以需求为导向为学生全面发展提供服务
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考
关于学校、家庭、社会“三位一体”教育合作的思考一、本文概述1、简要介绍当前教育环境中学校、家庭、社会三者之间的关系。
在当前的教育环境中，学校、家庭和社会三者之间的关系日益紧密，彼此之间相互影响、相互渗透。
学校作为教育的主体，承担着传授知识、培养技能的重要任务，同时也是学生品德教育和社会化进程的关键场所。
家庭则是学生成长的摇篮，家长的言传身教、家庭氛围的营造以及家庭教育的方式方法，都对学生的性格塑造和价值观形成产生深远影响。
而社会则以其广阔的舞台和丰富的实践机会，为学生提供了锻炼能力、增长见识的平台。
然而，当前的教育环境也面临着一些挑战。
一方面，随着社会的快速发展，信息的爆炸式增长，学生的成长环境日益复杂，这对学校、家庭和社会的教育合作提出了更高的要求。
另一方面，由于家庭背景、教育理念的差异，以及社会资源的不均衡分配，使得学校、家庭和社会之间的教育合作面临诸多困难。
因此，加强学校、家庭和社会之间的教育合作，构建“三位一体”的教育模式，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
这种合作模式强调学校、家庭和社会之间的协同配合，共同承担起教育学生的责任，形成教育合力，为学生的健康成长创造有利条件。
2、阐述“三位一体”教育合作的重要性及意义。
在当今社会，教育不再是学校单方面的责任，而是需要家庭、学校和社会三方共同承担。
这种“三位一体”的教育合作模式，不仅是对传统教育观念的更新，更是对现代教育体系的完善。
其重要性和意义，主要体现在以下几个方面：促进学生全面发展：家庭、学校和社会，每个环境都有其独特的教育功能和作用。
家庭提供情感支持和初步的社交经验；学校提供系统的知识和技能教育；社会则提供实践平台和多元文化的体验。
三者相互补充，共同促进学生的全面发展。
增强教育的连续性和一致性：家庭、学校和社会在学生的成长过程中，扮演着不同的角色，但它们的教育目标应该是一致的。
通过“三位一体”的合作，可以确保学生在不同环境中接受到的教育信息是一致的，从而增强教育的连续性和有效性。
师生为本,服务育人的宗旨
师生为本，服务育人的宗旨1.引言1.1 概述教育是人类社会进步的重要支撑和灵魂。
师生关系作为教育的核心，对于教育事业的发展有着不可忽视的作用。
本文旨在探讨师生为本、服务育人的宗旨，强调其在教育过程中的重要性和意义。
师生为本是指以师生关系为中心，将师生的需求和利益置于教育的核心地位。
在这种关系中，教师扮演着引导和教育学生的角色，而学生则是接受教育和发展潜力的对象。
师生之间的密切合作和互相理解是师生为本的基石，只有建立良好的师生关系，才能更好地实现教育目标和培养学生的全面素质。
同时，服务育人强调教育的价值观向服务导向转变。
传统教育注重知识传授和考试成绩，忽视学生的兴趣、特长和个性发展。
而服务育人关注培养学生的综合能力、创新精神和社会责任感。
教师应该通过关注学生的实际需求，为其提供个性化的教学和培养方案。
只有通过服务育人，才能更好地满足学生的成长需求，培养他们成为具有创新能力和社会责任感的人才。
本文旨在总结师生为本的重要性，强调服务育人的宗旨，旨在引导教育者重新思考教育方向和教育理念，提倡建立良好的师生关系，关注学生的个性发展和全面素质培养。
只有在师生为本、服务育人的指导下，我们才能共同创造一个更加美好的教育环境，并培养出更多有全面素质和社会责任感的人才。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该包括以下内容：文章的结构是组织和安排文章内容的框架，它帮助读者更好地理解和掌握文章的主题和论点。
本文的结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将对本文的概述、文章结构和目的进行介绍。
首先，我们将简要概述师生为本、服务育人的主题，并指出其在教育领域的重要性。
