七年级生物上册《6.2 食物网》教案 (新版)苏科版
七年级生物上册第三单元第六章第2节食物网教案(新版)苏科版
《第2节食物网》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中生物《食物链和食物网》教案
初中生物《食物链和食物网》教案_一、教学目标1.描述生态系统中的食物链和食物网的构成。
2.通过观察“草原生态系统中各种生物之间”的图片，提升观察能力和分析能力。
3.体会人类活动对生态系统的影响，提高保护环境的意识;关注人体自身的健康。
二、教学重难点重点：生态系统中的食物链和食物网。
难点：食物网中食物链的计数。
三、教学过程(一)新课导入多媒体展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画场景，提问：该场景涉及到的生物及其之间的关系是怎样的?(螳螂、蝉、黄雀、树;蝉吸取树的汁液，螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，它们之间存在吃与被吃的关系。
)教师补充：可以用大树→蝉→螳螂→黄雀的链状结构表示它们之间的关系，这种链状结构叫做食物链。
追问：什么是食物链?生物上如何定义?引出课题——《食物链和食物网》。
(二)新课教学1.食物链教师组织学生进行谜语竞猜：一片草地上来了一群羊，打一水果?(草莓。
)追问：又来了一群狼，打一水果?(杨梅。
)教师提问：它们之间有什么关系?并请学生尝试用链状结构来正确书写它们之间的关系。
(草→羊→狼。
)教师讲解：在生态系统中，生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
教师引导学生根据所写食物链，组织同桌两人为一小组，针对以下问题展开讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?(食物链是由生产者和消费者组成的，它们之间是吃与被吃的关系。
)(2)食物链的起点是什么?(起点是生产者，一般是绿色植物。
)(3)通常怎样书写食物链?(用箭头来表示生物之间的捕食关系，箭头的方向由被捕食者指向捕食者。
)(4)可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?(不能。
因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
)教师总结：一个生态系统中有许多条食物链。
各条食物链之间并不是孤立的，如草食动物要吃多种植物，每种肉食动物也有多种捕食对象，所以许多食物链彼此交错。
初中生物 生物之间的食物关系——食物链和食物网 苏科版精品课件
我拗不过他，只好送他去车站。这一年我19岁，带着年轻的梦想和莫名的迷惘进入了城市；父亲49，在城市的一角作惊鸿一瞥，然后带着满心的喜悦，穿着又脏又破的衣服离开了。“转身成背影了，话，怎么说呢?”无语凝咽。
这是我跟父亲惟一的一次离别，一别至今。
为了赚取自己的学费，我每个假期都不得不留在这座城市打工。转眼，便是4年了。父亲在家望眼欲穿。我只在过节的时候把电话打到邻居家去，父亲跑来接，每次接的时候都是喜悦的，却不知道说什么好，就絮絮叨叨说谁家又给了他什么吃，谁家又盖房子他去帮工。我在这一头捂住话筒抽泣，然后调整声音要求他晚上给自己做点好吃的。他会答应了回去做，很认真。我羡慕父亲可以用如此简单的方式表达他的珍惜，而我总是忍不住汹涌又愚笨地欲盖弥彰。
猛然听到一阵急促水声的时候，我吓了一跳，哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处，好久才看清楚有一个人从水里走过来，越来越近，像从水里长出来的一样，水被擦出一片哗哗声，有沉重的呼吸声，近了，又近了——是父亲，是父亲！
父亲跑过来喘着气抱住我，急急地问：“我得活着跟你做伴，对不对？”
我使劲地点头，呜咽不已。父亲立刻笑了，像发现了真理似地说：“怎么样我也不能死，我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。
冬天来的时候，我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年，我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子，把年夜饭看了又看，从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐，所以，一直到现在，十多年过去了，也忘不了当时满满的幸福。
七年级生物上册 6.2 食物网教案 苏科版
第二节食物网一．教学目标：1．知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
理解能量流动的途径。
2．能力目标：通过分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3．情感态度与价值观目标：了解人类对生物圈的影响，加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，增强社会责任感；还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二．教学重难点：1. 教学重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质和能量流动的渠道。
2．教学难点：食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图设置情境播放视频，引入新课《食物网》观看视频，思考本节课内容引发好奇心，激发求知欲导入食物网的概念分析一生态系统中食物关系：引导学生连出所有的食物链，得出食物网的概念引导学生小组讨论思考题：1.在你连接的食物网中有几条食物链？2.设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？3.如果青蛙的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？观察图片得出什么叫食物网小组讨论思考题，选代表作答容易理解食物网的概念理解食物链和食物网的关系，食物链中的各种生物是密切联系的，也为后面分析材料做铺垫能量的流动设疑：食物链或食物网在生态系统中有什么重要作用呢？出示图片，展示思考题：1.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？2.食物链中的什么成分可将光能固定？3.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？4.能量在食物链中流动的方向是怎样的呢？指导小组内学生扮演图片上各角色，演示“吃与被吃”。
思考：1.能量在食物网中的流动过程中有无变化？若有，怎样变化？为什么？2.请简要说明理由。
播放动画：有害物质在食物链中富集学生思考根据图片上信息，小组合作讨论思考题学生演示，再根据演示结果小组讨论思考题，并选代表作答观看动画，对比能量和有害物质的变化引发学生学习时注重质疑让学生掌握食物链中能量的来源和能量在食物链中流动的特点，从而理解食物链（网）在生态系统中的重要作用形象的演示促进理解了解有害物质会富集，更加关注生态环境人类活动对生物圈的影响引导学生阅读课本P103—104资料。
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
《食物链和食物网》优秀教案
《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃?1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
但是有的食物链不是从植物开始的。
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
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教学目标：
1、了解生物间的事物关系是错综复杂的
2、知道什么是食物网
3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道
教学重点、难点：
生物间的事物关系是错综复杂的
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
授后小记：
授课日期月日
阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。
课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链（网）是生态系统的营养结构，如果食物链（网）受到人为的破坏，提出下面问题：
生态系统会受到怎样的影响？
加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，
关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
复习光合作用的公式，
生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。
总之，能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。
人类活动对食物链（网）的影响
阅读课文，分析这个地区田鼠数量变化的根本原因
课堂小结
师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了人类活动对食物链和食物网的影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。
食物网
各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，
分析这些ห้องสมุดไป่ตู้物之间的关系，总结出食物网。
在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。
能量在食物链（网）中的流动