幼儿饮食健康活动反思
幼儿园健康饮食教育家长反思
幼儿园健康饮食教育家长反思幼儿园健康饮食教育家长反思随着现代人对生活质量的要求不断提高，幼儿园健康饮食教育变得越来越受到关注。
家长们开始意识到，一个合理的饮食结构和良好的饮食习惯对于儿童的健康成长至关重要。
然而，在实际的饮食教育过程中，家长们还是会遇到很多问题，需要不断思考和反思。
一、家长的问题1.缺乏饮食常识很多家长对于饮食营养知识了解不够，缺乏饮食常识，因此在孩子们的饮食安排上有些盲目。
比如可能会过分追求孩子的饱腹感，让孩子吃大量的淀粉类食品，导致蛋白质、维生素和矿物质的摄入不足；或者过于追求孩子的口味，让孩子过度吃垃圾食品和调味品，导致健康饮食习惯熏陶不足。
2.饮食习惯难以改变孩子的饮食习惯形成的环境多数在家庭中，如果家长自己没有良好的饮食习惯，将难以教育孩子养成健康饮食习惯。
同时，孩子的饮食偏好也很难改变，无论是熟知饮食营养的家长，还是幼儿园里深刻了解饮食健康的老师，都无法改变孩子对于食品口味、形状的偏好。
3.家长教育和实践的矛盾有时候，家长和幼儿园对于饮食教育的理念和方法有所不同。
比如，有些家长可能认为孩子需要大量的蛋白质确保生长发育，但是幼儿园为了引导孩子养成正确的饮食习惯，会控制蛋白质摄入量。
在这种情况下，家长还需要反思自己和幼儿园的饮食理念是否一致，如何在不影响孩子健康的前提下，尽可能地满足孩子的饮食需求。
二、饮食教育的应对之道1.研究饮食营养常识为了教育孩子养成良好的饮食习惯，家长们需要首先研究饮食营养常识。
家长可以通过查找相关书籍，参加家庭烹饪研讨会，咨询专家等途径，充分了解不同食品的营养价值，并结合孩子的年龄和生理需求，科学合理地安排孩子的饮食结构。
2.制定详细的饮食计划制定详细的饮食计划，可以帮助家长更好地掌握孩子的饮食状况。
对于孩子营养缺乏，偏食等问题，家长可以灵活调整饮食计划，加入合适的食品，合理丰富孩子的营养摄入。
3.师与家齐抓共管幼儿园和家长的饮食教育理念要协调，可以定期组织家长会议，向家长传递幼儿园的饮食教育方针和要求。
幼儿园中班健康课教案《我会正确用餐》含反思三篇
幼儿园中班健康课教案《我会正确用餐》含反思《中班健康课教案《我会正确用餐》含反思》这是幼儿园优秀中班健康课教案《我会正确用餐》含反思教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看中班健康课教案《我会正确用餐》含反思！中班健康课教案《我会正确用餐》含反思适用于中班的健康主题教学活动当中，让幼儿知道人体需要各种不同的营养，能正确进餐，养成良好的进餐习惯，让幼儿了解常见蔬菜的营养价值，知道多吃蔬菜有利于身体建康成长。
活动目标：能正确进餐，养成良好的进餐习惯。
知道人体需要各种不同的营养。
让幼儿了解常见蔬菜的营养价值，知道多吃蔬菜有利于身体建康成长。
活动准备：物质准备：餐桌、餐具、自制的"鱼、肉、蛋、菜"等食物。
情景表演：我会正确进餐。
幼儿活动操作材料"健康·正确进餐"。
活动过程：（一）引导幼儿观看情景表演"我会正确进餐"。
1.师：今天老师带来一段情景表演，请小朋友认真看看看表演里发生了什么事。
2.教师表演。
3.师：现在请小朋友说说刚才的表演里发生了什么事？（幼儿回答）4.师：表演里讲的老师坐在餐桌前一手拿勺一手扶碗，专心吃饭。
饭、菜、鱼、肉、蛋样样都吃，不挑食。
饭后还自己清理桌面，有序收放餐具。
（二）组织幼儿讨论：为什么这样进餐好？你是怎么进餐的？1.师：老师这样进餐好吗？为什么？（幼儿回答）2.师：对了，因为这样进餐不挑食、自己吃饭、还自己清理桌面收拾餐具，是很好的。
