科学课教学中如何培养学生观察
如何培养小学生的科学观察能
如何培养小学生的科学观察能培养小学生的科学观念是培养他们科学素养的重要环节。
科学观念指的是人们对于科学的认知、体验和态度，是科学思维方式的基础，影响着个体对于科学事物的理解和判断能力。
以下介绍一些培养小学生科学观念的方法。
第一，提供真实的科学经验。
小学生对于科学常常存在一种抽象、陌生的感觉，因此我们应该通过各种方式创造真实的科学经验。
可以带领小学生进行实地考察、实验观察等活动，让他们亲自动手、亲眼目睹科学现象的发生，通过实际的体验感受科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
第二，引导小学生发展科学思维能力。
科学思维是指运用科学的方法和逻辑进行推理、分析和问题解决的过程。
少年儿童天生具有好奇心和求知欲，我们应该通过启发式的教学方法，引导他们发展科学思维能力。
可以提出问题，引导他们进行推理和分析，让他们学会用科学的思维方式解决问题。
第三，开展探究性学习。
探究性学习是一种以学生为主体，通过观察、实验等方式主动参与学习的过程。
通过引导小学生进行探究性学习，可以培养他们的科学思维和科学观念。
可以将课程设计为问题情境，让学生自主提出问题并进行探索研究，促使他们对科学的理解和认识。
第四，引导小学生进行科学交流与合作。
科学是开放的、合作的，通过与同伴的交流和合作，可以促进小学生对科学的理解和认识。
可以组织小组活动，让他们共同进行科学实验和观察，并就实验结果进行讨论和交流，从中学习别人的思维方式和方法，拓宽自己的视野，提高合作和交流能力。
第五，进行科学知识的导入。
在培养小学生的科学观念过程中，科学知识的传授是必不可少的。
我们可以通过启发性的问题导入的方式，将科学知识与生活实际相结合，让小学生了解科学知识的实际运用场景，培养他们对科学事物的认知和理解。
第六，创设良好的学习环境。
良好的学习环境对于培养小学生的科学观念也是非常重要的。
教师应当为学生创设一个积极向上、富有创造力的学习氛围。
可以布置一些科学实验器材供学生进行自主探索，开设科学角，放置一些科学游戏和实验模型等，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
培养科学观察教案
培养科学观察教案引言：科学观察是培养学生科学素养和科学思维的重要方法之一。
通过科学观察，学生不仅可以了解事物的本质和规律，还能培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
本教案旨在帮助教师们合理有效地设计和引导学生进行科学观察，以提高学生的科学素养和动手能力。
一、教学目标1.了解科学观察的概念和重要性；2.培养学生的观察力和分析能力；3.引导学生按照科学观察的步骤进行实践；4.培养学生的团队合作和交流能力；5.提高学生对科学实验的兴趣。
二、教学准备1.教师准备：a.了解科学观察的基本概念和原则；b.制定合理的科学观察教案，并准备相关实验器材；c.收集相关科学实验的案例。
2.学生准备：a.了解科学观察的基本概念；b.积极参与课堂活动。
三、教学过程1.导入教师通过提问或展示影片等方式引起学生对科学观察的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.概念讲解教师向学生解释科学观察的基本概念、重要性和步骤，并举例说明科学观察的应用领域。
3.小组合作学生分成小组，每个小组选择一个合适的科学实验进行观察，并记录观察结果。
同时，教师通过提问和指导，帮助学生总结观察中遇到的问题和解决思路。
4.结果分享每个小组派代表分享他们的观察结果，并让其他小组进行评论和讨论。
5.进一步探究教师根据学生的观察结果和讨论，提出进一步探究的问题，引导学生进行更深入的研究和实践。
6.反思总结教师组织学生进行反思总结，引导他们思考科学观察的意义和未来的学习方向。
四、教学评价1.观察记录表：学生根据教师的要求，撰写清晰、准确的观察记录表，并提交给教师。
2.小组讨论表现：教师根据小组的讨论情况和表现，评价学生的合作和交流能力。
3.实践成果展示：学生可以通过海报、报告等形式展示他们的实践成果，教师根据展示的内容评价学生的理解和创新能力。
五、拓展延伸教师可以组织学生参观科学馆、实验室或进行科学实验竞赛等活动，以进一步培养学生的科学兴趣和观察能力。
六、教学反思教师应及时总结和反思每堂课的教学情况和学生的学习表现，不断改进教学方法和手段，并根据学生的实际需求进行个性化辅导。
科学课教学对学生观察能力的培养分析
小学科学XIAOXUE KEXUE 9 2020科学学科是小学教育中一门较为重要的课程，主要是对学生的科学精神与意识进行培养，促使学生能够形成科学发展观念，对于学生思维发展而言至关重要。
