学生会朗诵《一棵开花的树》诵读指导方案
一棵开花的树朗诵方法
一棵开花的树朗诵方法一棵开花的树朗诵方法引言在文学创作中，朗诵是一种非常重要的表达方式，它能够让作品更加生动有趣，让读者感受到作者的情感和意图。
本文将介绍一种针对诗歌《一棵开花的树》的朗诵方法，帮助读者更好地理解和表达这首诗的内涵。
背景《一棵开花的树》是一首以自然为主题的诗歌作品，描述了一棵树在春天绽放花朵的美丽景象。
为了更好地朗诵这首诗，以下是几种朗诵方法。
方法一：抑扬顿挫的朗诵•利用抑扬顿挫的节奏感，突出诗中的起伏变化。
•针对每个词组或短语，通过声音的高低起伏、音量的变化等来表达细微差别。
•运用停顿和延长音节的手法，打造出节奏感强烈的朗诵效果。
方法二：生动形象的朗诵•通过声音变化来表达诗中所描绘的各种景象，力求使听众能够清晰地想象出场景。
•通过语速和音调的变化，展现树木生长的姿态、花朵的盛开等情景。
•针对具象词语，如“新绿”、“红烂”等，通过声音色彩的变化让听众感受到诗中所描绘的色彩和质感。
方法三：情感传达的朗诵•通过语速、音量以及语调的变化，突出诗中所蕴含的情感。
•针对具有情感色彩的词语、短语，如“欢乐”、“温柔”等，通过声音的变化让听众感受到作品中的情感。
•在适当的地方运用停顿和延长音节，增强情感的表达效果。
方法四：声音与肢体动作的统一•在朗诵的过程中，结合肢体动作，使声音与动作相呼应。
•运用手势、面部表情等，增强诗歌的表演效果，让听众更加沉浸于作品的氛围中。
•通过肢体动作的改变，让朗诵形成更加生动、鲜活的形象。
结论通过以上介绍的几种朗诵方法，希望能够帮助读者更好地理解和表达诗歌《一棵开花的树》。
朗诵是将文字与声音、肢体结合的艺术形式，只有在理解作品的基础上，结合恰当的朗诵技巧，才能达到最佳的表达效果。
通过不断地练习和探索，读者可以成为一名出色的朗诵者，将作品的美妙传递给更多的人。
一棵开花的树朗诵方法引言在文学创作中，朗诵是一种非常重要的表达方式，它能够让作品更加生动有趣，让读者感受到作者的情感和意图。
席慕蓉一棵开花的树朗诵节奏划分
席慕蓉一棵开花的树朗诵节奏划分一、概述1. 简述席慕蓉的诗歌创作背景和风格2. 引出本文要探讨的主题——《一棵开花的树》的朗诵节奏划分二、席慕蓉的诗歌特点1. 温婉细腻的情感表达2. 以自然景物为主要创作题材3. 对生命与情感的深刻思考三、《一棵开花的树》的主题和意境1. 诗歌的主题a. 生命的美好与短暂b. 爱与情感的传递2. 诗歌的意境a. 自然景物的描绘b. 深邃的内心感悟四、朗诵节奏的划分1. 诗歌的分段a. 诗歌的构成i. 开头的描写ii. 中间的情感展现iii. 结尾的情感抒发2. 诗歌的节奏a. 慢中有快、轻中有重的朗诵节奏b. 呼应诗歌意境的朗诵节奏五、朗诵《一棵开花的树》的技巧和注意事项1. 把握情感a. 通过语速、音量等调节方式表现诗歌情感2. 注重停顿a. 合理的停顿能够更好地展现诗歌的内涵3. 注意音调变化a. 通过嗓音的高低变化来呈现诗歌的抒情节奏六、结语1. 总结席慕蓉《一棵开花的树》的朗诵节奏划分2. 简要概括《一棵开花的树》的朗诵技巧七、参考文献1. 席慕蓉的诗集2. 《诗歌朗诵技巧指南》以上是本文对席慕蓉一棵开花的树朗诵节奏划分的简要探讨，希望对您有所帮助。
七、席慕蓉的诗歌特点席慕蓉作为当代我国著名女诗人，以其温婉细腻的情感表达而著称。
她的诗歌作品往往以自然景物为主要创作题材，通过对自然的描绘，表达了对生命与情感的深刻思考。
她的诗作渗透着人文情怀，充满着对生活的热爱和对人性的关怀，代表作品中的《一棵开花的树》便是如此。
八、《一棵开花的树》的主题和意境1. 诗歌的主题《一棵开花的树》是一首充满哲理意味的诗篇，表达的主题主要包括生命的美好与短暂以及爱与情感的传递。
