教师在教学中的引导作用
如何发挥教师在高中生物教学中的引导作用
如何发挥教师在高中生物教学中的引导作用摘要:教学过程是一个有规律的过程,它主要表现为在教师引导下学生掌握知识过程的阶段和教学过程内部一些因素之间的必然联系。
所以教学过程中教师要善于启发、引导学生积极进行认知活动,调动学生的主动性、积极性,这样才能取得良好的教学效果。
关键词:教师;高中生物;教学过程在教师引导下学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动。
而学生掌握知识、技能的过程一般包括引发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识、提高技能和技巧等阶段。
在高中生物教学过程中如何发挥教师的引导作用才能调动学生的主动性、积极性,进而提高教学质量,使学生获得优异的成绩呢?本人在教学过程中总结了以下几种方法。
一、创设情境,引发学生学习的兴趣适当创设情境有利于激发学生的求知欲,使学生产生探究的动机,这样他们就会以渴望的心情去学习。
如在学习伴性遗传时,先提出这样问题:“一个已怀孕两个月的孕妇,她家兄妹三人,父母正常,丈夫也正常。
但大哥在一次拔牙时因为出血不止而死,三弟也常常出血难止,她还有个舅舅也是这种情况。
现在她担心自己会生下一个患该病的孩子,请问她的担心有没有必要?”这样就会让学生在该情况中用渴望知道答案的心情去学习本课知识。
生物教材中大量彩色插图分布其间,内容简练,引人入胜,符合学生的认知水平,激发了学生的兴趣。
教师可充分利用插图,把平时不容易说明白的知识说清楚,如讲授被子植物的双受精情况时,可让学生结合教材中被子植物的有性生殖过程示意图进行讲述。
由于此图是一朵盛开的鲜花,学生很感兴趣,便带着欣赏的角度去识别鲜花的内外部结构及花粉受精路线,从而使大脑皮层的兴奋性特别强,学生对这个知识点就会学得主动且印象深刻了。
二、拓宽思路,引导学生积极思考、主动参与讨论教师在课堂上要适时注意挑起矛盾,让学生围绕某个问题,通过多种形式的合作学习(同桌讨论、分组讨论、全班讨论)相互交流、各抒己见,这样就会使学生牢固掌握所学知识。
谈谈在新课改教学中应如何发挥教师的引导作用
也 不 能 抱 着 走 过 场 ， 热 闹 的 目的 ， 学 生 一 放 了之 ， 引 导 理 解 为 组 图 对 把 织； 把倾听理解为旁听 。老师应该 控制好课堂 ， 并通过 在教学 过程中适 时的提问 ，以及学生在 回答 问题 中的反馈来考察学生对 知识 的掌握情 况 ， 问设问要讲 究趣味性 和悬念性 ， 提 注重艺术和技 巧 ， 要能勾起 学生
回答 的“ 胃口” 设 问不能太难 ， ， 要符合学 生的实际情 况 ， 使学生通 过 自 主合作探究能找寻到答案 ， 当然也不能太简单而使学生失去积极性 。 多 设计那些 能提升学 生情感 、 度 、 态 价值 观的问题 ， 把这 些问题渗 透到知 识 中， 少那些思 维层次浅显 的提问 ， 而提高课 堂提问的效率 ， 减 从 引导 学生形成科学的情感 、 态度 、 价值观 。 再次 ， 要控制好课堂节奏 ， 高调控和驾驭课堂 的能力。在教学 中 提 激发学生 “ 自主探求 的” 兴趣 和欲望 ， 是一 把“ 双刃剑 ” 引导得好 ， ， 可以 极大的调动起学生参与 的积极性 ；但同时很可能也会造 成课 堂的混乱 和不可收拾。 因此 ， 要加以正确的组织和引导 。 第二 ， 还要有处理课堂上 的突发事件的能力 ， 教师对教学 的设计 意图和引导学生 ， 启发 学生的意 图毕竟是单方面的 ， 还停 留在认识 的阶段 ， 最终效果 的好坏还 是要通过 实践来 检验。在检验的过程 中， 特别 是在新课程改革 ， 挥学 生主体作 发 用的情 况下 ， 肯定会不可避免 的出现很 多偶发 的， 出教 师设想 之外的 超 答案 ， 对于此种情况 ， 需要冷静和急智 ， 需要知识的积累和随机应变。