那你是怎么进餐的？（幼儿回答）3.师小结：像老师一样专心吃饭，不挑食，而且吃完饭后会自己清理桌面、有序收放餐具的小朋友，每个人都会很喜欢他，这是一个好习惯，所以以后我们也要像这个小朋友一样正确进餐。
（1）引导幼儿完成操作册材料"正确进餐"1.引导幼儿看一看，说一说图片内容。
师：老师给每位小朋友准备了操作册，现在请你们拿出操作册，看看图片上有什么？他们在做什么？2.请幼儿判断对错并涂色。
幼儿园健康饮食教案反思及改进方案
【幼儿园健康饮食教案反思及改进方案】1.引言在幼儿园阶段，健康饮食对儿童的生长发育至关重要。
然而，当前幼儿园的饮食教育存在一些问题，需要我们进行全面评估和改进。
本文将就幼儿园健康饮食教案进行深度和广度的探讨，以及共享个人观点和改进方案。
2.现状及问题分析 2.1 健康饮食教育不足目前很多幼儿园的饮食教育仍停留在单纯的知识传授阶段，缺乏实际的操作指导和实践活动。
这导致孩子们只是知道什么是健康饮食，却无法真正掌握如何选择和搭配食物。
2.2 饮食环境不健康有些幼儿园的餐饮环境较差，食材质量和种类有限，导致孩子们的饮食结构单一，缺乏多样性。
2.3 家校互动不畅很多家长对于儿童的饮食问题关注不够，幼儿园和家庭之间缺乏有效的沟通和合作。
3.深入探讨 3.1 从简到繁，由浅入深的教育方式幼儿园应该将饮食教育贯穿在日常生活中，通过观察、体验、实践、游戏等方式，引导孩子们逐步形成健康饮食的习惯。
3.2 改善饮食环境幼儿园应该着重改善餐饮环境，增加食材种类和质量，提供多元化的膳食搭配，让孩子们在幼儿园也能享受到丰富多样的饮食。
3.3 家校互动评台建立家长和幼儿园之间的健康饮食互动评台，定期举办家庭饮食教育讲座、亲子健康饮食活动等，增强家庭对儿童饮食的关注和互动。
4.总结和回顾通过对幼儿园健康饮食教案的深入探讨和问题分析，我们不难看出，当前饮食教育存在的问题是多方面的，需要从教育方式、饮食环境和家校互动等方面共同努力。
只有加强幼儿园的饮食教育质量，才能更好地帮助孩子们建立健康的饮食习惯。
5.个人观点和理解我认为幼儿园的健康饮食教育应该是多方位的，不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子们在日常生活中形成健康饮食的习惯。
家庭和幼儿园应该形成良好的合作关系，共同关注儿童的健康饮食问题，共同为孩子们的身心健康努力。
6.结语改进幼儿园的健康饮食教育，是关乎孩子们成长和发展的大事。
希望通过我们的共同努力，幼儿园的饮食教育能够更加健康、全面，为孩子们的未来奠定良好的基础。
幼儿园进餐活动的总结与反思 幼儿园饮食教育
幼儿园进餐活动的总结与反思一、进餐活动的意义1.1促进幼儿营养均衡发展进餐是幼儿生活的重要组成部分，对幼儿的生长发育至关重要。
通过进餐活动，可以引导幼儿养成良好的饮食习惯，保证他们获得营养均衡的食物，促进身体的健康发展。
1.2培养幼儿的自理能力进餐活动是幼儿培养自理能力的重要环节，通过自己动手进餐、整理餐具等活动，可以提高幼儿的生活自理能力，培养他们的独立性和自我管理能力。
1.3促进幼儿的社交能力进餐是一个社交的过程，通过和同伴一起进餐，幼儿可以学会礼貌用餐、尊重他人等社交技能，培养良好的人际关系。
二、幼儿园进餐活动存在的问题及原因2.1食材选择不合理部分幼儿园在食材选择上存在问题，偏向于选择加工食品和高糖、高油食物，缺乏多样性和营养均衡性。
2.2餐具卫生管理不到位有的幼儿园在餐具的清洁和消毒工作方面，存在不到位的情况，影响食品安全和幼儿的健康。
2.3进餐环境缺乏引导和管理有的幼儿园在进餐环境的引导和管理上不够科学，导致幼儿进餐时不够安静，食欲不佳，无法享受进餐的乐趣。
