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教学过程中如何发挥教师的引领作用
教学中如何充分发挥教师的引领作用一、布置预习，为课堂上的深入引导早做准备。
要能充分发挥教师的引领作用，体现学生在教学中的主体地位，教师要在课堂教学还没有开始之前，就要让学生抢先进入角色，成为学习的主体，在教师的指导下开展自主预习。
为教师在课堂上更高效、更深入的引导早做准备。
具体做法是学生根据教师的要求，在已有学习能力的基础上，围绕教学目标，借助学习工具和学习资料，对教材内容进行初步的探究理解。
如在学习五年级品社课《林海雪原》一节时，可让学生提前了解东北地区人们的生活特色，这样，上课时就变的轻松自如了。
二、明确目标，为师生的课堂互动导航。
教师给学生展示的学习目标，至少应该注意两个方面的问题：一是目标要准确，要能反映出教学目的的总要求，并为最终实现教学目的而服务；这是实现课堂高效的关键；二是目标要明确、清晰、直观，让学生充分理解探究学习的任务，这样便于学生整体把握学习目标，理解学习任务之间的相互关系，积极构建知识结构，从而提高教学效率。
例如我在教学五年级品社课《雪域高原》时，给学生设置了一个学习目标：青藏铁路给西藏人们的生活带来哪些变化？为最终突破教学难点做了最好的铺垫。
三、巧设问题，引导学生在循序渐进中达成教学目标。
针对不同教学内容，应该设置不同难度的问题，也应该结合学生的实际情况，制定不同的解决问题的方法。
例如，比较简单的问题，可以请个别学生来独立回答；对教开放的问题，则让学生合作进行，有时候，一个人的普通思想也能起到抛砖引玉的效果；对于一些重点明显的问题，教师12还可以将提问的机会让给学生，让学生自己提出问题，自己解决，可以对他们的思维水平起到更好的开发作用。
例如学习《黄土高坡》一节时，可分成农作物组、衣饰组、食物组、艺术特色组等，发挥小组的团结协作作用。
四、创设情境，让教师的引导在无声中高效进行。
由于小学低段学生的思维形态以形象思维占主导，因此教学中要充分考虑这一制约因素，避免大幅度长时间的说理讲解，而要充分利用学生的这一思维特点，创设贴合课文主题的教学情境，让学生身临其境，换位思考，获得感同身受的深刻理解。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
“没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
语文教学中如何发挥教师的引领作用
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在语文教学实践 中。 我们要把 “ 主体 ” 与“ 主导 ” 看 成 是 平 等、 互 动的关 系 ， 要 打 破 传 统 教 学 关 系 中 的 教 师 与 学 生 ห้องสมุดไป่ตู้ 间 那 种 不 平 等 的关 系 ， 建 立 起 互 动 的平 等关 系 。 教 师 要 由 过 去
、
而 必 须 以 教 材 为基 点 ， 拓宽读书视野 ， 开掘 读 书深 度 。学 习能 力 的提 高 ， 更重要的是要达到“ 化” 的境 界 ． 学 习不 是 一 种 知 识 的堆 积 ， 而是一种智慧的灵动。 新 课 程 还要 求 语 文 教 师关 注 现 实， 关 注社 会 ， 关 注 人生 ， 才能适应教学从“ 知识 本 位 ” 到“ 生 命 体验 ” 的转 变 。其 次 要 有 实 践 能 力 ， 既 然语 文 实践 是 培 养 语 文 能 力 的主 要 途 径 ， 那么要学生实践 ， 教 师 必 须 首 先实 践 。教 师 不仅要能“ 教” ， 而且要能 “ 写” ． 教师唯有“ 下水” 与学 生一 起 游 泳， 方 能得 到真 切 的体 验 。 再 次 要 有 创 新 能力 。课 程 改革 的核 心环节是课程实施 ． 课 程 实 施 的基 本 途 径 是 教 学 ， 教 学 的优 劣 源于观念 ， 语 文教师要勇于抛弃 旧观念 ， 接受新观念 ， 如 果 观 念不 更 新 ， 那 么新 课 程 标 准 再 新 ， 也 不 可 能得 到 实 施 。 创新 ， 就 是要 保 持 与 时 俱 进 的品 格 ，使 教 学 理 念 不 断 适 应 发 展变 化 的 新 形 势 。创 新 ， 还 要 勇于 创 造 特 色 。 彰显个性 ， 形成风格 ． 从 而 创设 美 好 和谐 、 自由 宽松 的课 堂教 学 情 境 ． 为 培 养 学 生 的创 新 思维 、 创 新 能 力提 供 条 件 二、 理 顺 学 生 的主 体 地 位 和 教 师 的 主导 作 用 的 关 系 确 立 学 生 在 课 堂 教 学 中 的主 体 地 位 是 对 传 统 教 学理 念 的 突破 。 强化 学生 的 中心 地 位 ． 教 学 活 动 的 出 发点 和落 脚 点 都应 该 是 学 生 ，整 个 教 学 活 动 都 应 该 围绕 学 生 设计 教 案 ．组 织 实 践， 进行评价 ， 要 让 学 生 在 教 学 活 动 中从 被 动 接 受 转 变 为 主 动 思维 ， 教 学 活 动着 眼 于调 动学 生 的 内在 因素 ， 教 师 的 主 体 地位 让 给 了学 生 ， 教 师由“ 主体” 变 成了“ 主导” ． 因 此 教 师 在 教 学 中 必须 遵 循 学 习规 律 和 学 生 的 认 知 结 构 ， 由“ 单一传授” 转为 “ 自 主探 索 ” ， 要强化学生的个性发展 ， 尊重 学 生 主体 ， 教 学 活 动 要
