在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力
在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力
作者：于春雨
来源：《新课程·上旬》2013年第08期
摘要：培养学生的创新能力是创新意识和创新精神的必要条件，是新时期素质教育的基本要求，是学生探究活动的起点，让学生课堂上主动学习、积极思考的主要动力。
学生课堂上没有浓厚的兴趣，就不会有灵感的表现。
在教学过程中要重视激发学生的学习兴趣。
每节课充分做好课前准备，设计好独特的导语。
关键词：综合实践活动；创新；能力
21世纪需要有创新能力的人才，培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。
在综合实践活动课教学中如何培养学生的创新意识、创新精神，如何进行创造性地引导，培养学生的创造个性，从而全面提高学生的综合素质，真正提高课堂教学的有效性。
如何在综合实践活动中培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的一些粗浅看法。
一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力，有了兴趣学生才能自主地学习，创造性思维能力的培养就是激发求知为前提的。
在综合实践活动中营造一种宽松愉快、互助、协作、师生平等的民主氛围，激发他们的创造欲望。
在教学《理财的学问》一课中，我播放自己收集到的学生花零用钱的小短片，引导学生看看短片里的学生都在忙着干什么？你想对他们说些什么呀？看来，关于零花钱有许多地方值得我们探讨研究啊！下面我们来个课前调查大汇报，从而引导学生分组完成教材中的三个调查：（1）同学们的零用钱来源于哪里？（2）同学们的零用钱是怎样花销的？（3）家长如何看零花钱的使用？从调查的初步结果引导学生反思，“我们的零用钱花的合理吗？”由此因势利导，让学生在组内完成题为《我的金库，我做主》的调查计划设计。
通过身边实际的小事和短片的播放，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性地学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。
二、鼓励质疑探究，培养学生的创新思维
在教学过程中，教师不仅要重结果，而且更要重过程；不仅要教给学生学习思维的方法，而且要引导学生学会质疑，允许学生发表不同的见解，提出独创的问题，或者引导学生从多角度思考同一个问题，则更有利于学生创新思维的培养。
例如，在教学《神奇的不倒翁》时，我让学生分组讨论并提出本组的问题，从而归纳出以下问题：不倒翁为什么会不倒？不倒翁真的不倒吗？什么样的不倒翁才会倒？为什么有的不倒翁会倒？针对猜想与假设的问题，让学生在小组内认真思考与推敲，通过对不倒翁的探究活动，使学生掌握了不倒翁不倒的科学原理。
在教学中提倡求异思维，要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题。
学生学会质疑、释疑，就是创新能力的一种展示。
三、强调课堂的开放性，培养学生的创新能力
创新能力的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能，有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。
在小学低年级教学中，寓教于乐是最有效、最吸引学生的教学方法，它强调的是寓教育于活动之中，学生不光要有丰富的书面知识，更要有丰富的结合实际的生活积累。
大自然中、社会中、生活学习中，教师要尽量地扩大他们的眼界，激起他们强烈的求知欲望。
在综合实践活动课中，教师可以根据课堂教学内容创设适宜的活动情境，让学生积极、主动地参与进来，从而实现无痕教育、有效教育。
在教学《落叶是否背朝天》时，我设计了这样的活动情境，带领学生到校园里的大树下，让学生分组做模拟树叶落地的实验，并对树叶落地的实验数据进行分析与讨论，学生对探究的问题很快得出了结论。
另外，自然界的叶形状各异、丰富多彩，而且叶子的叶脉也是五花八门，这些自然界的奇妙现象能极大地激发学生的兴趣和爱好，小学生正处于成长期，对事物具有强烈的好奇心。
