多媒体技术与高效课堂模式下生物教学的整合研修总结
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会【摘要】多媒体教学有其他教学手段所无法替代的功能。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。
与此同时，多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识、学会学习、提高能力。
本文仅就高中生物教学中多媒体的运用谈谈自己的认识。
【关键词】多媒体技术学习兴趣课堂信息量多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一运用多媒体，突重解难，加深理解，寓教于乐生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系，这些知识较抽象，高度概括。
如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥乏味，难以理解，不易接受。
若运用多媒体技术，设计与教材内容相应的动态画面，配以简要的文字解说，动静协调，音像同步，便可化难为易，优化教学效果。
如：《根对水分的吸收》一节，学生对本节课的教学重点“细胞吸水和失水的原理”难以理解。
课堂上笔者利用实物投影，演示萝卜条吸水、失水的实验，同时引导学生观察放在清水中和放在盐水中的萝卜条的不同变化，再用计算机显示细胞吸水和失水的画图，使学生理解了细胞吸水或失水与细胞周围溶液的浓度有关。
接着放映家庭自制糖拌西红柿或黄瓜的画面，启发学生思考：盘子里会出现什么变化？为什么会有这种变化？待学生思考后，点击答案。
当学生看到与自己思考的结果一致的答案出现时，个个欣喜不已，既活跃了课堂气氛，又解决了难点，且印象深刻。
二运用多媒体技术，激发学生兴趣，调动学生积极性多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼、感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。
多媒体技术初中生物教学整合
多媒体技术与初中生物教学整合研究所谓多媒体技术与生物课程的整合，就是将多媒体技术广泛地应用于生物教学之中，充分发挥多媒体技术的优势，使得多媒体技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。
其中，生物科学知识是学习的载体，而多媒体技术作为工具和手段渗透到生物教学之中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。
我认为可以从以下几点入手：一、积极构建多媒体技术与生物教学整合的教学模式多媒体技术与生物学科的有效整合，既利用网络这一工具和载体，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，实现提高学生的学习能力和学习效率的目的。
根据实践研究我认识到：采用多媒体辅助教学，它的核心是教学而不是技术。
它是将多媒体技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以主动学习、合作探究作为主要学习方式的教学活动。
教师适时运用多媒体技术创设情境，激发学生兴趣，指导学生自主学习、主动探究，合作讨论、交流，发挥信息技术的优势，化抽象为直观，化微观为宏观，化宏观为微观，化静为动，从而引导学生突破难点把握重点，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。
二、教师充分利用多媒体技术备课，是进行整合教学的前提在教学过程中，备课过程很重要，只有做好充分准备，才能胸有成竹、有条不紊，才能收放自如地指导学生学习，充分有效地进行整合教学。
备课包括三个方面：一是备教材。
包括本课中哪些知识是重点，哪些是难点，哪些必须让学生掌握，哪些需要了解，教材在章节中的地位、作用、与前后知识的联系等。
二是备学生。
学生是学习的主体，教学的最终目的是依据学生的身心发展规律促进学生身心变化，因此需要了解学生的生理、心理，了解学生对知识的接受能力等。
三是备教法。
该课中的难点，通过哪种教学形式才能突破，才能让学生牢固掌握、记忆深刻，这些都是我们备课过程中应该解决的问题。
运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会