通过对一棵开花的树的细腻描绘，寓意着生命的短促和珍贵。
诗中还渗透着对爱和情感的思索与感悟，在诗歌中用树木的生长来隐喻人生和情感的流转，展现了对美好生活的向往和对爱情的追求。
2. 诗歌的意境《一棵开花的树》的意境主要通过自然景物的描绘和深邃的内心感悟来展现。
《一棵开花的树》教案
一、教学目标：
1、知识目标：对文本形成正确的解读，学会读诗、品诗、悟诗。
2、能力目标：
①听：能理解别人的观点；
②说：能准确的表达自己的观点；
③读：能流利的朗读甚至背诵全诗；
④写：能写出与自己理解的主题相一致的微电影剧本（课外）
3、情感目标：树立正确的爱情观、人生观
二、教学重难点：
1、教学重点：对诗歌多元化主题的理解
2、教学难点：对席慕容所说的诗歌主题的深层次理解
三、教学过程：
Байду номын сангаас步骤
活动过程
达成目标
一、导入（3分钟）
观看电影《剑雨》片段。由“五百年石桥”引出“五百年开花的树”——即本诗《一棵开花的树》
设定情境，将学生自然的导入对文本的解读中来。
二、“读”——朗读全诗。（10分钟）
对学生进行适当的引导，再次强化对文本的理解和记忆。
五、课外延伸（2分钟）
作家本人曾经说过，这首诗只是为了表达人生的无常、对生命的触动！你如何来理解作者的这种观点？试着从这个角度，去创作一个主题相一致的微电影作品！
拓展学生的思维，为今后的自学奠定基础，同时也完成写作文的目的。
分别给4组同学，每组一个歌曲片段作为提示，要求：悟出相对应的意境，并且找出诗歌中的语言作为佐证。【①珍惜②表达③执着④理智】
通过对诗歌主题的多元化理解，调动学生的思考积极性，加强学生的思辨能力，培养正确的爱情观和人生观。
四、教师总结（3分钟）
诗歌的意境是多元化的，一千个读者有一千个哈姆雷特。通过讨论，我们可以欣赏到本诗的意象美和意境美，体悟到诗歌的含蓄美。
1、学生齐读诗歌。
2、教师讲解朗读的基本要求之后，再读诗歌。
《一株紫丁香》经典诵读教学教案
《一株紫丁香》经典诵读教学教案教学目标1、了解紫丁香的基本特征，理解“一株紫丁香”诗歌的意境；2、掌握《一株紫丁香》的诗歌实质，学会欣赏与理解该诗歌的意义；3、通过朗读、合唱等方式加深对《一株紫丁香》的感悟，提高情感交流能力和语言表达能力。
二、教学内容1、了解紫丁香带领学生了解紫丁香这种花的基本特征，如花语、生长环境、产地等。
可以通过看图、读文章等方式来展开讲解，以辅助学生对紫丁香的整体了解。
2、诗歌欣赏接着，让学生朗读、合唱《一株紫丁香》。
在读课文之前，可以先让学生听一下这首诗歌的背景介绍。
示范朗读紫丁香，花语为“清香无邪”，被誉为“花中贵族”；诗歌的句子流畅自然，音韵和谐，意境深刻，表现了短暂的青春、温暖的友情和浪漫的爱情。
要求学生准确把握诗句中的音律，理作者所表达的情感，加深对诗歌的感悟，时培养学生感性理解和表达能力。
3、情感交流基于对《一株紫丁香》的了解，让学生通过朗诵、合唱等方式，深入感受这首诗歌中所表达的情感。
教师还可以分组让学生共同创作一篇关于紫丁香的短文或小诗歌，培养学生的文学素养和语言表达能力。
三、教学过程1、导入问学生知不知道紫丁香的花语是什么？带学生了解紫丁香这种花的基本特征。
2、诗歌欣赏向学生简要介绍《一株紫丁香》这首诗歌。
让学生听音，感悟作者所表达的情感，然后逐句讲解该诗歌，引导学生理解诗歌的感悟。
示范朗读、集体朗读、小组分组进行 a. 初略抒情 b. 形象表现情感性的诵读 c. 带有韵律感地诵读3、情感交流通过朗诵、合唱等方式，深入感受这首诗歌中所表达的情感。
每一个人依个环节分享自己的感悟。
鼓励学生通过抒写短文、创作小诗歌等方式表达对紫丁香的感慨和情感。
四、课后作业1、朗诵或背诵紫丁香相关的作品2、在家里写一篇与“紫丁香”相关的短文或小诗歌。
