2、李季湄教授《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
关于内容效度检验（06、12—07、3）
目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望
结果表明指南初稿具有较好的内容效度，同时也对指 南的部分内容和结构进行了修改。
内容效度主要考察八个方面：
1、价值取向合理。符合国家教育方针和教育理念。 2、领域覆盖全面。包含幼儿身心发展的各方面。 3、目标内容均衡。目标能体现幼儿在各个方面的均
衡发展。 4、深度。各项指标反映了儿童学习与发展的问题。 5、目标内涵准确机，教育部基础司从2006年起， 与儿基会合作，组织我国幼儿 发展与教育方面的专家，开始 着手研制以家长和教师为主要 使用对象的
《3-6岁儿童学习与发展指南》
二、《指南》的制定过程
对指南进行修改
准备与启 动阶段
（05年7月 -06年3月）
指南撰
写与交流 讨论（06 年4月-06 年11月）
内容效度检验的地区：黑龙江、江苏、云南和四川，每个 地区选取一个有代表性的县或县级市。
调查对象主要是三个群体： 专家群体。包括儿童发展、教育领域的研究者和省市级幼儿
教育教研员，在全国范围内抽样，每个领域选取30名专家， 共计228人次。 教师群体。包括园长和一线教师。每个县30名园长和教师， 城乡各半，共120人。 家长群体。调研对象为4岁、5岁和6岁左右孩子家长，具有 高中及其以上文化程度。所在地区与教师群体相同。每年 龄组儿童的家长各10人，城乡各半，共120人。
背景3： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机
研制《早期学习与发展标准》最初始 于美、英、德、法等西方发达国家。近 年来，儿基会支持许多发展中国家为确 保学前教育质量、提升幼儿的入学准备 水平而研制类似文件。
联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球 的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与 发展标准的“遍及全球”
三、关于《指南》文本
（一）《指南》的名称
1、为什么叫“指南”而不叫“标准”
2、为什么叫“学习与发展指南”
3、怎么理解3-6岁儿童的学习
1、为什么叫“指南”而不叫“标准”
“指南”，如字面所示 即指向南方的意思。 基于此，“指南”一词 被引申为“指导”、 “导向”，比喻 “辨别正确方向 的依据”。
(Going Global Project)项目。
其目的是：从保障儿童权利出发，通过制定明确 的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、 应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面 达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做 好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量， 推动教育平等。
参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其 中亚太地区国家占较大比例。 美国哥伦比亚大学凯 根（Kagan）和耶鲁大学教授卜瑞图（Britto）教 授为各国提供指导。
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
关于年龄效度检验 （07、4 —07、10）
目的是确定指南的各年龄段的目标部分是 否准确与合理，以保证各领域的指标对该年 龄段幼儿的期望适宜。
指南草 案的内 容效度 检验 （ 06 年 12月- 07 年3月）
指南草 案的年 龄效度 检验 （ 07 年 4 月- 08年 10月）
指南的 定稿 阶段 (08年 11月
--09年3 月）
指南征 求意见与
完善阶段
（09年4 月—12 年6月）
对指南进行修改
《指南》的科学性
效度具体指的是《指南》准确反应中国 3-6岁儿童的发展目标的程度。
实施《幼儿园教师专业标准》
引导家庭、社会的幼教价值观和方法
在全社会树立正确的儿童观、教育 观和质量观，引导家长更新教育观念， 尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年 生活的独特价值，支持幼儿园开展科学 保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿 童身心健康的错误观念和做法。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话
背景2：我国教育发展的需要
实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
实施《教师教育课程标准》2011
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
我国幼儿教育改革和发展的需要
进一步落实《儿童权利公约》
进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干 意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监 管体系。
进一步深入贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教 育指导纲要（试行）》 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。 * 促进每个幼儿富有个性的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 概述