而为了达到这一目的，就必须重视培养学生的观察能力，为学生科学素养的形成奠定基础。
本文结合实际情况，就小学科学教学中学生观察能力的培养对策进行详细分析。
科学课程与学生日常生活息息相关，对于拓宽学生视野、培养学生科学意识等，都发挥着较大的作用。
观察能力的培养有助于激起小学生的学习兴趣与好奇心，从而为科学课程的顺利开展提供保障。
一、培养学生观察能力必要性分析小学是学生启蒙的关键时期，也是能力培养、思维开发的关键阶段。
随着当前我国教育理念的不断优化、完善，科学课程也摆脱了以往边缘性课程的地位，受到了学校的重视。
作为一门具有科学性质的学科，科学课程对于小学生的观察能力有着一定的要求，需要教师有针对性地予以培养。
一方面，观察能力的提升可以帮助学生更多地发现生活中的奇妙之处，观察中自己也能够获得良好的学习体验，进而对科学课程产生浓郁兴趣。
另一方面，有助于培养学生的自主探究能力。
科学课程的主要目的，是要培养学生的科学素养与科学视角，而自主探究能力正是科学素养的构成部分。
学生观察能力的提升，可以促进其良好观察习惯的形成，使之在好奇心的推动下，对科学课程产生兴趣，并联系生活实际，对教师讲授的知识内容，进行自主试验、探索，符合当前核心素养的教育需求。
二、培养学生观察能力对策为了使学生的科学素养不断提升，满足当前核心素养、素质教育要求，任课教师应着重培养学生的观察能力，使之能够通过观察发现科学奥秘，更好地融入科学课堂学习。
（一）创设良好的教学情境小学生学习能力、理解能力、自控能力、思维能力都很有限，其注意力无法长时间集中，且受个人主观兴趣影响十分严重。
在小学科学课程中，为了吸引其注意力，并引导学生积极参与其中，科学课程教师就要利用一些趣味活动，来营造教学情境，借此培养小学生的观察能力。
中班科学——如何培养孩子的观察能力教案
中班科学——如何培养孩子的观察能力教案一、教学目标1、培养孩子的观察能力，让他们能够观察和发现事物的特点和规律。
2、通过实践活动和互动交流，激发孩子的兴趣和好奇心，提高他们探究和解决问题的能力。
3、引导孩子通过观察、分类、比较、归纳等方式，理解和掌握科学的基本概念和原理。
二、教学内容1、教学内容概述观察是科学研究的基本方法之一，要培养孩子的观察能力，就需要让他们多接触各种各样的事物和现象，通过观察来发现其中的规律。
教学内容主要包括以下几个方面：（1）观察物质的特征和性质，如颜色、形状、大小、质地、温度等。
（2）观察物质的变化过程和结果，如物体运动、物体的燃烧、蒸发等。
（3）观察不同物质之间的相互作用和影响，如溶解、反应等。
（4）观察自然界中的生物和非生物事物，如动植物的生长发育、天气变化等。
2、教学活动设计（1）探究颜色和形状活动目的：通过观察颜色和形状，让孩子体会和理解它们的影响和作用。
活动过程：①教师找来一些不同颜色和形状的球，展示给孩子看。
②教师让孩子估计或猜测这些球的重量、弹性等特性。
③让孩子通过观察和比较，找出球的相同和不同之处。
④让孩子自己设计一个游戏，用这些球来玩。
（2）观察物质的变化活动目的：通过观察物质的变化，让孩子感受物质的不同状态和性质。
活动过程：①教师准备一些物质，如水、盐、糖等，让孩子观察它们的状态和特征。
②教师让孩子进行一些实验，如溶解、沉淀等。
③让孩子观察物质的变化过程和结果，比较不同的实验结果。
④通过讨论和总结，让孩子理解和掌握物质的基本特性和变化规律。
（3）观察动植物活动目的：通过观察动植物的生长和发育过程，让孩子增长对自然界的认识和理解。
活动过程：①教师带领孩子到室外进行野外考察，观察周围的草、花、树木等。
②让孩子记录所观察到的动植物的特征和规律，比较它们之间的异同。
③教师带领孩子对所观察到的生物进行分类，帮助他们了解生物分类的基本方法和原则。
④让孩子画出所观察到的生物的图画，并介绍它们的特征和生长习性。
科学课堂观察实施方案
科学课堂观察实施方案
首先，科学课堂观察实施方案需要明确观察的目标和内容。
教
师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，确定观察的主题和
内容。
例如，在物理课堂上可以观察光的折射现象，而在生物课堂
上可以观察植物的生长过程。
观察的内容应该具有一定的挑战性和
启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
其次，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的时间和地点。
观察实验通常需要一定的准备时间和实施时间，教师应该根据实际
情况合理安排观察的时间。
同时，观察实验的地点也需要考虑到安
