信息技术让课堂教学活起来
巧用信息技术,让课堂活起来
巧用信息技术，让课堂活起来富有活力的课堂是我们老师们追求的目标，信息技术化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体，让枯燥、单调的科学知识在学生眼前活起来了，学生的思维也随之活起来了，课堂富有活力，学生学得轻松，老师教的也轻松。
一、以“虚"带“实"，化难为易观察既是一种学习方法，也是一种学习能力，是一切探究的基础, 学生只有通过观察，在获得感性认识形成表象前提下，才会有新的发展，科学活动也是一个培养学生观察、探究的过程。
可现实中有许多现象不可能让学生都去观察。
信息技术在课堂上的使用，通过一些画龙点晴之笔，往往能激发学生的观察欲，挖掘学生的探究潜能。
如教学三年级科学《壁虎和小猫》时，壁虎和猫同样生活在陆地上，同样用四肢行走，学生通过观察，很容易得出它们的运动方式一样的初步结论，可有什么不一样呢？不可能上课时把一只壁虎和一只小猫抓进教室观察它们的运动器官。
教学时出现了难题，为了对比它们的不同之处，信息技术的强大功能可谓恰到好处，特别是电子白板的巧妙运用，以“虚”带“实”，化难为易。
首先展示两个动物，遮住它们的头，躯干等，只露出四肢，引导学生观察它们的四肢如何生长。
再用放大镜的功能，把它们的足底进行放大，观察足底的不同，这种“虚” 的知识经电子白板中“神笔”一点，立即实实在在地出现在学生眼前, 顿时豁然开朗，他们意外地发现壁虎的足底有褶时感到了无比喜悦，这是他们平时所不能发现的。
只有通过这种技术才能感受新奇，当他们明白褶的作用后，进行大胆猜想：有了这神奇的褶，壁虎可以怎样运动？可以在哪里生活？学生的思维随着褶的发现异常活跃，课堂一下子就活起来了，教学效果很好。
二、以“活"带“活"，化静为动小学科学课程围绕身边的科学组织知识点，虽说是身边的科学，但对于越来越依赖书本、媒体、网络来获取知识的学生来说，许多知识好似水中月，雾中花，让人可望而不可及。
如三年级下册《青蛙与鲫鱼》，受农村污染原因，现在的青蛙越来越少，蝌蚪的踪迹更是很难寻觅，学生对于只有头、尾的蝌蚪如何长成具有四肢青蛙的过程不甚理解。
信息技术让数学课堂“活”起来
信息技术让数学课堂“活”起来随着信息技术的不断发展，教育也逐渐深入到数字化时代。
数学作为科学的一门核心学科，也逐渐融入了信息技术中，使得数学课堂变得更加活跃和趣味。
本文将探讨信息技术如何让数学课堂“活”起来。
一、数字化工具的应用数字化工具是教育信息化的重要组成部分，这包括电子白板、数学软件、计算器等工具。
数学教师可以在数学课堂上利用这些数字化工具来开展互动式教学，让数学课堂变得更加轻松和生动。
例如，计算器可以帮助学生做数值计算，让他们更加专注于解题的逻辑思考和推理；白板可以展示数学概念和解题方法，解决学生对于文字说明的理解困难；数学软件可以用于绘图和数据的处理，让学生更加直观地感受数学的美妙与实用。
二、网络资源的利用网络资源是信息技术产生的又一利器，教师可以利用网络课程、在线视频、网络学习平台等工具来丰富数学课程内容，为学生提供更多的学习资源，增强学生对数学知识的兴趣。
例如，让学生在网络上搜索数学史、数学名人、数学实验等，可以增强学生对数学学科的理解和兴趣。
同时，让学生观看数学课程视频，能够让他们更加深入地理解数学知识，提高学生的学习效率。
此外，利用网络学习平台来进行数学测试和在线互动交流，可以激发学生的学习动力，增强学生的思维能力和表达能力。
三、数学游戏的应用数学游戏是一种有趣的学习方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
数学教师可以制作和利用数学游戏来提高学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和数学观念。
例如，通过数学拼图游戏来让学生了解数学概念和定义；通过数学竞赛游戏来提高学生的数学能力；通过数学谜题游戏来增强学生的思考能力和创造力。
四、数字化课堂的建设数字化课堂是信息技术的一种新型应用，并且它能够够提高教学效果，促进教学改革。
数字化课堂采用了一系列的数字化设备和软件，通过这些设备和软件来辅助教师的讲课工作，让教学变得更加高效和生动。
数字化课堂可以使教学内容更加直观，能够减少学生对课堂中概念和方法的理解障碍。
信息技术与体育课堂的完美结合,让课堂“活”起来
信息技术与体育课堂的完美结合，让课堂“活”起来随着信息技术的不断发展，它已经深入到人们的生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也为课堂教学提供了更多的可能性和机会。
