基于教学环境创设的教学设计策略
项目九 幼儿园公共区域环境创设
课题幼儿园公共区域环境创设课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：（1）了解幼儿园室内公共区环境和室外公共区环境的区别（2）掌握幼儿园公共区环境的创设要求和创设流程思政育人目标：（1）培养学生的创新能力，正确认识幼儿园公共区域环境（2）通过对公共区域情况的分析，提升自身的道德素质教学重难点教学重点：了解幼儿园室内公共区环境和室外公共区环境教学难点：掌握幼儿园室内公共区环境的创设方法和创设要点教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→任务导入（6 min）→任务实施（15 min）→拓展任务（15 min）→成果展示（7 min）第2节课：任务概述（5 min）→任务实施（25 min）→课堂互动（5 min）→成果展示（5 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）⏹【教师】使用文旌课堂APP进行签到⏹【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况任务导入（6 min）⏹【教师】描述任务幼儿园室内公共区是指幼儿园中供大家共同使用的室内区域，如门厅、走廊、楼梯等。
幼儿园室内公共区环境是现代幼儿园环境创设中的重要组成部分，它可以凸显幼儿园的创设风格，烘托幼儿园的教育氛围，提高幼儿园的整体品质，美化幼儿园的品牌形象等。
对于幼儿园室内公共区环境的创设，在整体设计上，应充分体现“ 以幼儿发展为本” 的教育思想；在规划布局上，应遵循幼儿园环境创设的基本原则。
这样，不仅能使整个环境都充满美的气息，还能使幼儿在潜移默化中接受全面的教育，最大限度地促进幼儿的发展。
⏹【学生】聆听、理解通过描述任务，讲解任务目标和任务要求，引导学生思考如何调动幼儿学习兴趣，增强主人翁意识⏹【教师】多媒体展示任务目标了解幼儿园室内公共区环境。
掌握创设幼儿园室内公共区环境的方法。
基于BOPPPS教学模式的体育课堂教学设计
基于BOPPPS教学模式的体育课堂教学设计作者：***来源：《体育师友》2021年第03期摘要：BOPPPS教学模式将教学过程分解成导入、学习目标、前测、参与式学习、后測、小结六个环节，强调学生的参与式学习，重视评价。
以上海市七年级少年连环拳（6-1）课的教学计划为例，对基于BOPPPS教学模式在中学体育课堂的教学设计进行尝试探索，为体育课堂注入新的活力。
关键词：BOPPPS教学模式;参与式学习;体育课堂教学设计中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.03.001BOPPPS教学模式是加拿大教师在教学过程中为切实达成以学生为中心，保证学生在整个学习中的有效参与，以建构主义和交际法为理论依据而创建的[1]。
20世纪70年代之后，BOPPPS教学模式已经被不同国家的学校和教育机构所引用，受到了广泛关注。
近几年，BOPPPS教学模式在我国也逐渐盛行起来，引发了各学科教师的热烈讨论与研究，丰富了我国学校课堂教学的内容，给我国各学科的课堂教学带来了新的活力。
1 BOPPPS教学模式概述BOPPPS教学模式是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型[2]。
它将教学过程分解成六个环节，分别为：导入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、小结（Summary/Closure）（图1）。
这六个环节形成一个循环的教学过程。
BOPPPS教学模式强调学生的主体地位，注重学生的主动学习、参与式学习以及团队学习，以期达到更好的学习效果。
在BOPPPS模式课堂教学中，整个课堂围绕学习目标采取小组合作、生生互动和师生互动的组织方式，结合评价来进行教学。
2 BOPPPS教学模式在各学科中的应用BOPPS教学模式是用于分解课程的一种教学模式，它最初被加拿大教师应用于数学教学设计，得到了很好的教学效果[3]。
教学设计理论(共10篇)
教学设计理论（共10篇）1. 导论教学设计理论是教育技术领域的核心内容，旨在通过系统化的方法设计和实施教学过程，以提高学习者的学习效果。
本系列文档将深入探讨教学设计理论的基本概念、原则和方法，帮助读者掌握教学设计的基本技能。