三、改进措施3.1加强食材选择和搭配幼儿园应该加强食材的选择和搭配，提供丰富多样、营养均衡的饮食，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
3.2加强餐具卫生管理幼儿园应加强餐具的清洁和消毒工作，确保幼儿进餐的健康和安全。
3.3优化进餐环境与管理幼儿园应优化进餐环境，提供安静、整洁的用餐场所，引导幼儿安静用餐，享受进餐的乐趣。
四、进餐活动的管理与监督4.1建立健全的进餐管理制度幼儿园应建立健全的进餐管理制度，包括食材采购、食品加工、餐具清洁与消毒、用餐环境布置等方面的规定，确保进餐活动的质量和安全。
4.2加强进餐活动的监督与检查相关部门应加强对幼儿园进餐活动的监督与检查，及时发现并纠正存在的问题，保障幼儿进餐的权益。
五、饮食教育的重要性5.1入园教育在幼儿入园教育中，应该充分介绍健康饮食的重要性，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
5.2家长参与幼儿园应该加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的饮食问题，共同为幼儿营造良好的饮食环境。
饮食安全教案的反思(精品6篇)
饮食安全教案的反思(精品6篇)饮食安全教案的反思篇1一、教学目标：1、引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性;认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。
2、培养学生对饮食的科学态度。
3、学会科学合理地搭配饮食。
养成并坚持不挑食、不吃“垃圾食品”的饮食卫生习惯。
二、教学重点：让学生了解良好饮食卫生习惯的意义。
三、教学难点：让学生养成并坚持不挑食、不吃“垃圾食品”的饮食卫生习惯。
四、教学过程(一)导入一、谈话导入。
师：看了题目你知道今天的活动与什么有关吗?(饮食)为什么有的同学长得高高大大，十分健壮，而有的同学长得瘦瘦小小，经常生病。
其中很重要的一点和他们的饮食习惯有关。
所以饮食也是一门很有讲究的学问，你们想知道里面的知识吗?就让我们一起在这节饮食卫生安全课中共同研究它吧。
(出示课题)二、学生表演小品(一位女同学背着书包气喘吁吁地坐在自己的坐位上，随手就拿出一包小食品，用手指捏住就往嘴里送，吃得津津有味，吃完又掏出一瓶饮料咕咚咕咚地喝起来……)师：这位同学表演得精彩吗?大家回想一下，刚才那位同学为什么会肚子疼?学生讨论：发言预设：因为她吃东西前没有洗手。
因为小食品不卫生。
不时吃饭的时间吃零食会引起消化不良……师：如果同学们也经常吃一些不卫生的小食品或暴饮暴食，不仅会因为不卫生而引发疾病还会引起营养不良或消化不良。
所以，我们的一日三餐要科学合理地搭配，养成合理地饮食习惯。
(三)怎样选择食品师：我们一日三餐离不开食品，你们知道哪些食品有益健康，哪些食品又会给身体带来伤害吗?分组讨论：学生发言预设：方便面、薯条、火腿肠、没有严格包装的食品、奶油、烤烧…….这些食品不能多吃。
教师总结：有害食品：1.油炸食品此类食品热量高，是导致高脂血症和冠心病的最危险食品。
2.罐头类食品不论是水果类罐头，还是肉类罐头，其中的营养素都遭到大量的破坏，另外，罐头制品中的蛋白质常常出现变性，使其消化吸收率大为降低，营养价值大幅度“缩水”。
幼儿园中班健康饮食教育教案的反思与改进
幼儿园中班健康饮食教育教案的反思与改进反思与改进：幼儿园中班健康饮食教育教案引言：幼儿园中班是幼儿生活中一个很关键的阶段，也是他们饮食习惯开始形成的时期。
健康饮食教育在幼儿园中班教育中起着举足轻重的作用。