而在体育课堂上，信息技术也可以起到非常重要的作用，可以让课堂更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
那么，如何将信息技术与体育课堂完美结合，让课堂“活”起来呢？应当充分利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，进行教学。
在体育课堂上，可以通过多媒体设备展示一些专业的运动训练视频，让学生们直观地了解一些运动动作的技巧和要领。
也可以通过播放一些体育明星的比赛录像，让学生们了解一些顶尖选手的比赛技巧和心理素质，从而激发学生对体育运动的热情和追求。
还可以利用多媒体设备进行一些课堂小测验，让学生们在做题的同时巩固所学知识，增强学习效果。
可以利用互联网资源，进行体育知识和运动技能的学习。
在信息化的今天，互联网上有海量丰富的体育资源，如体育教学视频、体育教学博客、体育学习网站等，这些资源可以为学生们提供更多更丰富的学习内容和学习途径。
教师可以根据学生的不同兴趣爱好和学习需求，精心挑选和推荐一些高质量的体育资源给学生，让学生们在网络上获取更多的体育知识，培养学生的自主学习能力。
也可以通过网络平台，进行体育知识的交流和讨论，让学生们在网络上分享自己的学习心得和体育经验，加深学生对体育知识的理解和掌握。
这样，学生的学习过程将更加生动有趣，学到的知识也会更加深入人心。
可以利用移动设备进行体育课堂的实际操作与实践。
在课堂教学中，学生们可以使用自己的智能手机、平板电脑等移动设备，进行一些体育运动的实践和操作。
在进行一些体育器材的使用和训练时，学生可以通过手机搜索一些器材的使用方法和注意事项，进行自主查阅和学习。
在进行一些运动技能的训练和实践时，学生也可以通过手机拍摄自己的运动视频，然后通过软件进行分析和比较，及时发现自己运动中的问题和改善的方向。
通过这样的方式，不仅能够让学生更加主动地参与到体育课堂中，而且还能够锻炼学生的动手动脑能力，提高学生的实际操作能力。
信息技术与体育课堂的完美结合,让课堂“活”起来
信息技术与体育课堂的完美结合，让课堂“活”起来信息技术与体育的结合是一种创新的教学方法，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的学习效果。
在传统的课堂教学中，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏参与感。
而通过引入信息技术和体育元素，可以让课堂变得更加有趣和活跃，激发学生的学习热情。
信息技术可以为体育课堂带来更多的资源和工具。
在传统的体育教学中，教师通常只能凭借自己的经验和知识来教授学生各种体育项目的技巧。
而通过信息技术的应用，教师可以利用多媒体资料，向学生展示各种体育项目的实际操作和技术要领。
在学习篮球运动时，教师可以通过播放篮球比赛的录像片段，向学生展示各种技术动作和战术策略。
这样做不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更加直观地理解和掌握体育项目的要领。
信息技术还可以为体育课堂提供更多的交流和合作机会。
在体育项目的学习过程中，学生之间的合作和协作是非常重要的。
通过信息技术的应用，教师可以设计各种互动活动，鼓励学生之间的交流和合作。
在学习足球运动时，教师可以组织学生进行虚拟足球比赛，让学生扮演不同的角色，通过互相配合和协作来达到比赛目标。
这样做不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高学生的沟通和协调能力。
信息技术还可以丰富体育课堂的评价和反馈方式。
在传统的体育教学中，学生的评价往往只依赖于教师的主观判断和评分。
而通过信息技术的应用，教师可以利用各种数字工具和软件，对学生的表现进行客观评价。
在学习游泳时，教师可以通过使用水下摄像机记录学生的泳姿，然后利用计算机软件对学生的动作进行分析和评价。
这样做不仅可以提供更加准确和全面的评价，还可以帮助学生更好地了解和改进自己的技术水平。
信息技术让数学课堂“活”起来
信息技术让数学课堂“活”起来信息技术的普及和发展给教育领域带来了革命性的变化，数学课堂也不例外。
利用信息技术，数学课堂可以变得更加“活”起来，让学生更加主动参与，提高学习效率和兴趣。
信息技术可以提供更加直观生动的教学资源。
传统的数学课堂通常依靠教师的口头讲解和黑板上的书写，学生很难形象地理解抽象概念和数学原理。
而信息技术可以通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学问题和解答过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
