张乐天第二版版教育学
2019年南京师范大学全日制教育硕士333教育综合和专业课二考研参考书
2、《333 教育综合应试题库》北京理工大学出版，主编徐影老师 《333 教育综合应试解析》配套必做题库。题型全面，难度适中，对大纲所有考点考查细致，用以考生知 识点记忆过程中的巩固和检测。和解析一起，学练结合，有利于考生对知识点更为深入的理解和掌握。
①101 思想政治理论
18
理)(专业学位)
综合基础
报考
01(全日制)不分方向
②204 英语二
③333 教育综合
④874 地理学科基础
045116 心 理 健 康 教 育 (专
⑤F139 儿 童 心 理 咨 询 与 不接受同等学力考生
①101 思想政治理论
30
业学位)
治疗
报考
F1(非全日制)不分方向
②204 英语二
或 204 英语二
③333 教育综合
④825 小学课程与教学
333 教育综合：
同等学力加试科目 不接受同等学力学生 报考
人数 27
复试参考书目 备注
无 825 小学课程与教学： 《小学教学论》，刘树仁著，人民教育出版社，2003 版 F046 案例分析及教学设计： 无
专业及方向 045117 科学与技术教育 (专业学位) 01(全日制)不分方向
介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一 定可以过关。 2. 《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社 2005 年。 可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。
《教育政策法规》教学大纲
《教育政策法规》教学大纲一、基本信息课程代码：10102212课程名称：教育政策法规（四年制本科）课程类型：专业基础课总学时：36 课时周学时：2 课时学分：2 学分所属一级学科名称：教育学所属二级学科名称：小学教师培养预修课程：教育学、公共政策理论、法学原理二、课程性质《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。
本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。
通过对本门课程的学习，使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。
三、教学目标本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”——“效果论”的逻辑结构，依次解决以下几个方面的主要问题：第一，介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等，旨在解决教育政策法规是什么的问题。
第二，介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向，主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。
第三，介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节，旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。
第四，设计若干个专题，对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析，主要解决现有政策法规的怎么样的问题。
第五，安排实践教学环节，以增进与提高学生的教学实践的能力。
通过上述教学内容的设计与安排，主要实现如下目标：第一，让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识，建构起全面、合理的知识体系与框架。
第二，培养师范生教育政策与法规的意识，唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。
第三，培养师范生理解国家教育政策法规的能力；运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力；能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法，培养师范生积极参与政策法规过程的能力。
第四，强化课程建设中的实践环节，安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。
在此基础上，实现小学教师与师范生之间以“如何上好一堂课”为主题的基于课例的教学设计对话，以增进师范生的教学实践能力。
2021暨南大学考研各专业参考书目汇总
2021暨南大学考研各专业参考书目汇总211翻译硕士英语2021暨南大学翻译硕士英语211考研大纲240基础日语 1.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，上册，北京：人民教育出版社，2005.2.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，下册，北京：人民教育出版社，2005.3.《中日交流标准日本语（新版）》(中级)，上册，北京：人民教育出版社，2008.4.国际日语水平考试N5～N3级相关材料2021暨南大学基础日语240考试大纲241基础英语2021暨南大学基础英语241考试大纲鸿知暨大考研网链接地址：/暨大考研真题答案链接地址：/kaoyan/280法语孙辉，《简明法语教程》（上、下册），北京：商务印书馆，2008年。
