教育心理学选择题集合
教育心理学考试试题及答案
教育心理学考试试题及答案一、选择题1. 下列哪一项不属于教育心理学研究的内容？A. 学习与记忆B. 个体差异与多元智能C. 教育评估与测量D. 学校管理与领导答案：D2. 在学习与记忆的过程中，以下哪一种记忆形式属于无意识的自动记忆？A. 过程记忆B. 程序记忆C. 获取记忆D. 工作记忆答案：B3. 以下哪一种方法不属于提高学生学习动机的策略？A. 赞扬与奖励B. 设定具体目标C. 创设合作学习氛围D. 给予严厉的惩罚答案：D4. 根据文献，以下哪个理论提出了情感情绪与学习关系的模型？A. 心理分析理论B. 社会认知理论C. 近似学习理论D. 情感认知理论答案：D5. 以下哪一项不能被作为评价学生学习成绩的有效指标？A. 口头表达能力B. 创新思维能力C. 学习时间长度D. 阅读理解能力答案：C二、简答题1. 请简述所谓的"教育心理学的科学性"。
教育心理学作为一门科学，需要遵循科学研究的基本原则，即客观性、可证伪性、可重复性和系统性。
研究者在进行教育心理学研究时，需要进行系统的观察、实验和统计分析，确保研究结果的可靠性和准确性。
同时，教育心理学的研究结果应该具有普适性，能够适用于不同的教育环境和个体差异。
2. 请简要介绍一下主要的学习理论。
主要的学习理论包括行为主义理论、认知主义理论和社会认知理论。
行为主义理论认为学习是通过刺激与反应之间的关联来实现的，强调外部环境对学习的影响；认知主义理论强调学习过程中个体的思维和心理活动，提出学习是通过获取、组织和应用知识来实现的；社会认知理论则将学习视为观察和模仿他人行为的结果，强调社会环境对学习的影响。
3. 请简述情绪与学习之间的关系。
情绪与学习之间存在着密切的关系。
情绪状态的正负会直接影响学习过程，正向的情绪有助于提高学习效果，而负向的情绪则会干扰学习过程。
情绪对记忆和注意力的调节具有重要作用，积极的情绪有助于提高学习动力和注意力集中，从而促进知识的吸收和记忆。
教育心理学试题题库及答案
教育心理学试题题库及答案一、单项选择题1. 教育心理学的主要研究对象是（）A. 教育过程B. 学习过程C. 教学方法D. 学生心理答案：B2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7-11岁处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是（）A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C4. 以下哪项不是教育心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D5. 教育心理学中的“自我效能感”概念是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 斯金纳C. 班杜拉D. 卡尔·罗杰斯答案：C二、多项选择题6. 教育心理学的研究内容主要包括（）A. 学习理论B. 教学理论C. 评价与测量D. 教育环境答案：ABCD7. 以下哪些因素会影响学生的学习动机？A. 家庭背景B. 教师期望C. 同伴关系D. 个人兴趣答案：ABCD8. 教育心理学中的“认知冲突”主要涉及以下哪些方面？A. 认知失调B. 认知不平衡C. 认知一致性D. 认知结构答案：AB三、判断题9. 教育心理学是心理学的一个分支，主要研究教育过程中的心理现象和规律。
（）答案：√10. 教育心理学只关注学生的心理发展，不涉及教师和教育环境。
（）答案：×四、简答题11. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动的探索过程，学生应该通过自己的探索和发现来获取知识。
这种学习方式强调学生的主动参与和问题解决能力，鼓励学生通过实践、讨论和反思来构建自己的知识体系。
五、论述题12. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
答案：运用教育心理学理论提高课堂教学效果，可以从以下几个方面着手：首先，了解学生的个体差异，采用个性化教学策略；其次，激发学生的学习动机，通过设置合理的目标和反馈来调动学生的积极性；再次，运用有效的教学方法，如合作学习、项目式学习等，促进学生的主动参与；最后，创设积极的学习环境，包括建立良好的师生关系和班级氛围，以及提供丰富的学习资源。
教育心理学考试试题
教育心理学考试试题
一、选择题
1. 下列哪个是教育心理学的基本任务？
A. 探讨学生的思维方式
B. 研究教育的心理机制
C. 分析教育活动的过程
D. 评价学生的学习成绩
2. 教师在课堂教学中应该重视以下哪个方面？
A. 单一的知识传递
B. 学生的情感态度
C. 无差别的对待所有学生
D. 忽视学生的个性差异
3. 学生在学习中遇到问题时，教师应该采取以下哪种方法来解决？
A. 直接告诉学生正确答案
B. 引导学生自主思考解决办法
C. 惩罚学生的错误行为
D. 忽视学生的困惑情绪
4. 学生在进行学习任务时，以下哪个因素影响学生的学习动机？
A. 学生的智商水平
B. 学生的家庭背景
C. 学生的自我效能感
D. 学生的性别特征
5. 在教育心理学的研究中，下列哪个方面是主要关注的内容？
A. 社会心理学
B. 卫生心理学
C. 教育心理学
D. 临床心理学
二、问答题
1. 什么是学习心理？
2. 请简要说明“情感教育”在教育中的作用。
3. 什么是“元认知”？
4. 请谈谈学生的学习动机对学习成绩的影响。
5. 为什么说学生的自我效能感对学习非常重要？
以上为教育心理学考试试题，希望考生认真思考后作答。
祝各位考生取得优异成绩！。
教育心理学课后选择题汇总
教育心理学1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（ B ）A、学生与教师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。
A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反思过程3、1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克4、（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A、罗杰斯B、鲁宾斯坦C、杜威D、布鲁斯5、按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（ B ）A、实验法B、调查法C、观察法D、教育经验总结法6、根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段7、自我中心是哪个阶段的主要成就？（B）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段8、根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ）A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱9、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（A）A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、反思型10、个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的（D）A、语言智能B、逻辑-数学智能C、空间智能D、内省智能11、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促进者12、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分，国内学者申继亮、辛涛将教师知识分为三类，其中不包括（C）A、本体性知识B、实践性知识C、应变性知识D、条件性知识13、教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。
