劳动与技术教育课程标准.pdf
劳动课程标准
劳动课程标准一、课程性质劳动是指人类从事的对自然物进行加工制造使其成为人类需要，以获取生活资料的活动。
劳动技术教育是引导学生通过参加一定的社会劳动实践活动，学习有关劳动和劳动技能，并在此基础上发展能力、形成态度的一门综合实践课程。
二、课程目标1、初步了解各种劳动的过程和作用，感受劳动创造美好生活。
2、激发对劳动的热爱之情，培养尊重劳动的品质，养成珍惜劳动成果的习惯。
3、树立正确的劳动观念，形成对家庭、对他人、对社会负责的意识。
4、通过劳动实践，发展手脑并用的操作能力和解决问题的能力。
5、通过设计、制作、改造和维修劳动工具等方法体验劳动的过程，提高动手操作能力和创新能力。
二、课程目标1、初步了解各种劳动的过程和作用，感受劳动创造美好生活。
2、激发对劳动的热爱之情，培养尊重劳动的品质，养成珍惜劳动成果的习惯。
3、树立正确的劳动观念，形成对家庭、对他人、对社会负责的意识。
4、通过劳动实践，发展手脑并用的操作能力和解决问题的能力。
5、通过设计、制作、改造和维修劳动工具等方法体验劳动的过程，提高动手操作能力和创新能力。
6、运用所学知识解决简单的劳动实际问题，体验解决实际问题的过程和方法，增强实践能力。
7、在学习中逐步形成正确的价值观念、科学的思维方式、积极的情感态度和良好的行为习惯。
8、增强团队意识和合作精神，体会“我与他人共享劳动成果”的乐趣。
2、感受劳动创造美好生活，并尝试用适当的方式表达出来。
3、树立正确的劳动观念，形成对家庭、对他人、对社会负责的意识。
4、通过劳动实践，发展手脑并用的操作能力和解决问题的能力。
5、通过设计、制作、改造和维修劳动工具等方法体验劳动的过程，提高动手操作能力和创新能力。
6、在学习中逐步形成正确的价值观念、科学的思维方式、积极的情感态度和良好的行为习惯。
7、在学习中逐步形成正确的价值观念、科学的思维方式、积极的情感态度和良好的行为习惯。
8、增强团队意识和合作精神，体会“我与他人共享劳动成果”的乐趣。
劳动与技术教育课程标准
劳动与技术教育课程标准1. 引言劳动与技术教育是培养学生全面发展的重要教育领域之一。
劳动与技术教育课程旨在提供学生实践操作技能、培养创新能力和培养职业素养的机会。
本文档旨在介绍劳动与技术教育课程的标准，包括课程目标、内容和评估。
通过这些标准，希望能够促进学生的综合素质和职业发展。
2. 课程目标劳动与技术教育课程的目标是培养学生以下方面的能力： - 基本操作技能：学生能够熟练掌握基本的劳动和技术操作技能，如安全操作、工具使用等。
- 协作与沟通能力：学生能够与他人合作、分享和交流，培养团队合作和沟通能力。
- 创新与创造能力：学生能够发展创新思维和创造能力，解决问题并提出创新的解决方案。
- 职业素养：学生能够了解职业道德与礼仪，培养职业素养和职业道德。
3. 课程内容劳动与技术教育课程内容主要包括以下几个方面： ### 3.1 劳动教育 - 劳动技能培养：包括基本的操作技能、工具使用和安全操作等。
- 工作流程：学生能够了解工作流程，并能够进行规划和组织。
- 质量控制：学生能够进行质量控制，保证产品的质量和安全。
3.2 技术教育•电子技术：学生能够了解和应用基本的电子技术知识，如电路原理、电子元器件等。
•机械技术：学生能够了解和应用基本的机械技术知识，如机械原理、机械结构等。
•计算机技术：学生能够了解和应用基本的计算机技术知识，如计算机硬件和软件的使用等。
3.3 创新教育•创新思维：培养学生的创新思维和创造能力，培养他们解决问题的能力。
•创新实践：提供学生参与创新实践的机会，如科技创新、产品设计等。
3.4 职业教育•职业导向：学生能够了解不同职业的发展方向，并进行职业规划。
•职业道德与礼仪：学生能够了解职业道德与礼仪，并进行相应的实践和培养。
4. 评估与考核为了评估学生在劳动与技术教育课程中的学习情况，采取多种评估与考核方法，包括： - 作品展示：学生完成的作品可以作为评估和考核的依据，通过展示作品来评估学生的实际操作能力和创新能力。
《新时代高职学生劳动教育》课程标准
《新时代高职学生劳动教育》课程标准一、课程教学目标1.《新时代高职学生劳动教育》课程的性质和任务中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中明确提出：“普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。
”开设《新时代高职学生劳动教育》通识课程是贯彻落实《意见》和教育部发部的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的积极实践。
课程落实全国教育大会精神，坚持立德树人，紧紧围绕高校劳动教育教学的课程特点和现实需求，突出劳动教育的时代性、职教特色，致力于中国特色劳动教育模式的探索尝试，阐释了劳动思想、劳动知识、劳动技能和劳动实践等内容。
主要包括上篇的劳动教育“树立正确的劳动观念”“培育积极的劳动职业精神”“具备基本的劳动知识与能力”“养成良好的劳动习惯”“做新时代的劳动者”五大模块，以及下篇的劳动实践“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”“劳动教育周、劳动月等组织实施与策划”四大模块，强调知行合一、注重实效，引导大学生树立正确的劳动价值观，培养学生良好的劳动品质，掌握必备的劳动技能。
旨在增强大学生综合素养，以劳动为依托促进大学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
帮助学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯。
2.课程教学的基本要求第一，正确认识劳动的现象和本质，深刻领会贯穿其中的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观与方法论。
让学生从理论到实践、从历史到未来，与德育、智育、体育、美育相融合，学习与未来职业发展密切相关的通用劳动科学知识。
第二，突出劳动教育的时代性、职教特色，注重教育实效，实现知行合一,把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。
本课程设置一定课时劳动实践课程，在劳动实践中让学生进一步加深对所学知识的理解，让学生在实践中掌握一定劳动技能，提高动手能力，通过出力流汗，接受锻炼、磨练意志，感受劳动带来的收获乐趣。
《劳动教育》课程标准
《劳动教育》课程标准一、课程名称劳动教育二、适用专业本课程标准适用汽车运用与维修技术专业三、课程性质本课程是汽车运用与维修技术专业校内活动课程，课程学习主要是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育。
其本专业的本门课程标准参照此标准编制。
四、教学目标专业培养目标：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。
实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