运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会大窑中学杜平随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。
多媒体技术的发展及应用深入，为初中生物创设了更好的教与学的环境。
多媒体技术具有多样性、集成性、控制性、交互性的特点，有利于全面、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，易于被使用者掌握；多媒体技术非常有利于教师与学生、学生与学生之间的互动和学生的及时自我促进。
因此，利用多媒体技术有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体的、使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境，为从“应试教育”转向“素质教育”开辟了新途径。
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。
将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
我们学校在进行《运用多媒体优化初中生物教学》的课题研究中，深深体会到了多媒体技术对初中生物所产生的深远影响，其中有经验也有教训。
一、通过搜集丰富的多媒体资源为课堂教学服务。
生物教师在准备教案时，要收集大量的素材为课堂教学服务。
以往教师备课时，只利用一只笔、一本教案、一本教学参考书，几本生物资料，来完成一个教案，这样准备的一节课是很不充分的，到了课堂上教师只有实物标本、实物挂图，缺少的声、画、音并茂，教师只能照本宣科地将知识传授给学生，有时不用说学生不理解教师讲解的知识，就是教师本人也对知识的认识是很模糊的。
而现在我们借助于电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，利用校园网将课件传送给每个教室的终端电脑，在上课时利用课件将知识传授给每个学生，使生物课堂上图文并茂、生动活泼，教师讲起来得心应手，学生学起来兴趣盎然。
例如：在初二生物《动物行为》一章中所讲述的动物行为，其实是非常直观的，但是作为动物行为在传统的教学手段中很难能用语言将动物的攻击行为、繁殖行为、防御行为、社群行为、节律行为表达的非常具体形象，但是我们利用了多媒体技术后，将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影像资料针对本章中要讲到的具体行为做了一个短片，利用丰富的动物的生活画面展示给学生，使学生很容易地撑握了各种行为的概念和范畴。
生物教学与多媒体信息技术整合的看法
生物教学与多媒体信息技术整合的看法【摘要】生物教学与多媒体信息技术整合是当前教育领域的一个重要议题。
本文从引言部分介绍了整合的背景和重要性，接着在正文部分探讨了多媒体信息技术在生物教学中的应用，分析了其对生物教学的优势，讨论了如何更好地融合多媒体信息技术，并提及了教师在整合中的作用和成功的案例。
最后在结论部分总结了整合的重要性，展望了未来的发展趋势，并提出了进一步研究与实践的建议。
生物教学与多媒体信息技术整合既有实践的基础又有发展的前景，值得进一步深入研究和推广。
【关键词】生物教学，多媒体信息技术，整合，应用，优势，融合，教师角色，成功案例，重要性，未来发展，研究建议，实践建议。
1. 引言1.1 介绍生物教学与多媒体信息技术整合的背景生物教学与多媒体信息技术整合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的迅速发展，传统的生物教学方式已经不能满足学生的需求。
多媒体信息技术的应用给生物教学带来了全新的可能性，可以更生动地展示生物学知识，提升学生的学习兴趣和效果。
在过去，生物教学主要依靠教师口头讲解和书本知识传授。
但这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习积极性，也容易让学生产生学习疲劳。
而多媒体信息技术的整合则可以通过图像、动画、音频等多种形式展现生物学知识，使学生更加直观地理解抽象的概念，提高他们的学习兴趣和动手能力。
通过结合生物教学与多媒体信息技术，教师可以打破传统的课堂限制，开展更加丰富多彩的教学活动。
多媒体技术还可以帮助教师更好地个性化教学，符合学生的不同学习需求。