陈振尧，《新编法语语法》，北京：外语教学与研究出版社，1993年。
2021暨南大学法语280考试大纲308护理综合 1.《内科护理学》（第6版，尤黎明主编，人民卫生出版社）2.《外科护理学》（第6版，李乐之主编，人民卫生出版社）3.《基础护理学》（第6版，李小寒主编，人民卫生出版社）4.《护理学导论》（第4版，李小妹、冯先琼主编，人民卫生出版社）2021暨南大学护理综合308考试大纲334新闻与传播专业综2021年暨南大学新闻与传播专业综合能力334考试大纲合能力1.罗紫初等：《出版学基础》，山西人民出版社2005年版335出版综合素质与能力2.吴平：《编辑本论》，武汉大学出版社2005年版3.方卿等，《图书营销学教程》，湖南大学出版社2008版4.黄先蓉：《出版法律基础》武汉大学出版社，2017年版5.朱静雯，《现代书业企业管理》苏州大学出版社，2013年版6.谢新洲编著：《电子出版技术》，北京大学出版社；2006年2021年暨南大学出版综合素质与能力335考试大纲338生物化学朱圣庚徐长法主编，《生物化学》，第四版上下册，高等教育出版社，2017年2021年暨南大学生物化学338考试大纲346体育综合《学校体育学》潘绍伟、于可红，高等教育出版社第三版，2015.《运动训练学》（第二版）田麦久主编，高等教育出版社，2017.《运动生理学》（第三版）邓树勋、王健、乔德才、郝选明，高等教育出版社，2015.2021年暨南大学体育综合346考试大纲348文博综合 1.张之恒：《中国考古通论》，南京大学出版社，2009年2.王宏钧：《中国博物馆学基础》（修订本），上海古籍出版社，2001年2021年暨南大学348文博综合科目试大纲349药学综合2021年暨南大学药学综合349考试大纲352口腔综合主要参考书目以卫生部“十二五”规划教材、全国高等学校教材·供口腔医学类专业用为主。
教育学333考研书目
教育学333考研书目
教育学333考研书目是考研教育学专业必备的参考书目，其中包含了理论基础、实务技能、综合素质等多个方面的知识和技能。
考生需要认真学习和准备这些书目，才能在考试中取得好成绩。
下面将对教育学333考研书目进行重新整理：
一、理论基础
1、《教育学概论》（第5版），高等教育出版社，作者：崔凤生
2、《教育学原理》（第5版），浙江大学出版社，作者：洪汉钧
3、《教育学的思想史》（第4版），北京师范大学出版社，作者：谢宝昌
4、《教育学研究方法论》（第3版），浙江人民出版社，作者：黄润秋
二、实务技能
1、《中小学课堂教学设计与评价》（第2版），北京师范大学出版社，作者：喻飞翔
2、《中小学教学案例分析》（第2版），北京师范大学出版社，作者：李尚志
3、《班级管理技能与实务》（第2版），北京师范大学出版社，作者：倪昌钰
4、《学校教育评价》（第2版），深圳大学出版社，作者：屠杰
三、综合素质
1、《高校教师职业素养培养》（第2版），清华大学出版社，作者：李圣波
2、《教育心理学》（第7版），高等教育出版社，作者：杨德方
3、《教育经济学》（第4版），高等教育出版社，作者：熊丙
奇
4、《教育科学研究方法》（第2版），北京师范大学出版社，
作者：沈玉林
以上就是教育学333考研书目的整理，根据内容可将其分为理论
基础、实务技能、综合素质三个方面，每个方面下面又有具体的书目。
考生可以依据这些书目进行选材和复习，确保考试的成功。
教育学统考333参考书目
教育学统考333参考书目教育学统考是教育学专业研究生的必修科目之一，它对学生的知识掌握和理解能力有着很高的要求。
参考书目的选择对于备考教育学统考非常重要。
本文将为大家介绍教育学统考333参考书目，旨在帮助考生们更好地备考。
一、教育学导论类1.《教育学》（第三版）作者：张大勇该书是教育学导论的经典教材，全面系统地介绍了教育学的基本概念、理论与方法，内容简明扼要，通俗易懂，非常适合初学者阅读。
2.《教育学思潮》作者：钱学森该书对20世纪以来的教育学思潮进行了深入研究，详细解读了各个教育学派别的观点和理论，对于学习教育学的发展历程和理论体系非常有帮助。
3.《教育学研究方法》（第二版）作者：黄冲该书介绍了教育学研究的基本方法和技巧，包括问卷调查、实验研究、案例研究等，对于进行教育学研究的学生来说是必不可少的参考资料。
二、教育史类1.《中国教育史》（第三版）作者：刘国良该书较全面地概述了中国教育史的演变过程和主要事件，对于理解中国教育传统、把握教育改革的方向和目标有着重要意义。
2.《西方教育史》（第六版）作者：李方桂该书详细介绍了西方教育史的发展历程、教育制度和教育思想，对于了解西方教育的理论基础和思想脉络有很大帮助。
3.《教育史教程》（第二版）作者：戴新宇该书系统地梳理了世界各国教育史的发展历程和特点，从全球范围内的角度出发，探讨了不同国家的教育制度和教育思想的异同。
三、教育心理学类1.《教育心理学》（第五版）作者：王铁崖该书系统地介绍了教育心理学的基本理论和主要内容，涵盖了学习、记忆、思维、情感、人格等方面的内容，对于理解学生的心理和指导教学具有重要意义。
