小学科学《蜗牛》教学反思
《蜗牛》教学设计与反思
《蜗牛》教学设计与反思教学内容分析：蜗牛是学生非常喜欢的小动物，它行动缓慢，便于在课堂上进行观察研究，在本课教学中，我通过组织学生对蜗牛进行细致的观察，并指导学生正确的观察方法，进而引导学生在观察的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。
其次，在本课的教学重点不仅仅是认识蜗牛的身体结构，更要引导学生注意蜗牛的生活习性，从它的运动、对外界的刺激反应，进食、排泄、呼吸还有繁殖等方面进行观察研究，并在观察探究中渗透爱护小动物，在观察过程中尽量不要打扰或者是伤害到蜗牛。
教学目标：科学概念：蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。
蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。
过程与方法：经历与体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。
情感态度与价值观1、发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度。
2、培养对小动物的爱心，在观察的时候尽量做到不打扰、不伤害小动物。
教学准备：学生分组：每组1个饲养槽（内装有少量潮湿的土壤），1块玻璃片，1根铁丝，1根树枝，1个放大镜，1个培养皿，少量的水，棉签、棉花、米醋、小型手电筒。
教学过程：一、猜谜导入1、老师想请同学们猜一个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。
（打一动物）2、检查学生捉到的蜗牛，说说你在哪里捉到的蜗牛。
课前强调捉蜗牛应尽量不伤害到蜗牛（设计意图：猜谜导入课题，通过猜谜语不仅使三年级的学生注意力集中到课堂上，而且激发了学生学习本课的兴趣。
其次在课前让学生自己尝试捉蜗牛，通过学生汇报交流在哪里捉到的蜗牛，对于适合蜗牛生活的环境有初步的认识。
）二、观察蜗牛的身体构造1、学生交流：对于蜗牛你知道多少？2、小组观察蜗牛的身体和外壳，学生可以根据提供的材料例如放大镜和玻璃片来辅助观察，并且提出按一定的观察顺序进行观察：依次是头部、腹部和尾部。
小蜗牛教学反思
小蜗牛教学反思篇一：小蜗牛>教学反思《小蜗牛》是一篇短小精悍的小>故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读>四季的特征。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣>倾听下去。
一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，>好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
篇二：小蜗牛教学反思小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。
《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
《小蜗牛》教学反思十篇
《小蜗牛》教学反思十篇《小蜗牛》教学反思1这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。
儿童的世界是游戏的世界、童话的世界。
在这堂美术课中我始终让学生处于有趣味的感知活动中，随着趣味的加强，学生在教学环节的转变中主动探究，获得知识与快乐。
为了能突破重难点我在课前做了比较充分的准备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。
孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。
整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精美制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。
不得不说，每磨一次课都会出现一些问题，这次磨课中也出现了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。
其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的注意力不大集中。
如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。
再次，在评价环节中，对部分学生作品的评价一带而过，不够详细具体。
经过这次磨课，发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失，我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神，却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的不错品质学习。
细节决定成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。
在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节出现问题，都会产生蝴蝶效应。
磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我希望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。
关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。
像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自身目标前进。
《小蜗牛》教学反思2《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中利用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
《蜗牛》教学反思
《蜗牛》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《蜗⽜》教案 教学⽬标： 1、读懂课⽂内容。
体会重点词语的意思和⽂章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课⽂。
3、学习作者认真、细致地观察事物的⽅法，培养学⽣留⼼观察事物的习惯。
4、认识10个⽣字、会写15个字。
教学重点： 理解课⽂内容，了解作者对蜗⽜的看法的转变，引导学⽣感受作者观察事物的细致。
教学难点： 品味词语，了解蜗⽜的“胆⼩”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。
感受作者由嘲笑到“敬佩”的⼼⾥变化。
教学准备： 字、词卡⽚。
课件：歌曲录⾳《蜗⽜与黄鹂鸟》；《蜗⽜童谣》、蜗⽜爬墙录象。
教学时间： 三课时 教学过程： 第⼀课时 教学内容： 1、引发情趣。
2、认识⽣字。
3、熟读课⽂。
4、整体感知，质疑问难。
教学步骤： ⼀、谈话导⼊： 听：院⼦⾥，邻居家的⼩姑娘青青，坐在⼀个⼩板凳上，摆动着地上的⼀只⼩蜗⽜，⼝中还念着“蜗⽜、蜗⽜，先出犄⾓后出头……” 问：你们见过蜗⽜吗？会唱这⾸童谣吗？ 板书课题：蜗⽜。
今天我们就来学习课⽂《蜗⽜》。
学⽣齐读课题。
问：你喜欢蜗⽜吗？ ⼆、初读课⽂，认识⽣字。
1、导⼊：打开书，看看作者对蜗⽜的看法是怎样的？ 2、⾃由读课⽂，标出⾃然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3、检查字⾳掌握情况： 抽读字、词卡⽚。
指名读课⽂，纠正字⾳。
三、整体感知： 指名回答：作者对蜗⽜有什么看法？ 四、质疑： 你有什么问题？（作者为什么会转变看法？） 五、学习⽣字： 1、⾃学⽣字。
2、⼩组合作学习并检查。
3、师⽣研究难记字： 痕：⾥⾯不是良，不要加点。
稍：与“梢”区分。
《蜗牛》教学反思
《蜗牛》教学反思《蜗牛》教学反思1上课伊始，我亲切地与同学聊找蜗牛朋友的经验，并把一个同学的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一起，让他说说自身蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。
同学说他的蜗牛有两对触角、一个壳，是白色的，而我的蜗牛也有许多符合这些特征。
同学感到无计可施了，我才告诉同学：“老师是跟你开玩笑呢！”通过创设这样的情境，使同学发现自身对蜗牛朋友的了解确实非常有限，从而极大地调动起同学观察蜗牛的积极性，在下面的观察中发现了自身的蜗牛的许多细小的特征。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是兴趣。
”小同学的好奇心较重，我在教学中运用各种手段把这种好奇心发展为“科学的好奇心”，扩大同学的兴趣范围，激发研究的欲望。
在研究蜗牛的环节，同学提的关于蜗牛的问题有：蜗牛的寿命有多长？蜗牛最害怕什么？蜗牛能在水里生活吗？蜗牛为什么会冬眠？蜗牛的粘液永远也流不完吗？蜗牛贪吃吗？蜗牛有几颗牙齿？蜗牛冬天上哪冬眠？蜗牛怎样从壳里爬出来？看来，同学的小脑瓜里有无穷无尽的天地，就看我们会不会发掘。
