初中说明文写作训练法浅谈
初中说明文的写作方法
初中说明文的写作方法
1.明确主题
在写初中说明文之前，首先要明确要写的主题是什么。
可以是某种事物的特点、使用方法或者解决问题的方法等。
确定好主题之后，就可以开始构思文章的结构和内容了。
2.分析读者
在写初中说明文时，要考虑文章的受众是谁。
是初中生、老师还是其他人群？针对不同的受众可以选择不同的写作方式和内容。
3.收集资料
写初中说明文需要有充分的资料支撑。
可以通过查阅书籍、网络或者采访有关专家来搜集相关资料。
4.构思框架
在写作之前，要先构思文章的整体框架，确定好开头、中间和结尾的内容。
开头可以引出主题，中间可以详细展开，结尾可以做一个总结。
5.选择适当的写作方式
初中说明文的写作方式可以采用描写、说明、举例等。
要根据主题和受众来选择适合的写作方式。
6.清晰、简洁的语言
初中说明文要求表达清晰、简洁，不要使用过于复杂的句子和词汇。
尽量用简单明了的语言来讲解和说明。
7.结构清晰
写初中说明文时，要注意文章的结构要清晰，逻辑要严密。
可以使用分段、标号或者排版来使文章更易读。
8.注意细节
在写初中说明文时，要注意细节。
尽量用具体的事实和例子来支撑论点，让读者能够理解和接受。
9.总结归纳
在说明文的结尾要进行总结归纳，强调文章的重点，或者提出建议等。
初中说明文的写作方法是要明确主题、分析读者、收集资料、构思框架、选择适当的写作方式、清晰简洁的语言、结构清晰、注意细节和总结归纳。
通过以上步骤，可以写出一篇清晰、准确的初中说明文。
浅谈初中生说明文写作教学
・２ｌ ・ ３
浅 谈 初 中生 说 明文 写作 教 学
Ｄｉｃ ｓ ｎ ｔ ｅＥｘ ｏ ｉ ｏ ｒｔ ｇＴｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒＪ ｎｏ ｉｄ ｅＳ ｈ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓｕ ｓｏ ｈ ｐ ｓｔ ｎ Ｗ ｉ ｅ ｔ ｉ ｉ
ｘ ｏ ｉ ｏ ｉｉｇ ｉ ｈ ｓ ｆ ｃ ｌ ｉ ｉｔ ａ ａ ｉｙ ｗｒｔｎ ， ｏ ｉ ｄ ｗｉｈ ｅ ｒ ｆｅ ｐｅｉｎ ｅ ｎ ａ ｇ ｇ ｔａ ｈｉｇ，ｘ ｏ ｉｏｙ ｗｒｔｎ ｔａ ｈｎｇ ｐ ｓｔ ｎ ｗｒｔｎ ｓ ｔ ｅ ｍｏ ｔｄｉ ｕｔ ｎ ｗｒ ｉ ｃ ｐ ｃｔ ， ｉｉ ｇ ｃ ｍｂｎｅ ｔ ｙ ａ ｓ ｏ ｘ ｒｅ ｃ ｉ ｌｎ ｕａ ｅ ｅ ｃ ｎ ｅ ｐ ｓｔｒ ｉｉｇ ｅ ｃ ｉ ｉ ｉ ｎｇ
文 章编 号 ：０ ６ ４ ｌ （０ ０）９ ０ １－ １ ｌ０ — ３ 】２ １ ０ — ２ ３ ０
语 文 学 习的 外 延 与 生 活 相 等 ， 写作 能 力 是 语 文 学 习的 重 要 内 并 获 得 解 决 问 题 的 技 能 之后 ， 助于 将来 独 立 的 求 知 与研 究 ， 以 ， 有 所 而 这 容 。 果说 记 叙 文 是 以情 感 人 ， 论文 又 以理 服 人 ， 说 明 文 则是 以 强调 教 师 引 导 学 生 去 发 现 ， 不 是 急 于 告 诉 他 们 学 习的 结 果 ， 也 如 议 那 知 明人 。 