然后，我们会提供文章的结构，明确正文部分的主要内容和逻辑顺序。
最后，我们会明确本文的目的，即通过论述师生为本、服务育人的宗旨，强调教育中的师生关系和服务育人的意义。
正文部分将主要分为两个小节，分别探讨师生关系的重要性和服务育人的意义。
在2.1小节中，我们将阐述师生关系的重要性。
学生处工作思路及措施
学生处工作思路及措施学生处作为学校的管理机构，负责学生的综合管理和服务工作，其工作思路和措施对于学生的全面发展和学校的良好秩序至关重要。
本文将围绕学生处工作思路和措施展开探讨。
一、工作思路1. 以学生为中心：学生是学校的核心，学生处工作的出发点和落脚点都应该是为了学生。
在制定各项规章制度和管理办法时，要充分考虑学生的需求和利益，确保学生的权益得到保障。
2. 以问题为导向：学生处工作是解决学生问题的工作，要以问题为导向，及时发现和解决学生在学习、生活和成长中遇到的困难和问题。
通过开展调研和实地走访等方式，了解学生的真实需求，制定相应的解决方案。
3. 以预防为主：学生处工作要注重预防工作，通过加强宣传教育、培养学生良好习惯和道德观念，预防学生违纪和不良行为的发生。
同时，要加强与班主任、家长的沟通与合作，共同关注学生的行为和学习情况，及时发现问题并进行干预和引导。
4. 以服务为本：学生处是为学生服务的机构，要积极主动地为学生提供各种服务。
可以通过建立学生咨询中心、开展心理辅导和职业规划指导等活动，为学生提供全方位的咨询和支持。
同时，学生处还要积极引导学生参与社会实践和志愿者活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、工作措施1. 建立健全制度：学生处应建立健全各项管理制度，包括学生考勤制度、行为规范、奖励与惩罚机制等。
同时，要定期对制度进行评估和完善，确保制度的科学性和有效性。
2. 加强宣传教育：学生处可以通过组织各类讲座、座谈会和主题教育活动，加强对学生的宣传教育工作。
可以邀请专家学者和社会知名人士来学校进行讲座，提高学生的思想素质和综合素养。
3. 建立学生档案：学生处可以建立学生档案，记录学生的学习成绩、奖惩情况和个人发展情况等。
通过对学生档案的管理和分析，可以及时掌握学生的学习和发展情况，为学生提供个性化的指导和帮助。
4. 加强团队建设：学生处的工作需要一个稳定的、高效的团队来支持。
学生处可以通过定期组织培训和交流活动，提高团队成员的专业能力和工作效率。
以需求为导向,以学生为根本,全面提升学生创新创业能力
以需求为导向，以学生为根本，全面提升学生创新创业能力2015 年11 月10 日，国家主席习近平在中央财经领导小组会议上，首次提出了“供给侧改革”，指出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。
经济政策的调整必将引领和带动高等教育的改革和发展，而高等教育的发展将对经济发展和进步起到人才补给和助力作用。
劳动力作为供给侧四大要素之一，在改革中起着决定性的作用，在我省大力发展第三产业的背景下，未来湖南必将需要大批具有专业技能的应用型人才。
近年，全国大学毕业生数逐年攀升，大学生尤其是高职院校毕业生就业压力加大，而同时，诸多企业又存在这“用工荒”的现象，显示了高职教育和社会需求间的脱节。
由于部分高职院校人才培养方案参照本科学校制定，导致学生学习难度大，兴趣不高，没有真正体现技能型人才的培养目标，导致毕业生素质不高也是造成就业困难的原因之一。
因此，全体高职院校应以供给侧改革为契机，以需求为导向，深化改革人才培养方案，积极探索创新教法，以实习实训激发学生学习兴趣，加强学生创新创业能力培养，全面提升学生整体素质，为湖南发展输送大批德才兼备的技能型劳动力。
1.坚持需求导向，深化改革人才培养方案。
教育的最终目的是社会各行各业提供所需要的专业性人才，而高职教育更多的是为服务地方产业，提升地方经济提供应用性人才。
因此，高职院校要坚持面向社会需求办学，增强职业教育体系适应市场经济的能力。
