基于培养学生自主学习能力的《工程制图》教学中教师的作用

教 育研 究
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基 培 于 养学生自 学习 力的《 程 》 主 能 工 制图 教学中 的 Ｉ 教师 ｆ用 １ ；
◎刘旭辉 长江大学机 械工程学院
【 要 】近 年 我 国教 学领 域 改 革在 各个 不 同层 面 展 开 ，最 受人 瞩 目的 改革 则是 教 学 观 摘 念 的 转 变 。 按 照新 的教 学 理 念 ，教 学 的 中 心应 从 以教 师传 授 专 业 知 识为 中心 转 变 到 以培 养 学 生 自主 学 习 能 力为 中心 。 本 文 从 《 程 制 图》 课 程 特 点、 现 代 社 会对 人 才 的 需 求 以 工 及大学生毕业后 面临的职场需求几个方面探讨 了在 《 工程制 图》教学中培养 学生 自主学 习能 力的 必 要 性 ，分析 了教 师应 该 扮 演 的角 色 。 【 键 词 】 大学 生 ；工 程 制 图 ； 自主 学 习 能力 ；教 师 的 角色 关
讲授点、直线、平面的投影时，不直接 我 国 自上世 纪８ 年代 开 始 自主学 社会 发展 的 需求 。当今科 学技 术 突飞 给 出投影 规 律 ，而是 启发学 生 总结规 ０ 习的研究和探索，学者们一致认为 自主 猛进 ，发 明创 造 、技术 、信 息 日新 月 律 ；在点、直线、平面的投影讲完后 ， 学 习是指 在 总体 教学 目标 的宏 观 调控 异 ，大学 生在 校期 间 ，不 可 能获取 所 积极引导学生找出重点。后期的课堂可 下，学生在教师指 导下通过多种方式和 需要 的全 部知 识 ，更多 的知识 要在 工 以让学生轮流准备 讲稿 ，对前次课的内
一
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良好 的 自学 能力是现代社会合格成 员必 实践 。因为学生的 自学方法此时尚不成 １ 工程制 图》 是在 大学 一年 级 备 的能力结构 中一个重要的核心成份 。 ．《 熟 ，有 的学 生对 自学 的承受 能力 还较 差，具体表现 为：对知识的系统性 把握 开设的专业基础课 。学习任务是 “ 学习 今天掌握 的知识 ，明天或许就过 时了， 绘制和阅读机械 图的基本知识 ；培养绘 这个信 息说 明：上大学终身受益 的时代 不住，对知识的理解肤浅 ，对课程 所需 制和阅读机 械图的能力 ；培养空间逻辑 已经一 去不复返 了，取而代之 的是 “ 终 求培养的能力悟性较差 ，往往对 自学内
一
中 国 是 一 个 发 展 中 国 家 ，要 靠 要指出学生讲述 中需要改进的问题 。每 章结束均要求学生写 出小结，并作为 估，并主动地调整学习策略。在 自主学 科 技兴 国 、靠 高新技 术立 于世 界不 败 习过程 中学 生主动 获取 知识 ，形 成技 之 林 ， 为 此 ， 国家 十 分 重 视 学 校 对 作业上交 ，教师评 阅后选出一部分进行 能，发展 能力 ，完善人格。 自主学 习重 人 才 的 培 养 。 国家 指 定 了 《国家 中 讨论 交流 ，促进 学 生相 互借 鉴共 同学 视 自主合作 的教育氛围，发挥 学生的主 长 期人 才发 展规划 纲要 （ ０ ０ ０ ０ 习。通过上述措施 ，可逐渐培养学生的 ２ １ —２ ２ 观 能动性和创造精神。学习效 果取 决于 年 ）》 ，鼓 励探 索并推 行创 新 型教育 自学 能力和 自学积极性，在此基础上 ，