生物教学与多媒体信息技术的整合具有重要的现实意义和价值，应引起广泛重视和研究。
1.2 阐述整合的重要性多媒体信息技术的整合还能够促进教学内容的更新和拓展，方便教师及时获取最新的科研成果和教学资源，提高课堂的实时性和互动性。
通过整合多媒体信息技术，可以打破传统课堂的教学模式，提升教学效率，培养学生的创新思维和实践能力，更好地适应信息化时代的教育需求。
浅谈多媒体与生物课堂教学的整合
多媒 体教学 的优势在于既能提供直观形象和生动逼真 的动 念、 原理变成“ 的生物 知识 ， 活” 又能伴 随着图像 的变化 、 听的 动
态图像 ， 发展学生的观察能力 和空 间想象能力 ， “ 的生物概 间 的过 程 、 的 实验 耗 时而 缓 慢 在 课 堂 上无 法 完成 、 的 实 验 因 使 死” 有 有 音乐 ， 诱发愉快的学习情绪 。 例如 ， 生物课 上在教学 “ 植物的个体 实验的开展 ， 影响到教学效果 。现代信息技 术的发展 ， 为中学实 发育 ” ， 用多媒体 的优势 ， 时 运 将课文 中用 文字描述的荠菜胚发 验教学的发展提供广阔的空间 ，亦 为我们解决这些难题提供 了 育的过程变为形象逼真 的动态图像 ， 通过双受精作用的完成 、 胚 技术条件 。 现在我们可 以利用现代 的教学手段 ， 多媒体和教学 把 优化 了实验 过程 ， 拓宽 了教学渠道 ， 大大提高 也 发育 、 胚乳 的发育等动画 ， 出了教学的重 、 突 难点 ， 刺激 了学 生注 进行有机整合 ， 意， 并化抽象 为具体 ， 帮助学生理解 ， 启迪思维等 。可见 ， 利用多 媒体辅助教学 ， 学生学得轻松 ， 教师教得省力 ， 提高 了教学效率 。 问题上花 费大量的时问 和精力 ， 即使如此 ， 学生仍 然感 触不深 ， 易产生疲劳感甚至厌烦情绪 。而在课堂教学中使 用多媒体技术
四 、 媒体 的 利用 能 优 化 生 物 实 验 多
续的动画过程展现出来 。 特别是同源染色体行为这个学生难以理 给 学生 更 多 自由支 配 的 时 间 。 生物实验是生物教学的重要组成部分 ，它对于学生验证所 学知识 ， 了解 知识 的发生过程 ， 锻炼学生动手能力等方面具有无 可替代 的作用 。 但在实际教学中 ， 实验经常会受到多方 面的因素 限制 ， 如有的实验 过程 太快 ， 只能看 到实验结果而无法观察到 中 场景太大或有危险性而无法进行 ，所有这些均制约 了中学生物
浅谈高中生物教学与多媒体技术整合的体会
教学 中 ，实验课 的教学尤 为重要 。高 中生物 实验主要有演示 实验和学 生实验 。多媒体 技术用于演示实验 ，能产生其他手 段无法取代 的效 果。如 ：“ 植物 的蒸腾作用 ”演示实验 ，以往 教师在讲 台上操作时 ， 部分学生看不清 塑料 袋 内壁上 的水 一 珠， 需要 老师在教室巡 回演示 ，否则大部 分学 生将信将 疑 ， 效果不 理想 。但若采 用录像教学 ，老师将 演示 过程拍成 录像 或直接放现 有教 学带 ， 可将 实验整个 过程和结果展示给学生 ， 目了然。 类似 的实验还有 ： 观察草履虫 …‘ 的呼吸作 用” “ 植物 等， 通过投影 和录像 ， 学生对实验过程及现象清楚 ， 印象深刻 ， 事半功倍。学生实验重在培养学 生动手动脑的能力 ，基本要求 是使学生正确的操作整个过程 ； 较高要求是能 自 己设计实验步 骤 。以往高 中生做实验 ，由于班级人数多 ，老师在讲台示 范操 作 时，一部分学生看不清楚 ，而老师在巡 回指导时难免顾 此失 彼 ，往往导致有 的学生迫不及待地喊 ，这样使课堂纪律混乱 ， 且 学生难 以掌握 正确的操作技 能。生物教学 中应用多媒体技 术， 不但能营造轻松愉 陕的课堂教学气氛 ， 而且使学生多种感 官接受信息 ，增 强了学习兴趣和求 知欲望 ，培养 了学生生物 学技能 ，全面提高 了学生素质 ，促进 了课堂教学 的和谐发 展。 五 运 用多媒 体能透视生物体 内部的结构 和功 能 在演示 《 消化系统 中三大营养物质消化 以后 的吸收途 径 》 实验时 ，我用 挂图对学生进行讲解 ：小肠绒 毛所 吸收的 营养 成分 中， 大部 分脂 肪成分是先被小肠绒毛 的毛细淋 巴管吸收 ， 然后经淋 巴循环 ，进入血液循环。其余的成分 ， 葡萄糖 、氨 如 基酸 、水 、无机盐和维生素等 ，都是 由小肠绒 毛的毛细淋巴管 吸收 ， 直接进入血液循 环的。 讲后学生都反 映印象不深 、 难记 ， 到考试 时许 多学生都忘光 了。而我采用投影教学后 ， 效果好得 多 ，考试时 ，即使没有去记 忆，学生也可想起来 。