然而，在实施健康饮食教育教案的过程中，我们发现了一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对我们过去的教育教案进行评估并提出改进意见，以确保我们能够提供更有价值和高质量的教育。
评估：1. 深度评估：在过去的教育教案中，我们主要侧重于传授健康饮食的知识，包括膳食均衡和营养摄入的重要性。
然而，我们没有深入探讨幼儿为什么应该选择健康食物，以及如何培养他们对健康食物的兴趣和喜好。
这导致了幼儿对于健康饮食的认知停留在表面层面，缺乏对健康饮食的真正理解。
2. 广度评估：我们的教育教案缺乏对外部因素的考虑，例如家庭环境和社会影响。
在幼儿园之外的环境中，幼儿可能面临着与同龄人和外界的食物选择相关的挑战。
我们应该教育幼儿如何在不同的环境中做出正确的食物选择，并帮助他们理解为什么健康饮食对他们的成长和发展至关重要。
改进：1. 从简到繁，由浅入深的教育：为了更有效地教授幼儿健康饮食的重要性，我们可以从简单的概念开始，逐渐深入探讨。
例如，从基本的食物分类，如谷物、蛋白质、蔬菜和水果开始，然后讲解每个分类中的具体食物和其营养价值。
接下来，我们可以帮助幼儿理解食物与身体健康之间的关联，并与他们分享一些有趣的事实和故事，激发他们的兴趣。
2. 综合性的教育：除了传授基本的饮食知识，我们还应该教导幼儿如何在不同的环境中做出正确的食物选择。
我们可以通过模拟真实情境的角色扮演游戏，引导幼儿在超市或餐厅中选择健康的食物。
同时，我们还可以邀请家长参与到教育活动中，鼓励他们提供健康食物的榜样，并与幼儿共同制定和执行健康饮食计划。
观点和理解：我认为，幼儿园中班健康饮食教育应该注重培养幼儿的自主选择能力和饮食意识。
通过深入探讨健康饮食的价值，帮助幼儿理解为什么他们应该选择健康食物，以及如何在不同的环境中做出正确的食物选择。
幼儿园健康饮食教育活动总结与反思
幼儿园健康饮食教育活动总结与反思一、幼儿园健康饮食教育活动的重要性幼儿园阶段是孩子们健康成长的关键时期，而饮食教育正是其中不可或缺的一部分。
幼儿园健康饮食教育活动旨在培养孩子们良好的饮食习惯，帮助他们树立正确的饮食观念，促进身心健康的全面发展。
通过这些教育活动，孩子们可以学会如何选择健康的食物，了解各种食物对身体的作用，培养良好的饮食习惯，为未来的健康打下坚实的基础。
二、幼儿园健康饮食教育活动的内容与方式1. 营养知识的普及在幼儿园健康饮食教育活动中，应当重点普及一些基本的营养知识，例如各类食物的营养成分、对身体的作用，以及如何进行膳食搭配等。
通过生动有趣的方式向孩子们传授这些知识，让他们在玩耍中学会如何正确饮食，提高他们的营养意识。
2. 动手体验的饮食教育幼儿园健康饮食教育活动还可以通过动手体验的方式，让孩子们亲自参与食材的选择、准备和制作过程，从而增强他们的自主选择和判断能力。
这样的活动既锻炼了孩子们的动手能力，又培养了他们对食物的兴趣，让他们从小就能够享受到饮食带来的乐趣。
3. 观察与互动的教学方式在饮食教育活动中，老师应当引导孩子们通过观察和互动，发现食物的美味与新奇。
可以组织学生们一起去市场选购食材，亲身体验食材的新鲜和多样，或是利用游戏的形式让孩子们在饮食中学会共享和合作。
三、对幼儿园健康饮食教育活动的反思在进行幼儿园健康饮食教育活动的过程中，我们也应当对其进行不断地反思和改进。
教育活动的设计和内容是否能够真正引起孩子们的兴趣，是否能够让他们乐于参与，是我们需要思考的问题。
活动的方式和方法是否能够真正培养孩子们的饮食意识和能力，是否能够促使他们树立良好的饮食习惯，也是需要反思的重点。
再次，我们也需要思考如何将饮食教育与家庭教育有机结合，让孩子们在家庭和学校中都能接受到关于健康饮食的教育。