信息技术可以提供个性化的学习方式。
每个学生的学习习惯、进度和能力都不同，传统的课堂教学很难满足每个学生的需求。
利用信息技术，可以为每个学生提供定制化的学习内容和练习题，根据学生的自主学习进度和理解程度进行个性化的辅导和评估。
信息技术可以帮助学生培养数学思维和问题解决能力。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
传统的数学课堂往往注重计算和应用技巧，缺乏培养学生的思维能力。
而信息技术可以通过虚拟实验、模拟演练等方式激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
信息技术可以打破时空限制，实现远程教学和学习资源共享。
传统的数学课堂通常局限在教室内，学生的学习范围受到限制。
而信息技术可以通过网络视频会议、在线学习平台等工具，让学生可以随时随地进行数学学习，同时也可以与其他学生和教师进行交流和合作，扩大学习空间，丰富学习资源。
信息技术在数学课堂中的应用也面临一些挑战。
教师的信息技术应用能力和教学设计能力需要提高。
教师需要掌握信息技术的使用方法，了解相关教学资源和工具，同时还需要能够将信息技术与数学教学相结合，设计出符合学生需求和教学目标的课堂活动。
信息技术的应用需要保持适度和平衡。
信息技术可以提供各种各样的学习资源和互动方式，但过度依赖信息技术也会带来一些问题，如学生过分沉迷于电子设备，缺乏与他人的交流和合作等。
教师需要合理地利用信息技术，创造积极的学习环境，将信息技术作为辅助工具，而不是取代传统教学。
运用信息技术教学让数学课堂活起来
运用信息技术教学让数学课堂活起来随着信息技术的迅速发展，越来越多的教育领域开始运用信息技术来辅助教学。
这不仅提高了教学效果，也使得学习变得更加有趣与生动。
其中，数学是一个需要抽象思维和逻辑推理的学科，如何将信息技术与数学教学相结合，让数学课堂活起来呢？一、数字化的教学工具数字化技术为数学教学提供了强力的辅助工具。
数学软件已成为数学教育的不可或缺的组成部分，它们拥有图形化界面，容易操作，具有极强的直观性与互动性。
这些数学软件可以帮助学生更好地理解数学概念、推理过程、应用技巧。
例如，GeoGebra可以让学生更加感性地认识几何图形，了解概率分布式可视化数据，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，数字化技术还可以为教学提供更加灵活的教学方式。
传统数学教学注重理论推导和公式记忆，但这种教学模式往往缺乏直观的呈现和实践锻炼。
而数字化教学通过丰富的动画和实例展示，让学生可以参与到数学教学的“场景中”，与其中的真实成分交互。
这不仅让学生掌握了数学基础概念，也增强了他们的数学运用能力。
例如，在学习三角函数的时候，使用实例展示让学生更加清晰地了解角的概念，能改变学生对其的死记硬背色彩，增强学生的理解力。
二、数学游戏化游戏化是对数字化教学的一种深化与延伸。
通过将数学教学中的知识点呈现成具有游戏元素的形式，形成有目的的挑战，来增强学生对数学知识点的记忆、理解和运用能力。
例如，慕课平台上有一门名叫《数学游戏》的课程[1]，它将许多数学概念、原理转化为游戏形式，让学生在游戏中掌握相关数学知识。
课程模块涉及阅读、视频、交互化游戏，帮助学生进一步理解数学概念。
游戏化教学不仅可以让学生在游戏中愉快的学习数学知识，还可以让学生从中掌握一些解决问题的思路和方法，提高他们的拓展思维，让课堂更加有活力。
三、交互化讨论平台数字化教学还可以为数学教学提供更加开放和交互的学习方式。
如今，许多学校都已经使用学生云盘集成在线文档，大家可以即时更新和分享学习资料，在交互化讨论平台上进行讨论。
信息技术与体育课堂的完美结合,让课堂“活”起来
信息技术与体育课堂的完美结合，让课堂“活”起来随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行创新。
信息技术已经逐渐成为教学中不可或缺的一部分，它为教师和学生提供了更多更好的学习资源和互动方式。
而体育课堂作为学生身心健康的重要组成部分，如何将信息技术与体育课堂完美结合起来，让课堂“活”起来，是当前教育领域一个令人关注的话题。
信息技术的应用给传统的体育课堂带来了革命性的改变，它使得体育课堂更具有趣味性和实用性。
通过信息技术的辅助，体育课堂可以更好地促进学生全面发展，提高学生的专注力和自主学习能力。
在这样的大背景下，我们有理由相信，信息技术与体育课堂的完美结合将为学生创造更有意义的学习体验。