研究时，同学选了几个问题：蜗牛怕什么、研究蜗牛能在哪些物体上爬、蜗牛吃什么等。
幸亏我课前准备了大量的资料，同学的研究才如鱼得水。
在我的指导下，同学有条不紊地提出猜测、设计方案、领取资料、分工合作、记录、讨论、总结汇报。
看到他们真的“像科学家那样真刀真枪地搞科学”，我感到由衷地喜悦。
听课教师的课后反馈：本节课的设计和实施，教师着眼于“课程目标”，置“同学的发展”于课堂教学的始终，把同学的发展权还给同学，让同学自主观察、探究，鼓励同学从不同的角度，不同的层面去寻找问题的答案，有效地培养同学的创新精神。
教师舍的花时间，让同学去探究，给同学发明机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，教师充沛相信每一个同学都是有主见的、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间去探究，教师注意鼓励同学积极参与，相互交流，使他们的思维随时迸发出智慧的火花，全班所有的同学都投入了“探索科学奥妙”的过程中，进行深入的研究，有的甚至达到兴奋、忘形的境界，这就是本节课最大的胜利。
【K12学习】三年级科学《蜗牛》教学反思
三年级科学《蜗牛》教学反思教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
下面XX以三年级科学《蜗牛》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写作技巧。
三年级科学《蜗牛》教学反思一(一)、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。
白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行;其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。
在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序;另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
(二)给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求体现这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
(三)对本课以及科学教学的一些探讨。
1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。
《小蜗牛》教学反思15篇
《小蜗牛》教学反思15篇《小蜗牛》教学反思1这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。
儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界。
在这堂美术课中我始终让学生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的变化中主动探究，获得学问与欢乐。
为了能够突破重难点我在课前做了比拟充分的预备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔细观赏观看后分析小蜗牛是如何制作的。
孩子们很快就能分析出根本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩。
整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。
不得不说，每磨一次课都会消失一些问题，这次磨课中也消失了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。
其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中。
如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。
再次，在评价环节中，对局部学生作品的评价一带而过，不够具体详细。
经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教育上有肯定的缺失，我只留意培育孩子的探究与讨论自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。
细节打算成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。
在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节消失问题，都会产生蝴蝶效应。
磨课虽然完毕，但在我以后教学活动中，我盼望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。
关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。
像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。
《小蜗牛》教学反思2《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文以一只得意的小蜗牛与慈祥的蜗牛妈妈的三次好玩的对话，奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
用小蜗牛的慢为线索，小树林里一年四季的的不同特征。
通过小蜗牛不厌其烦地爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
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小学科学《蜗牛》教学反思
但教学是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中也存在有许多
不尽人意之处：比如对时间的掌控还不够到位，最后写的环节没
能给学生充裕的时间，落实得不够。
还有比较遗憾的一点是，堂评价不熟练，不到位，若评价语再多一些，针对性强一些，学生的朗读可能会更好。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，
反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面以的范文为例，为大家展开介绍。
通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文
本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们
的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内
涵。
【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。
接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。
此处复习既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。
】
《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，
专心致志，一个心不在焉， 所学结果截然不同的生动故事， 启示
人们学习必须专心致志的道理。
在教学过程中，我采用由果找因、
抓关键词的方法来教学， 清晰地展现了文章的主旨，
让学生懂得
学习要专心致志才能学有所成的道理。
上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜 欢黑暗潮湿
的环境等生活习性， 在环境布置上，我利用窗帘遮挡
光线，要求学生较为安静， 不能惊吓我们的动物朋友， 个适宜
蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片， 底下衬一张白纸 白纸是为了
防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断， 胶片的利用有两大作用，
第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行
二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。
在材料中还用到了纸
到学生好动、注意力易分散的特点， 把蜗牛套入纸杯中，减少分 散注
意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，
要 以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求体现这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时 13分，汇报交
（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，
在活动 中，我从动物特点和学生年龄特点入手，
在环境布置和材料选择
营造了
杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序 ;另一方面是考虑
