数学与应用数学专业导论的课程设计与实践探索
数学教案标题数学实践的探索与应用
数学教案标题数学实践的探索与应用数学教案：数学实践的探索与应用一、引言数学是一门实践性极强的学科，它在现实生活中有着广泛的应用。
本教案将以数学实践的探索与应用为主题，通过一系列有趣的数学实例和活动，激发学生对于数学的兴趣和热爱，提升他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、数学实践的应用领域1.金融数学：学生可以通过理财游戏等活动，了解和应用利息、复利、股票等金融数学知识，培养理财意识和投资能力。
2.医学统计：学生可以通过收集、整理和分析医学数据，了解和应用概率、统计等数学方法，探索医学领域的问题和研究。
3.交通规划：学生可以通过模拟交通流量、制定路线等活动，应用图论、最短路径算法等数学工具，优化交通规划和减少交通堵塞。
4.信息安全：学生可以通过密码学等活动，了解和应用数论、离散数学等数学原理，提高信息安全意识和解决信息安全问题的能力。
三、数学实践的活动设计1.金融数学实践活动- 活动一：小组理财比赛学生分成小组，在一定的资金和时间限制下，通过投资理财模拟软件，进行虚拟的投资比赛。
每个小组需要选择合适的投资标的和投资策略，争夺最高的收益率。
- 活动二：贷款与还款学生模拟贷款和还款的情况，通过计算利息、月供等数据，分析不同还款方式和利率对于还款负担的影响，培养学生的借贷意识和理财规划能力。
2.医学统计实践活动- 活动一：疫情分析学生可以通过收集和分析当地疫情数据，了解疫情的发展趋势和规律，预测疫情的走势，并提出应对疫情的建议。
- 活动二：医疗费用统计学生可以通过收集和整理医疗费用数据，分析不同医疗项目的费用分布情况，探索医疗资源分配和医保政策的优化方案。
3.交通规划实践活动- 活动一：交通流量模拟学生可以通过模拟软件，模拟不同路段的交通流量情况，分析交通瓶颈和拥堵原因，并提出优化路线和交通信号灯设置的建议。
- 活动二：交通事故统计学生可以通过收集和分析交通事故数据，了解不同车辆类型和驾驶行为对交通事故的影响，提出提高交通安全性的措施和建议。
数学教案通过实践探索帮助学生理解数学的应用
数学教案通过实践探索帮助学生理解数学的应用数学教育一直以来都是学生们头疼的问题，许多学生觉得数学很抽象，很难理解也不知道怎么应用。
因此，如何通过实践探索的方式，帮助学生更好地理解数学的应用成为了一项重要的任务。
本文将探讨数学教案通过实践探索的方法，来帮助学生更好地理解数学的应用。
一、实践探索在数学教学中的重要性实践探索是一种基于实际情境进行学习的教学方法。
与传统的书本教学相比，实践探索能够让学生更加深入地理解和掌握知识，更加灵活地应用知识解决实际问题。
尤其对于数学这门学科而言，实践探索能够帮助学生加深对数学概念的理解，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、数学教案的设计与实践探索的结合1. 案例引入在教学设计中，可以通过引入实际生活中的具体案例，来激发学生的学习兴趣。
例如，教授平面几何时，可以通过展示一些城市规划的案例，让学生在实例中感受到数学知识的应用和重要性，这样一来，学生就能更好地理解平面几何的相关概念和原理。
2. 实践任务设计在教案中设置一系列实践任务，让学生在实践探索中学习和应用数学知识。
例如，在教授概率统计时，可以设计一个实践任务：调查学校所有同学的身高并绘制频数分布直方图。
通过这个任务，学生除了掌握概率统计的相关知识外，还能够培养数据分析和呈现的能力。
3. 合作学习与实践任务合作学习是指学生之间通过组队合作的方式，共同完成教学任务。
在实践任务中，可以鼓励学生进行合作学习，让学生们通过合作解决问题、共同探索，提高他们的团队合作和沟通协作能力。
例如，在解决一个数学建模问题时，可以让学生分组进行合作，让每个人都能充分发挥自己的优势，相互协作，达到共同解决问题的目标。