全和便利性，确保学生能够在良好的环境中进行观察实验。
另外，科学课堂观察实施方案需要选择合适的观察工具和材料。
观察实验通常需要一些专门的仪器和材料，教师应该提前准备好这
些工具和材料，确保观察实验的顺利进行。
同时，教师还应该向学
生介绍这些工具和材料的使用方法，培养学生的实验操作能力。
最后，科学课堂观察实施方案需要合理安排观察的步骤和方法。
观察实验通常需要按照一定的步骤和方法进行，教师应该向学生介
绍清楚这些步骤和方法，引导学生按照要求进行观察实验。
同时，
教师还应该鼓励学生在观察实验中提出问题、进行思考，培养学生的科学精神和创新能力。
综上所述，科学课堂观察实施方案的设计和执行对于学生的科学素养和实验能力的培养具有重要意义。
教师应该合理安排观察的目标、时间、地点、工具和材料，引导学生按照一定的步骤和方法进行观察实验，从而达到教学的预期目标。
希望通过科学课堂观察实施方案的设计和执行，能够激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学精神和实验能力。
在科学课中培养学生观察能力“四步曲”
பைடு நூலகம்
、
激发观 察 兴趣 。 学 生对观 察 结果有 期 望 使
调 动 学 生 观 察 的兴 趣 是 科 学 学 习 的 内在 动 力 。只 要 有 兴 趣， 学生 就会 乐 于 观察 ， 观察 能 力 才 慢慢 地 得 到锻 炼 和 提 高 。 其 那如 何 调动 学 生 的观 察兴 趣 呢 ？ １ 学 生观 察 感兴 趣 的事 物 入手 。 动 观 察兴 趣 ． 从 调 教学《 物》 动 这一 单 元 时 ， 师 可安 排 学 生 去观 察蜗 牛 、 教 蝗 虫和 蚂 蚁 等 小动 物 。学 生 对这 些 小 动 物本 来就 充 满好 奇 ， 察 观
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
教学在线
在科学课中培养学生观察能力“ 圈参
江 苏省 如 皋 市 港城 实验 学校
观察是 获取 知识 和 掌握 技 能最 基 本 的方法 。人 们从 外 界 获 得 的信 息中 ， ９％是 通 过观察 获得 的。 有 ０ 在小 学 的科学 课 中培养 学生 的观 察 能力是 重要 的教 学 目标 。 于此 ， 鉴 我在 平时 的教 学 中
类… …这样 。 知不 觉地 对叶 子的各 部 分进行 了仔 细 的观 察 。 不
发 现 的显 著 特征 。 （） ２简单的工具观察 。借助于一些简单的工具来弥补感官 的不 足 ， 事 物 进行 更 进 一 步 的观 察 。它 一 般 得到 的是事 物 的 对 感 性认 识 ， 非 测量 时精 确 的 数据 。 而 （ ） 单 的定 量 观察 ， ３简 即测量 。 借助 于一 些 测 量丁 具 进行 细 致 而深 入 的 观察 ， 得一 些 精确 的 数据 。 获
如何引导学生进行科学观察与记录
如何引导学生进行科学观察与记录科学观察与记录是培养学生科学素养的重要环节。
通过引导学生进行科学观察与记录，可以帮助他们提高观察能力、培养科学思维、激发学习兴趣。
本文将从教师引导、学生角色、观察方法和记录方式四个方面探讨如何有效地引导学生进行科学观察与记录。
一、教师引导教师在科学观察与记录活动中起着重要的引导作用。
首先，教师应该在开展活动前明确目标和要求，让学生知道他们需要观察和记录什么。
其次，教师要提供充足的时间和机会，让学生有足够的观察和记录时间，不能过于匆忙。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和帮助，解答他们在观察过程中遇到的问题，指导学生进行准确的记录。
二、学生角色学生在科学观察与记录活动中是积极的主体，发挥着关键的作用。
他们需要具备好奇心、探索欲望和观察力。
在观察时，学生应用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，全面地收集信息。
在记录时，学生应该尽量详细地描述他们的观察结果，可以用文字、图表、照片等形式进行记录。
此外，学生还应注意注意观察对象的特征和变化，进行比较和整理，进一步深化对科学现象的理解。
三、观察方法科学观察需要学生运用科学方法进行。
首先，学生要选择合适的观察对象，确保观察对象符合研究要求。
其次，学生要进行准确的观察，注意观察对象的各个方面，不偏废一面。
例如，在观察昆虫时，学生不仅要关注外形特征，还要注意其行为习性、食性等。
此外，学生要进行系统的观察，将观察对象的不同特征进行分类和整理，以便形成比较和归纳。
四、记录方式科学观察结果的记录需要学生采用合适的方式进行。
学生可以使用文字进行记录，详细地描述观察对象的特征和变化，包括形状、大小、颜色、数量等。