本课程教学目标是通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。
（一）知识目标1.掌握劳动的涵义，劳动作为个体发展重要条件的表现因素，现代科学如何解释劳动对个体发展的意义；2.通过掌握和理解对劳动无贵贱之分这一观念的多角度解析及相关实例说明，引导学生正确认识社会分工与职业分类、树立职业平等观、乐于从事普通劳动。
3.理解劳动情境中诚信的特定内涵，认识诚信劳动对于个体生存和发展的意义，掌握诚信劳动的四个基本准则4.能够深刻理解创造性劳动的内涵与价值，树立在劳动中进行创造的意识，运用科学方法开展创造性劳动。
5.知道合作性劳动的开展基础和过程，掌握合作性劳动的开展方法和策略6.能理解劳动成果获取过程的艰辛，形成无差别地尊重自己和他人劳动成果，以及珍惜、积累和保护劳动成果的意识与能力。
（二）能力目标1.如何通过劳动促进自己各方面的协调发展；2.通过分析身边物质财富来源的案例，使学生认识到劳动是人们获取物质资料的唯一稳定途径，是人类社会存在和发展的基础，在我国社会主义制度形成中具有根本性意义3.能够积极对待被安排的劳动任务，积极发现与设计潜在的劳动任务。
劳技课程标准(全)
中小学劳动技术课程标准一、导言1．课程定位自20世纪80年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21世纪的课程改革浪潮。
这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变”。
其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。
我国是从1984年4月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。
虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。
随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。
技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。
纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
它具有如下特征：实践性。
任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性。
劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。
他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
劳动与技术课程标准
劳动与技术课程标准劳动与技术课程是我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
劳动与技术课程标准是对该课程的要求和规范，对于教师的教学和学生的学习都具有重要的指导意义。
首先，劳动与技术课程标准要求学生具备一定的实践能力。
这包括学生能够独立完成简单的手工制作和操作，具备一定的安全意识和操作技能。
通过劳动与技术课程的学习，学生可以提高自己的动手能力，培养自己动手解决问题的能力，这对于学生的全面发展非常重要。
其次，劳动与技术课程标准要求学生具备一定的创新能力。
现代社会对创新能力的要求越来越高，而劳动与技术课程正是培养学生创新能力的重要途径。
学生在课程学习中要有自己的想法和创意，能够灵活运用所学知识解决实际问题，这对于学生未来的发展至关重要。
另外，劳动与技术课程标准还要求学生具备一定的团队合作能力。
在现实生活中，很少有工作是一个人独立完成的，团队合作能力是非常重要的。
劳动与技术课程可以通过小组合作的形式培养学生的团队意识和合作能力，让学生学会倾听他人意见、尊重他人选择，培养学生良好的人际关系和团队协作能力。
最后，劳动与技术课程标准还要求学生具备一定的安全意识和环保意识。
在实际操作中，学生需要严格遵守安全操作规范，保障自己和他人的安全。
同时，学生还要学会珍惜资源，保护环境，这是每个公民应尽的责任。
劳动与技术课程可以通过相关知识的学习和实践活动的开展，培养学生的安全意识和环保意识，让学生在成长过程中就具备这些重要素质。
总的来说，劳动与技术课程标准对学生的要求是全面的，不仅要求学生具备一定的实践能力和创新能力，还要求学生具备团队合作能力、安全意识和环保意识。
教师在教学过程中要严格按照课程标准的要求进行教学，引导学生全面发展，培养学生的多方面能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
学生在学习过程中也要认真对待劳动与技术课程，努力提高自己的实践能力、创新能力和团队合作能力，培养自己的安全意识和环保意识，为自己的未来发展做好准备。
劳技课程标准(全)
劳技课程标准(全)劳动技术课程标准的导言部分介绍了劳动技术教育的历史背景和发展趋势。
随着现代科技的发展，劳动技术教育的核心越来越趋于一致，即提高学生的技术素养。
劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养、开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中研究技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
劳动技术课程具有实践性、综合性和创造性三个特征。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点，要求每个研究者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性要求学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
创造性则有利于唤醒、开掘、提升学生的创新潜能，促进学生的自主发展。
劳动技术课程的理念是以学生为中心，以培养学生的技术素养为目标，以实践教学为主要手段，以综合素质教育为基本方向。
劳动技术教育要注重学生的个性发展和创新能力的培养，要在实践中提高学生的技术操作能力和解决问题的能力，同时也要注重学生的道德、情感和审美教育。
劳动技术教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，为国家现代化建设和社会经济发展做出贡献。
劳动技术课程是基础教育中不可或缺的一门课程，其根本目的是全面提高未来国民的基本劳动技术素养，培养创新思维、实践能力和技术知识的一代新人。
在实施劳动技术课程时，应体现以下基本理念：首先，应以学生的发展为本，以提高学生的技术素养为目标，关注学生的终身发展。
其次，应用、综合“科学”与“社会”（STS）的教育观念，引导学生认识技术本质、作用和价值，培养学生劳动观念和适应社会的生存、合作等现代意识，为适应未来社会和终身发展要求奠定基础。