2. ADDIE模型ADDIE模型是教学设计领域最著名的模型之一，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评估（Evaluation）五个阶段。
本篇文档将详细介绍ADDIE模型的原理和应用方法。
3. 教学目标设定教学目标是教学设计的基础，明确、具体、可衡量的教学目标能够有效指导教学过程。
本篇文档将阐述如何根据教育标准、学习者的需求和教学内容设定有效的教学目标。
4. 教学策略选择教学策略是实现教学目标的有效方法，包括教学方法、媒体、组织形式和学习资源等。
本篇文档将探讨如何根据教学目标、学习者的特征和教学环境选择合适的教学策略。
5. 教学材料开发教学材料是教学设计的重要组成部分，包括教材、课件、作业等。
本篇文档将介绍教学材料的开发过程、原则和方法，以及如何在教学过程中有效利用教学材料。
6. 学习者分析学习者分析是教学设计的前期工作，通过对学习者的年龄、背景、兴趣、认知水平等方面进行分析，为教学设计提供依据。
本篇文档将详细讲解如何进行学习者分析。
7. 教学评价与反馈教学评价是教学设计的重要环节，通过对学习过程和结果的评价，可以了解教学效果，为教学改进提供依据。
本篇文档将阐述教学评价的类型、方法和实施策略。
8. 教学环境创设教学环境是教学活动进行的场所，包括物理环境和心理环境。
本篇文档将探讨如何根据教学目标和学习者的需求创设良好的教学环境。
9. 混合式教学设计混合式教学是将传统面授课程与在线课程相结合的教学模式，旨在发挥两种教学方式的优势，提高学习效果。
本篇文档将介绍混合式教学设计的原则和方法。
10. 教学设计案例分析本篇文档将通过实际案例分析，展示教学设计理论在实际教学中的应用，为广大教育工作者提供借鉴和启示。
景阳冈简易教学设计
景阳冈简易教学设计引言：景阳冈简易教学设计是一种基于实践和体验教学的教学方法，旨在通过创造性和互动性的学习环境，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将介绍景阳冈简易教学设计的背景、目标、教学步骤和评估方法，以帮助教师在教学实践中更好地应用这种教学方法。
背景信息：景阳冈简易教学设计是在现代教育理论和科学研究的基础上发展起来的一种教学方法。
它强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
这种教学方法倡导教师从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，通过创造性的课堂活动和多样化的学习资源，激发学生兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
目标设定：景阳冈简易教学设计的主要目标是激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
具体目标包括：1. 培养学生对知识的探究和发现能力。
2. 培养学生的合作和团队合作能力。
3. 提高学生的解决问题和创新思维能力。
4. 培养学生的沟通和表达能力。
5. 培养学生的自主学习和学习策略。
教学步骤：1. 目标设定：教师根据教学大纲和学生的学习需要，明确本次教学的目标。
2. 环境创设：教师为学生创造一个充满活力和互动性的学习环境，包括利用多媒体设备和教具，提供丰富的学习资源。
3. 问题提出：教师向学生提出一个具有挑战性和实践性的问题，引发学生的兴趣和思考。
4. 学习调查：学生分组进行调查和研究，通过互动讨论和实践活动，探寻问题的答案和解决方案。
5. 结果展示：学生根据调查和研究结果，展示他们的发现和解决方案。
这可以通过口头报告、展览、小组讨论等形式进行。
6. 总结归纳：教师引导学生总结归纳本次学习的经验和教训，培养学生的思考和分析能力。
7. 反思评估：教师与学生共同进行教学反思和评估，探讨教学的优缺点，为今后的教学改进提供参考。
评估方法：景阳冈简易教学设计的评估主要体现在以下几个方面：1. 学生表现：通过观察学生在课堂上的参与和表现，包括思考问题的深度和广度、实践活动的积极参与等，来评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
《二氧化碳和水反应的探究》教学设计
《二氧化碳与水反应的探究》教学设计一、教学总体设计本节课采取目标导向式教学设计，它是是一种从教学目标出发并以目标为核心的教学设计模式，最早由皮连生教授在其《智育心理学》中提出。
根据相关课题的研究，先制定教学目标，一切教学策略的设计、教学流程的编排、教学评价的实施围绕教学目标，以达到教学目标的程度为终点。