正是这一点激发学生不断向前探索、不断学习新知识，因此，教师应抓住学生的这些心理特征，促使学生学习能力不断提高。
只有开放的课堂教学，才能保证学生对新知识有求知的欲望，才能保证学生的创新意识得到培养、创新能力得到锻炼。
四、重视小组合作学习，开发学生的创新潜能
在综合实践活动教学中，通过师生的教学合作，建立宽松、和谐的师生关系，适时为学生提供能直接参与探索活动的机会和条件，让学生在分组合作中，学会交流、探究，在不断交流探究的过程中培养学生的参与意识和创新精神。
教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。
不论是学生独立发现，还是教师指导发现，学生皆应主动地参加学习、探索途径，以求达到学习的目标。
在科学技术不断进步，社会不断变革的时代背景下，教师要有效地开发利用课程资源，组织和引导学生开展综合实践活动，在活动中培养他们的综合实践能力、探究能力和创新能力，使每个学生更好地适应终身学习、发展的需要。
在综合实践课中如何培养学生的创新能力
在综合实践课中如何培养学生的创新能力[摘要]综合实践课程是培养小学生创造力，提高学生实践能力，培养学生创新素质的一门重要学科，通过激发学生的创新灵感；促进学生的创新思维；培养学生发现、分析和解决问题的能力。
为实施素质教育提供了新思想和新途径。
[关键词]创新能力保障强化创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力。
培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务。
下面我就谈谈我是如何在综合实践课教学中培养学生创新能力的。
一、提供实践场所，培养学生的动手操作技能和创新能力综合实践课是一门操作性、实践性很强的学科。
作为教育者，我觉得首要问题是要努力给学生提供实践场所，在实践中培养学生各项技能，让学生在实践中培养创新能力。
如教学小学综合实践教材三年级上册时，我重新组编教材，把活动课中的动手制作部分如淘米、拣菜、、制作水果拼盘、制作面点等这些内容组合成一个单元，进行单元教学，同时提供一个实践的场所--食堂。
老师给他们分好小组后开始活动。
在劳动中，我发现有一个小组的同学拣芹菜特别快，原来他们进行了分工，按照拣芹菜的步骤实行了流水作业，创造性地提高了工作效率，同时也培养了团结协作的精神。
二、强化创新综合实践活动为学生创新能力的培养提供了保障，在课堂教学中，要为学生提供充分的自由空间和时间，让学生自主的学习。
1.引导“玩”，培养创新能力综合实践活动课使学生有了充分的“玩”时间，“玩”这个阶段实际上是在“玩”中实践，在实践中“玩”。
如上《打绳结》这课时，我是这样引导学生“玩”的，采用一放、二收、三改、四创。
（1）放。
就是放手让学生打绳结。
（2）收。
就是引导学生将打好的各种绳结加以收集，分类归纳出几种常用的绳结。
（3）改。
就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进。
（4）创。
就是创造出更多的打绳结的方法。
2.集体“评”，强化创新意识要使同学们的创新意识不断强化，集体评“创新之星”是一种有效的方法。
每次活动同学们根据课中发言，劳动成果等方面的情况提名，评出“创新之星”载入光荣簿。
＂综合与实践＂活动中学生创新能力的培养
学生既有 了创新 的勇气 ． 又善 于创新 ． 还
不 能说学 生的创新能力 已经培养成功 ． 还要培
养学生乐 于创新 的品质 。创新的勇气 ． 善于创 新 的能力 ． 在某些时候总是或多或少的存 在一
些被 动的因素 要使学生主动去创新 ． 还要培 养学 生乐 于创新 的品质 １ ． 展示 创新 的成果 ． 提升学 生 创新 的愿 望 教师可通过定期或不定期的成果展示 ， 让
学 生 自己发 现 和提 出问题 是 创 新 的基
移 教 学 研 究 ◆
¨ 综合 与实 践＂ 活 动 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养
与专家探讨沟通 。与此同时 ． 全校师生也踊跃 发言 ． 虚心请教 ． 全场互动气氛热烈 四、 培养学 生乐于创新的品质