五、教学效果1、学生对紫丁香的了解更加深入，更深刻地理解了《一株紫丁香》的意义;2、学生加深对诗歌情感的理解和感悟，培养了其感性认知和表达能力;3、同时，也提高了学生的欣赏能力和语言表达能力，从中获得启发和启示。
【VIP专享】第一单元第5课《一棵开花的树》教学设计
教学重点 理解诗歌的内容与形式协调统一的关系，欣赏其艺术特色
教学难点 学习方法
木瓜、琼琚象征的意义。 展示板演式
课前准备 课前分配学生分组自学，朗诵展示，欣赏短文写作展示。
环节时长
教师活动
德国诗人歌德在《少年维特之烦恼》中说“哪
个少男不钟情，哪个少女不怀春”，爱情是人类
1 课时
阅读新授课（展示板演式）
学生活动
学生聆听 的联想中产
以各种读法带 引导学生
入对诗歌内容和 学诗先读诗，
设计意图
让学生在
与当今社会
生对爱情的
思考。
容把握感情
基调，形成
诗歌语感。
2.作者情况（2 分钟）
席慕蓉，当代著名画家、诗人、散文家。祖籍
几个典型镜头就深刻地表达了一场刻骨铭心的爱
情悲剧。
⑵读法辨优
①标准：以声达情，声情并茂；抑扬有致，有
感染力。
②结果（略）
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅 六蛔寄.内列察读 、虫生出蚯材 让标容生3根常蚓料 学本教活.了 据见身： 生，师的2、解 问的体巩鸟 总看活形作 用蛔 题线的固类 结雌动态业 手虫 自形练与 本雄学、三： 摸对 学动状习人 节蛔生结4、、收 一人 后物和同类 课虫活构请一蚯集 摸体 回并颜步关 重的动、学、蚓鸟 蚯的 答归色学系 点形教生生让在类 蚓危 问纳。习从 并状学理列学平的害 题线蚯四线人 归、意特出四生面体以形蚓、形类 纳大图点常、五观玻存 表及动的鸟请动文 本小引以见引、察璃现 ，预物身类 3学物明 节有言及的、导巩蚯上状 是防的体之生和历 课什根蚯环怎学固蚓和， 干感主是所列环史 学么据蚓节二样生练引牛鸟 燥染要否以举节揭 到不上适动、区回习导皮类 还的特分分蚯动晓 的同节于物让分答。学纸减 是方征节布蚓物起 一，课穴并学蚯课生上少 湿法。?广的教， 些体所居归在生蚓前回运的 润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原 的4蛔，处目类 习和活环.近在成前题蚯的因 ？了虫以。标就 生体的节身其实端并蚓快及 触解寄上知同 物表内特动体结验和总利的慢我 摸蚯生适识人 学有容点物前构并后结用生一国 蚯蚓在于与类 的什，的端中思端线问活样的 蚓人飞技有 基么引进主的的考?形题环吗十 体生行能着 本特出要几变以动，境？大 节活的1密 方征本“特节化下物.让并为珍 近习会形理切 法。课生征有以问的小学引什稀 腹性态解的 。2课物。什游题主.结生出么鸟 面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类 处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等 ，于些特适。蛔章形殊形征板，这资 是穴疾点于可虫我态结式。书生种料 光居病是寄的们结构，五小物典， 滑生？重生鸟内学构，学、结的型以 还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱 是如原活生结了功颜消固类构线鸟 粗形何因的存构腔能色化练适特形护 糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟 ？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。
一棵开花的树朗诵技巧