信息技术可以丰富体育教学内容。
传统的体育课堂内容大多局限于简单的体育项目，但通过信息技术的应用，教师们可以利用多媒体技术将各种体育知识形象生动地呈现给学生，比如通过视频展示世界级运动员的比赛技巧、通过互动课件呈现不同体育项目的规则和战术，这样不仅可以激发学生对体育项目的兴趣，还可以帮助学生更理解和掌握体育知识。
信息技术还可以让学生了解不同文化之间的体育项目，拓展学生的视野，促进全球化视野的培养。
信息技术可以提高体育课堂的互动性。
在传统的体育课堂中，学生大多是被动接受知识和技能的，而且体育课堂的互动性较低。
在信息技术的支持下，教师们可以利用电子白板、手机应用等各种工具，设计丰富多彩的互动性体育教学内容，比如制作有趣的体育知识竞赛游戏、开展体育技能实践竞赛等，这样不仅可以激发学生的参与热情，还可以激发学生的团队合作精神和竞争意识，提高学生的学习积极性。
信息技术可以丰富体育课堂的教学方法。
传统的体育教学方法大多是老师讲解、学生模仿和练习，但是在信息技术的支持下，教师们可以借助各种教学软件，开展更加多样化的教学方式，比如通过录制演示视频、制作运动动作分解动画等方式，让学生更直观地了解和学习体育技能。
信息技术还可以为体育教师提供更便捷的教学管理方式，例如通过网络平台发布课程安排和资料，组织学生参与线上学习小组，进行线上学习互动等，这样不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习积极性。
信息技术让数学课堂“活”起来
信息技术让数学课堂“活”起来信息技术的迅猛发展及其广泛的应用，正在深刻地改变着各个领域，其中教育领域尤为明显。
信息技术与教育的紧密结合，为数学课堂注入了新的活力，使学生能够更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
本文将从数学教学的角度探讨信息技术如何让数学课堂"活"起来。
信息技术为数学教学提供了丰富多样的教学资源。
通过网络，学生可以轻松获取到各类数学学习资源，如教材、教学视频、题目等。
这使得学生能够在不受时间和空间限制的情况下进行个性化学习，根据自己的学习进程和喜好选择适合自己的学习材料。
数学软件和应用程序的广泛应用，可以通过图形、动画、模拟等方式直观生动地展示数学概念和运算过程，帮助学生更深入地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
信息技术为数学教学提供了个性化学习的机会。
通过网络平台和个性化学习软件，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，提供个性化的学习内容和学习进度。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏进行学习，提高学习效率。
信息技术还可以根据学生的学习表现和反馈信息进行智能化评估，及时发现和纠正学生的学习问题，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习支持和帮助。
信息技术为数学教学提供了互动的学习环境。
传统的数学教学往往是教师讲解，学生听讲，学生与学生之间的互动较少。
而信息技术的应用可以改变这种现状。
通过网络平台和社交媒体，教师和学生可以进行在线互动，进行问题解答和讨论。
学生还可以通过在线协作平台进行小组合作学习，共同解决实际问题，培养团队合作精神和创新思维。
信息技术还可以为学生提供数学竞赛和游戏等活动，激发学生的学习兴趣和乐趣，使学习变得更加愉快和有趣。
信息技术为数学教学提供了开放的学习环境。
传统的数学教学往往是封闭的，学生只能接触到教材中的内容。
而信息技术的应用可以打破这种封闭性，为学生提供更广阔的学习空间。
学生可以通过网络搜索和学习社区了解更多数学知识和方法，进行课外拓展学习。
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１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．１９．０７９
信息技术让课堂教学活起来
◆聂锦涛方斌
摘 要现代信息技术的飞速发展和新课程改革的深入，使信
息化已成为教育关注的热点。信息化教学成为许多学校的教学
常态，这为教学开辟了一片崭新的天地，教育信息化为当代教
育注入新的活力。