教育心理学选择题题库(附答案)
教育心理学选择题题库（附答案）1、20 世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( D )A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( D )A.行为系统B.意识特点C.品德与修养D.综合心理特征3、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( D )A. 升华B.发挥C.表现D.持久的变化4、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做 (D)A.差生行为B. 心理障碍行为C.逆反行为D.问题行为5、生理自我在几岁左右基本成熟? ( B )A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁6、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( C )A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( C )A. 认知内驱力B.附属内驱力C. 自我提高内驱力D. 欲望内驱力8、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移? ( B )A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移9、教育心理学的研究对象是学校教育情境中以下哪一项的基本心理学规律？( C )A、教师教学B、学生学习C、学生学习和教师教学D、师生交往10、创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法是（A）A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法11、学习者学习新信息时，将学习材料按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定结构模式的学习策略。
这种策略是（B）A.集中注意策略 B、贮存和组织策略 C、获取与编码策略 D.再认和回忆策略12、学习者根据一定的目的对大脑中储存的信息进行选择、探索、假设和推断，从而提取所需内容所形成的策略。
这种策略是（D）A、集中注意策略B、获取与编码策略C、贮存和组织策略D、再认和回忆策略13、以下哪一项是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识？(A)A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控D、元认知14、1890年首先通过记忆实验来研究学习迁移问题是（A）15、以刺激一反应的联结理论为基础，提出了学习迁移的共同要素的是（B）A、詹姆士B、桑代克和伍德沃斯C、贾德D、奥斯古德16、指出学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移的是（D）A、形式训练说B、迁移的概括化C、关系转换说D、认知结构迁移17、以下哪一项是指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。
教育心理学选择题题库及答案
教育心理学选择题题库及答案1. 个体运用已有的认知经验，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立各种联系。
这指的是（）A. 新知识的获得B. 知识的转化C. 知识的呈现D. 知识的新发现答案：A2. 学生对自己认知过程的认知策略称为（）A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 记忆策略答案：B3. 学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，这种强化是（）A. 直接强化B. 替代强化C. 自我强化D. 正强化答案：B4. 学生在解决数学问题时，总是把问题分为若干子问题，分别求解，然后再综合得到最终答案，这种认知方式属于（）A. 场依存型B. 场独立型C. 辐合型D. 发散型答案：C5. 下列属于心智技能的是（）A. 打篮球B. 游泳C. 计算D. 绘画答案：C6. 以下哪种学习动机属于附属内驱力（）A. 为了获得老师的表扬B. 为了满足求知欲C. 为了获得家长的奖励D. 为了在班级中排名靠前答案：C7. 学生在学习过程中会出现“舌尖现象”，这种现象可以用（）来解释。
A. 提取失败说B. 痕迹衰退说C. 干扰说D. 动机说答案：A8. 教师期望效应的发生，取决于（）A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 学生的归因风格答案：D9. 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
这是（）A. 迁移作用B. 定势C. 功能固着D. 原型启发答案：C10. 以下不属于影响迁移的客观因素的是（）A. 教师指导B. 学习材料特性C. 认知结构D. 媒体答案：C11. 学生在掌握了“鸟”的概念后，再学习“画眉鸟”“麻雀”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B12. 程序性知识的表征形式是（）A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知结构答案：B13. 当学生取得好成绩后，老师给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 动机律答案：C14. 学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于（）A. 具体迁移B. 一般迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案：A15. 小红为了获得老师和家长的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 附属内驱力D. 生理内驱力答案：C16. 儿童能够进行逻辑推理，但是他们不能进行假设性思维，这处于认知发展的（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C17. 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）A. 客观性原则B. 系统性原则C. 教育性原则D. 发展性原则答案：A18. 认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是（）A. 