一棵开花的树朗诵技巧关于一棵开花的树朗诵技巧，一棵开花的树这个很多人还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！1、诗第一句：“如何让你遇见我”，这是朴素热切的心愿，直率而深挚，毫不顾忌旁人的眼光。
2、第二句“在我最美丽的时刻”，道出了千百年来恋人之间的一种孩子般的透明而执着的心态：“士为知己者死，女为悦己者容。
3、”因着这种心态，诗人为此求佛已“五百年”，这是一种可爱的“蓄谋已久”，让“局外人”会心而笑；让“局中人”痴迷而骄傲。
4、为此，佛把诗人变成了一棵树，一棵开满了花的树，“长在你必经的路旁”，这里与其说是佛把诗人变成了树，不如说是诗人自己心甘情愿变成一棵树。
5、这样做只有一个原因――能够“长在你必经的路旁”。
6、这是一种怎样的痴心痴情呢！但是诗人的盼望终于落空了，不知是“你”出于无心还是出于有意，“无视地走过，”将一颗切盼的心揉碎了，开满了花的树也随之凋零了。
7、这里写了一种错过的爱情、擦肩而过的爱情，也是绝望的爱情。
8、所谓“落花有意，流水无情”也。
9、花儿落了还有再开的时候，心破碎了却无法弥补。
10、诗人借开花的树喻美丽年华，喻情窦初开、情真意切的美妙时光，将主人公那种持久、骚动、激昂、瞻望的情绪意念表现得含蓄而又热烈。
11、并把这种时时处处都在涌动着的情感与冰冷的无视相对应，更加重了失落的铭心刻骨。
12、不成功的爱情是最痛苦的爱情，一厢情愿的爱情是最让人绝望的爱情。
13、热情遭遇淡漠，等待终于错过，这种种对立的形态冲击着读者的心灵，也更映衬了出抒情主人公那种追求无着的落寞与凄凉。
14、“朋友啊，那不是花瓣∕是我凋零的心，”不也正是诗人于茫茫大千世界中寻觅了许久而终于绝望的呻吟么？这首诗成功地突出了抒情主人公与开花的树、物与我的关系，凝聚成传情达意的意象群落，以及将感受视听化的艺术效果，读之不由人不叹息。
15、尤其是，一棵树，“阳光下慎重地开满了花”，极具画面感，极具视觉冲击力，几乎开在读者心里，让人过目难忘。
第一单元第5课《一棵开花的树》教学设计
本课选自《大学语文》（外研版）第一单元的第5课，本单元主题为“理想·人生·情感”，单元的第5篇课文写对人生、命运的态度，对美好爱情的向往。席慕蓉的《一棵开花的树》广受欢迎，树的意象贴切形象，诗的叙事描写真切自然，所表达的情感哀婉动人。
教学目标
介绍诗歌产生的背景及诗人食指的情况；⑵引导学生理解诗歌内容及写法，培养学生对现代诗歌的感受品味能力；⑶激发学生热爱生命，笑对痛苦的情怀。
学生自学
学生讨论
学生倾听
学生思考如何对待生活中的错过
引导学生多向思维
培养学生学习能力
培养学生合作探究精神
体现教师引导点拨作用。
开拓学生思路。
引用作者的解释，启发学生写作的规定性与阅读的开放性的关系。
三、总结
（2分钟）
按照“理解准确，言之成理，分析到位”的标准进行学生互评、教师点评。
学生互评，深化所学；老师点评，引导升华。
人人在追求真爱，一方面是真爱难觅，另一方面又有多少真爱在茫然不觉中擦肩而过。《一棵开花的树》就渗透着这种人生无常、情缘无常的苍凉况味。
6.你怎么看这场爱情的悲剧？
漫长的等待与期盼表达了爱情的真诚，但这种真诚并不能换来对方的回应，连佛都能感化的赤诚为什么没有感动自己所爱的人？她为什么没有为自己的付出而去责备对方？她是真的爱对方，把选择的权力完全地交给对方，即使自己伤心欲绝，也没有丝毫的怨恨。
⑴诗歌写了哪些意象？哪个最主要？为什么？
⑵诗歌像一场微型剧，剧情是怎样发展的？
⑶诗名改成“错过”行不行，为什么？
⑷这首诗最打动你的地方是哪里？谈谈理由。
3.学生选题讨论（10分钟）
4.学生展示学习成果（10分钟）
5.教师明确纠正（5分钟）（教师根据情况施教）
