务教育必修课【授课年级】一年级【开课学期】2023-2024-1【总学时】16学时【教材选用】参考教材：《劳动与技术》（小学高年级）广西课程教材发展中心中国教育学会《中小学地方课程教材建设研究》总课题组编著；湖南人民出版社【考核方式】过程性考核二、课程简介及教学目标（一）课程简介《劳动与技术》是根据我国《义务教育劳动课程标准》的要求，结合广西壮族自治区荔浦市的地域和文化特点，通过日常生活劳动、生产性劳动和服务劳动等三个方面的教学，培养学生的劳动意识和实践能力，促进他们的身心发展。
该课程通过学习不同劳动技能，培养学生多样化的认知能力，包括对物品分类、植物生长观察等。
学生通过课程学习，掌握了洗涤、整理、照顾植物、烹饪等基本劳动技能，并了解相应的知识和原则，以获得劳动技能和知识。
通过重视卫生、整洁和有序的生活习惯的培养，促进学生形成持之以恒、勤劳致远的个人价值观。
在教育培育人才的立意上，该课程旨在培养学生的实际动手能力、协作能力和责任心，提高他们的综合素质，为其未来成为有价值和有能力的社会成员打下坚实基础。
一年级秋季学期课程内容主要涉及清洁与卫生、整理与收纳、烹任与营养、农业生产劳动、传统工艺制作五个任务群。
具体课程内容包括:清洗蔬菜水果、洗袜子、初步的分类与整理、整理书包、整理笔袋/铅笔盒、图书整理、盆栽香葱、种蒜苗、擦桌子、摆放碗筷、凉拌菜、认识厨具、煮鸡蛋、煮饭、彩泥汉字、竹蜻蜓。
（二）课程教学目标本学年主要针对一年级学生的发展特点和认知发展水平，通过情景模拟、小组合作和实际操作，引导学生逐步了解劳动的意义，培养他们的动手能力和动手实践的意识。
1、在学生的认知发展方面，该课程旨在通过实际劳动实践，促进学生对物品分类、植物生长、卫生意识等方面的认知发展。
例如，学生通过洗袜子、擦桌子、扫地等活动，学会将物品分类整理，了解物品的属性和使用方法，提高对环境卫生的认识。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准小学劳动技术课程标准自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性的特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以提高技术素养为目标，关注学生终身发展的基本理念。
在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动技术课程标准
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体，它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程，有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程，其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标，关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本，培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力，以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中，综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念，引导学生认识技术的本质、作用和价值，培养学生劳动观念，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识，形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动技术课程标准最新版
小学劳动技术课程标准（一）、课程定位自20世纪80年代开始.世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的基础教育课程改革浪潮。
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中.并成为整体课程设置中的内容。
我国从80年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。
纵观人类社会的发展.技术是人类文明的有机组成部分.也是经济发展和社会进步的重要推动力量.技术的发展水平反映了社会的发展水平。
因此.劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育.是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育.是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段.劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下.通过独立活动或者与他人合作.在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识.掌握技术操作.增强技术意识.提高技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有如下特征：实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
任何技术知识、技术操作、技术意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验.提高运用能力。
综合性劳动技术课程融科学、技术、人文于一体.它涉及到设计、材料、工艺、能源、环境等技术领域。
它需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识.通过技术活动.实现知识内化.提升综合应用的能力。
创造性劳动技术课程是一门给学生提供较多自主探究、创新应用、发明创造等空间的课程.有利于唤醒、激发、提升学生的创新潜能.促进学生的自主发展。
（二）、课程理念劳动技术课程是一门基础教育的必修课程.其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养.培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人。
劳动技术课程应体现以下基本理念：1、以提高技术素养为目标.关注学生终身发展劳动技术课程以学生发展为本.培养学生使用、管理、评价和理解技术的能力.以提高学生的技术素养。
劳动技术课程在技术教育过程中.综合“科学”与“社会”（即STS）的教育观念.引导学生认识技术的本质、作用和价值.培养学生劳动观念.使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术意识.形成一定的与技术相联系的质量意识、环保意识、安全意识、经济意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识.为学生适应未来社会及其终身发展的要求奠定基础。
小学劳动与技术课程标准
小学劳动与技术课程标准小学劳动与技术课程是培养学生动手能力、动脑能力和创新意识的重要课程之一。
根据教育部颁布的《小学课程标准》，小学劳动与技术课程标准是指小学生在学习劳动与技术课程时应达到的基本要求和标准。
下面将从课程目标、课程内容和教学要求等方面进行详细介绍。
首先，小学劳动与技术课程的目标是培养学生的实践能力和创新意识。
通过劳动与技术课程的学习，学生能够掌握一定的劳动技能，培养动手能力和动脑能力，提高解决实际问题的能力。
同时，课程还要求学生具备一定的创新意识，培养学生的创造力和创新精神。
其次，小学劳动与技术课程的内容主要包括手工、信息技术和实用技术。
手工包括纸艺、绘画、剪贴、折纸、刺绣等，信息技术包括计算机基本操作、网络应用等，实用技术包括简单的制作、维修和改进等。
学生在学习中要掌握基本的操作技能，了解相关的知识和技术原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
再次，小学劳动与技术课程的教学要求是注重实践、注重创新和注重综合应用。
教师应该引导学生通过实际操作来学习，注重培养学生的动手能力和动脑能力。
同时，教师还要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，注重培养学生的创新意识。
此外，教师还要注重培养学生的综合应用能力，让学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
综上所述，小学劳动与技术课程标准是指小学生在学习劳动与技术课程时应达到的基本要求和标准。
课程的目标是培养学生的实践能力和创新意识，内容主要包括手工、信息技术和实用技术，教学要求是注重实践、注重创新和注重综合应用。
通过劳动与技术课程的学习，学生能够掌握一定的劳动技能，培养动手能力和动脑能力，提高解决实际问题的能力。
同时，课程还要求学生具备一定的创新意识，培养学生的创造力和创新精神。
希望全国各地的小学能够根据《小学课程标准》，合理安排劳动与技术课程，培养学生的实践能力和创新意识，为学生的综合发展打下良好的基础。
劳技课程标准(全)
劳技课程标准(全)劳动技术课程标准的导言部分介绍了劳动技术教育的历史背景和发展趋势。
随着现代科技的发展，劳动技术教育的核心越来越趋于一致，即提高学生的技术素养。
劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养、开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性三个特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点，要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性要求学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性则有利于唤醒、开掘、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程的理念是以学生为中心，以培养学生的技术素养为目标，以实践教学为主要手段，以综合素质教育为基本方向。
劳动技术教育要注重学生的个性发展和创新能力的培养，要在实践中提高学生的技术操作能力和解决问题的能力，同时也要注重学生的道德、情感和审美教育。
劳动技术教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，为国家现代化建设和社会经济发展做出贡献。
劳动技术课程是基础教育中不可或缺的一门课程，其根本目的是全面提高未来国民的基本劳动技术素养，培养创新思维、实践能力和技术知识的一代新人。
在实施劳动技术课程时，应体现以下基本理念：首先，应以学生的发展为本，以提高学生的技术素养为目标，关注学生的终身发展。
其次，应用、综合“科学”与“社会”（STS）的教育观念，引导学生认识技术本质、作用和价值，培养学生劳动观念和适应社会的生存、合作等现代意识，为适应未来社会和终身发展要求奠定基础。
同时，应以基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。
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劳动与技术教育课程标准