探究、 设计、 创作 、 想象 、 反思 、 体 验等一 系列 活 动 中发现 和解决 问题 、体验 和感 受生 活 。 发 展实 践能力 和创 新能力 ” 综合 实践 的宗 旨就是发 展学生 的创新 能力和 实践能力 。 联 合 国教科 文 组 织 副总 干事 科 林 Ｎ． 鲍 尔说 ： “ 我 们全 球社 会所 不 能 浪 费的 一种 资 源 ． 就 是 人类 的智力 、 创造力 和想象力 。” 我对高年
想 如教师可 引导农村学生 在家里开发 一块 土地作 为“ 试 验 田” ． 利用 空余 时间进 行 养殖 或 种植 ， 并在 实践 中发现 问题 ． 收集信 息 ， 然
后 试 着 运用 自己 的知识 和 生 活经 验解 决 问
礼物来 接受 ”综 合实践活动要 面向全体 学 生 ．并在 活动中通过各 种方式激 发他们探求
识有所发现等等 在这种活动中 ． 学生探究兴 趣很 高 ． 发现 的“ 奥秘” 很多． 从而使学生 的创
在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力（2）
在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力（2）总之，造就和培养新时代创造型的人才是历史赋予我们的任务。
我们综合实践课教师作为学生的科学启蒙者，理应站在素质教育的高度，站在培养新世纪接-班人的高度去认识培养和促进学生创新能力的重要意义，扎扎实实地抓好科学教育的每个环节，不断促进学生创新能力的提高和发展在综合实践活动课中如何培养学生的创新能力 [篇2]培养学生创新意识和创新能力是一直被人们关注的热点的问题，也是世界各国教育改革和发展共同追求的目标。
在我国，随着基础教育新课程的实施，综合实践活动这门课程逐步被人们所认识。
综合实践活动是培养学生综合素质的有效的途径。
那么，在综合实践活动中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？一、更新观念，明确培养方向。
综合实践活动这门课程具有选材广泛，能贴近学生生活，强调-教师要引导学生在知与不知之间探索、体验、求知，引导学生“做中学，学中做”，从而达到既提高学生的动手、动脑能力，又能培养学生的创新精神和实践能力。
但在实际教学中，往往由于教师受传统教育观念以及其他主客观因素的影响，课堂知识学习和生活实践不能有效的联系起来，在教学中直接陈述现象和规律，注重知识的传授，而忽略引导学生去探究发现规律，忽视科学知识的发生过程和应用过程，忽视学生科学精神、科学能力的培养，造成学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造的不良局面。
因此，为了培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质，综合实践活动课要求我们在教学中，通过创新实践活动，借助观察、研究、比较、分析、探究等途径和方式，启发诱导学生认知问题、解决问题，培养其创新精神和动手实践能力。
只有以学生的认知规律为依据，精心设计适应学生创造力发展的教学情境，才能逐步培养学生的创新意识和创新能力。
二、激趣导入，诱启创新意识兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力。
因此，我们应该重视学生学习兴趣的培养、开发和利用。
在综合实践活动课堂教学中培养学生的创新能力
在综合实践活动课堂教学中培养学生的创新能力综合实践活动课改专题研究系列活动之课堂教学环节的展示，我们学科在这两个多月已经搞了三次，在教研室学科教研员的指导和关怀下我全过程的参与了这个活动，让我能在更高的平台上来审视课堂教学的各个环节，同时对我的教育思想和理念有很大触动。
活动结束后，我又通过网络进行了进一步的学习和了解，形成了自己的一点粗浅认识。
一、以教材为本，利用新的课堂教学模式培养学生的创新意识“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
钱学森之问实质是：发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
而课堂教学中的所谓“教就是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。