2.《儿童心理学》（第六版）作者：王亚南该书详细解析了儿童心理学的研究领域和重要理论，对于教师了解和指导儿童的心理发展非常有帮助。
3.《青少年心理学》（第二版）作者：王文宇该书深入剖析了青少年心理的特点、发展和问题，对于了解青少年在学习和成长过程中的心理变化和需求有很大帮助。
2017年江苏大学硕士研究生入学考试复试科目主要参考书
901
机械制造技术基 础
年；或《机械制造技术基础》（第二版），卢秉恒、赵 万华、洪军．高等教育出版社，2005 年；或《机械制造 技术基础》（第二版），张世昌、李旦、高航．高等教
育出版社
903 光学
《光学教程》（第四版），姚启钧编．高等教育出版社， 2008 年
904 机械原理
《机械原理》，华大年或黄锡恺编．高等教育出版社； 或《机械原理》，申永胜编．清华大学出版社
布丁考研网，在读学长提供高参考价值的复习资料
2004 年
951
信号与线性系统
《信号与线性系统》（第四版），管致中等．高等教育 出版社，2004 年
952 数字信号处理
《数字信号处理》，吴镇扬．高等教育出版社，2004 年 9
953 电磁场理论
《电磁场与电磁波》（第二版），陈邦媛．科学出版社， 2006 年
《新编简明英语语言学教程》（第二版），主编戴炜栋、
917
英语语言文学基 础与汉语写作
何兆熊．上海外语教育出版社，2010 年；《英美文学选 读》（增订版），吴翔林编著．中国对外翻译出版公司，
2005 年 1 月
918 教育技术综合
《计算机应用基础》，全国高等网络教育考试委员会办 公室．清华大学出版社，2013 年。《教学设计》，皮连 生．高等教育出版社，2009 年
954
射频与微波电路
《射频通信电路》（第二版），陈邦媛．科学出版社， 2006 年
955 数据结构
《数据结构》（C 语言版）（第一版），严蔚敏、吴伟 明．清华大学出版社，1997 年；与《数据结构：C++实 现》，缪淮扣．科学出版社，2004 年
《常微分方程》（第二版），王高雄、周之铭等编．高
教育学第八章 教学幻灯片PPT
卢梭
教育必须遵循儿童的身心开展的规律。
确立了能动的儿童观或学生观，把儿 童作为学习与教学的主体，并首创发现教 学，为现代教学理念的兴起奠定了思想根 底。
赫尔巴特
著名的“教学的教育性原那么〞 明了、联合、系统、方法
教学形式阶段理论 五段教学法：预备、提示、联合、总结、应用
3、现代教学过程理论的开展
现代教育派与传统教育派之争
杜威 教学过程中将儿童的经历和课程的系统
知识结合起来。
五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
凯洛夫?教育学?
赞可夫 “教学与开展〞实验 主张教学应当促进学生的开展 主张以高难度进展教学的原那么。
布鲁纳 ?教育过程?
重视内容、重视构造 提倡发现法
儿童智力开展三阶段 : 前运算、具体运算、形式运算阶段
“说课”
3. 说课的分类
➢考评性说课 ➢说明性说课 ➢介绍性说课
评审、招聘 听课后解释 传达
第二节 教学过程 P167
一、教学过程理论的开展
1、古代教学过程的萌芽 我国： 孔子 “学而不思那么罔，思而不学那么殆〞
?中庸? “博学之、审问之、 慎思之、明辨之、笃行之〞
我国和世界教育史上最早，比较系统完整的 教学论专著——?学记?
?教育学根底? 教育科学出版社 全国十二所 重点师范大学联合编写
区分几组概念 P162
1、教学与教育 2、教学与智育 3、教学与自学
二、教学的意义
1、教学是传播系统知识、促进学生开展的最有效 的形式。
2、教学是进展全面教育、实现培养目标的根本途 径。
3、教学是学校教育的主要工作。 材料 1 2
古罗马教育家昆体良——?雄辩术原理? 是西方最早的一本教育学著作，世界上第一
平凡的教育学人
平凡的教育学人——江苏省高校优秀共产党员张乐天同志先进事迹张乐天，男，汉族，1952年12月生，江西省彭泽县人，1983年入党。
现任南京师范大学联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心常务副主任，教育科学学院教授、博士生导师。
张乐天同志于1981年2月毕业于江西省九江师范高等专科学校中文系，同年留校工作，曾任九江师专高教室副主任、教务处长、常务副校长、校长。
1992年9月入南京师范大学教育系攻读教育学博士学业，1996年6月获教育学博士学位。
2000年7月，调入南京师范大学教育科学学院，潜心教学科研工作。
曾获省优秀教学成果一等奖、教育部世行贷款师范教育发展项目改革课题优秀成果二等奖，2007年被评为“全国首届教育硕士优秀教师”，2013年被评为南京师范大学“优秀共产党员标兵”。
一、党性的追求永远是最无尽的作为一名具有30多年党龄的老党员，张乐天同志秉承“正德、厚生、笃学、敏行”的校训，孜孜不倦地在自己的教育道路上为人师表、传道授业、默默奉献。
无论是给学生寄语、参加座谈会或公益活动帮助其他学校的只要叫到他，没有说不行的。
他坚信并践行共产党人吃苦在前的信念。
朴实无华、廉洁自律是他给人的普遍印象。
他担任了近十年的支部书记，始终把服务师生、帮助青年人成长作为自己的本职工作，通过开展支部学习、谈心、外出考察等方式与大家共成长。
同时他还是学院的纪检委员、兼职监察员，他以身作则、严于律己，是同事心目中一位令人敬重的长者。
二、工作的事情永远是最重要的在张乐天同志看来，作为教科院的一名教师，需要时时处处维护学院的声誉，应该在每一件具体的工作上为学生和年轻教师做好表率。