三、实践探索方法的效果评价为了评价实践探索方法在数学教学中的效果，可以采用以下方法进行评估：1. 调查问卷设计调查问卷，让学生对实践探索教学方法进行评价，并收集他们的意见和建议。
问卷调查能够直接反映学生对这种教学方法的接受程度和效果，从而指导教师进行教学方式的调整和改进。
试论数学与应用数学专业课程和教学内容体系改革与探索
试论数学与应用数学专业课程和教学内容体系改革与探索随着科技与社会的发展，数学已经成为了一门应用广泛的学科，其在工程、计算机科学、金融等领域中都扮演着重要的角色。
数学专业的课程和教学内容体系也需要不断地改革与探索，以适应时代的发展。
本文将从数学与应用数学专业的课程设置、教学内容体系以及改革与探索等方面展开论述。
一、课程设置数学与应用数学专业的课程设置应该充分考虑到社会的需求和学生的发展需求，同时也要充分体现数学学科的基础性和应用性。
一般来说，数学专业的课程可以分为基础数学、纯数学和应用数学等方面。
基础数学课程主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等。
这些课程是数学专业学生打下扎实的数学基础的关键，也是其他数学课程的基础。
这些课程也是其他专业（如物理、生物、经济等）的学生所必修的课程，因此其教学内容和体系要尽可能地与其他专业的需求相匹配。
纯数学课程主要包括数学分析、复变函数、常微分方程、偏微分方程等。
这些课程着重培养学生对数学理论的深刻理解和抽象思维能力，同时也为学生的科研和学术发展奠定了基础。
应用数学课程主要包括数值分析、优化理论、控制理论、金融数学等。
这些课程主要是为了培养学生对数学的应用能力和解决实际问题的能力，也是数学专业学生在就业和科研方面的重要保障。
二、教学内容体系在数学与应用数学专业的教学内容体系中，应该充分融入数学的前沿理论和应用实践，同时也要注重培养学生的学术思维和实际能力。
一般来说，教学内容体系可以分为基础知识教学、理论深化和应用拓展等方面。
基础知识教学主要是通过讲授和习题练习等方式，使学生掌握数学的基础知识和基本技能。
这部分内容的教学应该以概念的讲解和例题的讲解为主，同时也要引导学生进行一定程度的思考和讨论。
理论深化主要是通过引导学生阅读一些经典的数学著作和文献，深入了解数学的发展历程和基本理论。
同时也要引导学生进行一些数学问题的讨论和实践，培养学生的学术思维和创新能力。
《数学与应用数学专业导论》教学大纲
《数学与应用数学专业导论》教学大纲课程编号：10180101英文名称：Introduction to Mathematics and Applied Mathematics学分：0.5学时：总学时8学时，其中理论8学时先修课程：无课程类别：专业基础课程授课对象：数学与应用数学(师范)专业学生教学单位：数理信息学院修读学期：第1学期一、课程描述和目标本课程是数学与应用数学(师范)专业基础课，主要介绍数学与应用数学(师范)专业的培养方案、课程设置、课程资源，介绍数学各个分支的发展历史、主要研究成果以及未来的发展趋势。
本课程详细介绍了本科阶段各个课程的内容设置、课程要求以及学习中应注意的地方。
学习本专业导论课程的目的是使学生初步了解数学与应用数学(师范)专业的性质、特点，初步了解并把握学习数学与应用数学(师范)专业各课程的方法，为学好本专业打下导论基础。
【学生学习结果1】：通过课程教学，学生熟悉数学与应用数学(师范)专业的设置情况和专业性质，了解本专业的知识体系，掌握本专业的主要学习方法，了解各学年阶段主要课程的基本内容与特点，为以后学习各门课程做好前期准备。
【学生学习结果2】：了解专业培养方案，具备根据培养方案安排大学四年学习生活的能力。
【学生学习结果3】：具有爱国主义、社会责任感，树立为人师表的理念，能保持严谨细致的科学态度和求实创新的精神，具备自觉学习和终身学习意识。
