2019-2020年五年级语文上册 老人与海鸥 3教案 北京版
老人与海鸥教案
老人与海鸥教案老人与海鸥教案集锦7篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的乐观性。
我们该怎么去写教案呢？以下是精心整理的老人与海鸥教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
老人与海鸥教案篇1教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
提高学生的审美能力，培育他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
重点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
难点分析体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备老师活动学生活动一、复习而导入，温故而知新1．组织复习生字词语。
2．指导分段朗读，回顾课文大意3．引导理解课文写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解白鸥飞处带诗来这句话的？2、组织小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
3、组织集体沟通，感悟老人和海鸥的情谊。
4．指导朗读三、品读送别段，感悟海鸥情1．引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
2．引导理解，指导朗读，读出对老人的感情3．引导学生抓住关键词飞、叫、站研读课文，感悟海鸥情。
4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练，体验升华情1．引导说话：此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的独脚、或是灰头、老沙、红嘴、公主，你会怎样向老人说？2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？五、总结话和谐，激发和谐情1．引导说话：我们回头想一想，课文的是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好？你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？1、复习上节课所讲的内容2、学生思考老师提出的问题3、小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教案（精选7篇）
•••••••••••••••••老人与海鸥教案（精选7篇）老人与海鸥教案（精选7篇）作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的老人与海鸥教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老人与海鸥教案篇1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程第一课时教学目标：1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。
1．浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2．初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
《老人与海鸥》教案范文
《老人与海鸥》教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《老人与海鸥》的故事情节和人物形象。
1.1.2 掌握海洋生物和海洋环境的相关知识。
1.1.3 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解故事的主题和象征意义。
1.2.2 学会分析文学作品中的人物性格和心理活动。
1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对大海和自然的热爱，培养学生的环保意识。
1.3.2 学习老人的勇敢、坚韧和乐观精神，培养学生的品德素养。
1.3.3 引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的生命意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍海明威的《老人与海鸥》的故事背景、情节和主要人物。
2.2 课文分析分析老人与海鸥之间的关系，探讨作品中的象征意义和深层主题。
2.3 词语解释解释课文中出现的生僻词语和专业术语，如海洋生物的名称等。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示海鸥的图片或视频，引导学生关注海洋生物和环境。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3.3 合作学习分组讨论，分析老人与海鸥之间的关系，探讨作品中的象征意义。
3.4 课堂讲解教师讲解课文中的生僻词语和专业知识，解答学生的疑问。
3.5 写作练习第四章：教学评价4.1 课堂提问检查学生对课文内容的理解和分析能力。
4.2 作文批改评估学生的写作能力和表达能力。
4.3 小组讨论评价学生在合作学习中的表现和思考问题的深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《老人与海鸥》的文本，可以是教材或相关书籍。
5.2 图片和视频收集与海鸥和海洋环境相关的图片和视频资料。
5.3 参考资料提供关于海明威和《老人与海鸥》的相关背景资料。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动6.1.1 让学生收集关于海鸥的资料，了解它们的生活习性和与人类的关系。
五年级语文上册第五单元18《老人与海鸥》教学课件北京版
过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟 在老人遗像前后站成了两行。它们肃 立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
一群海鸥突然飞来，围着老人的 遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿 势与平时大不一样，像是发生了什么 大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到 老人遗像上方，像是瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟 在老人遗像前后站成了两行。它们肃 立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
一群海鸥突然飞来，围 着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫，叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么 大事。
一群海鸥突然飞来，围 着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫，叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么 大事。来瞻仰遗容的亲属。