关键词教育信息化；信息技术；多媒体课件 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１４）１９－００７９—０２ 随着现代信息技术的飞速发展和新课程改革的深入， 信息化己成为教育关注的热点。以计算机为中心的信息技 术好像一个五彩斑斓的万花筒走进课堂，信息化教学成为 许多学校的教学常态，这为教学开辟了一片崭新的天地。 其强大的信息容量、生动的直观画面、动静结合的教学图 像，将知识一目了然地展现在学生面前。把枯燥的文字变 得趣味化，使课堂教学更为生动、活泼、直观，调动了学 生学习的兴趣，满足了学生个性发展的需要，拓宽了教材， 提高了教学效率。下面结合教学中几种常用的教育信息技 术手段，谈几点认识。 １基于ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的多媒体课件。使教学内容 直观化、多样化，有效突破教学重难点，拓展教 学内容，最大限度地优化教学过程 ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件是目前教学中最常用的电教手段，幻 灯片的制作与展示，简单易学，很容易学会。ＰＰＴ可以将文字、 声音、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，把图片、 照片、地图、文物、电影和录像等制成教学软件，实现图 文并茂、声画并举的效果，甚至能够模拟虚拟场景创设课 堂教学情境。它让课堂容量更大、内容更充实，整合了教 学资源，给学生以全方位的感官刺激，极大地调动了学生 的参与意识，培养了学生的思维能力，提高了学习的兴趣。 因此，ＰＰＴ在课堂教学中的运用日益普及，对提高教学质量 和效率起了很大作用。 如讲“甲午中日战争”时，仅让学生竖起耳朵听教师 的讲述，是不能感受到邓世昌等民族英雄英勇作战的斗争 精神的。笔者剪辑了电影《甲午风云》中的几个重要片段 播给学生，包括黄海大战、慈禧６０大寿庆典、北洋舰队的 覆灭。学生犹如亲临其境，有参与历史的感受，情感走向 高潮。引导学生思考：为什么亚洲第一的北洋舰队被日本 侵略者覆灭呢？清政府再次战败说明了什么？学生踊跃发 言。通过“重现历史”，从而对这段历史刻骨铭心。视、 听相结合，开发了学生想象思维和分析能力，使难于理解 的知识变得具体、生动，清楚易懂，教学获得事半功倍的 效果。
２交互式电子白板将传统的黑板和多媒体技术有
效结合起来，提高学生课堂参与度，促进师生互
动，从而优化课堂结构，增强教学效果，教学过
程更加灵活、生动有趣
交互式电子白板作为新型的教育技术手段走进课堂，
成为教学的重要辅助手段。它集文字、声音、图片、影像
于一体，增强了视觉效果，还可以解决ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件中
缺少交互等问题。白板工具中独有的书写、拖放、隐藏、
拉幕、涂色等功能，使知识的呈现更有趣和丰富多彩。如
使用文字拉幕、书写、放大镜、涂色等功能来突出教学中
的重点，提高学生的注意力，课堂气氛活跃，提高教学效率。
以往多媒体课件是课前按照教学思路制好的，课上只
能按照设置好的点击，按部就班地展开教学，影响了师生
之问的交流。电子白板可以设计出多样的教学活动，课件
不是现成的、固定的课件，师生可以根据教学目标，对资
源库中的素材进行整合。如学习唐诗宋词时，教师只负责
把收集的相关资源放入资源库中，包括人物图片、诗词、
文学特点等资料。课上，让学生到白板上进行操作，利用“拖
动”功能，对资料进行一归类。这样大大激发学生学习
的主动性，学起来不会感到枯燥乏味，兴趣盎然地参与到
教学活动中，培养了他们主动思考、动手动脑的能力。
交互式电子白板改变了以往的师生关系和交往方式，
开发了新的课堂模式。教师更多以指导者的身份出现，而
不是说教者。学生由“旁观者”变成参与者，通过让学生
在白板上亲自操作，达到师生协作互动的目的。这样更有
利于激发学生的主动参与，更能体会到学习的快乐，课堂
不再是“教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单
一
模式了。电子白板在师生之间变成“交互媒介”，每一
节课，包括教师的课件、学生的解答、修改批注等都可以
储存下来，供师生及时总结、回放，让教师能够随时调整
教学思路，实现师生情感上的沟通，课堂更加活跃，从而
提高课堂教学的有效性。
作者：聂锦涛，一级教师，淄博市周村区南郊中学；方斌，一级教师，淄博市周村区凤鸣小学（２５５３００）。
２０１４年ｌＯ月上第１９期（总第３４９期）
中国教育技术装备
１０．３９６９／ｊ．ｉ ＳＳｆ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．１９．０８０
现代教育手段在初中语文教学中的应用探讨
◆孙书敏
摘 要探讨现代教育手段在初中语文教学中的应用，以期能够