第一单元第5课《一棵开花的树》教学设计
让学生在与当今社会的联想中产生对爱情的思考。
二、新课学习
（40分钟）
（一）整体感知，泥塑诵读（12分钟）
1.朗读全诗，把握内容。（10分钟）
学生自读、教师范读，播放视频（三种视频），引导学生比较哪种读法最能打动人，并探求原因。
⑴内容明确：诗歌写一个青年女子对意中人刻骨铭心的爱恋之情。诗写女子从热切的倾慕到苦苦的求情及等待，再到相遇的期盼与欣喜及随之而来的失恋的痛苦与悲伤。如精致简洁的微电影，几个典型镜头就深刻地表达了一场刻骨铭心的爱情悲剧。
教学重点
理解诗歌的内容与形式协调统一的关系，欣赏其艺术特色
教学难点
木瓜、琼琚象征的意义。
学习方法
展示板演式
课前准备
课前分配学生分组自学，朗诵展示，欣赏短文写作展示。
教学过程
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入ห้องสมุดไป่ตู้
（2分钟）
德国诗人歌德在《少年维特之烦恼》中说“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，爱情是人类最美好的感情之一，元代大戏曲家王实甫在《西厢记》中又说“愿天下有情人终成眷属！”。但这仅仅是美好的愿望而已，现实中更多的时候是倾情相待，却终究错过，留下无穷的遗憾与伤感。今天我们来学习席慕蓉的《一棵开花的树》。
⑵读法辨优
①标准：以声达情，声情并茂；抑扬有致，有感染力。
②结果（略）
2.作者情况（2分钟）
席慕蓉，当代著名画家、诗人、散文家。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，后随家定居台湾。席慕蓉于1981年出版第一本新诗集《七里香》，在台湾刮起一阵旋风，其销售成绩也十分惊人。1982年，她出版了第一本散文集《成长的痕迹》，表现她另一种创作的形式，延续新诗平静淡雅的风格。另有笔名萧瑞、漠蓉等。原名穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）。
《一棵开花的树》教学设计
《一棵开花的树》教学设计作者：张伟来源：《课外语文·下》2014年第11期【摘要】本文对《一棵开花的树》做了教学设计，帮助学生更好地理解这篇文章，同时形成自己的审美观。
【关键词】教学设计；教育艺术【中图分类号】G642 【文献标识码】A一、教学目标1.知识与能力：通过学习，了解诗歌主题，能有感情地记诵本诗。
2.过程与方法：学会对比归纳，赏析不同风格诗歌之美；自主解读诗歌深意，并学会根据情感寻找相应意象。
3.情感、态度与价值观：通过学习，陶冶审美情趣，引发对写诗的兴趣。
二、教学重难点1.重点：在赏读与对比中鉴赏诗歌之美，引导学生自主解读诗歌深意；2.难点：引导学生通过鉴赏自主解读诗歌深意，并尝试写诗。
三、教学内容本节课将对鲁教版选修教材中的现当代诗歌《一棵开花的树》进行品读和鉴赏。
教学内容除导入和总结之外，主要有四大板块：寻找诗歌主题、品读小诗之美、对比情之异态、探寻心灵之花。
除了赏析本诗之外，通过对比同类诗歌《致橡树》鉴赏不同的美感，在鉴赏的基础上尝试自己创作，形成从文本到诗人再到自我的升华。
四、教学过程1.画音结合，情感导入。
老师有感情地诵读。
（视频：沙画表演《一棵开花的树》音乐《莫失莫忘》）在画面、音乐、诵读氛围的引领之下，使同学们很快地进入教学情境。
2.用心初读，寻出诗歌主题。
（1）学生诵读全诗。
（2）问：读完之后，你觉得这首诗的主题是什么？（学生自由回答）明确：大多数人认为这是一首爱情诗。
于作者来说却不是。
席慕容坐火车经过一个很长的山洞，火车出了山洞，一回头的机缘，席慕容看到了远处一棵盛开的油桐树，让她感慨不已。