处 理突发事件的好坏关系到教师在学生心 目中的形象 ， 因此 ， 要真正发挥 好教师的引导作用 ， 让学生真正得 到提高和改变 ， 关键还在 于教 师能否 实现对 教学过程的有效调控和指导 。 第四， 要发挥好教师在新课改 中的引导作用 ， 教师 自己还应 该全面 的提高 自身素质 ， 只有高素质 的教师 ， 才能为高素质的人才成 长打好 基 础。 教师乐 教 、 学生才会乐学 ； 教师善教 ， 学生才能学得好。 为此 ， 教师的 知识储备应适应 时代 的变化和发展 ， 适应学 生学情的变化和发展 ， 教 在 学 活动 中应该 通过深入了解和研究学生 ， 掌握他们的认知水平 、 习态 学 度及思维 方式 ， 取恰当的教育方式 和手段 ， 采 最大限度 的挖掘他们 的认 识 和发展潜 能 ， 为学生 自主性的发展创设 条件和机会 ， 促进学生 主动学 习， 主动内化 和主动发展 。教师还应该 注意为学生提供充分 、 当的 自 适 主学习时间 和空间 ， 引导 、 把 启发 和 自主学 习结合起来 ， 培养学生 良好 的素质 。 总之 ，十年树木 ， 年树人” 教育是一个 长期 而复杂的过程 ， “ 百 ， 它充 满 了反复性和艰 巨性 ， 别是在提 出新课改 的今 天 ， 特 它对我 们而言 ， 既 是一个 机遇 ， 是一个挑 战 ， 更 我们 如何 给 自己定 位 ， 如何尽快 实现 自己 的定位和角色 的转换 ， 是一 个新 课题 ， 作为教师 ， 都深深知道 ， 也 不可能 寄成功于一役 ， 希望 能通过 探讨 以及 自己在新课改 道路上一些感受 ， 引
论语文教学中教师引导的作用
论语文教学中教师引导的作用作为语文教学中至关重要的一环，教师引导在课堂教学过程中扮演着非常重要的角色。
教师引导的意义不仅仅在于传授知识，更在于引导学生的思维，帮助他们提高应用语文的能力和水平。
下面是我对教师引导在语文教学中的作用的一些思考和观察。
一、培养学生的语文运用能力在语文教学中，教师应该注重培养学生的语文运用能力。
通过教学实践，我发现教师在授课过程中必须遵循“循序渐进，由浅入深”的原则，逐步引导学生逐渐熟悉语文知识，理解语文的使用规则和奥妙，掌握语文的基本技能。
教师应该在教学中围绕听、说、读、写、演等多个方面，注重培养学生的语文基本技能，进一步提高他们的语言表达能力，使得学生能够更好的应用语文。
二、引导学生学习文化知识语文是一门综合性的人文学科，其内涵不仅包括语言知识，更包括了丰富的历史、文化和社会知识。
因此，在教师引导的过程中不仅仅是授课和传授语言知识，还要注重引导学生学习和了解相关的文化知识。
这种引导关注的不仅是学生兴趣的提高，还注重发扬学生的创造力和艺术性，引导学生提升对文化的认识和体验的感受。
教师引导不只是教师给学生以解答，而更是处理答案之外的问题。
不同于传统教学模式，教师引导的核心是建立合作、共同探究、思科教育的课堂。
这些的关注与探究，能够刺激学生的好奇心与兴趣，提高学生对知识的认知能力、批判和创新能力，使得学生在自主学习上得到不断加强和拓展。
四、发展学生的批判思维能力语文教学需要培养学生的批判思维能力。
对于教师引导的功能与作用，进行提升和拓展，唯有这样能够促进学生的思维能力和创造力的开发。
在教学的过程中，教师不应只着眼于精讲讲解和演示范，更应该注重培养学生的批判思维能力。
教师通过引导学生习惯问问题、对问题进行分析和推理，从而培养学生独立思考能力和成长空间。
综上所述，教师引导在语文教学中起着不可替代的作用。
优秀的教师引导可以帮助学生更好地理解知识，充分发挥自己的想象力与创造力，培养出具有创造性思维的有机个体，从而推动教学改革，提高学生的语文素养和文化素质。
论语文教学中教师引导的作用
论语文教学中教师引导的作用语文教学是教育教学的重要组成部分，语文教学中教师的引导作用不可忽视。
教师的引导作用从多个角度发挥作用，如对学生的认知、情感、态度等方面都能起到很好的帮助。
首先，教师的引导作用能够促进学生的听说读写能力的全面发展。
在语文教学中，教师是学生的主要指导者和引领者，具有较高的影响力。