而教学目标的制定和实施又是基于过程的，即通过对课标要求、教材内容、学生情况的分析，在知识与技能、过程与方法与情感态度与价值观目标之间建立起直接、必然的联系。
课标对接教材分析学情分析教学背景分析教学目标教学内容实施教学绩效评价策略设计流程编排即时评价达标测验二、教学背景分析（一）课标对接“身边的化学物质”贯穿于整个初中化学教学中，初中化学课程标准指出，通过引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。
初中化学课程标准对二氧化碳知识的学习做出如下要求：知道二氧化碳的主要性质和用途，以及对人类生活的影响，并了解自然界中的碳循环。
（二）教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册中的第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》。
从学科内容看，二氧化碳是初中元素化合物的核心，本节课具有承前启后的纽带作用。
从研究方法看，对二氧化碳与水反应的探究过程中蕴含了丰富的科学思维方法，这对学生以后研究其他物质具有指导意义。
从社会价值看，二氧化碳与自然界生命活动、地球生态平衡有关。
目前，引起的温室效应、海洋酸化的问题已引起人们的共同关注，全面系统的研究CO2的性质更具有现实意义。
本节课能帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，有利于提高学生的综合素质。
（三）学情分析1．思维特点（1）优势：初三学生的言语、感知觉、记忆、想象和思维能力都有了进一步的提高，思维过程和认知结构也产生了具体的变化，能够熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中，并且仍在不断的发展之中，提高了问题解决的精确性和成功率。
幼儿园大班韵律活动《郊游》教案
幼儿园大班韵律活动《郊游》教案一、活动目标1. 让幼儿通过韵律活动感受音乐的美妙，培养幼儿的音乐兴趣。
2. 帮助幼儿掌握基本的韵律动作，提高幼儿的肢体协调能力。
3. 培养幼儿的团队协作精神，增强幼儿的集体荣誉感。
4. 通过活动，让幼儿了解郊游的意义，体验集体郊游的乐趣。
二、活动准备1. 教学材料：音乐CD、韵律动作图谱、郊游相关图片等。
2. 教学环境：宽敞的教室、音响设备、投影仪等。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）教师带领幼儿做简单的韵律动作，如拍手、跺脚等，让幼儿放松身心。
2. 教学基本韵律动作（10分钟）教师播放音乐，边示范边讲解基本的韵律动作，如点头、弯腰、转身等。
幼儿跟随教师学习，并在音乐中重复动作。
3. 学习郊游歌曲（5分钟）教师向幼儿介绍郊游的歌曲，播放歌曲让幼儿聆听，并引导幼儿跟随音乐唱出歌曲。
4. 实践操作（5分钟）教师将幼儿分成小组，每组根据所学韵律动作图谱进行实践操作。
教师巡回指导，纠正幼儿的动作。
5. 总结与反思（5分钟）教师邀请幼儿分享自己在活动中的收获，让幼儿认识到团队协作的重要性，并鼓励幼儿在今后的活动中积极参与。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的学习内容，鼓励家长在家中与幼儿一起进行韵律活动。
2. 环境创设：教师在教室环境中布置郊游主题，让幼儿在日常生活中感受郊游的乐趣。
五、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对韵律动作的掌握情况。
2. 关注幼儿在团队协作中的表现，评估幼儿的团队协作能力。
3. 搜集家长反馈意见，了解幼儿在家庭中的表现。
4. 通过定期观察，总结幼儿在活动中的成长进步。
六、活动准备1. 教学材料：音乐CD、韵律动作图谱、郊游相关图片等。
2. 教学环境：宽敞的教室、音响设备、投影仪等。
七、活动过程1. 热身活动（5分钟）教师带领幼儿做简单的韵律动作，如拍手、跺脚等，让幼儿放松身心。
2. 教学基本韵律动作（10分钟）教师播放音乐，边示范边讲解基本的韵律动作，如点头、弯腰、转身等。
创新教学教案范例
