西师版四年级下数学第三单元《确定位置》导学案
《确定位置导学案》
《确定位置》导学案一、导入在我们的平时生活中，确定位置是非常重要的。
无论是在地图上找到我们要去的地方，还是在进修中理清知识点的位置干系，确定位置都是我们必须掌握的技能。
本节课将指挥同砚们进修如何确定位置，掌握相关技巧和方法。
二、目标1. 了解确定位置的重要性；2. 掌握应用地图确定位置的方法；3. 能够在进修中准确理清知识点的位置干系。
三、导入活动1. 讲述一个生活中因为没有确定位置而迷路的故事，引发同砚们对确定位置的重视；2. 展示一张地图，让同砚们猜测自己所在的位置，并指挥他们一起找到正确的位置。
四、进修内容1. 什么是确定位置？确定位置就是在空间中准确地确定一个点或者物体所在的位置。
在生活中，我们可以通过地图、坐标等方式来确定位置。
2. 如何应用地图确定位置？a. 起首，要了解地图的基本符号和标识，比如方向、比例尺等；b. 其次，通过地图上的标志性建筑、道路等特征，与实际环境进行比照，找到自己所在的位置；c. 最后，可以应用坐标、方位等方法来准确确定位置。
3. 如何在进修中确定知识点的位置干系？a. 起首，要对知识点进行分类整理，建立知识点之间的联系；b. 其次，可以通过思维导图、笔记等方式来帮助理清知识点的位置干系；c. 最后，要不息复习和总结，加深对知识点位置干系的理解。
五、小组讨论同砚们分成小组，根据老师提供的地图和知识点，进行小组讨论，尝试在地图上确定位置或者理清知识点的位置干系。
每个小组展示自己的效果，并接受其他小组的评判和建议。
六、拓展应用1. 让同砚们自行选择一个地点，应用地图确定自己所在的位置，并给出具体的描述；2. 让同砚们选择一个学科，通过整理知识点的位置干系，画出思维导图或者制作笔记。
七、总结通过本节课的进修，同砚们应该了解了确定位置的重要性，掌握了应用地图确定位置和在进修中确定知识点位置干系的方法。
希望同砚们在平时生活和进修中能够灵活运用这些技巧，提升自己的定位能力。
四年级下册数学【导学案】- 3.1 确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学导学案- 3.1 确定位置︳西师大版一、学习目标1.学习理解“确定位置”的含义；2.能够通过观察、描述和比较的方式，确定位置；3.能够运用确定位置的方法解决问题。
二、学习重点1.学生能够根据情境描述位置；2.学生能够理解和应用“在…左(右)边”、“在…前(后)面”等位置词汇；3.学生能够掌握“同一点的位置特征相同”的概念。
三、学习难点1.学生需要能够将不同的微小差别进行比较，作出正确的位置判断；2.学生需要理解和掌握位置词汇的使用方法。
四、学习方式1.组合讨论；2.小组合作；3.观察和描述。
五、具体内容1.课前探究考虑以下问题：（1）书包放在桌子上，电视在书包的前面还是后面？（2）书包放在床上，窗帘在书包的左边还是右边？（3）自行车停在马路上，路灯在自行车的左边还是右边？要求学生在小组中讨论并理解“确定位置”和使用位置词汇的含义，形成初步感性理解。
2.学习重点和难点分析通过小组合作，让学生集中探讨本次学习的重点和难点，并指导学生建立正确的学习思路和目标。
3.观察和描述观察、描述并比较以下情境中的物体或位置，确定它们的位置关系，并描述其特征和位置词汇：（1）小明站在课桌前，她的铅笔盒在她身后的地上。
（2）一个小球停在沙发上，茶几在小球的下面。
（3）一个蓝色的鱼笼放在桌子上，桌子是白色的。
4.讨论和总结通过小组讨论和课堂分享，总结本次学习的重点和难点。
让学生思考，如何运用所学知识解决其他的问题。
六、课后作业1.完成现场布置的作业；2.回家环顾四周，发现和记录日常生活中的位置关系和词汇。
七、拓展延伸通过游戏、绘画和故事等形式拓展学生的认知和想象力，巩固所学知识，刺激学生的兴趣和探究欲。
西师版小学四年级信息技术《确定位置》教学设计详案
西师版小学四年级信息技术《确定位置》教学设计详案一、教学背景该教学设计为西师版小学四年级信息技术课程设计中的一部分，本次教学的主要内容为《确定位置》。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 掌握GPS定位技术的基本原理和使用方法；- 能够在地图上查找自己所处位置，识别位置坐标；- 能够在手机上使用GPS应用。