教师可以通过多种途径引导学生，如课前预热、教学过程中实践、课后巩固等。
针对不同的学生也可以采取不同的引导方式，使学生能够在听、说、读、写等方面得到全面的锻炼，进而提高语文能力。
其次，教师引导的作用能够帮助学生建立正确的学习态度。
对于语文教学来说，学生的态度十分关键，正确的态度能够促进学生学习语文的积极性及兴趣，进而提高学习效果。
教师可以通过合理的学习安排、生动的说课、巧妙的引题等方式，引导学生建立正确认识认知、积极好学的态度，鼓励学生养成自主、自律学习的习惯，培养学生自主思考、独立学习的意识，进而提高学生的学习能力。
再次，教师引导的作用能够帮助学生积累丰富的语言素材。
在语文教学中，语言素材的积累是学生领悟语言规律和表达能力提高的关键。
教师可以巧妙地引人入胜的故事、文化常识等作为教学引导材料，来帮助学生展开思考，提高他们的学习兴趣，并激发他们的学习热情，从而使语言素材积累得以顺利实现。
最后，教师引导的作用能够帮助学生形成正确的价值观。
语文教学虽然注重的是语言本身，但是也要注重培养学生良好思想、道德品质和社会意识。
教师可以通过语文课程内容的选择、教学方法的设计和实施等方面，引导学生树立正确的价值观，培养学生的人文情怀和爱国情操，加强思想道德教育，提高学生的综合素质。
总之，教师在语文教学中的引导作用是非常重要的，它能够影响学生的认知、情感、态度等多个方面，是提高学生语文能力和培养良好社会公民的关键之一。
教师的角色在教学中起到什么作用？
教师的角色在教学中起到什么作用？
教师在教学中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，还是学生们的引导者和激励者。
以下是教师在教学中扮演的几个关
键角色：
1. 知识传授者：教师的首要任务是向学生传授知识。
他们通过
讲解、演示和示范等方式帮助学生理解和掌握各种学科的知识和技能。
教师的知识水平和专业能力对学生的研究成果具有重要影响。
2. 指导者：教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生研究
的指导者。
他们应该引导学生制定研究计划和目标，并提供研究方
法和技巧。
教师的指导可以帮助学生更加有效地研究和掌握知识。
3. 激励者：教师对学生的激励非常重要。
他们应该鼓励学生发
挥潜力，相信自己的能力，并激发学生的研究兴趣和动力。
教师可
以通过奖励、称赞和鼓励等方式激励学生，让他们对研究保持积极
的态度。
4. 评估者：教师应该对学生的研究成果进行评估和反馈。
他们
可以通过考试、作业、小组讨论等方式评估学生的理解和掌握程度，并提供及时的反馈。
评估可以帮助学生了解自己的不足和进步方向，促进他们的自我提高。
5. 角色模范：教师应该成为学生的榜样，展示良好的教育和道
德品质。
他们应该具备专业素养和职业道德，以身作则引导学生。
教师的言行举止对学生的影响深远，他们的示范作用可以对学生产
生正面影响。
总之，教师在教学中扮演着多重角色。
他们既是知识传授者，
又是学生的引导者和激励者。
通过合适的角色扮演，教师可以为学
生提供有效的研究环境和支持，帮助他们取得研究的成功。
浅谈教师在教学中张弛有度、收放自如的引导作用
浅谈教师在教学中张弛有度、收放自如的引导作用“师傅领进门，修行在个人”。
强调了学生自己在学习中的重要性。
但也有俗语说：“名师出高徒”。
这个自然也说明教师在教学中的重要性。
而教学本身就是一个师生互动的过程，只有教师和学生充分互动起来，教师张弛有度、收放自如地引导，并且以一定的方式督促学生做好自己的事情，才会有一个好的教学效果。
下面，我以物理教学为例，浅谈一下自己的看法。
一、联系生活，激发兴趣在物理教学中，为了实现教学的理念与目的，联系生活是非常重要的。
下面设置一个例子来说明在教学中如何联系生活。
在讲大气压强和液体压强的时候，讲完了基本概念后，可以为学生设置这样一个探究。