二、本课程对应的专业毕业要求的内涵分解和支撑关系本课程对应的专业毕业要求内涵和指标，以及所支撑毕业要求指标的程度关系如表2-1和表2-2所示。
表2-1 对应本课程的专业毕业要求内涵分解表2-2课程与毕业要求指标对应的支撑程度矩阵关系三、教学内容、基本要求与学时分配本课程理论教学共8个学时。
四、学生毕业目标的达成途径本课程采用专家报告、教师讲授、案例解读等教学方法，以达到符合毕业要求指标点的教学目的。
表 4-1课程毕业要求和达成途径注: 毕业要求指标下内涵和具体内容参考表2-1。
《数学与应用数学专业导论》课程教学大纲
《数学与应用数学专业导论》教学大纲一、课程地位与课程目标（一）课程地位本课程是数学与应用数学专业的专业必修课，是本专业的先导性课程。
通过学习本课程使学生了解数学与应用数学专业的专业背景、人才培养定位、课程设置、毕业生能力和素质要求及毕业去向，从而使学生树立牢固的专业思想，明确的学习目标和努力方向。
（二）课程目标1. 使学生了解本专业的专业背景、人才培养定位、课程设置、毕业生能力和素质要求及毕业去向。
2. 使学生树立牢固的专业思想、明确的学习目标和努力方向。
二、课程目标达成的途径与方法课堂教学、专业调研、课堂讨论、课程论文。
三、课程目标与相关毕业要求的对应关系四、课程主要内容与基本要求第一章数学学科发展历史和现状了解数学学科的学科性质和特点，了解学科发展历史和现状，了解本专业的师资状况和办学条件。
第二章培养目标与课程设置了解本专业的培养目标、课程设置情况，了解必修课和选修课，了解专业方向课，了解各课程在专业培养方案中的地位，能够制订选课方案和学习计划。
第三章人工智能算法及应用初步了解神经网络和深度学习的基本内容与方法，了解神经网络和深度学习的主要应用领域。
第四章数据挖掘理论与技术初步了解数据挖掘的思想和基本理论，了解重要的数据挖掘方法。
第五章金融风险和金融数学初步了解期货证券投资等金融活动的数量特征，了解组合投资中的风险与收益关系，了解常用的统计数据和基本统计分析方法。
第六章软件开发理论展望初步了解常用的程序设计语言，了解软件开发的一般流程，了解大学期间学习的软件，了解程序设计竞赛的举办时间和参加条件。
五、课程学时安排（一）推荐教材：无（二）主要参考书：[1] 数学文化,顾沛,北京：高等教育出版社,2017,第二版.[2]人工神经网络教程,韩力群,北京:邮电大学出版社,2006.。
《数学与应用数学专业导论》课程教学大纲(本科)
《数学与应用数学专业导论》课程教学大纲课程编号：07347课程名称：数学与应用数学专业导论英文名称：Introduction to mathematics and Applied Mathematics课程类型：专业基础课程要求：必修学时/学分：16/1 （讲课学时：16 实验学时：0 上机学时：0）开课学期：1适用专业：数学与应用数学授课语言：中文课程网站：无一、课程性质与任务《数学与应用数学专业导论》课程是我校为落实“以学生为中心”的办学理念，帮助并促进新生了解、理解和规划自身学业、专业、职业，更好地适应大学生活而开设的一门新型课程。
本课程主要包括：数学与应用数学的重要性，分析时代的数学经典，数学思想方法与数学哲学，数学在现代高科技中的广泛应用，数学软件与数学建模初步，现代数学主要流派与代表人物，数学与应用数学专业培养方案、课程体系等。
二、课程与其他课程的联系《数学与应用数学专业导论》是本专业的必修课和先导类课程。
本课程重视科学方法论的渗透和专业思想的巩固，使之成为衔接基础数学与本专业的纽带。
三、课程教学目标1、通过本课程的学习，掌握数学学科专业知识和理论体系，掌握基础数学专业基础知识和基础理论，掌握应用数学专业基础知识和基础理论，熟悉控制理论、计算机领域、数据科学等相关专业基础知识和基础理论，掌握规范的数学研究方法和分析工具，能够运用数学基本原理，对复杂系统问题进行分析、建模和知识表达。