2. 过程与方法目标采用项目化探究研究法，通过引导学生利用GPS定位技术进行实际探究，培养学生的科学探究能力和自主研究能力。
3. 情感态度目标培养学生热爱科技的兴趣，激发学生对科技的好奇心，提高创新意识和创新能力。
三、教学内容1. GPS定位技术的基本原理和使用方法；2. 确定当前位置的方法以及如何在地图上查找自己所处位置；3. GPS应用的使用方法。
四、教学流程1. 导入利用引导性提问，激发学生的研究兴趣，引入本节课的内容。
2. 理论授课通过介绍GPS定位技术的基本原理和使用方法，帮助学生对定位技术有更深层次的理解。
同时，通过视频演示等形式，使学生更加直观地了解GPS定位的工作原理和使用方法。
3. 实践探究在实际操作中，引导学生一步步研究GPS的使用方法，首先让学生掌握如何查找自己所处位置，然后引导学生识别位置坐标，最后辅导学生使用手机GPS应用，让学生在探究的过程中深入了解GPS定位技术。
4. 总结通过课堂小结的形式，让学生对本节课的内容进行总结并提出问题，促进学生对所学知识的理解与巩固。
五、教学反思在教学实践中，本人发现通过项目化探究学习法进行教学，不仅能够满足学生的主动性和个性化需求，同时也能够培养学生的科学探究能力和创新意识。
但是，在实践探究环节的时间掌握上需要注意，不应该过于追求实验效果，而导致时间过长而导致课堂教学的延误。
西师版小学四年级地理《确定位置》教学设计详案
西师版小学四年级地理《确定位置》教学设计详案一、教学目标1. 了解地理学科中的位置概念和标志物。
2. 学会使用地理位置词语进行简单的描述和定位。
3. 能够通过地图、图册等工具判断不同地点的相对位置，并进行简单的比较。
二、教学内容1. 位置概念：东、南、西、北等基本位置词语。
2. 标志物：学生所处地点的特征和标志物，如学校、家、超市等。
3. 地点的相对位置：了解各地点之间的相对距离和方位关系。
三、教学步骤第一步：导入活动通过呈现一张简单的地图或图片，询问学生当前所处的位置，引导学生了解位置概念和标志物。
第二步：教学新知1. 讲解基本位置词语的含义和用法，如东、南、西、北等。
2. 通过示例和图片展示不同地点的特征和标志物，让学生熟悉并能描述自己所处的地点。
第三步：练与检测1. 培养学生使用位置词语进行简单描述和定位的能力，例如描述教室的方位、描述学校周围的地点等。
2. 制作简单的任务卡，让学生按照任务要求进行定位和描述，以检测他们的理解和运用能力。
第四步：拓展应用1. 利用地图、图册或互联网资源，通过比较不同地点的相对位置，让学生了解地方的远近关系和方位关系。
2. 开展小组活动，让学生分析和比较多个地点在地图上的相对位置，从而培养地理思维和对位置的敏感度。
第五步：总结与展示总结位置概念和标志物的研究内容，引导学生进行回顾和思考，展示他们在地理学科中的进步和成果。
四、教学评价1. 通过观察学生在教学活动中的表现，评价他们对位置概念和标志物的理解和掌握程度。
2. 根据学生在练和任务中的表现，评价他们运用位置词语进行描述和定位的能力。
3. 留出时间进行小组活动和讨论，评价学生分析和比较地点相对位置的能力。
五、教学资源1. 地图、图片和图册等教学辅助资料。
2. 任务卡和工作纸等练和评价工具。
3. 互联网资源，如地图应用程序和搜索引擎。
以上为《确定位置》教学设计详案，希望能够帮助您进行四年级地理教学的准备和实施。
新西师大版小学四年级下册数学第三单元《确定位置》教案教学设计_教学设计
新西师大版小学四年级下册数学第三单元《确定位置》教案教学设计_教学设计第三单元确定位置第一课时【教学内容】课本第29页例1、第30页课堂活动及练习八1，2题。
【教学目标】1、能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。
3、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。
【教具学具】学生准备位置图。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、介绍自己的位置。