衰退说B. 干扰说C. 同化说D. 动机说答案：D19. 提出认知结构迁移理论的心理学家是（）A. 桑代克B. 贾德C. 奥苏贝尔D. 布鲁纳答案：C20. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案：B21. 小明在学习了“三角形”的知识后，再学习“等腰三角形”，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B22. 知识遗忘的进程是（）A. 先慢后快B. 均衡递减C. 先快后慢D. 逐渐加快答案：C23. 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（）A. 顺向正迁移B. 顺向负迁移C. 逆向正迁移D. 逆向负迁移答案：B24. 一个学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案：B25. 学生在学习过程中会对自己的学习方法进行反思和调整，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C26. 下列哪种学习策略属于组织策略（）A. 做笔记B. 列提纲C. 记忆术D. 画线答案：B27. 学生在学习了“苹果”“香蕉”“橙子”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：A28. 学习动机中最活跃的心理成分是（）A. 学习需要B. 学习兴趣C. 学习期待D. 学习信念答案：B29. 衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是（）A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度答案：B30. 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案：A31. 个体在解决问题时常常表现出快速、冲动的特点，这种认知方式属于（）A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案：B32. 学生在阅读时对自己的阅读过程进行监控和调节，这属于（）A. 精细加工策略B. 组织策略C. 元认知策略D. 资源管理策略答案：C33. 最早提出“关键期”概念的是（）A. 劳伦兹B. 维果斯基C. 埃里克森D. 皮亚杰答案：A34. 学生在学习过程中总结出了“谐音记忆法”，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B35. 个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A. 认知策略B. 学习策略C. 认知方式D. 认知技能答案：C36. 学生对自己的学习过程进行总结和反思，属于（）A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案：C37. 成就动机理论的主要代表人物是（）A. 阿特金森B. 维纳C. 班杜拉D. 奥苏贝尔答案：A38. 以下哪种强化程序能使行为反应建立得最快（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案：A39. 学生在学习过程中能够举一反三、触类旁通，这体现了思维的（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 敏捷性答案：B40. 教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，这种直观教学形式属于（）A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 动作直观答案：C41. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前记住的知识，这种遗忘属于（）A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 主动遗忘D. 被动遗忘答案：A42. 学生在学习过程中为了记住数字“181818”，将其记作“要发要发要发”，这种记忆方法属于（）A. 谐音联想法B. 位置记忆法C. 关键词法D. 缩减和编歌诀法答案：A43. 个体在解决问题时，能一步一步分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序，这种认知方式属于（）A. 继时性加工 B. 同时性加工 C. 冲动型 D. 沉思型答案：A44. 学习汉语拼音后再学习英语音标，常常会产生干扰，这种现象属于（）A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移答案：B45. 学生在解决问题时能从多种途径寻求答案，这属于思维的（）A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 逻辑性答案：B46. 学生在学习了“力”的概念后，再学习“重力”“摩擦力”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B47. 学生在记忆单词时，将单词拆分成字母组合来记忆，这种记忆策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B48. 认为学习的本质是在刺激和反应之间建立联结的是（）A. 巴甫洛夫B. 桑代克C. 斯金纳D. 华生答案：B49. 学生在学习过程中对所学内容进行总结和归纳，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C50. 学生在学习新知识时，将新知识与已有知识建立起联系，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B51. 个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 理想自我答案：B52. 学生在考试前对自己的学习能力和知识水平进行评估，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C53. 当学生表现出良好行为时，教师给予微笑、表扬等，这属于（）A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案：A54. 个体在解决问题时，能独具匠心，提出与众不同的、有价值的方案，这种思维品质属于（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案：D55. 学生在学习过程中能主动制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程，这属于（）A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 接受学习答案：A56. 学生在学习数学时，经常将数学公式进行推导和证明，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B57. 以下哪种学习动机属于内部动机（）A. 为了获得奖学金B. 为了赢得比赛C. 为了满足求知欲D. 为了获得老师的表扬答案：C58. 学生在学习过程中会出现一段时间的学习成绩停滞不前，甚至有所下降的现象，这种现象被称为（）A. 