13.第十三章学前教育学教程(第二版)

三、 学前教育机构与社区合作的内容和方法 （一） 整合社区资源，促进儿童发展 1. 带儿童到社区去开展教育活动 （1） 散步与玩耍 （2） 感受社区文化 （3） 认识和关心周围的人 （4） 参加社会实践
2. 把社区的人力资源请进学前教育机构 社区成员参与儿童教育，将拓展儿童的生活 和学习范围，使他们的学习更加具有真实 性，而在真实的环境中，一个人的情感也 最容易得到感染，有效地增强了活动的时 效性。
（二） 引导和组织家长参与教育机构的教育 一方面，家长真正承担了共育的一方责任， 其教育的合力就大；另一方面，家长的资 源是丰富的，只要家长积极主动参与了， 就可以使家长这一重要教育资源得以充分 发挥作用。 1. 与孩子一起参与班级的活动 （1） 亲子活动 （2） 家长代表参与活动
2. 支持与参与教育机构创设环境的各项活动 （1） 支持园（所）环境建设 （2） 支持和参与孩子的活动 （3） 为儿童认识社会创造条件
3. 参与教师的教学 这也是充分利用家长的职业资源而开展的合 作共育，可以称之为“家长教师”的家园 共育活动。日常与家长专业、职业有关的 教育内容都可以有计划地与有关家长沟通 联系，请他们当“助教”，与家长一起讨 论、备课，使家长能以儿童乐于、易于接 受的方式，发挥专业、职业优势开展教育 活动。
四、 学前教育机构与家园合作共育的注意事 项 （一） 要赢得家长信任和真诚合作 （二） 努力提高双方合作共育的能力 （三） 追求合作共育效益最大化
三、 学前教育机构与小学衔接工作的内容与 方法 （一） 加强儿童入小学适应所应具备的素质 培养 1. 主动性的培养 2. 独立性的培养 3. 人际交往能力的培养 4. 规则意识和任务意识的培养 5. 发展动作，增强体质
（二） 做好儿童入学前的准备工作 1. 缩小与小学差异程度的工作 （1） 调整一日活动作息制度 （2） 改变活动室环境的布置
第一节 学前教育机构与家庭
一、 学前教育机构与家庭合作共育的意义 （一） 教育机构与家庭共育是学前教育的基 本立足点 （二） 学前教育机构与家庭合作共育整合双 方优势、实现教育合力最大化
二、 学前教育机构与家庭合作共育的任务 （一） 促进双方取得教育的共识 （二） 促进双方有效互动，磋商共育策略 （三） 盘活和优化整合家庭教育资源，实现 教育效益最大化
二、 学前教育机构与小学衔接的现状 （一） 学前教育与小学教育的差异 1. 学习环境的改变 2. 生活制度上的不同 3. 师生关系的变化 4. 儿童的主导活动和学习方式不同 5. 成人对儿童的教育要求不同
（二） 学前儿童入小学不适应的主要表现 1. 不适应课堂教学 2. 不知道如何用好课间休息时间 3. 对完成作业的不适应
三、 学前教育机构与家庭合作共育的形式和 内容 （一） 学前教育机构与家长互动沟通的方式 1. 集体方式 （1） 家长会 ① 全园或年级家长会 ② 班级家长会
（2） 家长学校 （3） 家长开放日 （4） 家长接待日和专家咨询 （5） 家园（所）联系栏 （6） 小报小刊和学习材料提供
2. 个别方式 个别方式是指学前教育机构教师与幼儿家长 间一对一的联系和进行工作的方式。 （1） 家庭访问 （2） 个别谈话 （3） 家园（所）联系手册或联系卡 （4） 书信、便笺 （5） 电话、网络联系 （6） 接送儿童时的随机交流
（二） 发挥学前教育机构的教育优势，为社 区建设出力 学前教育机构所具有智力、人力、物力等资 源优势，在不干扰正常教育秩序前提下， 积极主动地根据社区的需要，真心实意地 与社区相互配合，实现合作共育儿童。
四、 学前教育机构与社区合作的注意事项 1. 社区可用资源很多，但是，在选用时不能 盲目，要首先考虑对幼儿是否健康有益， 是否安全。 2.在利用社区资源时，要加强与社区、与家 长的联系，让社区、家长了解学前教育机 构的意图、具体的内容和要求，以得到他 们的理解、支持和帮助，实现真正意义上 合作。
2. 开展适应小学的教育活动 （1） 开展培养儿童小学适应性方面的教育 （2） 带领儿童参观小学、开展联谊活动