教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，（课件出示主题图）想和他们成为好朋友吗？教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。
教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。
2、揭示课题。
教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。
（教师板书课题）二、进行新课1、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。
教师指着小红问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们的新朋友小红的位置吗？学生可能介绍：小红在第3组第2排。
教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。
教师随学生的回答在主题图上先闪烁第3组的前两个小朋友，再闪烁第2排的左边3小朋友，最后闪烁交点——小红。
教师：是这样找小红的位置的吗？教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看小红在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。
你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。
教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？学生用“列”和“行”说自己的位置。
西师大版数学四年级下册第3章《确定位置》导学案
西师大版数学四年级下册第3章《确定位置》导学案第三章确定位置用数对表示物体的位置研究目标】1、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，能用行和列表示物体的位置。
2、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
【设问导读】1、自学课本P29例1、例2.2、填空。
1）一般情况下，我们把竖行叫做（），横行叫做（）；确定第几列一般是从（）往（）数，确定第几行一般是从（）往（）数。
2）在描述物体的位置时，通常先描述它在第几（），再描述它在第几（），用第几（）和第几（）进行描述。
3）从图中可知，XXX在第（）列第（）行；XXX在第（）列第（）行；XXX在第（）列第（）行。
4）在方格图中用点标出小红、XXX和XXX的位置4321.2.3.4.5.6（列）（5）用数对表示物体位置时，用（）加（）表示，将点所在的（）写在前，（）写在后，并在（）与（）之间用（）隔开。
（6）棋子①在第8列第3行，用数对表示为（）；棋子②在第5列第2行，用数对表示为（）；棋子③在第7列第1行，用数对表示为（）。
自学检测】1、填空。
1）用数对表示点的位置，就是用（）个数字加小括号表示，将点所在的（）写在前，（）写在后。
2）XXX在班级里的座位是第2列第3行，用数对表示为（）。
（3）小红在班级里的座位可以用数对（3，4）表示，说明XXX在第（）列第（）行。
1西师大版数学四年级下册第3章《肯定位置》导学案（4）我在班级里的的坐位是第（）列第（）行，用数对表示为（）。
2、完成教室活动第一题。
巩固练】1、连连续。
3，2）第1列第2行4，3）第2列第1行1，2）第3列第2行2，1）第2列第3行2，3）第4列第3行2、六一儿童节，XXX的妈妈带他去动物园玩，下面是动物园的示意图。
654321猴山大门大象馆熊猫馆海洋馆1）、用数对表示出图中各景点的位置。
大门（）猴山（）大象馆（）熊猫馆（）海洋馆（）2）、在图上标出下列景点的位置。
西师大版四年级下册导学案 确定位置教学设计及反思
西师大版四年级下册导学案确定位置教学设计及反思1. 确定位置教学设计1.1 教学目标本节课旨在通过教学，帮助学生掌握以下知识和能力：•了解位置概念，掌握左右、前后、上下等基本的相对位置关系；•掌握位置描述的语言；•练习根据描述画图，根据图画描述的位置。