同时，学生还可以通过拍照或绘制图表的方式进行记录，鲜活地展现观察结果。
图表可以是表格、线条图、柱状图等形式，能够提供更直观的信息展示。
在记录过程中，学生还应该记得标注观察时间、地点和环境条件等重要信息，以便分析和比较观察结果。
总结起来，引导学生进行科学观察与记录是培养学生科学素养的重要任务。
如何教科学课
如何教科学课科学课是培养学生科学素养和探究能力的重要课程之一。
教师在教授科学课时，应注重培养学生科学思维方式，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨如何教授科学课，以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
一、培养科学思维方式科学思维是科学课程的核心内容之一。
为了培养学生的科学思维方式，教师可以采取以下方法：1. 提倡观察和实践：鼓励学生进行实验和观察，培养他们的观察力和实践能力。
可以通过实验课或实地考察等形式，让学生亲身参与，培养他们对现象的观察和发现能力。
2. 引导提问和思考：鼓励学生提出问题，并通过教师的引导，帮助他们思考问题的背后原因和解决方法。
通过学生之间的互动讨论，激发学生的思考和探究欲望。
3. 培养逻辑思维：教师可以通过讲解科学原理和推理过程，培养学生的逻辑思维能力。
通过分析和解释实验结果，引导学生理解事物之间的关系和逻辑。
二、激发学习兴趣和动力学习兴趣和动力是学生参与科学学习的重要保证。
为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以采取以下措施：1. 用生活案例引入：将科学知识与学生日常生活相结合，通过具体的案例和实际问题引起学生的兴趣，让他们看到科学知识的实际应用和意义。
2. 采用多媒体教学：利用多媒体技术和教具，呈现生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。
可以使用图片、视频等多媒体资源，增强学生对科学概念的理解和记忆。
3. 组织实践活动：组织学生参与实践活动，如科学探究实验、科学展览等，让学生亲身经历科学的魅力和实践过程，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
三、合理安排课堂教学科学课堂的教学安排直接影响学生的学习效果。
教师应该根据学生的认知水平和学习需求，合理安排科学课堂的教学内容和教学方法。
1. 清晰明确的教学目标：在每一堂课开始之前，教师应明确本节课的教学目标，并向学生介绍本节课的重点和难点。
通过明确的教学目标和教学重点，帮助学生理解本节课的重要性和学习的方向。
2. 多样化的教学方法：教师可以采用讲授、讨论、实验、观察等多种教学方法，培养学生的多元智能。
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科学课教学中如何培养学生观察
松溪县实验小学吴晨光
摘要：观察对于培养学生科学素养起着至关重要的作用，那么做为科学教师又该如何在教学中培养学生学会观察？在教学实践中：教师观念逐渐更新，角色在悄悄变化，学生的主体地位在逐渐地凸现，学会对事物的观察是学习《科学》前提，把握学生身心发展特点因势利导是基础，引领学生成为学《科学》的主体是关键，突出观察过程是重点。
关键词：小学科学课观察方法
《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的学科启蒙课程。
学生科学素养的形成，不是通过教师的讲授或学生简单的记忆就可以实现的，而是通过学生亲历某些探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化而成。
在教学过程中设置好观察活动，组织引导学生参与其中，亲历事物发展过程，自主地、认真仔细地观察，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。
可见，观察对于培养学生科学素养起着至关重要的一部分，对此，科学教师必须精心设计与引导观察活动，充分发挥学生观察在小学科学课教学中的功能和作用，引导学生积极主动地参与观察活动中来，认真地开展科学探究活动，逐步培养科学素养。
一、以“兴趣”激发观察
我们在教学中经常利用有趣的游戏或者实验引入课题，以激发起学生观察兴趣，在兴趣观察中发现矛盾与问题，让学生在兴趣中意识到了解自然是从观察中开始的。
在探究科学过程中，我们应该在教学中创新，展现
自然的神奇，使这些神奇能吸引学生的兴趣，并能维持观察热情，从而使他们会主动的、持久的、积极地投入到观察学习之中。