3. 隆重举行毕业典礼 毕业离园主题教育活动是大班儿童参加的最 后一次教育活动，毕业典礼意味着儿童在 园几年生活的结束和向小学学习迈出的第 一步。幼儿园应隆重地组织毕业典礼活动 ，给儿童留下深刻的印象，让儿童带着欢 乐、自信和向往之情告别幼儿园，去迎接 新的生活。
3. 要增强社区意识和构建和谐社会的责任意 识，更新办学理念，实施开放办学，力所 能及地为社区教育实现儿童共育作出努力 、为构建和谐社区出力。
第三节 学前教育机构与小学
一、 学前教育机构与小学衔接及其意义 学前教育机构与小学衔接工作是指学前教育 机构和小学根据儿童身心发展的阶段性和 连续性规律及儿童可持续发展的需要，做 好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快 地适应新的学习生活，避免或减少因两个 学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带 来的负面影响，为其入小学后的发展及终 身发展打好基础。
第二节 学前教育机构与社区
一、 学前教育与社区的关系 学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是 社区建设的一项重要内容。社区是社会大 环境与学前教育关系最密切的一部分。
二、 学前教育机构与社区合作的意义 对于0 — 6、7岁的学前儿童正是身心理发展 迅速时期，为了促进儿童良好的发展，必 须根据儿童身心特点，提供更为丰富的环 境，更为适宜的教育。社区就蕴含了丰富 的学前教育资源。
（一） 开阔儿童视野和促进身心和谐发展 学前教育机构可充分利用社区资源，打破传 统的封闭式教育，开放办学。带领儿童走 进社区、接触社会，也可以把社区的人员 请到学前教育机构来，引导儿童与社区内 丰富的环境、人员充分相互作用，扩大视 野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获 得身心全面发展。
（二） 学前教育机构是社区建设的支持者、 为社区提供教育和文化服务 社区的一些工作，尤其是社区文化的发展， 也需要学前教育机构的支持。作为社区环 境的一个组成部分，社区精神文明建设的 一个单位，学前儿童的良好环境创设、教 师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成 为社区的典范，推动社区其他单位、群众 的精神文明建设。
本章主要讨论的基本问题
1. 学前教育机构与家庭合作共育的内涵是什 么，为什么要合作共育？其任务是什么， 内容和方式有哪些？ 2. 学前教育机构与社区的关系怎样，如何做 好与社区合作？ 3. 学前教育机构应如何做好幼小衔接工作？
思考与探索
1. 为什么学前教育机构与家庭合作共育？ 2. 学前教育机构与家庭合作共育的内容和方 式有哪些？ 3. 结合社会调查和查阅资料，分析学前教育 机构为什么要开放办学。请写一篇小论文 。 4. 为什么要做好学前教育机构与小学的衔接 工作？
四、 学前教育机构与小学衔接的注意事项 1. 应深入研究分析幼、小衔接所面临的问题 ，明确学前教育机构做好衔接的任务，遵 循儿童发展阶段性和连续性的发展规律和 学前教育规律，促进儿童素质的全面提高 ，杜绝提前使用小学的教材和照搬小学上 课模式的“小学化”的、影响儿童身心健 康的“衔接”。
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2. 以提升儿童可持续发展素质为核心，做到 幼、小衔接既贯穿于学前教育全过程，又 有大班后期具体衔接工作的重点抓，反对 形式上的衔接和突击衔接，确保衔接工作 的成效。 3. 充分发挥学前教育自身的优势，全面整合 资源做好衔接工作。
第十三章 学前教育机构 与家庭、社区和小学
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本章将帮助你
◆了解学前教育机构与家庭、社区合作的意 义 ◆理解并明确学前教育机构与家庭、社区合 作任务 ◆初步掌握学前教育机构与家庭、社区合作 的内容与方法，并分析教育实际 ◆理解学前教育机构与小学衔接工作的意义 ◆初步掌握学前教育机构与小学衔接工作的 内容与方法，尝试运用于实践