课件展示：席慕容说：“这是我写给自然界的一首情诗。
我在生命现场遇见了一棵开花的树，我在替它发声。
”但“诗人的解读只是其中一种，因为读者的解释也有权威性。
”（要鼓励学生有自己的解读）3.涵咏赏读，品出小诗之美。
（1）再次品读，暂且把它当作一首爱情诗。
（2）如果说这首诗描写了一个悲伤的爱情故事，那么你觉得它“悲”在哪呢？参考：过程悲（愿—盼—失）、结局悲、人物悲……师：这首小诗之所以感动千千万万人，当然不是因为它的悲悲戚戚，而是因为这悲中有“美”。
一棵开花的树朗诵技巧
一棵开花的树朗诵技巧开花的树朗诵是一种通过朗诵来表达自然界美丽景色的艺术形式。
通过适当的语调、节奏和表情，能够让听众感受到树木开花的壮观景象。
以下是一些关于开花的树朗诵技巧：1.选择合适的诗歌：选择一首描写树木开花的诗歌作为朗诵的文本，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感八首》等。
这些诗歌能够通过形象的描写来表达树木开花的美。
选择适合自己风格和情感的诗歌，可以更好地展现个人的朗诵技巧。
2.注重语调和节奏的把握：根据诗歌的情感和表达要求，合理运用语调和节奏。
在描写树木开花的时候，可以使用流畅、轻盈的语调，通过细腻的音色展现出树木婀娜多姿的美。
同时，注意控制节奏，让朗诵的节奏与树木开花的过程相呼应，既显得自然流畅又富有层次感。
3.表情与动作的运用：运用恰当的表情和动作来增强朗诵的感染力。
在描写树木开花的时候，可以通过微笑、眼神交流等肢体语言来表达出自然界的美。
同时，注意不要过于夸张，要保持朗诵的自然和谐。
4.情感的投入：在朗诵的过程中，要全身心地投入到诗歌的情感表达中。
可以根据诗歌的内容和节奏来体会其中的情感，尽量深入地去感受诗歌所描绘的树木开花的壮观景象。
在忠实地表达情感的同时，也要注重情感的控制，以保持整个朗诵的稳定和连贯。
5.温柔而细腻的声音：朗诵树木开花时，尽量使用温柔而细腻的声音。
通过调整呼吸、舌位、音量和音调等发声技巧，做到声音自然、柔和而有穿透力。
不仅要注重声音的美感，还要注意控制音量的变化，使整个朗诵过程中声音有起伏，有动感。
6.注重节奏感：在朗诵时，要注重节奏感的把握。
合理运用停顿、加速和减速等手法，让朗诵的节奏与树木开花的过程相契合。
同时，要注意控制速度，让朗诵的速度与情感表达相匹配。
7.合理运用修辞手法：适当地使用修辞手法可以增加朗诵的艺术感。
可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强诗歌的表现力。
通过修辞手法的巧妙运用，能够更好地体现树木开花的壮丽景象。
总之，开花的树朗诵是一门需要细腻感知、掌握技巧的艺术形式。
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学生会《一棵开花的树》诵读指导方案
活动目标:
1、朗读诗歌，感受美丽的情境，体会作者的思想感情。
2、了解意象的含义以及“象征”手法在诗歌中的运用。
3、学习鉴赏现代诗的方法,提高审美情趣。
活动过程:
一、课件导入“问世间情是何物？直教生死相许。
天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。
君应有语,渺万里层云，千山暮雪，只影为谁去？”这首词，深情款款，令人唏嘘，今天我们也要学习一首美丽而深情的现代诗——《一棵开花的树》。
二、朗诵指导
1、学生听配乐朗读,初步感知对此诗的印象。
〈一读〉。
老师补充：席慕蓉擅长写“乡愁”、“人生”、“爱情”，风格淡雅、温馨、玲珑剔透。
学生练读,进一步感知,并提问二人分别朗读。
〈二读〉
2、初步感受
（1）初次看到这一题目,你觉得本诗到底写人还是写树?