充分发挥教师引领作用
充分发挥教师引领作用
在教育工作中，教师被视为知识的传播者、学生的引导者和学校的灵魂。
教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引领学生的成长和发展。
在教师引领作用中，教师需要具备丰富的知识储备、良好的素质和过硬的专业能力。
只有这样，教师才能在教育教学中发挥引领作用，为学生的成长助力。
教师要充分发挥引领作用，需要不断提高自身的知识水平和专业素养。
教师的知识水平和专业素养是教育教学的基础，只有具备了扎实的知识储备和过硬的专业技能，教师才能在教学中做到得心应手，深入浅出地传授知识，引导学生进行学习。
教师还需要关注教育教学的最新动态和研究成果，不断学习和提高自身的教育教学水平，做到与时俱进，以更好地满足学生的学习需求。
教师还需要不断提高自身的教学能力和教学创新能力，用心执教，注重因材施教。
在教学中，教师需要根据学生的实际情况采用不同的教学方法和手段，引导学生主动学习、积极探究。
教师还要善于激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习，培养学生的创新意识和实践能力。
只有这样，教师才能在教学中发挥引领作用，为学生的成长助力。
教师在发挥引领作用的过程中，还需要注重与学生之间的情感沟通和心理引导。
教师要做到关心学生、理解学生，激发学生的学习激情和学习动力，让每一位学生都能感受到教师的关爱和呵护。
教师还要注重学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观，健康成长。
只有这样，教师才能真正发挥引领作用，为学生的成长助力。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要40分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研事情的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为形式，通过专业引领、完成共同提高”的校本教研事情思路。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，在事情中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不连续“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育事情之余要坚持研究，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，完成教研事情的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
充分发挥教师引领作用
充分发挥教师引领作用教师是学生成长过程中非常重要的引导者和榜样。
在教育中，教师起着至关重要的作用，可以影响学生的学习成果和发展。
教师应该充分发挥自己的专业知识和经验，引领学生学习。
教师应该熟悉教材内容，掌握教学方法和技巧，能够让学生在课堂上获得有效的学习体验。
教师还应该不断充实自己的知识库，跟上时代的步伐，了解最新的教育理论和方法。
只有教师具备了专业知识和经验才能更好地发挥引领作用，提供给学生成长所需的指导和支持。
教师应该积极培养学生的学习兴趣和能力。
教师的任务不仅是传授知识，更要培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过激发学生的好奇心和探索欲，让他们对学习感到兴趣，并主动参与到学习中去。
教师还可以倡导和鼓励学生独立思考和自主学习，让他们在学习过程中感受到成长的快乐和成就感。
教师还应该发挥良好的道德和行为榜样的作用。
教师作为学生最重要的学习伙伴和引导者，必须以身作则，言传身教。
教师应该尊重学生，耐心倾听他们的问题和困惑，给予他们帮助和指导。
教师还应该注重自己的言行举止，保持良好的职业操守和职业道德，让学生能够从教师身上学到正确的价值观和行为准则。
教师还应该积极和学生家长进行良好的沟通合作。
教师和家长是学生成长过程中的两个重要支持系统。
只有教师和家长之间保持良好的沟通和合作，才能为学生提供更全面的支持和帮助。
教师可以定期与家长交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同探讨学生的优点和不足，找到解决问题的有效方法。
教师还可以与家长合作，共同推动学生的学习，让学生在家庭和学校之间得到均衡的发展。