创新教学教案范例第一章：创新教学理念概述1.1 教学目标了解创新教学的理念和重要性掌握创新教学的基本原则和方法1.2 教学内容创新教学的定义和特点创新教学的重要性和意义创新教学的基本原则和方法1.3 教学活动引入创新教学的概念和意义分组讨论创新教学的特点和重要性分享创新教学的成功案例和经验1.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学的理解和认识小组展示：学生对创新教学案例的分析和评价第二章：创新教学方法与策略2.1 教学目标了解创新教学的方法和策略掌握创新教学的实践技巧2.2 教学内容创新教学的常用方法和策略创新教学的实践技巧和注意事项2.3 教学活动介绍创新教学的常用方法和策略小组讨论：学生对创新教学方法的选择和应用角色扮演：学生展示创新教学的实践技巧2.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学方法和策略的理解和应用学生角色扮演的评价和反馈第三章：创新教学环境创设3.1 教学目标了解创新教学环境的重要性掌握创新教学环境创设的方法和技巧3.2 教学内容创新教学环境的特点和重要性创新教学环境创设的方法和技巧3.3 教学活动引入创新教学环境的概念和重要性分组讨论创新教学环境创设的方法和技巧学生展示创新教学环境创设的实践案例3.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学环境创设的理解和应用学生展示的评价和反馈第四章：创新教学资源整合4.1 教学目标了解创新教学资源的重要性掌握创新教学资源的整合方法和技巧4.2 教学内容创新教学资源的类型和重要性创新教学资源整合的方法和技巧4.3 教学活动介绍创新教学资源的类型和重要性分组讨论创新教学资源整合的方法和技巧学生展示创新教学资源整合的实践案例4.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学资源整合的理解和应用学生展示的评价和反馈第五章：创新教学评价与反思5.1 教学目标了解创新教学评价的重要性掌握创新教学评价的方法和技巧5.2 教学内容创新教学评价的类型和方法创新教学评价的技巧和注意事项5.3 教学活动介绍创新教学评价的类型和方法分组讨论创新教学评价的技巧和注意事项学生展示创新教学评价的实践案例5.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学评价的理解和应用学生展示的评价和反馈第六章：创新教学实践案例分析6.1 教学目标了解创新教学实践案例的特点掌握创新教学实践案例分析的方法6.2 教学内容创新教学实践案例的选取和分析创新教学实践案例的启示和借鉴6.3 教学活动介绍创新教学实践案例的选取和分析方法分组讨论：学生对创新教学实践案例的分析与启示学生展示：对选定的创新教学实践案例进行深入分析6.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学实践案例分析的理解和应用学生展示的评价和反馈第七章：创新教学与信息技术融合7.1 教学目标了解信息技术在创新教学中的作用掌握信息技术与创新教学融合的方法7.2 教学内容信息技术在创新教学中的应用领域信息技术与创新教学融合的策略和技巧7.3 教学活动介绍信息技术在创新教学中的应用领域分组讨论：学生对信息技术与创新教学融合的策略与技巧学生实际操作：利用信息技术进行创新教学设计7.4 教学评价小组讨论：学生对信息技术与创新教学融合的理解和应用学生实际操作的评价和反馈第八章：创新教学团队建设与协作8.1 教学目标了解创新教学团队建设的重要性掌握创新教学团队建设的方法和技巧8.2 教学内容创新教学团队的特点和重要性创新教学团队建设的方法和技巧8.3 教学活动介绍创新教学团队的特点和重要性分组讨论：学生对创新教学团队建设的方法和技巧角色扮演：学生展示创新教学团队协作的场景8.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学团队建设与协作的理解和应用学生角色扮演的评价和反馈第九章：创新教学研究与发展趋势9.1 教学目标了解创新教学研究的意义掌握创新教学的发展趋势9.2 教学内容创新教学研究的领域和方法创新教学的发展趋势和未来展望9.3 教学活动介绍创新教学研究的领域和方法分组讨论：学生对创新教学发展现状和趋势的分析学生展示：对创新教学未来发展趋势的展望9.