二 、制 图教 师在教 学 中所扮演 的 角色 １ 引导者和 组织者 ．
在 教学初 期 ，给学 生介 绍大 学 的
学习特点 ， 自学 的意义和培养方法 以及 课程 的特 点。 《 工程制图》是在大一开 设的专业基础课 ，因此在教学的初始阶
段，教学方法仍 以教师的讲授为主，但 是要加强训练学生概括总结教学 内容中 基本方法 、思路和重点的能力 。如，在
途径进行 能动 的、有选择的学习活动， 学习过程 ，有 意识地进行 自我检查、评 包括选择合适 的学 习方法 ，有效地监控 学 是人一 生中最主 要的学 习方法 。 作 中不断 学 习，独立 摄取 ，因此 ， 自 容在限定时间内进行概括总结。在此过 程中一方面要 多鼓励学生，另一方面也
主学 习能力 。
３ 培养 学 生 自主 学习 能力 也是 大 培 养
学生走 出校 门后在社会生存所需要的。 学 生 的 自主 学 习意识 和积极 性 ，为后 埃 德加 ・富尔在 《 学会生存 》一书中指 期进 一步培养 能力打 下基础 。 ２ 协调者和 鼓励者 ． 在 《 工程 制 图》教 学 中培养 出： “ 未来 的文盲不再是不识字 的人 ， 学 生有 了 自学 意识后 ，需 要 自学 学生 自主学 习能 力的必要性 而是没有学会 怎样学习的人”。因此 ，
学习者的学习能力和教育机制提供 的学 方 式 方 法 ， 突 出培 养 学 生 的 科 学 精 经过一段时间选取较简单的章节让学生 习条件。 自主学习不意味着教师和课堂 神 、创造 性 思维和 创新 能力 。人 才 的 自学 ，如 ，轴测投影等，在学生 自学后 不必 要存 在 ，相反 ，是在 教师 的 指 导 核心 能力 就是 创新 能力 ，而创 新 能力 批 阅学生的 自学笔记和内容小结 ，展览 优秀 的笔记和小结让学生借鉴学习。 和 自主 学 习氛 围下 ，逐步 形成 自主 学 的培养 离不 开 自主学 习能力 。 习观 念 ，养 成 自主学 习 习惯 ，发 展 自
思维和形象 思维 能力 ；培养 自学能力、
身学 习”的概念 ，学会学习则是终身学 容似懂非懂 ，需要教师帮助和 指导。
讲授 要 突 出重点和 难点 ，加 强对 ９９ 养 认真 负 责 、严 谨细 致 的工作 态度 和 和适应 问题 。自我国１９ 年 高等教育扩 重点 、难 点 的分析 ，并 引导 学生把 握 展 以来 ，每年涌入社会的大学生数量远 知识 的系 统性 。比如 ，在进 行 “ 立体 作风 ，提 高学 习者素质 ［。 １ ＇ 可见 ，本 课程独 有 特 点要求 教师 远超过 岗位数 ，大学生只能靠 自己的能 的投 影 ”教学 时 ，求截 交线 、相 贯线 改变传 统 的 “ 满堂灌 、填 鸭式 ”教学 力才能在竞争中获胜。大学 生应该正确 是重 点和 难 点，讲 授 时要着重 分析 截 方 式 ，要 求教 师在教 学 中注重 培养 学 认识 自己，正视就业环境 ，主动去适应 交线 和相 贯线 形状 是如 何随着 几何 元 社会 ，勇于参与竞争。为此 ，大学生应 素相 对位 置不 同 而变化 的规律 ，精 选 生的能力 ，尤 其是 自主学 习能 力。 有代 表性 的例 题把 思路 和分 析方 法讲 ２在 《 ． 工程 制 图 》 教 学 中 注 重 当加强 自我学 习，培养 良好 的 自主学 习 透彻 ，并 让 学生 意识 到 “ 体表 面取 立 培养学生 自主学习能力是顺应时代、 习惯 ，以适应社会的需求和变化 。