高原现象B. 低谷现象C. 疲劳现象D. 厌学现象答案：A59. 个体在解决问题时，不墨守成规，能随机应变，这体现了思维的（）A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案：B60. 学生在学习过程中，对自己的学习进度和效果进行评价和反思，这属于（）A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案：C以下是第61 - 120 题的教育心理学选择题：61. 学生在学习过程中，能够将新学的知识与已有的知识经验建立起实质性联系，这属于（）A. 机械学习B. 有意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案：B62. 当学生在完成复杂任务时，更适合采用的学习策略是（）A. 资源管理策略B. 元认知策略C. 组织策略D. 精细加工策略答案：B63. 教师在教学中通过生动的比喻帮助学生理解知识，这种教学方法主要体现了（）A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 因材施教原则答案：A64. 个体在解决问题时，总是习惯按照自己熟悉的方式去思考，这种现象被称为（）A. 功能固着B. 思维定式C. 原型启发D. 迁移答案：B65. 学生在学习英语时，总是受到母语的干扰，这种现象属于（）A. 正迁移B. 负迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案：B66. 以下哪种教学方法更注重培养学生的独立思考能力（）A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法答案：B67. 学生在学习过程中对自己的学习结果进行归因，将成功归因于能力，这种归因方式（）A. 有利于增强学习动机B. 不利于增强学习动机C. 比较客观D. 会产生习得性无助答案：A68. 儿童在知道“苹果”“梨”是水果后，再学习“水果”这一概念，这种学习是（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：A69. 以下哪种心理现象与教育关系最为密切（）A. 注意B. 记忆C. 思维D. 情感答案：A70. 教师期望效应的实现取决于（）A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 师生之间的心理关系答案：D71. 学生在解决问题时，能一步一步地分析问题，遵循逻辑顺序，这属于（）A. 直觉思维B. 分析思维C. 辐合思维D. 发散思维答案：B72. 学生在背诵课文时，通常会采用反复朗读的方法，这种记忆策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：A73. 以下哪种学习理论强调学习是在情境与反应之间建立联结（）A. 认知学习理论B. 建构主义学习理论C. 行为主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C74. 个体的认知风格中，喜欢独立思考，不易受外界干扰的是（）A. 场依存型B. 场独立型C. 沉思型D. 冲动型答案：B75. 学生在学习过程中，为了记住重要的知识点，会在课本上做各种标记，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：A76. 以下哪种强化方式能够使行为反应发生的频率最高（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变时强化答案：A77. 儿童在掌握了“笔”的概念后，再学习“铅笔”“毛笔”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B78. 学生在学习数学时，能够从不同的角度思考问题，寻求多种解题方法，这体现了思维的（）A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案：A79. 以下哪种学习动机属于远景性动机（）A. 为了通过期末考试B. 为了将来能找到好工作C. 为了在班级中获得好名次D. 为了得到老师的表扬答案：B80. 教师在课堂上引导学生通过观察、实验等方式获取知识，这种教学方法属于（）A. 发现法B. 讲授法C. 演示法D. 讨论法答案：A81. 个体在学习新知识时，将其与头脑中已有的知识建立起联系，这种学习属于（）A. 机械学习B. 意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案：B82. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前复习的内容，这种遗忘的原因是（）A. 记忆痕迹衰退B. 干扰抑制C. 动机性遗忘D. 提取失败答案：C83. 以下哪种学习理论强调学生的主动建构（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C84. 学生在学习过程中能够自我监督、自我调节，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C85. 个体在解决问题时，能迅速地做出反应，但准确性不高，这种认知风格属于（）A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案：B86. 学生在学习过程中，将相似的知识进行归类整理，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C87. 以下哪种教学模式强调以学生为中心（）A. 程序教学模式B. 掌握学习教学模式C. 探究式教学模式D. 范例教学模式答案：C88. 儿童在掌握了“蔬菜”的概念后，再学习“白菜”“萝卜”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B89. 学生在学习过程中对学习材料进行分析、概括，总结出知识的逻辑结构，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C90. 以下哪种学习动机属于近景性动机（）A. 为了考上理想的大学B. 为了获得老师的表扬C. 为了实现自己的人生价值D. 为了探索未知的世界答案：B91. 教师在教学中引导学生自己提出问题、解决问题，这种教学方法是（）A. 讲授法B. 谈话法C. 讨论法D. 发现法92. 个体在解决问题时，能打破常规，提出新颖独特的见解，这种思维品质属于（）A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案：D93. 学生在学习过程中能够根据学习任务的要求，合理安排学习时间和资源，这属于（）A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案：A94. 以下哪种强化程序能够使行为消退得最慢（）A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案：D95. 儿童在掌握了“猫”“狗”的概念后，再学习“动物”的概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：A96. 学生在学习过程中，能够根据不同的学习任务选择合适的学习策略，这体现了（）A. 