海鸥们急速扇动翅膀， 轮流飞到老人遗像上方，像 是前来瞻仰遗容的亲属。
体现教学内容与 策略的素材组合：
饼干 乐谱 抑扬顿挫
亲昵 吉祥
老人把饼干丁很小心地放 在湖边的围栏上，退开一步， 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有 一群海鸥应声而来，几下就把 饼干丁扫得干干净净。老人顺 着栏杆边走边放,海鸥依他的节 奏起起落落，排成一片翻飞的 白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老 人抑扬顿挫地唱着什么。侧 耳细听，原来是亲昵得变了 调的地方话——“独角”、 “灰头”、“红嘴”、“老 沙”、“公主”……
老人遗像上方，像是前来（瞻仰遗容）的
亲属。 过了一会儿，海鸥们（纷纷落地），竟
在老人遗像前后（ 站成了两行 ）。它们
（肃立不动）,像是为老人（ 守灵 ）的白 翼天使。
一群海鸥突然飞来，围着老人的 遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿 势与平时大不一样，像是发生了什么 大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到 老人遗像上方，像是瞻仰遗容的亲属。
小学语文交流课《老人与海鸥》的教案
小学语文交流课《老人与海鸥》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事情节，掌握主要人物和事件，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《老人与海鸥》，培养学生尊重生命、坚持梦想的品质，增强学生的生命意识和社会责任感。
二、教学重点：1. 理解《老人与海鸥》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 学会分析人物形象，理解老人与海鸥之间的关系。
三、教学难点：1. 理解老人与海鸥之间的感情，体会生命的可贵。
2. 学会从故事中提炼出深刻的道理，联系自己的生活实际。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景，分析人物形象，引导学生深入理解故事。
2. 讨论法：组织学生讨论老人与海鸥之间的关系，引导学生表达自己的观点。
3. 案例分析法：通过分析故事中的具体情节，让学生体会生命的可贵。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍海明威和他的作品《老人与海鸥》，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生通读《老人与海鸥》，理解故事情节，回答相关问题。
3. 人物分析：引导学生分析老人与海鸥的形象特点，讨论他们之间的关系。
4. 深入探讨：让学生思考故事背后的道理，联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，探讨老人在故事中的坚持与执着对于自己生活的启示。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈谈在面对困难和挑战时，如何坚持自己的梦想。
七、作业布置：1. 请学生写一篇读后感，表达对《老人与海鸥》的理解和感悟。
2. 选择一篇与主题相关的作文，进行朗诵展示，培养学生的表达能力和情感理解力。
八、课堂小结：九、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的阅读理解能力，引导他们深入分析人物形象，从中获得启示。
教师应注重培养学生的表达能力和情感理解力，通过讨论、写作等环节，让学生充分表达自己的观点和感悟。
新版老人与海鸥教案
新版《老人与海鸥》教案一、教学目标1.1 理解课文内容：让学生通过阅读《老人与海鸥》，理解故事情节，把握主要人物形象和故事主题。
1.2 提高阅读能力：培养学生运用预测、推理、判断等方法阅读课文，提高阅读理解能力。
1.3 培养情感态度：通过老人与海鸥之间的故事，培养学生尊重生命、珍惜友谊的情感态度。
1.4 提高写作能力：引导学生学会从课文中提炼关键信息，运用想象和创造能力进行写作。
二、教学重难点2.1 教学重点：理解课文内容，把握人物形象和故事主题。
2.2 教学难点：学会从课文中提炼关键信息，进行写作训练。
三、教学准备3.1 教材：《老人与海鸥》文本。
3.2 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
四、教学过程4.1 导入：简要介绍海明威及《老人与海鸥》的背景，激发学生阅读兴趣。
4.2 自读：学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
4.3 讲解：教师对课文进行详细讲解，引导学生深入理解故事情节和人物性格。
4.4 讨论：分组讨论，学生分享对课文的理解和感悟。
五、课后作业5.1 请学生总结课文主要内容，概括老人与海鸥之间的关系。
5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于尊重生命、珍惜友谊的作文。
六、教学评估6.1 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
6.2 课后作业：评估学生对课文主要内容的总结和作文写作能力。
6.3 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考深度和合作能力。
七、教学策略7.1 预测推理：引导学生通过和开头预测故事情节，培养阅读策略。
7.2 关键词提取：教授学生如何从课文中提取关键信息，提高信息处理能力。
7.3 情感教育：通过讨论和写作，引导学生表达对老人的敬佩和对友谊的珍视。
7.4 写作指导：提供写作模板和示例，帮助学生构建作文框架，提升写作技巧。
八、课堂活动8.1 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现，增强对故事的理解。
8.2 故事续写：鼓励学生发挥想象，为故事续写不同的结局，锻炼创造力。
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2019-2020年五年级语文上册老人与海鸥 3教案北京版教学目标：知识目标：认识课文的8个生字，能正确地读词。
能力目标：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
情感目标：1.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
2．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
教学重点：在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
第一课时教学目标：认识课文的8个生字，能正确地读词。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学重点：学会本课的生字生词。
一、启发谈话，导入新课。
1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）设计意图：本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。