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学研究与发展趋势的理解和应用学生展示的评价和反馈第十章：创新教学实践与反思10.1 教学目标了解创新教学实践的重要性掌握创新教学实践与反思的方法10.2 教学内容创新教学实践的过程与方法创新教学实践的反思与改进10.3 教学活动介绍创新教学实践的过程与方法分组讨论：学生对创新教学实践的体验与反思学生展示：对创新教学实践的改进方案10.4 教学评价小组讨论：学生对创新教学实践与反思的理解和应用学生展示的评价和反馈重点和难点解析重点环节一：创新教学理念概述理解创新教学的定义和特点掌握创新教学的基本原则和方法重点环节二：创新教学方法与策略掌握创新教学的常用方法和策略了解创新教学的实践技巧和注意事项重点环节三：创新教学环境创设理解创新教学环境的特点和重要性掌握创新教学环境创设的方法和技巧重点环节四：创新教学资源整合了解创新教学资源的类型和重要性掌握创新教学资源的整合方法和技巧重点环节五：创新教学评价与反思理解创新教学评价的类型和方法掌握创新教学评价的技巧和注意事项重点环节六：创新教学实践案例分析了解创新教学实践案例的选取和分析掌握创新教学实践案例的启示和借鉴重点环节七：创新教学与信息技术融合了解信息技术在创新教学中的作用掌握信息技术与创新教学融合的方法重点环节八：创新教学团队建设与协作理解创新教学团队的特点和重要性掌握创新教学团队建设的方法和技巧重点环节九：创新教学研究与发展趋势了解创新教学研究的领域和方法掌握创新教学的发展趋势和未来展望重点环节十：创新教学实践与反思理解创新教学实践的过程与方法掌握创新教学实践的反思与改进全文总结和概括：本文主要介绍了创新教学教案范例的十个章节，重点关注了创新教学理念概述、创新教学方法与策略、创新教学环境创设、创新教学资源整合、创新教学评价与反思、创新教学实践案例分析、创新教学与信息技术融合、创新教学团队建设与协作、创新教学研究与发展趋势以及创新教学实践与反思等环节。
基于建构主义的教学设计模式
基于建构主义的教学设计模式一、概述基于建构主义的教学设计模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的主动性和建构性。
该模式认为知识是由学生主动构建而非被动接受的，学生的学习过程是基于自身经验和社会文化背景的建构。
这种教学设计模式的发展可以追溯到20世纪初，随着教育学家开始重视学生在学习过程中的主体作用，以及心理学家对人类认知过程的研究深入，建构主义教学理论逐渐形成。
在教育实践中，建构主义教学理论被广泛应用于各级各类教育领域，并取得了良好的教学效果。
创设真实情境：教师为学生创设真实的、有意义的情境，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，促进知识的意义建构。
引导学生参与：教师鼓励学生积极参与学习过程，通过合作、讨论、探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括图书、网络资源、实验设备等，帮助学生自主学习和探究。
学生反馈：教师及时给予学生反馈，了解学生的学习进展和困难，为学生提供个性化的指导和支持。
这种教学设计模式的优势在于注重学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，该模式也需要教师在教学过程中发挥主导作用，创设合适的情境，提供丰富的学习资源，并及时给予学生反馈。
1. 简述建构主义的基本理论及其在教育领域的重要性。
建构主义是一种源于认知心理学的学习理论，它主张学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受信息的过程。
建构主义认为，知识不是独立于个体之外的客观存在，而是由个体在与环境的交互作用中主动构建的。
这种理论强调了学习者的主动性、社会互动和情境脉络在学习过程中的重要作用。
在教育领域，建构主义的基本理论具有重要意义。
建构主义提供了一种新的视角来看待学习，强调了学习者的主体性和主动性。
这一理论鼓励教育者关注学习者的需求和兴趣，设计以学习者为中心的教学活动，激发学习者的学习动机和探索精神。
建构主义强调了社会互动在学习中的作用。
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基于教学环境创设的教学设计策略
作者：潘卫卫
来源：《物理教学探讨》2018年第08期
摘 要： 以“光的反射”教学设计为例，从“学科知识环境铺垫”“教师教学环境创设”“师生学
习环境营造”“学生学习成效体验”4个方面阐述了教学环境中“物质环境”与“心理环境”在教学设
计中的应用及作用，为实现高效教学提供了保障。
关键词：物质环境；心理环境；光的反射；教学设计策略；高效教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）8-0030-4
苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都
将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说
话”。可见，环境在教育中起着十分重要的作用。良好的环境能给学生营造好的心理感知，使
其思维活跃、想象力丰富、注意力集中，并能以最佳的状态获取知识，发展智能，培养兴趣。
教学作为教育的重要途径之一，教学环境创设的重要性不言而喻。本文结合苏科版八年级上册
“光的反射”一课，重点阐述教學环境创设在教学设计中的应用及作用。
1 布置光网，引入新课
1.1 创设体验（表1）
1.2 设计策略
有效的教学环境创设能在短时间内快速吸引学生的注意力，使他们从思维游离状态迅速转
变为上课状态。“光的反射”有各种各样不同的新课引入方式，但都存在不同程度的各种问题：
（1）实验演示现象不明显，效果不震撼，不能激发学生的兴趣；（2）新课引入问题设置难度
大，思维能力要求高，部分学生达不到要求；（3）实验器材复杂，实验操作困难，会让学生
产生畏难情绪。为防止上述问题对教学活动产生的负面影响，本文认为，创设一个与教学内容
相关的积极教学环境，选择符合学生思维水平的教学，能有效触发学生的学习动机，帮助学生
克服畏难情绪。新课引入时，利用激光发生器（532 nm绿光粗光）发出一束强激光，通过固
定在教室墙壁上的三块平面镜反射，形成绿色光网，营造了震撼的反射场景，刺激学生的感
官，光的反射现象深入学生脑海中，激发了学习需求，调动了学习积极性，为探究光的反射定
律提供了知识基础和心理准备。同时，“光网”的呈现为本节课结尾“光网防盗”作了铺垫，凸显
了教学主线，搭建了知识框架，为整个教学活动的顺利开展奠定了基础。
2 创新实验，立体探究
2.1 探究光的反射定律1：“两线分居”
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2.1.1 创设体验（表2）
2.1.2 设计策略
探究“光的反射定律”的目的是为了科学确定与入射光线对应的反射光线，教材中反射光线
是从“面—体—线”三个方面来确定并描述的。本文是以反射光线从“体—面—线”三个维度来逐
步确定并描述，如图7，入射光线AO射向入射点，先“两线分居”确定“体”，即反射光线在右
半球空间；再“三线共面”确定“面”，即反射光线在平面NSE中；最后“两角相等”确定“线”，即
反射光线在OB位置。
“两线分居”作为第一层次的探究活动，有着其必然性和科学性，相比较其他两条规律，
“两线分居”实验操作简单，现象直观，与上课伊始教学环境最接近，与学生的认知水平和思维
水平最契合。如此安排，使得整个教学内容自然流畅，水到渠成。同时，这一规律的探究训练
了学生的实验操作能力，强化了学生对反射现象的认识，为后续探究活动作了铺垫。
2.2 探究光的反射定律2：“三线共面”
2.2.1 创设体验（表3）
2.2.2 设计策略
清晰的光路呈现使得反射定律的探究更为简单直接。开放的实验装置、灵活的实验操作、
立体的实验呈现，让学生在“玩中学”“思中学”“乐中学”。三根PVC管制成了“光的反射模型”把
实验探究和理论研究合二为一，为突破“三线共面”这一教学难点扫清思维障碍。
2.3 探究光的反射定律3：“两角相等”
2.3.1 创设体验（表4）
2.3.2 设计策略
良好的教学环境创设、和谐的小组合作氛围、积极的学习心境营造、充分的课堂互动体验
都在为教学内容顺利推进保驾护航。
3 光网防盗，学以致用
3.1 创设体验（表5）
3.2 设计策略
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积极的情绪体验是学生保持学习兴趣的动力源泉。通过防盗光网的设计，凸显了教学设计
主线，升华了教学内容，使得整个教学源于生活，高于生活。同时，活动的设计也加深了学生
对物理学科知识的理解，体验了物理知识学习的价值。
教学环境创设作为教学活动开展的基本要素，其物质层面和心理层面相互影响，互相促
进。本文教学设计可以从四个方面来实现教学环境的创设：（1）尊重学生的认知基础，遵循
学科知识层次间的逻辑关系；（2）借助课堂教学环境布置，积极创新实验器材；（3）营造
“分工合作、小组探究”的学习环境；（4）通过“设计应用、成果体验”实现学科价值。从物质
和心理两个层面改善学科教学环境，让学生在课堂中保持积极、主动的学习状态，为高效落实
课堂教育目标奠定基础。
（栏目编辑 邓 磊）