这是 因为学 生在投 影中形象地看到 了用不同符号所代 表的不 同的途 径被 小肠吸收这一动态过程 ， 既形象生动又具有 真实感 ， 于记 ｝。 便 乙 运用可 以看到生物体或 生物体 中的某一部 分在生命活动 中的动态过程 。 例 如 ，过去在做 《 观察植 物细胞质壁分离 和复原 》实验 前 ，我 先给学生详细地讲解 该实验 的原理 及 目的要求和操作 步骤 ，接下 来让学生 自己操 作 ，要求学生 在显微镜下看 到植 物细胞质壁分离和复原的动态过程 ， 这就很难在实验课 中体现 出来 。 在实验过程 中学生虽先后用显微镜都能观察到植物细胞 质壁分离和复原 的现象 ， 但植物细胞质壁分离和复原 的动态过 程在显微镜下是根本观察不到 的。而我采用了多媒体教学后 ， 借助多媒体 中的动画镜头加以解释 ， 这样学生把这部分知识学 活 了 ，对植 物细胞质壁分离和复原全过程也就真正理解 了。 （ 下转第 １７页 ） ２
多媒体技术与生物教学的有效整合
吉林教育·教研１７／２０１６多媒体技术应用到教学领域已经成为一种趋势，深入研究多媒体技术在生物教学中的作用，探讨多媒体技术在生物教学中有效整合的具体方法，有助于生物实验课的教学形式更加丰富，教学质量进一步提高。
一、多媒体技术在生物教学中的作用１．多媒体可以提高学生的学习兴趣从学生学习的角度分析，多媒体技术能够将乏味的文字叙述以生动的视频或者图像以及音频的形式表现出来，从而能够丰富课堂的教学形式，将原有的讲解教学模式转变为有声有色的教学活动，进而能够提高学生的学习兴趣。
从学生的终身学习角度分析，多媒体技术在生物教学中应用，能够拓宽学生的视野，通过多媒体网络平台将国内外的先进的相关实验结果呈现给学生，能够激发学生的学习欲望。
２．多媒体可提高学生的学习效率运用多媒体进行教学，充分使用音频和视频等教学技术可以打破学生的习惯性听课状态，从而能够从不同的角度让学生和知识进行碰撞，进而能够提高学生的学习质量。
从教师的授课角度进行分析，多媒体的应用可以代替很大一部分教师的陈述或者教学素材的准备，这样能够降低教师授课的强度和备课整理实验材料的时间与精力，从而能够将更多的时间和经历投入到教学和科研上面，进而提升教师的学术水平和执教能力，最终有利于教学质量的提高。
３．多媒体可营造栩栩如生的课堂氛围多功能视频展示仪和电视显微镜等高端多媒体技术在生物教学中应用，能够让学生对当下生物研究中的设备和工具有所了解，有利于学生在日后的学习中积累解决问题的方法，从而提高学生的生物实验综合能力。
总之，多媒体技术应用到生物教学中有利于学生学习质量的提高，有利于降低教师的讲课强度，有利于学生的终身学习能力的提升，有利于短时高效地扩充生物课堂的内容。
二、多媒体技术与生物教学的有效整合方法１．充分发挥多媒体的优势以利于生物实验教学生物实验教学中的实验对象是动物或者植物，其组织器官非常复杂，以往的传统教学中常用挂图或者标本来进行实验课，这样的教学方法能够让学生对实验对象有直观的认识，但是也有一定的局限性，因此要充分发挥多媒体的优势，以利于生物实验教学的开展。
多媒体技术与高效课堂模式下生物教学的整合研修总结
2012-2013年度第二学期校本研修总结党溪近年来，应用信息技术手段教学越来越受到广大师生的青睐，这是科学技术发展的必然趋势，也体现出了信息时代的优越性。
根据具体情况，我们既要通过信息技术教育提高学生的信息技术素养，又要大力提倡信息技术在学科教学中的应用，以提高学科教学的质量。
因此如何将信息技术与生物教学整合，如何构建和谐课堂，才能更好地达到生物教学的目的，使学生愉快地参与学习，在生物教学中就显得尤其重要。
一、信息技术与生物课程整合应以教师教学模式的转变带动学生学习方式的改变为核心1、以教师为主导，以学生为主体原有的教学模式以教师的讲授，课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。
和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。
这就要求教师加强创新意识，培养创新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。
教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生，发展和形成过程。
在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料；然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论。