四、个人观点与理解作为一名幼儿园饮食教育工作者，我深知饮食教育对孩子们的重要性。
通过这些活动，我们可以培养孩子们的饮食能力和自我管理能力，让他们在成长过程中养成健康饮食的习惯。
小班健康《不挑食》教案及反思5篇
【导语】挑⾷是幼⼉常见的⼀种不良⾏为习惯，指饮⾷过程中对某些⾷物挑剔或仅吃⼏种⾃⼰喜欢或习惯的⾷物，很多⼉童不吃蔬菜⽔果，也有不喜欢某种特定的颜⾊，如红⾊。
或者不能接受某种性状的⾷物，如糊状。
严重挑⾷也是⼀种⼼理疾病，称为选择性饮⾷障碍。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.⼩班健康《不挑⾷》教案及反思 活动⽬标 1、认知特征：通过认识每顿饭菜的营养价值，让幼⼉懂得每顿饭菜搭配都是有利于⾝体健康的。
2、情感：教育幼⼉懂得珍惜每⼀粒粮⾷。
3、价值观：使幼⼉初步了解⼈体需要的各种营养，营养对⼈体的成长是有帮助的。
4、了解吃饭对⾝体健康的影响，能按时吃饭，不挑⾷。
5、初步了解健康的⼩常识。
重点难点 教学重点：认识每顿饭菜的营养搭配。
难点：教育幼⼉今后不再养成挑⾷的好习惯。
活动过程 ⼀、幼⼉⾃⼰动⼿配置营养餐。
1.幼⼉在各种⾷物卡⽚中挑选，把所挑选的⾷物卡⽚贴在纸盘中。
2.交流讨论：看看谁的配置有营养？ ⼆、“⼩配餐师”的建议。
1.教师通过活动指导本班幼⼉普遍不喜欢吃的⾷物，列举出来，青幼⼉说说不喜欢的理由。
2.请个别“⼩配餐师”说出虽然不喜欢吃，但必须要吃的原因（营养全⾯，⾝体才能长得快，长得壮）。
活动延伸 1.午餐时，青幼⼉相互监督，提醒吃完⾃⼰的⼀份⾷品，不挑⾷。
2.定期开展“快乐的⾃助餐”活动，请幼⼉⾃选⾷物，⾃找座位，⾃由结伴，共同进餐，使幼⼉养成吃什么那什么，样样东西都爱吃，不浪费的⽤餐习惯。
3.请加着呢个配合帮助幼⼉记录⼀周每⽇三餐所吃的⾷物，让幼⼉检查⾃⼰是否挑⾷。
教学反思 活动反思：在上完这节课时，我对现教的知识对幼⼉进⾏现场的测试（进⾏午餐时），有的孩⼦在⽼师的提醒下和⿎励，养成了不挑⾷得习惯，但有的孩⼦还是喜欢光吃荤的，如：⾁之内的，还是对蔬菜不敢兴趣。
当然是孩⼦的年龄⼩，对饭菜的应该还认识不到位的，⼜加之⼀个孩⼦在家受到家长的百般满⾜，对挑⾷的习惯⼀时还纠正不过来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
健康饮食行为是幼儿身体营养均衡的重要保障，对幼儿的身心健康发展有着重要意义。
以下是为你整理的幼儿饮食健康活动反思，希望能帮到你。
幼儿饮食健康活动反思1活动设计背景幼儿午餐不认真吃及爱挑食的不良习惯。
活动目标1、让幼儿懂得不同的食物有不同的营养，人的身体需要多种营养。
2、培养幼儿不挑食，不偏食的饮食习惯。
教学重点、难点了解不同食物的营养对人体的好处。
活动准备四幅不同的图片，实物(馒头牛奶鸡蛋橘子等)活动过程1、出示各种食物。
提问：你们喜欢吃那些，为什么?2、教师出示画有主食的图片让幼儿仔细观察，并说说有那些食物?它们是用什么做成?告诉幼儿：米饭面条包子等食物有很高的热量，能使肚子吃得饱饱的。
3、观察第二幅图，让幼儿说出图片的内容。
告诉幼儿：鸡蛋、鱼、豆腐、牛奶等，有很高的蛋白质、脂肪，营养价值高，能使我们吃得好，增强我们的食欲。
4、看第三幅图，让幼儿说出图片的内容。
让幼儿知道水果和蔬菜有很多的维生素和其他营养，能帮助消化。
5、看第四幅图，让幼儿自己说说它们的营养价值。
海带、黑桃、花生等，促使我们生长发育，增强抵抗能力的不可缺少的食物。
6、老师小结。
7、活动延伸：组织“美食自助餐，角色游戏，让幼儿自由选择角色，配出营养全面的午餐。