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。
科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
评价指标的年龄效度依据主要是各个年龄 段目标通过的百分比（40%-60%）。
全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及 其主要监护者作为测试对象。
结果表明指南的大部分目标具有较好的年 龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。
4年多来，在对全国3-6岁儿童 学习和发展状况进行深入调研的基 础上，通过在全国幼教界、家长中 多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴， 通过获得国际一流专家持续的技术 性支持，《指南》的制定工作基本 完成。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
健康领域健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
在健康领域，幼儿应具有良好的生活与卫生习惯，如每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
教育建议包括为幼儿提供营养丰富、健康的饮食，保证幼儿每天睡 11-12 小时，其中午睡一般应达到 2 小时左右。
鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。
语言领域语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
幼儿应具备倾听与表达的能力，愿意讲话并能清楚地表达。
能听懂日常用语，具有文明的语言习惯。
教育建议包括多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听。
鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，尊重和接纳幼儿的说话方式。
社会领域幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
幼儿要愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人。
教育建议有创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。
鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文3-6岁儿童学习与发展指南作为家长和教育工作者，我们要认识到3-6岁是儿童学习和发展的关键时期，这段时间对儿童的未来发展具有关键性的影响。
以下是一些指南，可帮助您支持儿童在这个时期的学习和发展。
1. 语言和沟通技能：儿童在3-6岁的时期，正在积极学习和掌握语言和沟通技能。
创造一个鼓励交谈和表达的环境非常重要。
可以通过读书、玩游戏、听音乐和共同工作的方式，增加他们的语言技能和词汇量。
2. 运动技能和身体发展：儿童在这个时期正在发展重要的运动技能和身体机能，如平衡和协调能力。
通过提供安全的玩具和游戏设施，支持他们积极的运动。
例如在户外体育活动、户外探险、跳绳、骑车、爬树等活动中，促进身体的发展。
3. 发展社交技能：儿童在3-6岁时期正在学习如何与人交往。
逐渐建立起友谊和合作能力。
鼓励他们与他人分享、玩耍和合作，练习清晰明确的相互沟通方式。
4. 提供正向体验和挑战：儿童需要感受到自己的个人力量和能力，并不断接受新的挑战。
为了满足他们的好奇心，提供多种多样的学习机会，如寻找_shapes、观察物体颜色。
提供一些类似困难练习以及需要集中精力解决的游戏，这都会让孩子保持兴趣，主动去迎接和解决学习问题。
5. 建立良好的行为习惯：在这个年龄段，儿童正在积极建立和制定自己的行为规范。
家长和园管需要教会儿童良好的行为方式，例如如何分享，如何尊重他人，如何控制自己的情绪等。
6. 鼓励学习自主性：儿童在这个年龄段开始提高自我认知能力，需要给他们一定的自主性。
例如帮助他们从匹配物品、识字到自己动手做工艺品，都可以激发他们对学习的热情和自信心。
总之，3-6岁是儿童学习和发展的重要时期。
在家庭和学校的指导下，我们需要为他们提供安全、支持和挑战的环境，积极开发和发展他们的语言、身体、社交和认知技能，促进儿童的全面发展和成长。
7. 建立自我管理能力：在这个年龄段，儿童开始学会独立地完成任务和处理事务。
学前教师教授系列-李季湄教授《3-6岁儿童学习与发展指南》概述
一、《指南》制定的背景
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发 展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
• 提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社 会的重大民生工程。
• 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
• 评价指标的年龄效度依据主要是各个年 龄段目标通过的百分比（40%-60%）。
• 全国6个省分层抽样，抽取3600名幼儿及 其主要监护者作为测试对象。
• 结果表明指南的大部分目标具有较好的 年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修 改。