调入教科院工作十几年来，他每学期开学都有一个“雷打不动”的习惯，就是在开学的第一天，要到学院办公室“报到注册”。
每年寒暑假他都要到外地照看父母，但无论家里有多少事情，他都要赶在开学前按时到学院“注册报到”。
据说，这是他十几年前刚到教科院工作时，学院领导提出的“口头建议”，这么多年过去了，学院已经不再作为硬性要求，但他却依然坚守着这个习惯。
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名词解释：
学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培育成适合社会需求和促进社会发展的人。
终身教育：指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
人的发展：指人的身心全面、协调、积极变化的趋势，是个体持续的、规律性的、前进上升的变化过程。
生物起源论：其认为教育起源于生物的本能和冲动，动物和人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在教育。
遗传素质：主要指那些与生俱来的有机体的构造形态、体质结构和神经系统方面的解剖特征，其中脑的机能特征尤为重要。
教育目的：是社会所要早就的个体质量规格的总的设想和规定。
素质教育：从社会和受教育者的长远目标出发，以提高受教育素质为根本目的，引导受教育者素质为根本目的，引导受教育者生动、活泼、主动学习，培育高素质人才的教
育。
教育学：是通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律、指导教育实践的一门科学。
教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
学校教育制度：学校教育制度简称学制。
是指一个国家各级类学校的教育系统。
简答题
1.我国的教育目的的理论基础与精神实质是什么？
我国教育目的的理论基础：a..马克思主义关于人的全面发展学说
b.中国特色的社会主义理论：1.教育事业必须同国民经济发展相适应
2.四有新人：有理想、有道德、有文化、有纪律
3.三个面向的思想：教育要面向现代化、面向世界、面向未来
我国教育目的精神实质：1.坚持教育的社会主义性质和方向
2.坚持“德智体等全面发展”的质量标准
3.坚持社会培养“劳动者”或“建设者”
4.坚持教育与生产劳动相结合的基本途径
2.学校教育起主导作用的重要条件有哪些？
一：人具有可育性和对教育的需要性
二：遵循儿童身心发展的规律
三：发挥儿童的主观能动性
四：优化教育资源
五：主动协调社会和家庭的教育影响
3．简要回答教育的文化功能
一：教育具有选择、维持、保存文化的功能
二：教育具有传播文化的功能
三：教育具有创新文化的功能
四：教育具有吸收世界先进文化的功能
4.简要回答教育的人口功能
一：教育可以影响人口的数量
二：教育可以提高人口素质
三：教育可以完善人口的结构
5.影响儿童身心发展的因素有哪些？
1.遗传素质
2.环境
3.实践活动
4.儿童的主体性
5.学校教育
6.举例说明为什么要学习教育学？
一：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学
二：教育学不仅要告诉人们教育是什么，教育活动如何开展
三：教育学规律是怎样的，还要启发人们发现教育时间的新情况、新问题允许人们对教育活动的多元理解和认识，并鼓励人们开展创新教育活动。
意义：1.是时代向所有教育工作者提出历史任务
2.是做好教育工作的前提
3.是学习和掌握其他教育科学知识的基础
4.有助于进行教育科学研究和教育改革
7．我国教育制度的基本内容有哪些？
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
学前教育的办学机构是幼儿园，初等教育指全日制小学。
中等教育包括：全日制中学、中等专业学校、技工学校、中等师范学校、农业中学以及各种成人中等学校。
高等学校：是建议在中等教育基础的高级专业教育，分为专科教育、本科教育和研究生教育三个层次
案例分析题：
1.用教育目的观分析我国教育的现状如何？我们如何实施素质教育？
应试教育：指在我国教育实践中客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯应付考试、争取高分、片面追求升学率的一种教育思想后教育行为。
一、我国应试教育的现象：面向少数学生，偏重知识传授，忽视德智体美劳技术教育，
忽视能力和心理素质的培养，以考试成绩作为评价学生的主要标准，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响了他们全面素质的提高，造成学生的两极分化，人为地制造了教育的不平等。
二、实施素质教育的策略：
1.端正教育思想，转变教育观
2.进行教育整体改革
3.、建立科学的评估制度
4.改革考试制度
5.提高校长、教师的素质
应对方法：要确切实行素质教育，则要处理还以下几个方面：
1.素质与教育的关系
2.素质教育与应试教育的关系
3.素质教育与基础教育的关系。
4.教师素质与学生素质的关系。
5.素质教育与学生考试的关系。
6.素质教育与减轻学习负担的关系
7.素质教育与“双基”教育的关系。