教师应该充分发挥自己的引领作用，为学生提供全面的引导和支持。
教师需要具备专业知识和经验，培养学生的学习兴趣和能力，成为良好的行为榜样，积极与家长进行沟通和合作。
只有这样，才能真正实现教育的目标，让学生得到全面的成长和发展。
充分发挥教师引领作用
充分发挥教师引领作用教师是教育的重要主体，拥有着至关重要的引领作用。
他们在学校中，不仅要传授知识，更要引导学生进行思辨，培养其能够独立思考和解决问题的能力。
教师的引领作用对学生的成长和发展具有决定性意义，它关系到学生的思想道德素质、学业水平以及社会适应能力。
本文将从教师引领学生学习、引领学生的道德思想、引领学生的社会适应等方面，探讨如何充分发挥教师的引领作用。
一、引领学生学习教师是学生的引路人，是孩子成长过程中的精神导师。
从教师的教育角度，教师需要领导学生学习，为学生提供知识、技能和方法。
教师可以实行自学课程、小组讨论、案例研究等有效的教学方法，培养学生独立学习和自主探索的能力。
教师的教学模式由简单的授课到复杂的鼓励和激发学生的学习热情、探索和解决真实的问题。
同时，教师还要注重对个别学生的指导，了解他们的学习风格和程度，帮助他们制定个性化的学习计划。
二、引领学生的道德思想引领学生的道德思想是教师的一项重要责任。
教师不仅在知识水平方面引领学生，更应该在品德方面引领学生。
在课堂教学中，教师通过鼓励积极的行为、赞扬良好的表现等方式，引导学生建立积极的人生价值观和道德观念。
教师还应该注重课堂外的教育，关注学生的日常行为和言语，及时指出不适当的行为，引导学生树立正确的行为准则。
教师要让学生明白道德不仅是课本上所讲的，更是一种生活方式，是一种情感和态度的表达。
随着学生的成长，教师的思想应该不断更新，让学生更加深刻地理解人际关系、道德观念、社会制度等道德方面的问题，增强他们的思想道德素质。
三、引领学生的社会适应随着社会的不断发展，学生需要承受更多更复杂的社会压力，从而需要更好地适应社会。
教师肩负着引领学生适应社会的责任。
在教学中，教师应该引导学生了解社会现状和结构，培养和提高他们的社会参与意识和合作精神。
教师在课程设计中，可以加入模拟、角色扮演、社会调查等活动，让学生身临其境地进行探索和体验，提高学生的社会参与意识和合作精神。
充分发挥教师的示范引领作用
充分发挥教师的示范引领作用教师作为学校教育的主体，承载着培养学生的重要责任。
同时，教师也是学生的榜样和引导者，他们的言行举止会直接影响到学生的行为习惯、价值观念和人格发展。
因此，充分发挥教师的示范引领作用至关重要。
首先，教师的示范引领可以帮助学生树立正确的行为榜样。
教师作为学生的先生和导师，他们的一言一行都会潜移默化地影响学生。
如果教师具备良好的道德修养和行为习惯，他们的言行举止一定会给学生留下深刻的印象，并在潜移默化中影响学生的行为准则。
例如，如果教师能够以身作则，守时上课、遵守规章制度，那么学生也会模仿教师的行为，养成良好的行为习惯。
同样，如果教师能够积极参与公益活动，关心弱势群体，那么学生也会受到启发，树立正确的价值观念。
其次，教师的示范引领可以培养学生的创新能力和实践能力。
教师的示范不仅仅在于言传，更要注重身教。
当教师在课堂上展示并引导学生参与具体的实践活动时，他们不仅能够帮助学生理解知识，更能够激发学生的创新能力和实践能力。
例如，教师可以组织学生进行科学实验，引导学生自主思考和动手实践，通过实践活动培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身体验到社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和合作精神。
最后，教师的示范引领可以促进学生的职业发展和个人成长。
教师作为职业导师，可以通过自身的经验和知识，引领学生走向适合自己的职业道路。
教师可以鼓励学生树立正确的职业观念，引导他们选择适合自己兴趣和能力的职业，并提供相关的指导和支持。
同时，教师也可以发挥示范引领作用，帮助学生建立积极的心态和良好的人际关系，培养学生的领导力和合作能力，为学生成为社会人才奠定良好的基础。
总之，充分发挥教师的示范引领作用对于学生的全面发展和个人成长至关重要。
教师应该具备良好的道德修养和行为习惯，注重以身作则，成为学生的榜样和引导者。
通过示范引领，教师可以帮助学生树立正确的行为榜样，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的职业发展和个人成长。
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如何有效发挥教师的引领作用
现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。
这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们对教材内容的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨和引领。