（支撑毕业要求指标点2.1）2、培养学生初步具有综合应用数学和计算机知识，使用数学软件解决现实问题的能力，具有定量分析解决数学、信息科学、控制科学等领域现实问题的能力，具有应用数学知识，建立数学模型的初步能力。
（支撑毕业要求指标点10.2）3、掌握有效获取、加工、利用信息的方法，具有追踪数学专业发展趋势并进行自我提升和自主学习的能力，掌握恰当的学习方法与技巧，具备将新知识融入已有知识，不断完善知识结构的知识迁移能力，掌握检索、阅读、分析数学文献的技巧与方法，熟练使用学习工具的能力，具有问题意识，能多角度辩证提出见解的能力。
数学与应用数学专业导论心得体会
数学与应用数学专业导论心得体会作为一名热爱数学的大学生，我对【数学与应用数学】专业导论课程充满了期待。
这门课程在我的数学学习之旅中起着非常重要的引导作用，它为我打开了数学的大门，让我更加深刻地了解了数学的本质和广泛应用的可能性。
在本次专业导论课程中，我从不同角度感受到了数学的美妙与智慧，同时也认识到数学的重要性和实际应用。
首先，在导论课程的开端，我们深入探讨了数学的定义、历史和基本概念。
数学作为一门精确、严密、自洽的学科，早在古代就有了深厚的历史。
从毕达哥拉斯定理到费马大定理，数学家们一代又一代地为数学知识的积累和发展做出了巨大贡献。
通过了解数学的历史，我不仅对数学学科产生了更深刻的敬意，而且也加深了对数学文化的认识。
其次，导论课程还介绍了数学的基本概念和思维方式。
数学的核心思想是抽象和推理，通过建立数学模型来描述和解决现实世界中的问题。
数学家们运用逻辑推理和数学语言，不断地发现新的数学规律和定理，推动着数学学科的发展。
在课堂上，我也深刻体会到了数学的抽象思维的重要性。
数学中的符号和公式可能显得晦涩难懂，但正是这种抽象和形式化的表达方式，让数学成为一门能够解决各种实际问题的强大工具。
在导论课程的学习过程中，我们还涉及了数学的不同分支和应用领域。
数学作为一门广泛应用的学科，在自然科学、社会科学和工程技术等领域都有着重要的作用。
微积分在物理学和工程学中的应用，概率论在统计学和金融学中的应用，线性代数在计算机科学和人工智能领域的应用，都使我深刻认识到数学在现代社会中的重要性。
数学与应用数学专业为我们提供了广阔的发展空间，可以在各个领域做出卓越的贡献。
此外，导论课程还强调了数学与现实生活的联系。
数学无处不在，它在日常生活中扮演着潜移默化的角色。
从简单的购物打折到复杂的科学研究，数学都贯穿其中。
数学思维能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力，让我们在面对困难和挑战时能够从容应对。
数学的实际应用也激发了我对数学研究的兴趣，让我对未来职业发展有了更清晰的规划。
浅析数学与应用数学专业构建的实践
浅析数学与应用数学专业构建的实践数学作为一门基础学科，对于推动科学技术的发展和解决实际问题起着至关重要的作用。
数学与应用数学专业的构建旨在培养具备扎实数学基础和应用能力的人才，以适应社会对数学专业人才的多样化需求。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面对数学与应用数学专业的构建进行浅析。
一、课程设置合理的课程设置是数学与应用数学专业构建的基础。
课程设置应兼顾数学基础理论和应用领域，既要让学生掌握数学的核心概念和方法，又要培养学生运用数学解决实际问题的能力。
在基础课程方面，应包括数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程、概率论、数理统计等。
这些课程是数学专业的基石，为学生后续的学习和研究打下坚实的基础。
数学分析和高等代数是数学专业的核心课程，通过严格的逻辑推理和计算训练，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