改革过程中，要解决“培养什么样的人才”和“怎样培养”两个问题，要对地方经济深化了解，加强对社会需求的研究，经过调研调查，形成了各专业人才需求分析报告，以培养企业需求的专业技能型人才为培养目标，有针对性的修改才培养方案。
2.细化培养目标，实行分层教育。
高职院校现行的“一锅端”式教育，为了照顾到全体学生，造成了部分学生“吃不饱”，而另一部分学生学不会的现状，亟需改变。
因此，可根据学生特点及学习基础实行分层教育，构建拔尖创新型人才和应用技能型人才相结合的培养方式，对一部分优秀学生提高学习要求，适当加大教学难度，倡导探索，鼓励研究，提升学科水平，为企业提供研究型人才；对另一部分学生，适当减少理论知识的学习，提高实习实践比重，培养应用技能型人才，双管齐下，将人才培养效果最大化。
以学生的需求为导向
以学生的需求为导向大家好！我是一位文学家，今天我想和大家一起探索一个有趣的话题：以学生的需求为导向。
每个学生都有自己的需求和期望，我相信，只有真正关注学生的需求，我们才能够真正帮助他们成长，开展他们的潜力。
首先，让我们来看看学生最常见的需求之一：好奇心和求知欲。
学生们总是充满好奇心，他们对世界的探索永不停止。
所以，作为教育工作者，我们应该提供一个充满活力和刺激的学习环境，鼓励学生们主动探索并解决问题。
这意味着我们不能仅仅依赖于教科书和讲义，而是要引导学生进行实践和实验，培养他们的观察力和解决问题的能力。
另一个学生常常需要的是情感需求。
学生们需要被理解、被关爱和被尊重。
作为教育者，我们可以建立良好的师生关系，让学生感受到他们在班级里是被重视和接纳的。
关心学生的情绪和感受，听取他们的声音和建议，为他们提供必要的心理支持，这些都是满足学生情感需求的重要方面。
同时，学生还需要发展他们的社交技能。
社交技能是帮助学生实现自我价值和建立人际关系的重要能力。
我们可以通过组织各种团队活动、合作项目和讨论班来激发学生的合作意识和交流能力。
通过这些活动，学生可以学习如何倾听他人、表达自己的观点，学会包容和尊重别人的不同意见。
除了学生的学术需求，我们还要关注他们的兴趣和爱好。
学生们有各种各样的兴趣，比如音乐、绘画、运动等。
我们应该鼓励他们发展和追求自己的兴趣，并提供相应的资源和支持。
例如，我们可以组织音乐会、艺术展览和体育比赛，让学生们展示他们的才华和热情。
最后，学生需要有积极的学习环境和学习方法。
我们可以通过提供丰富多样的教学资源、培养学生的学习兴趣和创造性思维，激发他们的学习动力和学习热情。
我们还可以通过不同的教学方法和评估形式，满足学生的不同学习需求，让每个学生都能够发挥自己的潜力。
总之，以学生的需求为导向是教育的核心原则。
只有真正理解并关注学生的需求，我们才能够赋予他们实际的帮助和支持，帮助他们成长并实现自己的梦想。
市场需求为导向,学生发展为本位
市场需求为导向，学生发展为本位【摘要】目前社会对于初级秘书的需求量相当大，但中职学校的文秘专业招生却逐步萎缩。
产生这种矛盾现象说明中职文秘专业的人才培养与市场需求出现脱节，中职文秘专业教学偏向理论化，毕业的学生难以适应社会要求。
运用行动导向型教学法可以实现文秘教学的优化，改变这一现状。
本文通过分析文秘教学的现状以及行动导向型教学法的内涵和优势结合具体教学案例阐述了中职文秘专业“行动导向型教学法”的思考与实施。
【关键词】市场需求；中职文秘；行动导向型教学法随着社会经济的发展，秘书的需求量越来越大，据国家人事部2008年发布的第二季度全国人才市场供求信息，在招聘数量上，文秘专业位居第六位；在求职数量上，文秘专业位居第七位。
而且在对中小企业的调查中发现，办公室文员的绝对需求量非常大。
但与此形成强烈反差的是，近年来各中职学校文秘专业的招生逐步萎缩，以我校为例，近三年文秘专业的学生由2010年的百余人缩水到2012年的七八人。
很多学生认为文秘是“万金油“，专业性不强，大量学生毕业之后因无法从事本专业工作都走向了各类型的服务行业。
产生这种矛盾现象说明中职文秘专业的人才培养与市场需求出现脱节，文秘专业教学改革势在必行。