在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。
有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习，打下坚实的基础。
也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2、利用多媒体有效教学利用多媒体教学的优势在于形象、生动、直观，动画和声像具全。
学生非常欢迎教师以多媒体的形式上课，所以录像、课件这样的教学工具具有其不可抗拒的教学魅力。
学生在看到这些多媒体内容后会特别兴奋，这有利于刺激学生的不同感观，使大脑皮层多个中枢兴奋，形成暂时的联系，加强记忆，这样容易把所看到、听到的内容记住。
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2012-2013年度第二学期校本研修总结
党溪
近年来，应用信息技术手段教学越来越受到广大师生的青睐，这是科学技术发展的必然趋势，也体现出了信息时代的优越性。
根据具体情况，我们既要通过信息技术教育提高学生的信息技术素养，又要大力提倡信息技术在学科教学中的应用，以提高学科教学的质量。
因此如何将信息技术与生物教学整合，如何构建和谐课堂，才能更好地达到生物教学的目的，使学生愉快地参与学习，在生物教学中就显得尤其重要。
一、信息技术与生物课程整合应以教师教学模式的转变带动学生学习方式的改变为核心
1、以教师为主导，以学生为主体
原有的教学模式以教师的讲授，课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。
和过去的教学方法相比，现在最大的变化是生命科学和现代信息技术日新月异的发展，使教师不再成为课堂上知识的绝对占有者。
这就要求教师加强创新意识，培养创
新能力，并将这种能力应用于教学设计、教学管理、教学软件的开发和教学技术的掌握。
教师在教学中可以和学生共同去揭露知识的产生，发展和形成过程。
在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源利用学生已具备的计算机操作能力，去查找资料；然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论。
在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。
有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。
通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习，打下坚实的基础。
也使教师从知识的传播者变为学生学习的设计者、帮助者、和指导者。
2、利用多媒体有效教学
利用多媒体教学的优势在于形象、生动、直观，动画和声像具全。
学生非常欢迎教师以多媒体的形式上课，所以录像、课件这样的教学工具具有其不可抗拒的教学魅力。
学生在看到这些多媒体内容后会特别兴奋，这有利于刺激学生的不同感观，使大脑皮层多个中枢兴奋，形成暂时的联系，加
强记忆，这样容易把所看到、听到的内容记住。
如在学习“兴奋在神经元之间的传递”时，利用F LASH动画清晰直观的展示“突触”的亚显微结构，再通过演示神经元之间通过突触传递信息的具体过程，让学生主动的去观察，教师只需将动画放映几次，稍加指导，学生通过自身积极主动的观察便可掌握其内容。
不仅轻松的突破了教学难点，也提高了学生的观察能力。
因此，在平时多媒体教学中笔者特别注重对学生观察能力的培养，收到了意想不到学习效果，实现了以优化课堂教学进而优化学生学习方法的目标，使学生真正成为学习的主人。
3、通过信息技术教学培养学生的创造思维和探究能力。
自然界是千姿百态的，而生物教材内容是有限的。
教师可以结合教材内容，提出很多学生感兴趣的课题，如：如何制作泡菜，怎样预防近视，
基因工程如何改变我们的生活等。
这些课题不能要求学生独立完成，需要学生以小组为单位进行研究，利用信息技术等多种渠道展开专题研究，定期进行专题汇报，学期结题等环节来培养学生的创造思维和探究能力，提高学生的信息处理
能力、探究能力及多人协作学习的能力。
在网络环境和探究教学中，学生是教学的中心，教师起组织、指导和促进的作用，利用探究、协作、交流等学习环境要素，去充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，从本质上促使学生的学习方式从被动接收转变为主动参与，成为课堂的主人。