解析几何则为学生提供了几何直观与代数方法相结合的思维方式。
常微分方程是研究动态系统的重要工具，概率论和数理统计则为处理随机现象和数据分析提供了理论基础。
在应用课程方面，可以设置数值分析、数学建模、运筹学、金融数学、密码学等。
数值分析课程让学生掌握数值计算的方法和技巧，能够解决实际计算中的问题。
数学建模课程培养学生将实际问题转化为数学模型，并运用数学方法和计算机技术求解的能力。
运筹学在优化决策、资源分配等方面有着广泛的应用。
金融数学课程则结合金融领域的实际问题，如风险管理、资产定价等，让学生运用数学工具进行分析和决策。
密码学是信息安全领域的重要分支，涉及到数论、代数等数学知识的应用。
此外，还应设置一些跨学科的选修课程，如物理学、计算机科学、经济学等，拓宽学生的知识面，培养学生的跨学科思维能力。
二、教学方法传统的以教师讲授为主的教学方法在数学教学中存在一定的局限性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在数学与应用数学专业的教学中，应采用多样化的教学方法。
问题驱动教学法是一种有效的教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学与应用数学专业导论的课程设计与实践探索作者：陈湘来源：《教育教学论坛》2020年第31期[摘要] 专业导论课开设的必要性受到众多高校的认可。
结合湖北科技学院数学与应用数学专业的新生学情，从课程性质与目标、课程内容、课程教学和考核等方面对专业导论进行系统的课程设计。
经过2015～2018年四年的实践探索，取得了较好的教学效果，达到了课程开设的目的。
[关键词] 专业导论;数学与应用数学;课程设计;实践探索[基金项目] 湖北科技学院教学研究一般项目（2017-XB-038）[作者简介] 陈湘（1980—），男，湖北咸宁人，硕士，研究方向：高光谱图像处理。
[中图分类号] G642.3; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）31-0243-03; ; [收稿日期] 2020-02-10一、背景“高高兴兴而来，浑浑噩噩而去”是当下一些本科生四年大学生活的真实写照。
想当初，他们意气风发，带着一颗热情洋溢的心，怀揣成功的梦想进入大学校园，但部分新生由于没有适时调整心态，完成从高中生到大学生的身分转变，后期又没有在专业学习上得到及时引导，一旦丧失了学习的目标和兴趣会极易沉沦下去，得过且过，轻则学业警告，重则退学走人。
这种现象不仅在很多普通本科高校存在，在一些重点大学也不鲜见。
显而易见，大一新生需要尽快适应大学生活，学会科学管理时间，掌握大学学习方法，同时需要在增进专业认同感、培养专业兴趣等方面得到专业教师的积极引导。
早些年，大多数高校都采用了集体讲座的形式对新生进行入学教育和专业引导，但这种大会式的宣讲教育有诸多弊端，一是时间短暂、难以给新生留下持续深刻的印象;二是难以体现专业特色，缺乏个性化的引导，故效果非常一般。
很多同学特别是大类招生的同学，在经历了一到两年的专业基础课程的学习后，仍然对自己所学的专业和将来能够从事的职业非常迷茫，这对他们今后学习兴趣的保持、就业方向的选择等都造成了不利的影响。
事实上，当今大学新生的这种状况历来就存在，早在20世纪八九十年代，国内一些大学就这个问题的解决之道进行了探索，如清华大学、原北京化工学院、原北京农业大学等，分别在某些专业的课程中设置了专业概论或专业导论课[1-3]。
进入21世纪，有数据显示，有二十多所高校开设了此类课程，这些高校基本上是分布在直辖市或省会城市的重点高校[4]。
近十来年，开设专业概论或专业导论课的高校越来越多，基本上覆盖到省属地方高校。
当然，该门课程的广泛开设也有一定的政策驱动，作为落实教育部“高等学校特色专业建设”项目的一项举措，被众多高校列入课程体系。