1.2 教学内容•导入：通过复盘上节课的知识，引导学生回顾位置概念和相关术语；•学习1：通过实物演示、活动等方式让学生掌握基本的相对位置关系，如左右、前后、上下等；•学习2：学生借助图片等案例，练习位置的描述语言；•练习：创设情境，让学生根据描述画图，并进行口头描述；•拓展：引导学生发散思维，思考身边的位置关系，比如教室、学校、小区等区域内的位置关系。
1.3 教学方法•案例教学：通过案例让学生理解位置概念和相对位置关系；•任务型学习：通过任务导向方式教学，使学生进一步理解掌握位置语言描述；•合作学习：让学生分组对比练习，促进自主探究和协作学习。
1.4 教学评估•课堂练习：在课上统一安排根据描述画图和口头描述的练习；•课后作业：布置根据实物描述绘制图画，再根据图画描述位置的练习；•课堂参与度：评估学生在课堂上的提问、回答和合作参与度。
2. 反思本节课教学效果较好。
首先，在导入环节和实物展示环节，老师采用了互动式的教学方式，能够有效引发学生的兴趣。
其次，在学习2和练习环节中，老师创设了多个情境，让学生从不同的角度来观察和描述位置，这样能够更加全面地提高学生的掌握度。
在教学方法上，老师采用了案例教学、任务型学习和合作学习，适当增加了课堂的活跃度。
但是课堂上也存在一些问题。
首先，在练习环节中，由于时间的限制，老师只点名了几位同学展示其作品，这可能会导致一些学生在练习上不够积极。
其次，在引导学生发散思维方面，老师的指导不够具体，也没有给学生明确的思维引导，有些学生可能会感到困惑。
综上所述，今后在开展此类教学中，我会更加注意学生的积极参与性和思维引导，从而更好地提高教学效果。
西师大版四年级数学下册《第3单元确定位置》学案
西师大版四年级数学下册《第3单元确定位置》学案项目2. 例:下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。
●棋子在第2列第1行,用数对表示为(2,1)。
○棋子在第5列第4行,用数对表示为(5,4)。
❶、❷、③各在第几列第几行?用数对表示出这些棋子的位置。
分析与解答:❶棋子在第8列第3行,用数对表示为( , );❷棋子在第5列第2行,用数对表示为( , );③棋子在第7列第1行,用数对表示为( , )。
3. 竖行叫作( ),一般从( )向( )数;横行叫作( ),一般从( )向( )温馨参考答案1. 略2. (8,3) (5,2) (7,1)3. 列左右行前后4. 列行5. (1)(4,6) (2)5 3项目内容1. 用数对表示图中字母的位置。
A(,)B(,)C(,)D(,)2. 思考:如果你知道数对,能在图上找到它们的位置吗?3. 例:小方从家出发,以每分行50m的速度向东行走8分就到学校。
如果图中每格的边长代表50m,请在图中用点标出学校的位置。
分析与解答:想在图上用点标出学校的位置,要先确定学校在图上的位置,即是第几列第几行。
(1)小方家在第( )列第( )行上,小方向东走8分,每分走50m。
因为图中每格表示距离50m,所以相当于沿着第3行向东走( )格。
(2)学校的位置在第9列第3行,用数对表示为( , )。
在图中找到这点标出即可。
5. 在下图中标出A(2,4)、B(1,3)、C(2,2)、D(3,3)、E(4,4)、F(4,2)各点的位置。
温馨知识准备:数对的知识。
参考答案1. (4,7) (1,5) (2,1) (6,1)2. 略3. (1)1 3 8 (2)(9,3)4. 交点5. 作图略,看起来像条鱼。
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《确定位置》的导学案1
学习目标：
1、能在具体情况中根据行、列确定物体的位置，能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
学习重点：
掌握确定位置的方法，并说出某一物体的位置。
学习难点：
在方格纸上用数对确定位置。
学习过程：
一、导入新课：
中国第一艘载人飞船“神舟”5号成功发射，返回舱安全着陆的事迹依赖于“ＧＰＳ－卫星全球定位系统”，生活中确定位置很重要。
二、自主合作
（一）例１