教师的导和学生的学应该是决定课堂学习过程的两个必要的因素，作为一线的教师，我结合自己从教体会，从教师的教的角度，对教师引领作用的问题谈以下的几点看法：
1.教师要善于调动学生学习该学科的热情。
学生学习某学科的热情，一部分来自天生的兴趣，这是我们无法掌控的，而另一部分则来自从教者的点燃。
语文教师就应千方百计地培养学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的“乐学”情感，改变学生“厌学”情绪，使他们愉快地学习，尝到学习的欢乐，使语文课成为学生求知的乐园。
“点燃”来自我们对学生真诚的肯定，来自学生对老师的爱戴。
如果一个学生喜欢他的老师，在课堂上得到更多的奖赏，教者要多给学生以赞扬、肯定性的评价，特别是对他们在学习过程中表现出来的闪光点，都给予及时的评价，因为我深知“人最本质的需要就是渴望被肯定”，随着对学生肯定的进行，学生对老师的信任和渴望由衷产生，这就为学习这一学科奠定了情感基础。
2．教师要对课堂进行科学的管理，形成和谐的课堂氛围。
教师的引领作用得以实施，必须建立在一个积极课堂环境中，没有良
好的课堂气氛，老师的作用会被淹没。
教师既要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，同时对教学要有组织，教者要有一定的掌控课堂的能力，要保证良好的教学秩序，对学生的言行进行规范，要保证教者的指令得到充分的执行。
绝对不能出现教者我行我素，学生亦我行我素的局面。
组织教学做到宽严有度。
努力营造既严谨又和谐的教学气氛，只有严谨，学生才能随着老师的引领，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生才能充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，成为学习的主体。
3．教师要明确教学任务，明确每一个要引领的任务。
没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的，要发挥引领作用，要对本节的教学内容胸有成竹。
明确教学任务是说在走进课堂前，教者一定要明确三个问题，①这节课到底要教给学生什么②怎么教③为什么这么教？这就要求我们吃透教材，教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫，探索科学的教学方法，提供科学的学法指导，教学环节要行云流水般自然，对课堂上有可能出现的局面设计出应对的措施，这样你才能做到面对课堂的各种局面坦然自若，有种居高临下的姿态，这当然需要教师在打造高超的教学艺术上下功夫，做到教得自然，教得到位。
4.教师要引领学生对每节课要掌握的知识有个归纳整理。
学生对每节课所要学会的东西是不会像我们教者一样了然于胸的，因为他们所要学的太多了，而且不断地变化着学习的科目变换着学习的内容，这就需要教者的梳理和归纳，尤其对于低年级的教学，课堂更需要“留白”。
课堂进入尾声，适时的引导学生总结、反思本节学习收获。
我们提
倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。
每一节课都要盘点一下学了那些知识，掌握了那些技能；另外还要定期“回头看一看”，温故而知新，这须形成一种学习习惯。
长期如此，知识与技能就如同滚雪球般越滚越大。
这种整理可以是带领学生口头的整理，也可以教者备课时整理过，以练习篇的方式下发，也使将来的巩固知识有个依据。
归纳最好也是在老师的带领下进行，这样能突出重点，如果还能有及时针对性强的跟踪反馈测试，就会使归纳整理形成良性的循环。
5.老师的引领要简洁有效。
教学过程中要努力地想把时间还给学生，引领绝不可以“霸占”了学生思考和活动的时间。
（1）多余、重复的话不要说。
讲解要通俗到位，不要唠叨，不要节外生枝，减少讲话的随意性，学生的发言，没有必要的不要重复。
（2）慎重组织小组的活动，节省下不必要的讨论、表演、汇报、看似热闹却无实际效果的小组合作等花去的时间。
新课程提倡自主合作交流的学习方式，于是有些语文课堂走进误区，似乎无小组讨论、无汇报交流就不是课堂了。
一说自主、合作、探究，许多课堂就“哗啦”围成小组，不管问题是否有必要讨论。
课堂上真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辩的火花却很少见到。
使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走过场而已。
其实，真正的小组活动是需要严格的管理的，绝不是前面同学一转身，四个人在一起一呛呛就是小
组学习了，一般的小组学习是无效的，所以，教师一定要避免这种形式化的活动，省下时间指导学生有效的学习。
正确有效的发挥教师的引领作用，除了我的这几点愚见之外，我想还会有很多方法，就让我们一同努力，努力把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。