同时，应以基本知识、技能为基点，促进学生对技术的理解与应用。
劳技课程标准(全)
上海市中小学劳动技术课程标准一、导言1．课程定位自 20 世纪 80 年代中期开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21 世纪的课程改革浪潮。
这次世界性的教育改革，其共性是“整个教育内容为适应社会科技文化进步和劳动世界需要而演变” 。
其共同特点是加强道德、情感和劳动技术教育，几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为为整体课程设计中的内容。
我国是从1984 年 4 月才正式开始使用“劳动技术教育”这个课程名称。
虽然世界各国设置劳动技术课程的名称和内涵各不相同，但大都包括劳动教育和技术教育两个方面，只是教育的重心侧重不同而已。
随着现代科学技术的迅速发展，世界各国劳动技术教育的核心也越来越趋于一致——提高学生的技术素养。
技术素养教育的提出，不仅在内涵上包融了最初劳动技术教育课程层面上的劳动教育和技术教育，更是在外延上进行了拓展。
纵观人类社会的发展，劳动技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，劳动技术的发展水平代表了社会的发展水平。
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。
它具有如下特征：实践性。
任何技术知识、操作技能、技术情意和态度的获得都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。
实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。
要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，提高运用能力。
综合性。
劳动技术是一门融科学、技术、人文于一体的综合课程，它涉及生活、工农业生产的众多领域，还融合了社会、经济、法律、伦理、环境等内容。
他需要学生运用数、理、化、生、美等多门学科的知识，通过技术活动，实现知识内化，提升综合应用的能力。
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劳动与技术教育课程标准第一部分前言劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。
对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。
在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。
现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。
加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。
一、课程性质与价值综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。
劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。
劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。
同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。
(二)、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。
在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。
通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。
(三)、形成学生良好的劳动习惯和品质具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。
只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。
这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。
(四)、培养学生的创新精神和创新能力知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。
劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。
在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。
自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、基本理念劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。
学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。
但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。
尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。
根据义务教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。
项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。
（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。
在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。
同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。
劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。
（四）注重综合知识的运用和学习劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。
注重各学科知识的联系和综合运用。
学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面发展。
第二部分课程目标一、总目标学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。
注重生活中的技能学习，学会生活自理。
逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。