教学反思通过教学，改变了幼儿不良的午餐习惯，培养了幼儿良好的生活饮食习惯，幼儿挑食现象有所改变。
达到了就有的目的。
课堂教学中，幼儿积极，师生配合默契，教学的设计充分尊重了幼儿的习性和年龄特征，能根据幼儿的情绪合理组织教学过程，让幼儿获得积极的情感，能接受老师，同学的建议和意见，幼儿在活动中能自我感知，互动。
收到较好的教学效果。
幼儿饮食健康活动反思2活动片段：这是一个中班健康活动《食物的旅行》的片段。
该教师借助多媒体将食物经过嘴巴、食管、胃、小肠、大肠等过程形象地展示出来。
其中，有一段师幼的对话是这样的：教师指着屏幕画面上“胃的位置，问小朋友，“你觉得胃像什么?小朋友纷纷表达了自己的想法，其中有一位小朋友眼看自己没有机会被老师请上来发言，便在座位上很响亮地说：“胃像心脏。
老师听到后马上纠正道，“不对，胃像一个袋子……分析：案例中该幼儿的“这一响亮的回答在成人看来是十足的错误。
但小朋友为什么会说“胃像心脏呢?他的这一说法的依据又是
什么?老师没有通过提问等方式去探究幼儿为什么会持这样的观点，而是直接以成人的标准作出明确而迅速的判断。
儿童的世界是不同于成人世界，儿童拥有其自己独有的“逻辑世界，这是专业常识。
如果我们能有耐心地让幼儿进一步地将支撑他的观点的证据说出来，或许我们也能接纳、或者说是谅解他的这种观点。
当然，我们也可以通过让幼儿说出他的证据之后，再向他指出支撑他的观点的证据的“缺陷，使其意识到他的观点是不成立的，即让他在事实证据的面前自动去修改自己的观点。
让幼儿意识到他的观点的证据是有“缺陷的，并能在充分证据的面前自动修改自己的“错误观点，这不仅能丰富幼儿的知识经验水平，更能让幼儿从小养成尊重事实的好习惯。
教师如何面对幼儿的错误?如何让幼儿在修正错误的过程获得主动成长?这其实是值得教师去研究的，因为幼儿在其成长的历程中会出现许多“错误。
但遗憾的是，教师在面对幼儿的错误时，往往是迫不急待地将所谓“正确的答案直接递给孩子，以为给了孩子正确的答案，孩子就会自动地将其错误的观点去除。
而其实事实并非如此，大多数的孩子还是会坚持他们朴素的观点，也许可能会因屈服教师的压力而违心地说出教师刚才所递给的正确的答案，但这对幼儿来说，只是一种简单的复制过程，在整个思维过程中也只有记忆的因素在起作用，这种简单的记诵并不能真正促进幼
儿认知的发展。
当然，在面对幼儿错误时，如果你觉得没有很有效的应对策略，笔者认为，诸如案例中这种对幼儿行为准则、认知方式并未产生威胁的所谓常识性的“错误，宽容或默认幼儿的错误，也不失是一种权宜之计。
也许随着其年龄的增长、经验的丰富，他会自动地纠正自己先前的“片面的观点。
这种处理方式，就好比让幼儿向老师抛来的球，让它悄然落地，总比当着幼儿的面，将他抛来的球接住了，然后再用力地“扔掉，对幼儿的伤害性程度可能会来得少一些。
一旦发现幼儿有错，教师总是迫不急待地将正确的答案告诉幼儿，这也从一个侧面反映了教师肩负传递正确的知识的使命感过于强烈。
总是生怕幼儿获得的知识不够正确，而影响了幼儿的成长。
但是从后现代主义的观点来看，知识是具有相对性和不确定性。
对幼儿来讲，关键并不在于他获得多少正确的知识，而是掌握了获得知识的方法和精神。
将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。
稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。
这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。
）步骤①的作用是：。
）步骤④中酒精的作用是：。
）这个实验说明了：。