只有这样，学生才可以离开教师、超过教师，才可以成为人才。
知道了这些，回过头来再看我们综合实践活动学科经过七年的教学实践，在教研室赵书杰老师的大力推动和指导下，我们逐渐形成的新的课堂教学模式和逐渐改变的教学理念，完全遵从了上述的思想和要求。
我们几位做课的老师在教研室教研员的指导和帮助下，从备课到讲课，无不从上述理念出发，来设计课堂教学环节。
我讲的《利用太阳定方位》一课就是利用图片创设情境，引导学生在情境中发现问题、思考问题、提出问题并主动探究问题——从“图上的人在向哪个方向行走？你是怎么确定方位的？”、“我们利用太阳确定的方位一定是正确的吗？”、“太阳有什么自然规律或特征可以帮助我们来确定方位呢？”、“我们要通过实验来验证我们的假设和猜想，就需要我们有具体的方法和步骤来完成这个实验”、“用你自己的话说一说”过渡到出示新图片“图上的人在向哪个方向行走？你是怎么确定方位的？”“你认为还可以通过哪些参照物在野外定方位？”。
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养
浅谈综合实践活动课中核心素养的培养
综合实践活动课可以培养学生的创新能力。
创新能力是未来社会所需要的重要素质之一，而综合实践活动课作为学生开展创新实践的平台，可以为学生提供创新思维和实践的机会。
在课堂中，学生可以通过自主设计、实践实验等方式来培养自己的创新能力。
在科技课程中，学生可以自主选择研究课题，并通过设计、制作相关实验设备，进行实际操作和实验，从而培养学生的创新思维和动手能力。
综合实践活动课还可以培养学生的沟通能力。
沟通能力是社会交往中必不可少的能力之一，也是学生在未来生活和工作中必备的素养。
综合实践活动课通过组织学生进行团队合作和交流互动的活动，促进学生之间的沟通和交流。
在艺术课程中，学生需要分组合作完成一项艺术作品的创作。
在这个过程中，学生需要相互协商、沟通合作，完成各自的任务，从而培养学生的沟通能力和合作精神。
综合实践活动课培养学生核心素养的方式还有很多，比如培养学生的创业精神、实践能力、自主学习能力等。
综合实践活动课通过创新、沟通和合作等方式，培养学生的核心素养，为学生提供了丰富的体验和实践机会。
综合实践活动课也需要教师的引导和指导，在课程设计和组织实施上做好规划和安排，以促进学生的全面发展和提高综合素质。
在综合实践活动教学中培养学生的创新思维
XUE SHU ZHENG MING在综合实践活动教学中培养学生的创新思维张华文（福建省三明市沙县金沙小学，福建 三明 365000）现阶段，仍然有许多教师在使用传统的教学方式开展综合实践活动教学，并没有注意到小学生是否真正理解和内化所学知识，也不利于小学生的健康成长。
我国著名数学家华罗庚说过：“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。
”随着新课程体系逐渐实行，综合实践活动课程逐渐被越来越多的人所重视，对于综合实践活动课来说，培养学生创新思维是主要教学目标。
因此，教师必须要注重小学生创新思维的培养，进而培养出全面发展的人才。
一、在综合实践活动教学中培养学生创新思维的原则（一）尊重主体性对于综合实践活动课来说，学生是学习的主体，教师在安排教学内容时，必须要重视主体性原则，改变传统的教学方法，通过引导让学生能够进行自主探究，获取更多的信息和知识，从而提升学生的创新思维。
因此，教师在安排教学时，应当引导学生进行自主探究，以激发学生的探究兴趣，同时提升创新思维。
（二）遵循时间性从小学生身心发展的特点来看，他们在课堂之上的学习时间比较有限，而注意力集中的时间较短，因此教师在设计综合实践活动的时候应该注重时间性，将综合实践活动的长度控制在一个合理的时间范围之内，选择本节课的重点和难点内容来进行设计，这样才能够避免学生感到枯燥无趣，确保综合实践活动课的教学质量。
（三）把握完整性教师在设计综合实践活动的时候，必须要注意每一节综合实践活动课的内容体系都是完整的，需要包括导入、正式讲解、小结以及课下练习部分，并不能够随意缩减教学内容。
除此之外，教师还应该根据课程的教学进度和学生的实际学习情况来对综合实践活动课进行有效调整，这样才能够让学生的创新思维得到有效锻炼。