流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时 6分，汇报
交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间， 把课堂交给
了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来 看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解， 每个小组观察描述
的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观
食物的探究自然就延伸到了课外， 通过课外对学生的观察， 现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过
去的教学是一个个知识点的连接，
而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，
让学生在活动中
的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。
在本课
展会更有利。
因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注
意的内容，没有必要在课堂上重点展开。
而对蜗牛壳的观察是学
生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，
会在学生 心中产生对动物身体细节观察的经历，
进而在生活中注意一些细 学教学中教师要从儿童的角度去思考，
去发现，去寻找对儿童来察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，
学生对蜗牛
我发 去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。
因此他关注
中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，
对学生的发 节的观察，产生更多的发现，
做一个生活中的有心人。
所以在科
说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐
怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。
但要给学生时间，我们的教学任务的
完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。
要提高效率可从这些方面入手。
一是培养良好的学习习惯。
小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去
了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在
培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开
始的及时等。
二是对观察活动的组织。
组织观察活动时，要了解
学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经
验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。
当然也
不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。
只有把握了学生的
实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促
进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。
科学教
学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地
产生。
因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。
比如，在一个观察活
现?”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话， 但学生的思 维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察， 自己的活动，从而得到更多的问题， 从自己想要的角度去解决问
题，开展后续活动， 不再是教师要求学生去做，学生的主体性 就能得到真正的发挥和发展。
本节课所认识的小萝卜头对于学生来说很陌生，
因此我在课 前组织学生观看了有关小萝卜头的录像， 在上课伊始我让学生说
说看课件的收获。
然后导入新课：今天，我们共同学习第
萝卜头”狱中生活的。
这样一来，学生对课文内容就有了一个 感性认识，对于小萝卜头的艰苦的生活环境和学习环境有了很大
程度的了解。
天生的研究兴趣。
由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多， 但是大多浮于表面，认识过于笼统。
所以，在这单元中，要合理 的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。
在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法， 要求每个学生收集
动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，
你还有什么新的发
23课 《我们的弟弟小萝卜头》 “小萝卜头”的真名叫宋振中，他刚
生下八个月就被国民党反动派关进了监狱。
这篇课文就是讲“小 蜗牛旦 本单元学生接触的第一种小动物， 孩子对动物似乎有
1只蜗牛，并饲养好。
这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，
在相处的过程中学生肯定会对它进行观察， 多观察了，就会发现 问题。
这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。
在课前准备中，有这样几个问题： 1、有些同学抓了很多蜗牛，
这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现 象。
2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在 课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续 饲养蜗牛，应该斟酌一下。
本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、 蜗牛的运动方
式和蜗牛的食物与排泄。
对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳
殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。
部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。
蜗牛的 运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃
匕从下方观察蜗牛的运动方式。
再将蜗牛放于学生手臂上，
引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。
对于食物和
排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解， 只要提一
下即可。
这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。
不仅是我，恐
是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。
呼吸孔、肛门和生
学生感受蜗牛的运动。
在观察运动的时候， 蜗牛留下的痕迹应该
老师
怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动，没有时间的 保证，活动是不会有效的。
但要给学生时间，我们的教学任务的
完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢
？也许可以从这些方面 是培养良好的学习习惯。
小组活动结束了， 该停就得及 时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅 钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在培养习惯方面还应包括记录的 有效性，组内分工的快速， 活动开始的及时等。
二是对观察活动 的组织。
组织观察活动时， 要了解学生的实际水平， 该放手时就
放手，不能无视学生的已有生活经验， 把学生当成白纸，什么都 去指导，时间自然不够用。
当然也不能高估学生的已有知识和能 力，放任自流。
只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生 的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的 科学素养。
说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。
入手。
40分。