在强化基本技术教育中，培养和发展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理解、探究、反思与创造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。
适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使普通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。
二、分段目标本《标准》的阶段目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。
年级:7~9技术基础: 继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和基本技能。
形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。
通过体验和探究，进一步发展想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。
家政: 学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。
职业引导:继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。
第三部分内容标准内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特征和结构作如下说明：1、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。
2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3、对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。
4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的说明。
5、公学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。
一、内容说明本《标准》的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可根据当地的情况灵活安排。
在进行内容选择时，必须注意以下几点：1、立足现实。
所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。
2、贴近学生。
所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。
同时，又具有挑战意义。
3、便于教学。
这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。
4、体现综合。
这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。
这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
5、体现综合。
这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。
这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。
标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。
这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。
评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点。
目标、内容、学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。
[技术基础]学习领域说明技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力，这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。
通过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：一、认识各种常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。
二、会使用一些常用的工具设备。
三、具有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创造力。
培养学生的创新精神和创新能力。
四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力。
五、了解简单的工业制作的基本过程和相关知识，掌握一些基本操作技能，体会技术的价值。
六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。
七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和品质。
设置“技术基础”学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力，在劳动与技术课程的教学中占有重要的地位。
应注重学生的亲身参与，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。
学生实践打哈哈待客吕，逐步养成优良的劳动习惯和劳动品质，便学生成为合格的劳动者。
[家政]学习领域说明“家政”领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼，如烹饪、洗涤、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技能。
体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：第一、学习日常生活基本技能，形成主体意识，提高学生的生活的自理能力和责任感。
第二、学会使用家电，了解家电保养、维修的有关知识，增强学生安全用电、节约用电的意识。
第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识。
“家政”学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习的实际水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提高学生的生活能力。
[职业引导]在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。
通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：第一、关注社会的职业分工和职业首先要求，形成对职业的初步认识。