１、你知道小红在什么位置吗？
用行、列描述小红的位置：小红在第列，第行。
２、在方格图上表示位置
小红的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
小娟的位置在方格图上用第列，第行交叉处的点表示。
３、说一说，描一描。
小组内说一说小强的位置：小强在第列，第行，在课本的方格图中用点标出小强所在的位置。
（二）例２（用数对确定位置）
１、用数对表示位置
棋子在第２列第１行，就用（２,１）这样一组数对来表示，棋子在第５列第４行就用这样一组数对来表示。
像（２,１）、（５,４）就是我们所说的用来确定物体位置的。
２、观察并思考
数对（２,１）中，２表示点所在的，１表示点所在的。
数对（５,４）中，５表示点所在的，４表示点所在的。
３、小组讨论怎样用数对来表示点的位置？
4、汇报交流：用数对表示点的位置时，是用（）加（）表示，两个数字之间用（“”）隔开，将点所在的列数写在（），行数写在（）。
使用数对时第几列要从（）往（）看,第几行要从（）往（）看。
5、棋子 1、2、3 各在第几列第几行？用数对表示它们的位置分别是：（），（），（）。
三、巩固提升
1、完成课堂活动Ｐ４６页１、2题
2、完成下列题
1、从下图中找出第2列第4行的位置，用数对表示（，）。
再找出第4列第2行的位置，用数对表示（，）。
2、（6 ，5）在图中表示第（）列第（）行的位置。
（5 ，6）在图中表示第（）列第（）行的位置。
3、请自己任意选一个位置标好，然后用数对表示：（，）。
4、请自己写出一个数对，然后在图中标出。
《确定位置》的导学案2
学习内容：教材P47例3、例4
学习目标
1、熟练掌握用列和行描述物体位置的方法，能用数对确定位置。
2、在探索知识的过程中发展空间观念，运用所学知识解决实际问题感受
数对与实际生活的联系。
3、激发学生学习数学的兴趣，进一步发展空间观念。
学习重点：认识数对，并能用数对表示位置。
学习难点：在方格上用数对确定位置
学习过程
一、导入新课：
1、回忆一下我们是怎样用数对来确定位置的？
数对表示点的位置时，是用个数字加小表示，数字之间用隔开，将点所在的数写前，数写后。
使用数对时，第几列要从往看，第几行要从
往看。
2、数对中的第一个数表示（），第二个数表示（）；两个数之间用（）隔开，两个数的外面用（）括起来。
3、小红坐在第3列第5行的位置，用数对表示是（）。
4、（1，3）表示第（）列第（）行；（3，1）表示第（）列第（）行。
二、合作学习
（一）例3
1、小芳家的位置：
小方家在第列第行，用数对表示为：。
2、讨论交流：
小方每分钟走的路就是方格图中格代表的米数，小芳向方走分钟就到学校，那么学校的位置就在小芳家向方格处。
3、学校的位置：
原来小芳家在第列第行，再向东8格就到了第列第行。
学校位置在第列第行，用数对表示为：。
4、比一比、议一议：
小芳家位置的数对，学校位置的数对，物体的位置向东移动，数对中的的第一个数就发生变化，向东移动8格，第一个数就加，第二个数不变。
（二）例4
1、图中发现了哪些信息？
灰兔回家向方跑，白兔回家向方跑，两只兔子的速度。
2、用数对表示灰兔、白兔、森林所在的位置
图上灰兔的位置是，白兔的位置是，森林的位置是。
3、两只兔子同时向森林的家中跑去，灰兔回家时白兔大致在什么位置。
灰兔回到家要跑格，白兔也要跑格，这时白兔的大致位置用数对表示。
4、比一比、议一议：
灰兔两个位置的数对和，说明向东走，列变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
白兔两个位置的数对和，说明向北走，行变化了，数对的第个数就变了，第数不变。
三、巩固提升：
1、小林在学校的位置是第四列第三行，用数对表示为（，），（6，4）表明小丽在教室里坐在第列第行。
2、在方格图中，甲的位置是（3，6),乙的位置是（5，4），那么甲
如何平移才能到达乙的位置?
3、玩走方格游戏时，明明的位置是（3，5），芳芳的位置是（5，3），红红的位置是（5，5），欣欣的位置是（2，4）。
请自己绘制一个方格图，标出它们的位置，并回答问题。
（1）（ )向右平移（）个格，能够到达红红的位置。
（2）（）向下平移（）个格，能够到达芳芳的位置。
4、。