学习策略的多样性B. 学习策略的灵活性C. 学习策略的有效性D. 学习策略的适应性答案：D97. 以下哪种学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结形成（）A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义答案：B98. 个体在学习过程中能够意识到自己的学习过程、学习方法和学习结果，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C99. 学生在学习过程中，能够将新知识与已有的知识经验整合在一起，形成新的认知结构，这种学习属于（）A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案：D100. 以下哪种教学方法更适合培养学生的实践能力（）A. 讲授法B. 实验法C. 演示法D. 参观法答案：B101. 儿童在学习了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案：B102. 学生在学习过程中，对学习材料进行重新组合和排列，以帮助理解和记忆，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C103. 以下哪种学习动机属于内部动机（）A. 为了获得奖励B. 为了避免惩罚C. 出于对知识的好奇D. 为了得到他人答案：C104. 个体在解决问题时，能全面地考虑问题，从多个角度思考，这种思维品质属于（）A. 广阔性B. 深刻性C. 逻辑性D. 敏捷性答案：A105. 学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行反思和评价，及时调整学习策略，这属于（）A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案：C106. 以下哪种教学模式强调以问题为中心（）A. 程序教学模式B. 问题解决教学模式C. 掌握学习教学模式D. 范例教学模式答案：B107. 儿童在掌握了“鸟”的概念后，再学习“企鹅”“鸵鸟”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B108. 学生在学习过程中，能够运用多种感官参与学习，提高学习效果，这种学习策略属于（）A. 多通道协同策略B. 做笔记策略C. 提问策略D. 生成性学习策略答案：A109. 以下哪种学习理论强调学生的自我实现（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：D110. 个体在学习新知识时，能够将其纳入到原有的认知结构中，这种学习属于（）A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案：A111. 学生在学习过程中，能够根据学习材料的特点，选择合适的记忆方法，这属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B112. 以下哪种学习动机属于远景间接性动机（）A. 为了将来能出国留学B. 为了在班级中获得第一名C. 为了得到老师的表扬D. 为了通过这次考试答案：A113. 个体在解决问题时，能够迅速地找到问题的关键，这种思维品质属于（）A. 敏捷性 B. 灵活性 C. 深刻性 D. 批判性答案：C114. 学生在学习过程中，能够对学习内容进行总结和概括，形成知识体系，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：C115. 以下哪种教学方法更适合培养学生的创新能力（）A. 讨论法B. 练习法C. 讲授法D. 演示法答案：A116. 儿童在掌握了“交通工具”的概念后，再学习“汽车”“火车”等概念，这种学习属于（）A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案：B117. 学生在学习过程中，能够制定合理的学习计划，并按照计划进行学习，这属于（）A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案：A118. 以下哪种学习理论强调知识的动态性和情境性（）A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C119. 个体在学习过程中能够有效地监控自己的学习进度和学习方法，这属于（）A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知策略答案：C120. 学生在学习过程中，能够将新知识与生活实际联系起来，加深对知识的理解，这种学习策略属于（）A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案：B。
教育学心理学110道选择题
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．教育是（）。
A．人类社会独有的活动B．人类与动物共有的活动C．现代社会特有的活动D．人类与其他高等动物独有的活动2．教育起源于（）。
A．人类早期的心理模仿B．人类的生产劳动C．生物界老动物对幼小动物的照料D．问题还有待于进一步研究3．自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。
A．原始教育B．近代教育C．现代教育D．古代教育4．教育同生产劳动分离是（）。
A．原始教育的特点B．资本主义教育的特点C．社会主义教育的特点D．古代教育的特点5．学校产生于（）教育阶段。
A．古代B．原始C．近代D．现代6．在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。
A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．班级授课制是目前世界上普遍采用的（）。
A．教学过程B．教学手段C．教学方法D．教学组织形式8．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（）。
①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化A．②③④⑤⑥⑦B．①③④⑤⑥⑦C．①②④⑤⑥⑦D．①②③④⑤⑥⑦9．我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（）。
A．洋务运动的推行B．废科举，兴学校C．京师大学堂的成立D．北洋大学的创建10．“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。
A．非制度化B．前制度化C．制度化D．义务教育11．隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。
A．察举制B．举孝廉C．九品中正制D．科举制12．（）被看成是“文雅教育”的源地。
A．印度B．埃及C．雅典D．斯巴达13．古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。
A．神学B．算术C．文法D．辩证学14．强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。
教育心理学选择题题库及答案