采用文献调研方式，以“专业导论课”为主题词在中国知网检索，可检索到2002～2019年的相关论文266篇，论文作者来自国内各个层次的高校，这在一个侧面反映了专业导论课越来越受到普通高校的重视。
杨善林等认为，开设专业导论课是一种全新而有效的大学新生思想教育方法，它在帮助学生认识所学专业基本概况、树立正确的专业思想和指导学生树立正确的“三观”有重要意义[5]。
李莉结合知识习得的“结构—要素—结构”教育策略，分析了导论课程在专业教学体系中的定位，强调它在专业教学体系中占据举足轻重的位置，是学习者知识习得的首要环节。
李再兴等则以工科院校数学专业导论课的开设为例，认为开设数学专业导论课是帮助数学系学生实现学习、生活方式转变的重要手段，提出为学生创造接触一线教师的机会和帮助学生端正专业态度、建立专业认同感等有效途径。
湖北科技学院是一所综合型、应用型省属地方本科高校，为了适应新时期教育发展的需要，培养创新性人才，学校各专业于2015年开始执行新修订的培养方案。
该版方案的一项课程改革是在全校各专业开设了专业导论课程。
数学与应用数学专业作为本校的一个传统师范专业，近几年来，由于多方面的因素影响，专业录取的新生第一志愿率比较低，加之专业学习的难度大，当学校放开转专业的限制后，新生在经历一个学期的学习后转出的比例相比其他专业要高。
经过我们对转出新生的调查，有的是不想从事教师这个职业;有的是觉得数学这样一个纯理科专业用处不大，将来难以有大的作为;有的是学了一学期的专业基础课后觉得该专业学习难度大，失去学习自信而转出;还有的是受同学的影响跟风式转出。
而未转出的新生中仍有一部分学生存在学习目标不明确、学习动力不足、学习方法不适当等问题，这些不利因素严重影响了他们的学业成绩。
要摆脱当前之窘境，我们认为做好新生的专业教育至关重要，而开设专业导论课是一种有效的教育方法。
二、专业导论课程设计课程设置在培养方案中处于核心地位，被列入课程序列的每一门课都应该服务于这个专业的培养目标。
湖北科技学院数学与应用数学（师范）专业（以下简称“数应专业”）的培养目标简单概括为两点，一是懂数学，二是会教数学。
开设专业导论，既要契合这个专业总的培养目标，还要实现该课程在提高学生能力、素质等方面的功能，更要满足大学新生的需求和尽可能多的解决一些实际问题。
作为任课教师，要做好专业导论课的课程设计，重点要思考“为什么教，教什么，怎么教”的问题。
这三个问题的解答决定了授课人如何确定课程目标，如何选择教学内容，如何组织教学过程和进行学业评价等。
（一）课程性质与目标前文提到，专业导论课的开设应契合专业培养目标，结合新生的学情，还要综合考虑专业的教学资源。
从这三个角度观察，专业导论课具有明显的校本属性，是典型的校本课程。
同时，专业导论作为一门专业先导课程，对专业课的内容具有概括性，对专业课的学习具有引领性，可使新生对专业的认识从无到有、从浅到深、从片面到全面。
所以，从专业知识建构和专业能力形成的过程来看，专业导论适合作为一门必修的专业基础课在大一上学期开设。
专业导论课程核心在于“导”，我们为该课程确立了“导专业认知，导学习方法，导职业规划”三个基本引导目标。
在专业认知上，“导”包含对“人的导入”和对“知识的导出”。
“人的导入”指将学生带进专业知识的逻辑空间，“知识的导出”指引出整个专业知识的结构体系。
入学前，大多数被录取的新生对数应专业缺乏全面、深入的了解，所建立的认知是比较片面、粗浅的，专业导论有助于帮助新生形成对本专业的整体认知、理性认知。
大学阶段由于在课程数量、课程性质、知识容量、授课方式等方面与中学阶段有很大的差异性，对刚入大学的新生来说，这些差异很容易造成学习上的“适应不良”。
比如，中学老师有时一堂课只讲授一个知识点，常对某一知识点反复讲解、训练、测验等，以加深学生印象帮助掌握，类似的授课模式基本不会出现在大学课堂。