4年多来，在对全国3-6岁儿童 学习和发展状况进行深入调研的基 础上，通过在全国幼教界、家长中 多次地征求意见，通过和全世界几 十个发展中国家相互学习与借鉴， 通过获得国际一流专家持续的技术 性支持，《指南》的制定工作基本 完成。
3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将 正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的 成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与 发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。
《指南》是什么
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
• 实施《教师教育课程标准》2011
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
李季湄 学习指南讲座
李季湄学习指南讲座主讲人：华东师大李季湄教授主题：关于《3－6岁儿童学习与发展指南》坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。
——《国务院关于发展学前教育的若干意见》关于这个指南，全国应该会进行相应地培训，分层培训。
关于贯彻这个指南，就是一个非常重要的工作。
为什么制定？它的基本内容？怎么实施？基本的观点？一、《指南》制定的背景与目的（一）背景1：我国社会与教育发展的需要1、建设社会主义和谐社会、小康社会的需要幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
科学保教、提高质量，这是促进学前教育公平……（刘延东）（中国地域差异很大，因此儿童发展上差异很大，有没有可能让每一个孩子实现美好的开端呢？我们怎么知道他们有没有达到发展了呢？所以为了我们孩子的发展，我们必须建立这样一个指南，让所有的孩子实现一个基本的、全面的发展。
）2、实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略目标的需要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立以质量为核心的教育发展观、注重教育的内涵发展。
（幼教要发展，必须抓质量。
怎样办真正有质量的幼教？）（二）我国幼儿教育改革与发展的需要1、儿童权力公约和教育公平2、《纲要》的深入实施及其瓶颈3、教师专业素质的基本问题4、幼教质量监控的基础5、家庭、社区、幼儿教育价值观和方法的引导（幼教的话语系统上发生了很大的变化。
现在使用频率很高的词汇10年前很少用。
教师在实践层面上感到困难。
怎样去看孩子的原有水平？我们怎样看到儿童在发展？发展了什么？发展的程度怎样把握？怎样对孩子是合适的？教师对幼儿的发展上的把握很薄弱。
怎样保证幼教是有质量的呢？）（很多省的评价标准：儿童发展这块是很枯燥的，有很多也不是很准确。
所以国家需要一个需要对质量进一步把握的东西。
这些东西的落实可以进一步我们的家庭和社会做有利于幼儿发展的幼教。
）（很多天价幼儿园等等，是不是真正符合幼儿发展学习规律呢？是不是有利于幼儿的发展呢？造成了幼教的浮躁、伪科学化，不利于幼教发展的安定。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南1. 引言1.1 概述【3～6岁儿童学习与发展指南】3～6岁是儿童成长中非常重要的阶段，也是他们学习与发展的黄金时期。
在这个阶段，儿童的认知、语言、社交、情绪和运动等各个方面都在不断发展和成长。
提供给他们适当的指导与培养方法是非常重要的。
在本指南中，我们将详细介绍3～6岁儿童的学习与发展情况，并针对不同方面给出相关的指导和建议。
通过本指南，希望家长和老师们能够更好地了解和关注儿童的成长过程，为他们提供更好的学习和成长环境，帮助他们健康、快乐地成长。
愿每一个孩子都能在这个阶段得到充分的关爱和支持，开启一个美好的未来。
2. 正文2.1 认知发展认知发展是儿童学习与发展中至关重要的一环。
在3~6岁这个阶段，儿童的认知能力得到了明显的提升，他们具有更强的观察、思考和解决问题的能力。
以下是一些关于3~6岁儿童认知发展的重点内容：1. 感知和认知能力在这个阶段，儿童开始对周围世界的事物产生兴趣，并能够通过感知来认知和理解世界。
他们能够逐渐区分颜色、形状、大小等基本概念，并可以通过观察和比较来进行简单的分类。
2. 记忆力和思维能力3~6岁的儿童的记忆力和思维能力也在不断发展。
他们能够逐渐掌握记忆和回忆的技巧，能够记住并理解简单的信息，并开始进行推理和解决问题。
3. 空间和时间概念在这个阶段，儿童开始逐渐理解空间和时间的概念。
他们能够认识到物体之间的位置关系，并开始理解一些简单的时间概念，如昨天、今天、明天等。
4. 执行功能和认知控制3~6岁的儿童还需要逐渐发展执行功能和认知控制的能力。
他们需要学会自我控制和计划，能够灵活应对各种情境，并逐渐发展自主学习和解决问题的能力。
3~6岁儿童的认知发展是一个全面且持续的过程。
家长和教育者可以通过提供丰富多样的学习机会和启发性的教育环境，促进儿童的认知发展，帮助他们建立良好的认知基础，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 语言发展3到6岁是儿童语言发展的关键阶段，他们开始掌握语言的基本技能并逐渐建立起自己的语言能力。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南3～6岁是儿童成长中非常关键的阶段，这个阶段的儿童正处在快速发展的时期，他们开始学会自理、学会和他人交流、学会处理情感等等。