首先问学生，你们都打过吊针吗？你们有没有发现打吊针时，在瓶口为什么要插两只管子呢，其中一只管子是连接针头插到你血管里的，另一只却很短，直接通到空气里。
提出这个问题后，学生会突然从乏味的教学概念中解脱出来，兴趣一下子被激发了起来，然后他们就会展开讨论。
当然，讨论的结果肯定有对有错，教师在这个时候应尽量让更多的同学参与进来并发言，发言多了，同学对课堂的印象自然深刻了，对压强这部分的知识理解也自然就深刻了。
当上面的问题解决后，可以继续提问，为什么输液的瓶子要挂在高处呢？挂在低处的话会有什么后果呢？上面所说的后果自然是血液回流的问题，那么可以继续对学生提问，如果在输液过程中，医生不在旁边，而血液回流到输液管里要怎么处理呢？当然，这里面的问题都涉及了压强及压强平衡的问题，包括了气体压强、液体压强以及血压。
在整个探究过程中，学生不但掌握了压强方面的知识，也懂得了压强在生活中的应用，同时掌握了一项基本的技能，就是处理吊针时血液回流的问题。
在这个探究过程中，学生学习的兴趣肯定会得到激发，其对压强这一部分内容的理解也会更加深刻。
所以，在教学中联系生活，使学生从单纯的记忆乏味的物理概念中解脱出来，学习一些生活中的相关常识，是很有必要且是很重要的。
二、梳理条理，重视基础对于一个班级的学生，成绩上必然有好有差，这种客观存在不可能消除。
在小学数学课堂教学中发挥教师引导作用的的研究
“在小学数学课堂教学中发挥教师引导作用的的研究”计划一、指导思想：坚持以全面实施素质教育为目标，以教育部规划课题“构建数学教学新体系的研究”为龙头，以校本教研为基础，深入开展课题研究工作。
二、具体目标1、健全课题研究途径。
努力提高课题组成员的理论水平，培养课题组成员的敬业精神，有效实现课题组成员分工合作、互相学习、互相提高，形成研究合力。
2、提高研究的实效。
真正完善“以校为本”的现代教研制度，力争使数学教研组建设成为学习化组织，深入了解、钻研数学教育教学中的困难和问题，寻求解决问题的途径和方法，总结教学经验，探索教学规律，推广优秀教改成果。
三、主要措施1、着眼实践，引导教师在反思中完善教师树立“问题即课题，成绩即成果”的教科研意识，以研究者的眼光审视、分析、思考自已在教学实践中所遇到的问题；要求教师要不断地对自己的教学计划进行评估与判断，对自己的教学行为进行分析和审视，对自己的教学结果进行反思与思考，对学生学习品质、学习行为、学习方式进行剖析与探究，形成经验、论文、成果，实现由“教书匠”向“教育家”行列的跨越。
2、打造平台，推动教师在协作中发展。
研究的课题是教师所遇到的共性问题，它需要、也应该借助集体的力量。
我们学校的8名数学教师中有1名市级骨干教师，1名县级骨干教师，也只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中提升认识，才能形成研究的氛围、研究的文化，真正提升整个学校的教研能力，因而交流与协作视为课题研究的标准和灵魂。
3、完善管理，为教育科研创造条件。
首先，教研组长率先垂范，身体力行，带头参与课题研究。
其次，要创造良好的氛围与环境，形成个个想课题，人人在研究的局面，倡导平等、民主、宽松、自由的学术研究氛围。
四、课题研究的主要内容1 数学源于生活，寓于生活，用于生活，因此数学教学要充分运用现代教育技术，为学生提供喜闻乐见的素材，让学生从熟悉的现实生活中，选择和确定问题，引导学生主动应用知识技能解决问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生体会数学与社会生活的密切联系，感受数学的趣味和作用，使学生学会用数学的眼光去观察、看待周围的客观事物，用数学的方法去处理、解决身边的问题。
教师的引导作用 文案
教师的引导作用文案
教师作为教育过程中的引导者，其作用至关重要。
他们不仅传授知识，还引导学生探索世界、发现自我，培养他们的独立思考和创新能力。
教师是知识的传递者，他们用专业知识和丰富的教学经验，帮助学生建立扎实的知识基础。
教师将复杂的概念以易于理解的方式呈现，激发学生对知识的渴望，培养他们解决问题的能力。