一、中职文秘教学现状分析文秘专业是一门综合性、实践性、交叉性较强的应用专业，除责任心、职业道德和敬业精神为学校和用人单位共同要求的基本素质外，学校教学强调培养学生专业理解能力、公共关系、口头表达能力、应用写作能力的重要性，而用人单位更重视毕业生的质量意识、自学能力、解决问题的能力等。
二、行动导向型教学法的优势（1）以市场需求为导向，培养职业能力传统的课堂讲授的教学方法重理论轻实践，有些学生即便是掌握了书本的理论知识，遇到实际问题的时候仍会束手无策，而用人单位对于学生技能的要求明显高于知识，导致中职文秘毕业生的实际能力与用人单位需求存在很大差距。
行动导向型教学法突出的是学生的学习活动，学习的内容不是传统的学科体系，而是以职业行动分析为基础，以职业行为活动为依据，综合各科的知识点和技能，以培养职业能力为目标，进一步拉近用人单位与学生之间的距离，为学生的就业做好铺垫。
学生处 工作理念
学生处工作理念学生处作为学校中负责学生事务管理的部门，承载着为学生的成长和发展提供优质服务的重任。
在工作中，我们始终坚持以学生为中心，以公正、公平、公开为原则，致力于实施全面的教育计划，树立服务导向的理念，并鼓励每个学生勇于创新实践。
以下是我们的工作理念的具体内容：以学生为中心学生处始终将学生的需求和权益放在首位，一切工作围绕学生展开。
我们尊重学生的个性差异，注重与学生的沟通互动，努力为每个学生提供量身定制的教育体验。
通过了解学生的需求，我们不断完善学生服务体系，以提升学生的满意度和幸福感。
公正、公平、公开学生处严格遵守公正、公平、公开的原则，对所有学生一视同仁。
在处理学生事务时，我们确保机会均等，信息公开透明，让学生感受到自己的阳光形象。
我们致力于营造一个公平竞争的环境，让学生能够在公正的平台上发挥自己的才能。
全面教育学生处致力于实施全面的教育计划，关注学生的综合素质培养。
我们不仅关注学生的学术发展，还提供丰富的非学术活动，如社团活动、志愿服务等，以培养学生的领导力、团队合作能力和社会责任感。
我们鼓励学生全面而充实的发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
服务导向学生处树立服务导向的理念，一切从学生的角度出发。
我们加强对学生服务的支持，致力于改善学生生活质量。
通过优化服务流程，提高服务质量，让学生感受到家一样的关怀。
我们关注学生的心理健康，提供心理咨询和支持服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
创新实践学生处鼓励每个学生勇于创新实践，提供锻炼和展示的机会。
我们支持学生参与各类社会实践活动，如科研项目、创新创业大赛等，让学生在实践中成长并发挥自己的才能。
通过创新实践，学生可以培养解决问题的能力，提升团队协作能力，为未来的职业生涯做好准备。
总之，学生处的工作理念是以学生为中心，公正、公平、公开，全面教育，服务导向和创新实践。
我们将不断努力优化工作机制和方法，为学生提供更优质的服务和支持，助力学生全面发展。
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以需求为导向为学生全面发展提供服务
作者：蔡雷
来源：《教育·校长参考》2020年第04期
当前，一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎正肆虐着神州大地。
为了控制疫情，也为了保障广大师生的人身安全，国家做出了学生延期开学的决定。
对此，北京市平谷中学严格按照市、区教委相关要求，坚持问题导向，系统思维，进行统一规划与部署，统一调配校内资源，精细化安排供给服务，以需求为导向的在线学业指导服务得到了教师、学生及家长的大力支持和高度认可。
根据在线学业指导需求创新管理方式
改变传统管理模式，实现信息化管理模式一是教职工大会、行政会等会议统一采取线上方式进行，会议效率明显提高。
二是对全体教职工进行人力资源优化配置，根据在线学业指导与答疑的实际需求，实现跨年级优质教师资源调配，为学生提供最优质教师资源的同时，节约人力资源成本。