教育心理学选择题题库及答案1. 教育心理学的研究对象是（）A. 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B. 学与教的心理规律，但以前者为主C. 学与教的心理规律，但以后者为主D. 学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A2. 教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）A. 18 世纪末B. 19 世纪末C. 20 世纪初D. 20 世纪中叶答案：B3. 1903 年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
A. 桑代克B. 布鲁纳C. 华生D. 斯金纳答案：A4. 教育心理学的发展时期是（）A. 20 世纪20 年代以前B. 20 世纪20 年代到50 年代末C. 20 世纪60 年代到70 年代末D. 20 世纪80 年代以后答案：B5. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）A. 陶行知B. 蔡元培C. 廖世承D. 潘菽答案：C6. （）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
A. 主动性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社会文化研究答案：B7. 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C8. 埃里克森认为，12～18 岁个体的心理社会性任务是发展（）A. 自主性B. 主动性C. 自我同一性D. 勤奋感答案：C9. 维果斯基的“最近发展区”是指（）A. 最新获得的能力B. 超出目前水平的能力C. 处于掌握边缘的能力D. 已经发展的原有能力答案：C10. 场依存型认知风格者偏向的学习方式是（）A. 自主学习B. 合作学习C. 探索学习D. 有意义学习答案：B11. 按照学习的结果，加涅将学习分为（）A. 智慧技能的学习、认知策略的学习、言语信息的学习、动作技能的学习、态度的学习B. 认知学习、动作技能学习、情感学习C. 信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习D. 接受学习、发现学习、机械学习、有意义学习答案：A12. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A. 斯金纳C. 奥苏贝尔D. 桑代克答案：C13. 建构主义学习理论强调（）A. 情境性B. 抽象性C. 结构性D. 系统性答案：A14. 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（）A. 接受学习B. 发现学习C. 有意义学习D. 机械学习答案：B15. 奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案：A16. （）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。
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教育心理学选择题百题集锦1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2)A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1)A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁4.儿童形状知觉形成的关键期在(2.2)A．2-3岁 B．4岁 C．5岁以前D．1—3岁5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的A．能力B．技能 C．兴趣D．刺激—反应联结9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机14.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机15.由于外部诱因引起的学习动机称作A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1)A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识 22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆24.短时记忆的容量A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德27.所谓的及时复习，应该是指A．在学习结束立刻复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉•冯特30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1)A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等36.学习策略是学习者制定的学习计划，由A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1)A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性39.问题解决的过程A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A．自觉性主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌50.强迫症包括强迫观念和A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A．教师的主导教学 B．独立完成作业C．家庭作业 D．个别课堂练习62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能67.教师的领导风格对课堂教学有A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响68.班级的大小是影响课堂管理的一个A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量70.集体则是群体发展的A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A．只具有个人的意义 B．小集团意义C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A．极大的影响 B．不大的影响C．积极的影响 D．消极的影响73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。
一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和 A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A．主要因素 B．辅助因素C．外部互动因素 D．环境因素81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。