教师是学生心灵的导师，他们关注学生的情感和心理健康，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在面对困难和挫折时，教师给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信，培养坚韧不拔的品质。
教师是学生创新思维的启发者，他们鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
教师通过引导学生进行独立思考和团队合作，培养他们的创新意识和协作精神。
在这样的学习环境中，学生能够充分发挥自己的潜能，追求卓越。
教师的引导作用还体现在激发学生的潜能上。
每个学生都有独特的天赋和兴趣，教师通过观察和了解学生，发现他们的优点和特长，并给予适当的支持和指导。
这样能够帮助学生更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
综上所述，教师在教育过程中的引导作用是不可或缺的。
他们不仅是知识的传递者、心灵的导师和创新思维的启发者，还是学生潜能的激发者。
为了培养出全面发展的人才，我们需要充分认识到教师的重要地位和作用，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
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教师在教学中的引导作用
摘要：一名优秀的教师，必须要能够把握住教师在教学过程当中的引导作用，成功的引导能使学生变被动学习为主动学习，教学过程中，培养学生的学习兴趣是关键，因此，教师首先就要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
教师要通过合理的引导来激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
关键词：引导；激发；改变；兴趣
【中图分类号】g632
教学的本质是以学生为中心而学生的学习能力是潜在的。
因此教师在教学过程中合理的引导能够挖掘和开发学生的这种潜能。
怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。
如何才能通过合理的引导来激发学生的学习兴趣呢？
一.改革教学模式。
要想提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。
一切围绕老师的思维转，机械式的接受教师的讲述，成为如今教育教学中普遍存在的问题。
也就是说：学生处于被动的学习状态。
老师甚至包揽了学生的一切。
这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。
而这样的教学方式并不能激发学生的学习兴趣，反而使学生逐渐产生了厌学的心理。
传统的教法桎梏了学生的创造力。
所以只有改变传统的教学模式才能从根本上改变学生的学法培养学生
的学习能力。
二.通过教师的合理引导来激发学生的学习兴趣。
教师应该是教学的引导者，是课堂的组织者，充分解读文本，带领学生轻松学习，培养学生学习能力，而培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。
因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
1.教师通过设置情景来合理引导学生并激发学生的学习情趣。
成功的教育是让学生愉快的接受。
教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷，最有效的方法获得最必要的知识。
青少年学生年轻、活泼、好动、兴趣广泛，对新事物最敏感。
在课堂中如何创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态，就显得尤为重要。