二、在综合实践活动教学中培养学生创新思维的策略（一）适时结合媒体教学，拓宽学生知识视野随着当前新课改的不断推进和落实，小学综合实践活动课教学也需要做出相应的改革，信息技术作为一种现代化的教学手段，能够更加有效地突出教学重点和难点，深得小学生的欢迎，也是最契合小学生身心发展特点的，因而受到了许多学者以及教育工作者的关注。
简谈综合实践中培养学生创新能力的方式
简谈综合实践中培养学生创新能力的方式1 激发学生兴趣,点燃创新火花综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神的实践能力的活动。
所以作为教师,要充分认识到这一点,在综合实践活动课的教学过程中,利用启发性的提问、追问等形式,激发学生的兴趣,促进学生的求知欲,引导学生开展实践活动。
使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望,使学生广泛和深层次地参与到教学中来。
如:《代一代》一课,教师以讲故事的形式把学生引入课堂:老师买了一株漂亮的水仙花,打算栽入自家花盆中,在栽种时,花盆突然破碎,老师想了一个办法,用空可乐瓶子剪成花盆状,把水仙栽入了“代替”品中。
以此为契机教师引导学生运用“代一代”展开合理想象,进行创造思维训练:下雨了,没带雨伞,用什么来代替？到野外游玩,走到溪边想喝水,可此时没有水杯,用什么来代替……在完整认识事物的基础上使学生学会异中求同,同中求异,在熟练掌握基本技能和知识,能够独立解决实际问题的基础上,培养他们的创新意识和创造能力。
2 培养问题意识,激活创新潜能爱因斯坦说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。
”我们在教学中应树立一个十分重要的理念,即要让学生自己发现问题、提出问题,自己想办法解决问题。
(1)在实践中提出问题。
俗话说:“实践出真知。
”而实践性正是综合实践活动的基本特性。
我们开设综合实践活动一定要让学生参与丰富多彩的实践活动,让学生动手动脑,亲身经历。
而学生往往就在活动中能发现问题、提出问题。
(2)在观察中提出问题。
观察是有目的有组织进行的感性知觉活动。
通过观察可以发现现象,获得丰富的科学事实、数据和经验。
在实践活动中,只有通过深入细致的观察,才能有所发现,有所创造。
观察是科学探究的基础,是研究和创新的前奏曲。
(3)在阅读中提出问题。
书本是学生每天都接触到的东西。
特别是小学生都很喜欢阅读,除了课本,他们还会阅读许多课外书籍,阅读可以使学生受到启发,还可拓宽课外知识,更可以激发学生探究的兴趣。
如何在综合实践活动中培养学生的创新能力
如何在综合实践活动中培养学生的创新能力摘要：综合实践活动课程是为培养学生创新意识、创新精神和创新能力所开设的新型课程，教师要针对综合实践活动课程的特点，通过综合实践活动，探索学生创新能力的培养途径。
教师要鼓励学生创新，给学生充分发展的机会，使学生思维的火花越燃越旺！关键词：综合实践活动；创新意识；创新能力；创新精神创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来激烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。
那么，综合实践活动课中，如何培养学生的创新能力，我认为可从以下几方面入手：一、创造轻松愉快的活动环境，激发学生的创新思维爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在活动中教师要激发学生的创新思维，必须创设以学生为主体的民主、和谐、宽松的活动情境，消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说，闪现灵动的智慧。
好的环境，能直接沟通学生的心灵，使学生身心愉快，在活动中轻松接受知识，而创新意识就孕育在这种情境中。
创造环境可以根据内容的不同采取有效的措施，如通过播放音乐，利用挂图、实物、投影仪等，还可采取其他有效措施，如根据内容布置教室，将桌椅根据需要进行摆放，效果会很好。
在此过程中，教师要多一分耐心去发现和培养学生别具一格的创造力，对学生迸发的创造性火花，给予鼓励，激发学生的创新思维。
二、激发学生的兴趣，提高创新意识兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。