三是全体教职员工每天通过“平谷中学教师专业发展与成长系统”记录工作过程及实效情况，学校管理部门通过后台数据，了解每个部门、每位教师的工作情况，实现“可视”管理。
四是各个部门通力合作完成相关工作；备课组内教师资源、信息共享，分工协作，有效完成在线学业指导与答疑任务。
线上调查研究为科学规划与决策提供依据在延期开学前，由学生部学生发展中心针对学生线上答疑硬件设备、家庭环境、网络状况，尤其是学生对中高考核心考点掌握情况进行调研。
随后，学校根据调研结果商讨确立了“四个非常”的工作原则：非常时期、非常严格、非常细致、非常落实；“三个结合”的工作策略：疫情防控与提升质量相结合、学业辅导与信息技术相结合、学校供给与学生需求相结合；并根据工作原则及工作策略制定具体可行的工作实施方案，明确了各部门工作职责及任务。
线上学管理保证指导与答疑的实效性在在线学业指导与答疑过程中，学生部通过“在线指导与答疑管理系统”对学生进行线上管理，并将问题反馈给班主任，班主任与学生及家长及时沟通；课程部通过“在线指导与答疑过程记录表”，对指导与答疑教师进行线上管理，并将问题及时反馈给任课教师。
两项管理全部线上进行，利用一键式数据生成系统，实现精细化管理。
根据在线学业指导需求改变服务内容
调配现有资源，满足教师在线学业指导与答疑需求一是学校将原有17间教师学科备课教室改成在线学业指导与答疑室，并为家里不具备学业指导与答疑条件的教师提供必要的网络环境。
二是课程部和信息中心通力合作，选取15种直播软件进行反复测试，最终确定两种软
件。
同时，两个部门针对教师在线学业指导与答疑开展专题培训，并计划进行微课制作、常用教学软件应用等系列化、专题化培训，整体提升全校教职员工信息技术应用水平。
建立畅通的教师教研与资源共享渠道？学校6个年级所有学科备课组长全部加入东城区延期开学期间线上研修；初三、高三毕业年级所有教师采用线上直播形式，与东城教研员每月进行一次备考研讨；全校师生共享东城区最新录制的延期开学期间线上名师微课。
构建在线学业指导与答疑系统化网络平台充分利用信息技术，实现“互联网+”教育方式：通过“学情调研系统”，及时了解学生需求及供给服务的内容；通过“核心知识调研系统”，及时了解学生核心知识掌握程度；通过“线上学业指导与答疑平台”，为学生提供实时在线学业指导与答疑；通过“智慧阅读平台”，实现线上线下中、高考必读篇目及名著阅读的有效落实；通过“平谷中学学生五育发展系统”，为学生五育并举发展提供过程性指导；通过“在线学业指导管理系统”，进行系统化在线学业指导管理。
提供丰富的线上课程供给一是为学生提供可重复播放的在线课程、可现场互动的在线答疑和班级学习群组三种方式的课程资源，并根据学生需求分为基础类、拓展类及研究类三类课程，满足不同基础学生的需要。
二是通过“平谷中学智慧阅读平台”，为学生提供学科阅读、中高考必读篇目阅读等阅读课程资源。
根据在线学业指导需求改变服务方式
一是开发“平谷中学五育发展指导系统”，由专人负责系统中艺术素养、文学爱好等板块，为学生进行实时指导，并记录学生的发展足迹。
二是每个班级建立小组合作学习群：学生一对一结成师徒，互帮互学，互督互查；班主任通过小组合作学习群传递贴心寄语；任课教师给出学业指导建议。
三是多部门协同，实现家校共育方式。
学生部、家长委员会线上征集平中家属、家长抗疫、战疫先进事迹，组织平中学子开展“向最美逆行者献春联、献祝福”活动，通过学校官微宣传亲子共锻炼、帮助家人做一道菜等活动；团委第一时间发出致老师、学生及家長一封信，加强教师、学生及家长的三方管理及沟通；传媒中心筛选权威平台发布的疫情防控期间家庭教育的最新资讯，并通过平中微信公众平台、微信工作群等向师生、家长进行宣传；体育组精心录制室内体育锻炼微视频，并通过学校公众号推送给全体学生；心理教师积极开展心理防护工作，利用学校官微推送心理健康教育课程。
在线学业指导与答疑是延期开学期间学校的应急之举，但也吹响了未来学校转型的冲锋号，是促进学校变革的一次难得的机遇。
平谷中学将不断探索与实践，在危机中寻找机会，为学校的未来发展探索一条新路！
（作者单位：北京市平谷中学）。