对于这个阶段的儿童来说，家长和教育者需要提供合适的学习与发展指南，以帮助他们健康、快乐、全面地成长。
学习与发展指南：1. 培养兴趣和爱好从小培养儿童的兴趣和爱好非常重要，可以让他们在自己喜欢的事情上投入时间和精力，从而激发他们的创造力和想象力。
让他们接触音乐、绘画、运动等各种活动，让他们自由选择自己感兴趣的领域，并给予适当的指导和鼓励。
2. 注重情感发展3～6岁是儿童情感发展的重要阶段，他们开始学会处理各种情感和情绪，因此家长和教育者要注重培养儿童的情感智慧。
可以通过故事、游戏、互动等方式，让儿童学会理解自己的情感，并学会与他人进行良好的情感交流。
3. 提供合适的游戏和玩具游戏是儿童学习和发展的重要方式，因此家长和教育者需要为儿童提供合适的游戏和玩具。
这些游戏和玩具可以激发儿童的好奇心、想象力和创造力，促进他们的身体协调能力和认知能力的发展。
4. 培养适当的社交能力3～6岁的儿童开始进入幼儿园或者学前教育阶段，这个时候他们需要学会和他人交流、合作和分享。
因此家长和教育者可以通过组织社交活动，让儿童学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 注重语言和沟通能力语言和沟通能力对于儿童的学习和发展非常重要，因此家长和教育者要注重培养儿童的语言能力和沟通能力。
可以通过故事、歌曲、绘本等方式，让儿童接触丰富多彩的语言，启发他们的语言表达能力和沟通技巧。
6. 培养独立和自理能力3～6岁的儿童需要逐渐学会独立和自理，包括穿衣、洗手、整理玩具等方面。
因此家长和教育者要给予适当的指导和鼓励，让儿童逐渐学会自己处理一些简单的日常事务，培养他们的独立和自理能力。
7. 培养动手能力和想象力3～6岁的儿童正处在身体协调能力和动手能力的发展期，因此可以给他们提供一些简单的手工活动，比如剪纸、画画、搭积木等，让他们动手实践，培养他们的动手能力和想象力。
3-6岁幼儿发展指南
《3——6 岁小孩学习与发展指南》有关精神我国《3——6 岁小孩学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与议论——指南内容效度查验——指南完美与定槁——指南培训资料研制与实行” 等多个阶段，历近五年时间最后达成，马上与大家会面。
依据李季湄教授对《3——6 岁小孩学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。
一、《指南》的基本理念1、学习与发展是每一个少儿的权益。
2、尊敬少儿期的价值与特色是少儿教育的根本。
3、正确的教育价值观是少儿教育的灵魂。
二、《指南》的内容框架《指南》的内容主要由两部分构成：一是《指南》的主体部分。
包括少儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与沟通、社会性与感情、认知、美感与表现、学习质量等领域。
每个领域含 2——4 个子领域。
每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。
二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是互相联系，构成一个整体。
指南↓领域（少儿个体发展的最重要最基本的六个领↓的六个领域）子领域（在该领域中少儿发展最基本最重要的方面）↓标准（在各子领域中少儿应知道什么、能做什↓么以及希望少儿能做什么）（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的察看或可丈量的表现）帮助少儿学习与发展的参照方法和门路）《指南》标准详细表达了3——6 岁小孩哪些能力和质量是最重要的，他们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的重点点是什么，要达到什么基本发展水平，等等。
经过支持性策略与活动，指引有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持小孩学习，科学地帮助小孩达到教育的希望。
比方：语言与沟通——阅读和书写准备。
标准 3：拥有书写的梦想和初步书写技术。
支持性策略与活动：为小孩供给合适的环境，鼓舞小孩勇敢地涂涂、画画、写写，让他们感觉此中的乐趣。
如：◆准备可供少儿自己取放的资料，如纸、笔等，也可指引小孩在沙地、石板或土地上写写画画。
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
《36岁儿童学习与发展指南》全文一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本概念，掌握幼儿认知发展的主要特点和基本规律。
2. 培养学生具备促进幼儿认知发展的教育策略，为将来从事幼儿教育工作打下基础。
3. 培养学生关注幼儿身心发展，提高关爱幼儿的能力。
三、教学难点与重点重点：幼儿认知发展的主要特点、基本规律以及促进幼儿认知发展的教育策略。
难点：幼儿认知发展的基本规律的理解与应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿认知发展的重要性。
2. 幼儿的认知发展概述：介绍幼儿认知发展的基本概念，让学生了解幼儿认知发展的整体情况。
3. 幼儿认知发展的主要特点：讲解幼儿认知发展的主要特点，如直观性、具体性、形象性等。
4. 幼儿认知发展的基本规律：阐述幼儿认知发展的基本规律，如由简单到复杂、由具体到抽象等。
5. 促进幼儿认知发展的教育策略：介绍促进幼儿认知发展的教育策略，如游戏化教学、情境教学等。
6. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 例题讲解：通过一些实际案例，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