”学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成、提高创新意识的重要条件，可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。
劳动技术课是一门以实践为主，培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。
论综合实践活动课程实施对学生创新能力的培养
０３０ ） ６ ００
立 ， 对 学 生创 新 能 力的 培 养 起 着 至 关 重要 的作 用 。 都 关键词 ： 综合 实践 活动 课 程 创 新 能 力 培 养
一
活 动 课程 内容 还 是 活 动 时 空 ， 或 是 评 价 标 准 的开 放 性 ． 能 抑 都 把学 生 引入 到 更 多 的未 知领 域 ， 大 地 激 发 学 生 的好 奇 心 、 极 好 强心 、 许尝试 ， 元的评价则 能保证追求 发展 的内在性 ． 允 多 为 学生 的手 脚 松 了绑 ， 生 面 对 生 活 和 现 实 社 会 中 的实 际 问题 ． 学 激 发 了学 生 的创 造 意 识
、
引 言
创 新 能 力 应 该 是 指 学 生 能 够 独 立 地 、综 合 地 运 用 已有 的 知 识 ． 现 新 的 知识 、 发 观点 和 方 法 ， 握 其 中 的 规 律 并 运 用 于 掌 问题 解 决 的 能 力 。 教 育 培养 的过 程 中 ， 在 课程 实施 对 创 新 能 力 的 培 养 是 其 重 要 的 功 能 之一 。新 课 改 设 置 综 合 实 践 活 动 课 程 的 初 衷 之 一 ， 是 培 养新 一 代 有 创 新 能 力 的 人 才 。这 种 崭 新 的 就 课 程 形 态 有培 养 创 新 能 力 的 突 出 特 征 和 功效 。 二 、 程 的 理 念 和特 点 有 利 干 培 养 创 新 能 力 课 （ ） 程 理 念 注重 对创 新 能 力 的 培 养 。 一 课 综 合 实践 活动 课 程 的创 生 ．不仅 是 课 程 结 构 上 的 重 大 变 化 ， 重 要 的 是 一种 课 程 理 念 的变 化 。 更 １ 眼直接经验 ， 调学生亲历和体验。 ． 着 强 综 合 实践 活 动 本 质 上 是 基 于 实 践 的学 习 。 变传 统 的 结 论 式学 习为 过 程 性 学 习 ． 是 要 引 导 学 生 亲 身 参 与 活 动 ． 受 活 就 感 动 的乐 趣 。 自古 以 来 ， 多思 想 家 、 育 家 都 十分 强 调 直 接 经 许 教 验对 个 体 实 践 和 创 新 能 力 的 发 展 所 起 的重 要 的推 动 作 用 。综 合 实 践 活 动 课 程 特 别 强 调 学 生 的 直 接 体 验 ，鼓 励 学 生通 过 生 活实 践 、 会 实 践 、 学 实 践 等 直 接 的 实 践 活 动 进 行 自主性 学 社 科 习 ， 决现 实生 活 中 的问 题 ， 养 其 创 新 精 神 及 实 践 能 力 。 解 培 ２注 重 问题 探 究 ， 调 学 生 的 问题 解 决 和 创 新 精 神 。 ． 强 创 新需 要 主 体 的有 意识 的辟 新 ， 众 不 同 ， 于提 问 ， 与 善 发现 问题 。我 国著 名 教育 学家 陶行知 先 生 曾说 ， 造始 于问 题 ， 了 创 有 问题才 有 了思 考 的开 始 ． 才有 了解 决 问题 的 本 能 ， 才有 了创 新 的 可 能 。问题探 究 是与 综合 实践 活 动相适 应 的基 本 的学 习方 式 ， 它 赋予 学生 综 合运 用知 识 ． 养创 新精 神 和创新 能力 的机会 。 培 ３崇 尚活 动 生 成 ， 调 学 生 的主 动 参 与 。 ． 强 综合 实 践 活 动 崇 尚生 成 ， 是 由其 回归 生 活 、 生 共 建 的 这 师 课 程 特 征决 定 的 。在 生 成 的 过 程 当 中 去 促 进 学 生 实 现 新 的意 义 建 构 ， 为 综 合 实 践 活 动 充 分 展 示 学 生 的个 性 、 体 性 和 创 这 主 造性 提供 了 良好 的条 件 （ ） 程 特 点 是 学 生得 以创 新 的 基 础 。 