第一部分前言
劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。
关于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素养教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素养人才和创新型劳动者有着重要的意义。
在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立困难创业的精神以及促进学生多方面的进展具有重要的作用。
现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为以后的合格劳动者。
加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续进展的有效举措。
一、课程性质与价值
综合实践活动是义务教育时期的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。
劳动与技术课程的价值要紧体现在以下几个方面：
(一)、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养
现代社会的快速进展和普遍独生子女的社会现状导致我国专门大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，阻碍正确的人生观、世界观的形成。
劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。
同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的进展。
(二)、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流
传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲躯体验，传承了我国宝贵的遗产。
在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。
通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。
(三)、形成学生良好的劳动适应和品质
具有良好的劳动适应和品质是个人素养中的重要部分，也是劳动与技术课程的要紧教育目标之一。
只有具有了良好的劳动节适应和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的
高质量地完成。
这是学生一生的财宝，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。
(四)、培养学生的创新精神和创新能力
知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。
劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。
在工艺制作中，引导学生从仿制向创意进展，在科技活动中引导学生搞制造发明活动。
自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、差不多理念
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为差不多目标，以操作性学习为差不多特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下差不多理念：
（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成
劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为差不多特征，操作性强。
学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。
但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的进展，以及学生良好的劳动适应与技术能
力的培养等。
尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力进展的有机统一。
（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动
实践活动是劳动与技术教育实施的要紧方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。
依照义务教育时期学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。
项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，能够获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的进展，还能够通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。
（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量
劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的进展有益、对以后生活有用、与科技进展趋势有关的内容。
在学习过程中，以学生的认知进展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。
同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地
应用于生活，强调学生的生活学习。
劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。
（四）注重综合知识的运用和学习
劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。
注重各学科知识的联系和综合运用。
学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，依旧新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面进展。
第二部分课程目标
一、总目标
学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动适应和热爱劳动人民的思想情感。
注重生活中的技能学习，学会生活自理。
逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。
在强化差不多技术教育中，培养和进展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其制造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理
解、探究、反思与制造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代进展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。
适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使一般教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。
二、分段目标
本《标准》的时期目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。
年级:7~9
技术基础: 接着参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和差不多技能。
形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动适应。
通过体验和探究，进一步进展想象力和制造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。
家政: 学会自我的生活治理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。
职业引导:接着关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关
注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。
第三部分内容标准
内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其差不多差不多特征和结构作如下讲明：
1、本《标准》依照劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。
2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3、对内容标准差不多组成部分及其相互关系的讲明。
4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的讲明。
5、公学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。
一、内容讲明
本《标准》的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可依照当地的情况灵活安排。
在进行内容选择时，必须注意以下几点：
1、立足现实。
所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地点性特色和区域性特征。
2、贴近学生。
所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。
同时，又具有挑战意义。
3、便于教学。
这些内容有得学生主动地进行观看、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。
4、体现综合。
这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。
这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
5、体现综合。
这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。
这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
各学习领域分不由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。
标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。
这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可依照自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标进展。
评价内容建议则提出检测标准达到程度的要。