8. 作业布置：布置一些关于幼儿认知发展的作业，让学生深入掌握所学内容。
六、板书设计幼儿认知发展1. 概述2. 主要特点3. 基本规律4. 教育策略七、作业设计1. 请简述幼儿认知发展的主要特点。
答案：幼儿认知发展的主要特点有：直观性、具体性、形象性、单一性、不稳定性和可塑性等。
2. 请阐述幼儿认知发展的基本规律。
答案：幼儿认知发展的基本规律有：由简单到复杂、由具体到抽象、由被动到主动、由不稳定到稳定等。
3. 请介绍两种促进幼儿认知发展的教育策略。
答案：两种促进幼儿认知发展的教育策略有：游戏化教学和情境教学。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，让学生了解幼儿认知发展的基本概念、主要特点、基本规律以及教育策略，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指南》概述
* 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与 能力，教育幼儿的知识与能力。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
• 我国幼儿教育改革和发展的需要
进一步落实《儿童权利公约》
进一步贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干 意见》（2010） * 保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。 * 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监 管体系。
• 科学保教，提高质量。这是促进学前教育 公平……的根本保证。
刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010年12月1日）
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
背景2：我国教育发展的需要
• 实现《国家中长期教育改革和发展规划 纲要》的战略目标（2010.7）
* 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重 教育内涵发展。
语言表述准确、易读。 6、逻辑层次清晰。各项目标符合幼儿发展的客观规
律，具有递进性。 7、文化包容性强。尊重和反映文化的多样性。 8、一致性高。与国家其他文件高度相关，保持一致。
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
关于年龄效度检验
（07、4 —07、10）
• 目的是确定指南的各年龄段的目标部分 是否准确与合理，以保证各领域的指标对该 年龄段幼儿的期望适宜。
李季湄教授《36岁儿童 学习与发展指南》概述
2020/11/18
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
一、《指南》制定的背景
李季湄教授《36岁儿童学习与发展指 南》概述
背景1：建设社会主义和谐社会 的需要
• 幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展， 寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。
3-6岁儿童学习与发展指南
3-6岁儿童学习与发展指南说明《指南》分为两个部分,五个领域,11个方面,32个目标和100多条年龄段典型表现与教育建议。
两个部分：说明部分（指导思想、目标、领域划分、实施把握要点）和主体部分（健康、语言、社会、科学、艺术）一、指南概述（一）为什么叫指南《指南》旨在指导我国3-6岁儿童研究与发展的方向,其本质属性是导向性和引导性的。
即指南通过引导幼儿研究与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求,防止不正确的教育将幼儿的研究与发展的方向带入歧途,而不是对幼儿的发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。
（二）怎样理解3-6岁儿童的研究1.什么是幼儿的研究幼儿的研究就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程,是幼儿主动探索周围社会环境、自然环境和物质世界的过程。
幼儿的研究方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象符号来研究,而是通过实际操作、亲身体验,去模仿,去感知、探究,做中学、做中玩、生活中学,不断积累经验,不断建构自己的理解与认识。
游戏是幼儿极有意义的研究过程和研究方式,幼儿自己的生活是其研究的最重要的途径。
2.《指南》的幼儿研究观《指南》的“说明”中明确指出：“幼儿的研究以直接经验为根蒂根基,在游戏和日常生活中举行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验的需要……”《指南》关于幼儿研究的主要观点是：研究是每个幼儿的权力,保障每个幼儿的研究权力,是政府、社会以及每个儿童家庭不成推卸的责任；早期研究是奠基性的,其质量好坏对人一生的研究和发展都有重要影响；渴望研究是人与生俱来的倾向,激发、保持并发展幼儿的研究兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一；幼儿研究是有规律和特点的,尊重幼儿的研究方式,创造一个充满爱和尊重的、富于理解与激励、宽松、安全的、积极互动的环境。
（三）怎样理解《指南》中的指标“目标”是《指南》导向的主要方式。