为了让学生能自然地感受新知识，理解掌握新内容，我们在课堂上尽量用直观教具，如水果、文具、服装等实物，不能用实物的就用图片代替，有时候在黑板上画出简图帮助构成情景（当然，现在的多媒体在教育教学中的运用，给青少年学生带来了无穷的乐趣），每节课都坚持用录音来训练听力和朗读能力。
例如在七年级上册购物一课中的happybirthday这一内容时，我让孩子们准备一些他们自己想要得的生日礼物。
同时我也准备了音乐播放器，连环画，足球贴纸，发夹，随身听，游戏机等。
在教学过程中，充分利用所学过的知识进
行操练，成功地为simon和sandy两同学准备了举行生日庆典的礼物。
同时让他们学习了英语歌曲happybirthday，并伴随事先准备好的音乐播放，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强了学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，更加培养和激发了学生学习英语的兴趣。
我们再以第七单元“未来生活”为例。
我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。
一个学生对他的同伴说：”去另一个星球”我问他为什么，他答到：”因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：”将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。
教师同样也加入自己对未来的设想。
然后引导学生进入本单元看作者是如何设想未来的，并用自己的语言来复述作者对未来的设想。
让后对每个小组进行打分评比。
但是特别要注意的是尽量多鼓励少打击。
2.教师用偏激的思维方式来引导学生的学习兴趣。
这里好多人可能认为教师怎么能用偏激的方式来引导学生呢？我要解释的一点是。
教师要用一些偏激的思维方式和学生的观点产生分歧，进而引导学生想要证明自己的观点是对的，要用充分的理由来打败教师，这就达到了我们预期的目的。
并且能够最大限度的调动学生的积极性，从而产生极其浓厚的学习兴趣，达到过目不忘的效果。
这样一来自然也就完成了我们的引导作用。
例如我们以（2008年河北中考题）考试题为例：
29：_____wonderful movie！we like it very much.
a.what
b.what a
c.how
d.how a
讲这道题的时候感觉学生的学习兴趣并不浓，为了能够激发学生的学习兴趣，我就告诉学生说这是一道错题，而学生这会就能纳闷，他们认为中考题怎么会有错题呢？就会引起学生的兴趣，追问我哪里有错，然后我就在黑板上列出感叹句的用法1.how+adj/adv+主语+谓语。
2.what+adj+名词+主语+谓语。
在告诉他们wonderful是个形容词而movie是个名词，按道理符合我们第二种情况，但是问题是他没有主语和谓语。
学生这会就来了兴趣，都在思考这一问题。
有的在查资料，有的在相互探讨，这会有一位同学举手，站起来说：”老师，你给我们讲过感叹句可以省略主谓呀！”同学们忽然恍然大悟，并顺利选出答案。
通过这样的方式引导学生，能够激发学生的学习情趣，并且能够进一步提高学习效率。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。
好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
新课程改革是时代发展的需要，是历史赋予我们教学工作者的重任。
我们把”以教师为主导，学生为主体”的教学理念渗透到每堂课的每一环节之中，真正实现师生互动，保证英语教学质量稳步上升。
参考文献
[1]郭东岐.好教师必会的5项新研究（中文文献）.陕西师范大学出版社，2008年出版，43页
[2]王韡韡.论对外汉语教师的主动性（论文）.华中科技大学，2011年出版
[3]蒋慧.论对外汉语课堂教学中教师的调控艺术（论文）.云南大学，2012年。