（2）既然是写人,你觉得“我”是个怎样的人?具有哪些特点?从哪些地方可以看出来? （美丽端庄、大胆坦率、追求美好、执着虔诚、渴望爱情失落心碎、无怨无悔）
（3）“我”借助这棵树要表达一种怎样的情感？从哪里看出？
最美丽求佛凋零
（情感：渴望→追求→失落→无悔“颤抖慎、无视”）
老师小结：这种情感是真挚的、强烈的,而诗的灵魂就是情。
情真意切才动人。
而这种情感的表达是自然的,毫无矫揉造作之势。
一开头没有惊天地、泣鬼神的山盟海誓，没有大江东去的豪迈,没有寻寻觅觅的悲悲切切，从始至终就像讲述一个动人的故事，娓娓道来。
情之真,意之切,不禁让人黯然神伤，潸然泪下。
3、请同学深情朗读,读出这种细腻的情感。
〈三读〉
（学生边读边思考：作者的这种炽烈的情感为什么不在诗中直接表白,说“我喜欢你”、“我在等你”、“黄花树下,不见不散”、“你来吧”,而要借一棵树来表达呢?→）
学生讨论后交流看法，老师过渡:对,这就是一种含蓄。
中国人讲究的就是这种含蓄、朦胧的美,不仅是爱慕之情、相思之意、离别之苦,可以这样表达。
绮丽的田园风光、雄浑的大漠边塞、浓浓的亲情、拳拳的爱国之意,诗人都可以借助一种具体事物来含蓄表达,其实这种具体事物在诗歌中有个特定的名称叫“意象”。
(大屏幕出示“意象”的概念)
4、象征手法
老师：在你积累的诗词中，诗人都借助哪些具体意象来表达什么情感？(说到“长亭”这一意象，同唱《送别》,感受“离别”之情。
)
老师过渡：其实这种用具体代抽象的写法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。
我们平时作文也可尝试。
齐读感受“开花的树”这一意象所营造的意境，体会象征手法。
三、拓展延伸
（1）有人说这是一首爱情诗,你同意吗?能不能背诵一首学过的爱情诗？
学生交流后老师明确：爱情诗构成了古诗词中最柔软的一部分，从《诗经》中的“执子之手，与子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”；从陆游的“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”到李清照的“才下眉头,却上心头”；从王实甫的“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”到秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
“情”字荡漾了几千年，触摸了一个又一个鲜活的生命。
爱情诗让中国诗词如梨花带雨,而爱情又让生活如佳人回眸。
这次第怎一个“情”字了得！
（2）到底这首诗情归何处，作者席慕蓉这样谈创作背景。
(大屏幕出示“写作背景”)。
四、活动小结：（美点追踪）
此诗被译为多国文字,为各国读者所喜爱。
尤其被选入了《感动中学生100首诗》中，那么到底美在哪里?(合作交流) (大屏幕显示“意象美”、“语言美”、“情感美”、“含蓄美”)
它的确美得动人,美得让人心碎,美得让人不敢轻易触碰。
它也美丽了我们的季节，美丽了我们这个下午，让我们齐读这首诗，重温这份美丽。
五、朗诵材料
《一棵开花的树》
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终於无视地走过
在你身後落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心。