二 课 １ 合 性 有 利 于 学 生 拓展 创 新 思 维 。 ． 综 综 合 性 是 综 合 实 践 活 动 的重 要 特 征 之 一 ，它 打 破 了单 一 学科 学 习时 知 识 内 容 的 禁 铜 。学 生 在 活动 过程 中要 综 合 运 用 多方 面 的 知 识 和 技 能 ，寻 求 多 种 途 径 和手 段 解 决课 程 实 施 中 的 问题 。 度 的广 范 、 维 的扩 展 使 得 学 生 不 受 束 缚 地 自 由想 角 思 象 ． 于 想象 是创 新 的 基础 ． 生 自身 创 造 思 维 的 灵 活 性 会 在 敢 学 想 象 中得 到 发 展 ， 造 潜 能 得 到 发 掘 ， 而使 学 生 的 知 识 和 技 创 从 能进 入 了创 造 的 邻 近 发 展 区 或 创 造 的前 沿 ，逐 步创 造 出 新 事 物 来 ， 而促 进 其 创 新 能 力 的 形 成 和 发 展 。 进 ２实践 性 为 学 生 创 新 提 供 有 效 途 径 。 ． 每 个 人 都 具有 创新 的 潜 能 ．但 是 要 把 潜 在 的创 新 力 转 化 为 现 实 的 创新 力必 须 有 一 个 激 发 潜 能 、形 成 创 新 力 的环 境 和 氛 围 。 合 实 践 活 动 课 程 的 实践 性 即为 其 提 供 了这 一 条 件 ， 综 大 量 的 实 践性 活 动使 学 生 有机 会 和 条 件 将 创 造 性 的思 想 付 诸 实 践 ， 高创 新 的能 力 。 提 ３开放 性 激 发 了学 生 的创 新 意 识 。 ． 综 合 实践 活 动 是 一 个 开 放 性 课 程 领 域 ，无 论 是 综 合 实践
如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力
如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
” 当今时代，知识的获得已经不能单靠教师的传授，知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。
因此，教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑，而是培养学生获取知识的能力，培养学生的创造意识和创造能力。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有主动参与，才能充分发挥主体的能动性，才能激活思维，发挥潜能、创新学习。
我的具体做法是：一、民主、和谐、宽松的学习环境是培养创新能力的前提和保障课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的课堂气氛是促进师生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
1、明确告诉学生在上综合实践课老师是一个参与者、引导者和组织者。
实践中，我重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。
2、实践活动课以小组合作为主要形式，小组成员可以自由组合，组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。
3、师生平等参与，在《我会欣赏音乐》一课中，让学生了解了音乐给人们的好处以后，针对学生胆小，锻炼他们的胆量，我就给了学生表现自己的一个平台，用一节课的时间，让学生自由上台唱一首歌。
同时我向学生保证，由我第一个开始，当我唱完后，同学们都热烈鼓掌，紧接着马思危、魏明辰、张泽明上台唱，男同学起初有点怕，后来给这种和谐、宽松的环境感染，也上台演唱。
一节课下来，不少同学还要求下午继续，由于有了平等、民主、和谐、宽松的课堂环境，学生就能主动地参与到学习中去。
4、教师根据活动内容，预先提出思考性问题让学生课前思考。
在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践课，因为上这样的课轻松、自主，希望以后还有这种课上。
二、学生的想象力是创新能力的乳名丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。