在中学，学生的学习往往是被动接受式的，学习的节奏完全由老师把控;而在大学，学生有很多自由支配的时间，只有懂得主动学习、自我提升的学生才更适应大学的学习。
所以，在专業导论课上，应让新生了解大学课堂的教学特点并引导他们去调整自己的学习习惯，找到适合自身的大学学习方法。
在引导学生掌握学习方法的同时，还应注重激发学生的学习兴趣，唤起那些非第一志愿录取新生的专业爱好和认同感。
众所周知，大学的专业教育将直接影响受教育者毕业后的择业和以后的发展，故无论从知识储备还是职业能力准备方面，大学生必须在这一阶段做好求职的充分准备。
从进入大学起，专业教师有责任和义务帮助每一位学生了解自己的专业，督促每一位学生做好自己的大学学习规划，为职业生涯奠定坚实基础。
这是大学教育的应有之义，也是专业导论课的重要目标之一[3]。
（二）课程内容设计课程内容是课程目标的具体化。
我校数应专业自2015级起开设专业导论，课程性质为专业必修课，16学时，1学分。
结合近几年的学情分析和专业师资情况，逐步修订和完善，分成四章讲授，具体内容及學时安排参见表1。
第一、第二章内容以“导专业认知”为教学目标，目的是让学生感受自己“为什么学，学的是什么”;第三章内容以“导学习方法”为教学目标，要点是让学生感悟“该怎么学”;第四章内容对应“导职业规划”这个目标，其目的是让学生明白自己将来“可以干什么，想干什么，准备怎么干”。
（三）课程教学专业导论课的课程目标和课程功能决定了该门课程不同于一般的学科专业课程。
从课程教学内容的实际出发，我们相应地改变了教学模式，改进了教学方法，以适应该课程教学的需要。
灵活组织授课团队。
本课程的授课团队既有一般专业教师，也有杰出校友或专家，还有本专业高年级的学生。
授课的一般专业教师必须对国内数应专业的发展有较全面的了解，对本校数应专业的现状、发展定位、人才培养方案、课程体系等有深入的理解。
授课教师还需具备深厚的专业基础，丰富的专业知识，出色的科研能力，熟悉前沿科研动态;或教学经验丰富，善于营造和谐、愉快的课堂氛围，乐于和学生沟通交流，充当学生的良师益友。
在专业学习引导上，我们会挑选高年级学习成绩优秀、综合素质高的学生参与课程教学，分享一些学习方法和技巧。
（四）课程考核课程采用过程评价的方式，成绩根据学生出勤（10%）、课堂活动与小组讨论（20%）、读书报告（30%）、职业规划设计（40%）综合评定。
课堂活动与小组讨论由教师根据学生在各个教学环节的现场表现给予评价，如课堂回答问题的积极性和准确度、小组讨论的发言情况等。
读书报告可以是数学发展史，著名数学家或数学教师的传记，数学对社会发展的贡献等方面的书籍或资料的阅读体会。
三、课程实施效果我校评价课程质量的方式有学生网上评教和学生座谈评教两种方式，前者给出分数（满分100），后者定性评价。
专业导论课程在2015～2018年的评教分数均在95分以上，每年在所有数应专业课的评教排名均在前3位。
座谈调研获得的反馈显示，绝大多数新生认为专业导论的开设很有意义，对全方位认识自己的专业、了解课程体系、提升专业的学习兴趣等都起到很强的引导效果。
学完专业导论课程个人的学习目标更明确，职业发展思路更清晰，对快速脱离“迷茫”期很有帮助。
四、结束语我校数应专业的专业导论课虽然有了一个相对成熟的模式，但数应专业仍在不断的发展和变化之中，要将此课开成一门有持续生命力的引导课，其教学内容需要与时俱进，紧跟时代发展，教学模式也需不断创新。
参考文献[1]罗福午.提高对于专业概论课的认识[J].中国高教研究，1992（2）：82-85.[2]张立波，马世昌，曹增良.专业教育的有效途径——开设专业概论课的尝试[J].高等农业教育，1989（4）：24-25.[3]杨晓东，崔亚新，刘贵富.试论高等学校专业导论课的开设[J].黑龙江高教研究，2010（07）：147-149.[4]姜松，崔恒林，朱帜，等.食品科学与工程专业导论课程的构建与实践[J].农产品加工（学刊），2009（08）：84-87.。