如，在教学观察蚂蚁的特征时，可以选择几张显微镜下的昆虫图片展示在学生面前，学生会被昆虫图片内容所吸引，从而激发学生的兴趣，引起要对蚂蚁进行观察，教师利用学生的兴趣，指导用肉眼观察、借助放大镜观察，引导描述所观察到的蚂蚁的特征，再给学生具体介绍蚂蚁的特征，学生就能清楚认识到蚂蚁身体的结构了。
在开展教学活动时，就要善于抓住小学生身心发展的规律因势利导。
充分发挥儿童的好奇心，目的是让学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵听别人观察，互相交换彼此观察的角度，通过交流学会更多的观察方法。
根据儿童身心发展的规律，从他们感兴趣的身边事物开展学习活动，以形成探究大自然的态度、技能和意识而采用的教学方法。
二、以“问题”引导观察
观察是解决问题的开始。
在观察中提出问题，让学生观察从问题开始，这样的观察就由被动转变成主动，主动的观察活动有利探究活动有目的的开展。
很多司空见惯的自然现象，都需要以问题引导学生深入地观察。
如，在观察蚕豆的发芽的过程中，发现蚕豆萌发白色的芽后又萌发了另一个小芽，于是就产生了这样的疑问，“为什么要有两个小芽，这两个小芽长大以后变成什么？”带着这样的问题，经过一段时间的观察，学生发现先长出的小芽长长后并长出绒毛，原来它是根，另一个逐渐变成绿色，长成叶子。
又如学习《热空气》一课，出示一个自制的孔明灯，当点燃中间的酒精棉后，孔明灯升起来。
看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。
此时，我们不失时机地抛出问：“孔明灯为什么会上升？”问题一提出，与
学生的思维产生了共鸣：“孔明灯为什么会上升？”“是什么力量让它升起来的？”“它能升多高？”“怎样才能让它升的时间更长一点”……。
激起学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行观察探索未知的活动。
通过解决问题的观察，而使被动的观察，在问题的引导下，不断提起学生观察兴趣，使观察长久的持续下去，并不失探究的主体。
让学生明白对于科学探究来说，观察很重要，没有科学、目的性的观察，就不会收集充足的科学证据。
三、以“操作”促进观察
好动是小学生得的天性，模仿是探究的开始，通过动手动脑学科学。
小学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限通过观察动手模仿印证具体事物，因此在教学中鼓励学生动手模仿，大胆印证来学习知识是非常必要的。
比如在学习框架结构时，先让学生观察框架的结构，后模仿做框架支撑重物，而印证框架不变形。
又如，在教《各种各样的叶》时，带学生去采集植物的叶，让其亲历在大自然中采集各种树叶，在采集过程中观察各种叶的形状、特点，从而认识植物的叶形千姿百态，颜色五光十色，真正了解自然界中植物的叶是各种各样的。
心理学研究表明，儿童技能的形成需要模仿练习，意识的形成需要实践，知识的获取主要通过感性经验的积累。
四、以“习惯”养成观察
印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。
原来命运的基石就是养成习惯的行为。
让学生养成良好的观察习惯是科学探究的基石：（1）良好的心理品质促观察。
注意力集中，才能使观察全神贯注，才能获得要观察的信息；细心，细心才能保证观察较全面；耐心，使观察有后续性。
（2）有明确的目的和计划。
观察有目的和有序，能准确而迅速地获得观察的信息。
（3）重复观察，使观察得到材料更可靠。
（4）善于发现问题，使观察进行自主探究。
只有让学生养成良好的观察习惯，观察才能目的明确、目标清楚，抓住重点，注意力才能集中，感知和思维才能紧紧围绕着被观察的对象展开，从而作出符合客观实际的判断，使观察获得的信息转化成为系统的、完善的知识。
如学生观察一块岩石时指导：“你打算怎样观察，用什么方法去观察？”当学生提出用眼睛看时，教师及时肯定，进一步指导：看什么，怎么看（看花纹、大小、形状、粗糙、光滑等）。
当学生提出用手摸时，教师及时指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。
当学生提出用耳朵听时，听什么（敲击所发出的声音）？等等。
良好的观察习惯综合运用感官对对象探究，像科学家一样尝试运用各种观察方法对它进行研究。
因此，我们在教学观察活动中，要有意识地训练学生有目的、有顺序地观察事物，让学生养成良好的观察习惯，良好观察能力。
给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一片空间，让他们自己去探究！调动好奇的双眼，利用观察的方法，让孩子们去探索大自然的奥妙，去感受科学的魅力！。