促进学生从心理上更加接近海鸥。
老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。
二、引导质疑，指导自学。
1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。
三、检查效果，整体感知。
1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）5．把您不理解的句子划出来。
把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上告知课文内容。
指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。
为下面的教学做好了铺垫。
四、细读课文，重点感悟。
1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？4．你觉得这一位老人有什么特点？5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。
）设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。
使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
五、布置作业。
1．抄写课文的新字词。
2．抄写自己喜欢的句子。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时一、复习而导入，温故而知新。
1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
3．说说课文的写作顺序和重点。
设计意图：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情。
1．默读课文，思考问题：①老人为什么要给海鸥起名字？②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。
可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。
①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。
②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。
所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。
④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。
从海鸥告别的一个细节可以看出来。
海鸥对老人的依依不舍的心情。
⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。
因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。
所以说是“白鸥飞处带诗来”。
）4．有感情地朗读课文。
读出亲情来。
设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。
指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在队和交流的过程中加深了对文本的理解和体验。
三、品读送别段，感悟海鸥情。
1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。
海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
）2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。
①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
设计意图：真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。
此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。
四、拓展延伸练，体验升华情。
1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。
）2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；……）设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。
引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
五、总结话和谐，激发和谐情。
1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。
读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。
使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
板书设计：老人与海鸥识老人老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切赞老人附送：2019-2020年五年级语文上册背篼 1教案浙教版教学目标：1.学会12个生字，理解21个词语的意思。
2.初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。
3.感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。
教学重点：初读课文教学难点：初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法教学过程：一、揭示课题。
1.读课题。
什么是背篼呢？2.读第一和最后一个自然段，结合插图说说背篼是什么？为什么课文要用背篼做题目呢？3.学写“篼”字。
二、自学课文。
按五步学习法预习课文三、检查自学1.同桌互查生字词读音。
（抽查读读写写、组词）提出不懂的词语全班讨论。
2.把难写的生字词写一分钟。
考考同桌。
3.指名轮读课文、正音。
4.提出不懂的问题。
四、初读课文，理清脉络。
1.默读课文，回答课后第一题。
（在书上做上记号）2.说说课文是按什么顺序写的？3.给课文分段并说说段意。
五、巩固练习1.自由朗读课文2.作业本1—3题第二课时教学目标：1.初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法。
2.能有感情地朗读课文。
3.感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。
教学重难点：初步学会抓住重点词句理解课文内容的阅读方法教学过程：一、学习“提示”，找出重点词句。
1.学习“自学提示”。
划出重要句子。
2.讨论（1）说说什么是重点词句？（2）怎样抓住重点词句理解课文？3.粗读课文，找出重点句。
这句话赞扬了山里孩子什么样的好品质？二、精读全文，理解内容1.说说课文是怎样写出山里孩子的“勤劳”的？（在书上找出相应的词句，做上记号）2.讨论：（1）“他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞归来了”。
（说明柴禾“多”、时间晚）想象当时的情景，用自己的话说说。