二、应用信息技术拓宽教材内容，优化课堂，激发学生的学习热情
现代教育媒体有丰富的表现力，教师可以在规定时间内比传统教学媒体承载更多的信息，可以将传统教学不宜表达清楚的信息表述得淋漓尽致，可以优化信息储存形式，使某些教学难点迎刃而解，可拓宽信息传输通道，激发学生的学习热情。
1、拓宽信息来源，增大信息量
课前可通过互联网查询和搜集所需要的信息，下载网上与所授内容有关的影视信息在课上播放，并可及时补充生命科学、技术的最新研究成果和发展动态。
例如，在学习人与社会、科学、环境的关系时，笔者认为除了通过P owe rpoint 组合丰富的图片资料与相关链接外，还需要提供相关网站的
网址如：中国生物信息h t tp://ww w.bi os i /、中国科学数据库、野生动物之家/、中华基因网。
有利于学生更多的掌握和了解相关领域的研究进展，对所学知识所处的地位有明确的认识。
2、创设虚拟场景
利用多媒体计算机，创设出逼真的生物形象和生活场景，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。
如在讲授“种群、群落与生态系统的关系”时利用信息技术手段展示自己制作的动画：一只羊→一群羊→草原上各种各样的生物→美丽的草原相继在大屏幕上有层次的进行展示，以此创设情景，引发学生思考，学生就很容易总结出三个层次的生命系统的关系。
还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察到的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。
如在讲述生态系统的信息传递时，教师可以举学生非常熟悉的例子“蚂蚁的通讯”说明问题，但“蚂蚁的通讯”完成的时候有一定
的困难，因此可以利用信息技术手段，通过三维动画技术实现虚拟实验。
使课堂中做不了的实验，通过科学动态模拟展示给学生。
3、丰富刺激形式，促进思维活动
利用计算机模拟和再现各种生命现象，利于激活大脑的思维活动，使学生产生直觉思维，如“尿的形成过程”课件。
此外，还可利用信息技术创设符合学习主题的情境。
三、在研究和实践信息技术与生物教学整合的过程中，笔者有过困惑，走过弯路，接受过很多教训，主要表现在以下几个方面。
1、没能正确把握好教学目标与信息技术使用的适度性原则，重形式而忽略教学实效。
在生物教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，对教学效果如何考虑不够。
有时曾出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如P Pt文稿）替代黑板板书，或是本应使用实物、模型、挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。
因此，在使用信息技术时，
应注意时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。
2、对多媒体素材的来源和类别在课堂教学中的作用考虑不足
生物学是一门实践性很强的学科，涉及的知识面也很广，因而生物课的素材与课件有自己的特点。
有时往往忽略从校园或学生身边去捕捉视频、图片、照片、声音等多媒体素材，而这些贴近学生生活的素材对学生的教育意义往往比他们陌生的素材要大得多。
另外，视频、声音素材往往让学生更加信服。
因此，准备多媒体素材时，最好是从身边的生活中多寻找和记录视频、声音素材。
3、信息技术与生物学科教学的整合方式还显单调，应发挥创造性，利用信息技术进行多样化的教学。
四、信息技术与生物教学整合的本身要求教师要不断地进行学习，提高自身的信息技术素养和理论水平。
实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。
教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。
由于普通的生物教师本身对于现代信息技术掌握
有限，对于除Powe rpoint以外的实用软件不熟悉，会导致有时心有余而力不足，严重影响了整合过程的进行。
因而教师一方面要进行先进教学理念的学习，深入地了解并真正地体会整合的必要性和意义，另一方面，在教学实践的同时要不断地提高自身信息技术水平，以便有效地实现信息技术与生物教学的整合。