把初中语文教学调整到最佳状态，切实提高初中语文教学质量。 键词现代教育手段；初中语文教学； 中囱分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１４）１９—００８０—０２ １引言 随着时代的进步与社会的发展，传统的初中语文教学 模式已经很难适应当前学生对于知识的渴求了。尤其是在 当前信息化时代背景下，各种先进的教学设备与仪器等在 初中语文教学中更是有着大显身手的机会。因此，现代教 育手段应该更为广泛地应用到初中语文教学领域中去，从 而引导初中语文教学从教学手段与教学理念上都进行深入 作者：孙书敏，唐山市丰润区第三中学（０６４０００）。 的改革，让现代教育手段与初中语文教学有效整合在一起， 从而真正找到初中语文教学的突破口，激发出学生的学习兴
趣与学习热情，提高学生的创新精神与实践能力，进而增
强现代教育手段对于初中语文教学效果的提升作用与效果。
２现代教育手段在初中语文教学中的应用原则
所谓现代教育手段就是指借助于现代化的科学技术手
段来把知识传输给学生的一种较为新颖的教学方式与教学
方法。它的主要特点就是把信息技术与电子技术作为知识
信息的有效载体，并把计算机作为核心来把各种影视资料
与多媒体课件技术等融合在一起，从而实现对教学资源的
开发与管理过程，真正把现代化的教学理论与实践教学工
作结合在一起，促进教育教学的有效发展。这是时代发展
的大趋势和大需要，是任何人都无法回避的一个发展潮流。
３网络教学交流平台充分利用网络资源，优化学
生学习环境，将现实课堂与虚拟课堂优势互补融
为一体。有助于提高教学质量
基于“教育云”网络教育学习平台，形成虚拟课堂与 现实课堂相结合的“双课堂”教学模式。它突破了传统课 堂的时空限制，实现传统环境下难以实现的参与式教学、 个性化教学、资源共享等。以学生为主体，以个人电子终 端为载体的数字化学习平台，贯穿于预习、上课、作业、 辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境。 第一个环节是课前发布探究学案，提供学习资源，指 导学生利用网络平台自主探究，搜集资料，开展主题讨论， 交流看法。独立自主地完成近６０％的基础性学习内容。 第二个环节是成果的展示和交流。此环节既可以独立 完成，也可以小组合作进行。学生在自主学习的基础上， 利用平台的多种功能对出现的问题进行探究交流。师生可 以随时互教互学、互查互评，形式活泼多样，使各层次学 生都有展示的机会，培养学生自主学习、合作探究的意识 和能力。教师也能及时把握学生学习的状况，为调整教学 思路提供依据，这恰恰体现了“教学相长”“以学定教” 的教育理念。 第四环节是反馈评价。练习是学生巩固新知的重要环 节，利用平台的测试功能，当堂检测，效果立即体现，便 于发现问题及时解决，做到堂堂清。 第五环节是拓展和延伸。课后，利用网络平台继续指 ２０１４年ｌｏｆｔ上第１９期（总第３４９期） 中国教育技术装备 一８０一 导学生复习巩固。学生可以随时查看网络学案、班级论坛、 教学资源库等资料，促进学生个性化、多样性学习，有利 于学生潜能的开发和创造性思维的培养。 网络让学习获得了大量的资料或信息，拓展了教材内
容，为教学提供了极为丰富的平台。将信息技术与课堂整
合，使教学由“传授型”变为“探究性”学习，变“填鸭式”
课堂为“开放式”课堂，最大程度实现资源共享。教师可
以将整体教学和个别辅导结合起来，实行因材施教，不同
程度的学生可以根据自己的能力和兴趣进行选择。如在一
课的预习或练习中，可以根据不同层次学生设计不同的题
目，特别是基础较差的学生，在虚拟环境中能增强自信心，
克服学习的压力，促进他们学习的主动性和乐趣，让全体
学生都得到发展。
课程改革纲要明确指出：“大力推进信息技术在教学
过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐
步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教
学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，
为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学
习工具。”在新标准的要求下，运用多媒体技术打造现代化、
信息化的课堂，己经成为课堂教学的重要组成部分。在教
学中，信息技术的运用也不是万能的，所以教师要掌握“适
时、适度”的原则，正确选用多媒体技术丰富教学内容。如此，
教育信息化才能真正发挥其功效，才能更好地为教育教学
服务，才能为当代教育注入新的活力。一