以情 感 人往 往 有 情节 ， 以理 服 人往 往 有 事 实 ， 都 是 可 以 在 是 “ 手做 ” 道理 所在 。 这 动 的 其 次 ， 文 的演 练 需 要 先 说 话 后 作 文 。 说 话 是 口语交 际 的 一种 成 生 活中寻找到的素材。 而以知明人则相对较难 ， 因此 ， 最好不采用集 中教 授 的 方 式 ， 而采 用 感 受、 实践 、 纳 的 方式 。 归 形式 ， 学生在课 堂上 向全体 学生 介绍 自己制作 的“ 品” 作 就是一种 认知心理学认为 ， 写作 内容知识就是言语信 息 ， 它的本性属 于 “ 有声语言 ” 的文本 ： 它与教师的询问、 评价语言形式对话 ： 其他学 生 陈 述 性 知识 的范 畴 ， 指 有 关 人 所 知 道 的 事 物状 况 以及 事物 之 间 的 即使没有参与对话 ， 是 但思维在 “ 对话” 。先说话后作文 ， 就是强调把 口 关 系、 够 被 人 陈述 和 描 述 的 知 识 ， 者 说 是 关 于 “ 能 或 是什 么 ” 知 识 。 语 表 达 和 文 字 表达 结 合 起 来 。 一 件 事 说 明 白了 ， 可 能 写 明 白 ； 的 把 才 人 写作 内 容 知识 主 要 有 主题 知 识 和 读 者 知 识 构 成 ， 写作 主题 知识 是 对 事 物 的 感 知 总 是 从 简 单 到 复 杂 ， 话 比较 简单 ， 而 说 写成 文 章 就 比较 说 先 说 “ 比 最 为 重 要 的 因素 ， 它直 接 决 定作 者是 否 “ 有米 下 锅 ” “ 物可 言 ” 作 复 杂 ； 总 比写 快 ， 动 口说 ， 的 内容 有偏 差 ，改 口” 改 文 章 容 、有 。 者 知 道 的东 西 越 多 ， 出 来 的 东西 越 好 。 写 写作 内容 当 然来 自生 活 。 巧 易 ： 得 好 现 场 就 能 获 得 好评 ， 受成 就 感 的 周 期 短 ， 馈 及 时 ； 说 感 反 先 妇 难 为 无 米 之 炊 ， “ ” 先 有 “ ”然 后 才 能 表 现 出 “ 妇 ” 欲 炊 必 米 ， 巧 之 说 就 能把 作 文思 路 先 演 练 一 通 ， 的时 候 心里 就 有 底 。 作 文 则 是 书 写 “ ” 这几 句 俗 语 道 出 了 内容 与 技 巧 的 关 系 。 以设 想 ， 师 要求 学 面 语 言 的 文本 、 声 语 言 文 本 在 先 ， 巧 。 可 教 有 书面 语 言 文 本 在 后 ， 利 于 “ 有 我 生 写 说 明 文而 学 生 对 说 明对 象一 无 所 知 或 一知 半 解 ， 没 办 法 写 。 手 写 我 口” 形成 语 言 生 活 化 、 实 、 就 ， 朴 自然 的 风 格 。 这 也 是 一 种 “ 文 语 同其 他 文 体 的 文章 一 样 ， 明 文 写作 也 需 要 先解 决 写作 内容 的 综 合 活动 ” 说 。 问题 ， 于 写作 技 巧 ， 至 当有 了 内容 后 才 能考 虑 。 就 要 求 教 师在 命 题 这 再次 ， “ 手做” 从 动 获得 写作 内容 ， “ 口说 ” 得 写 作演 练 ， 从 动 获 接 上 充 分考 虑 如何 引 导学 生 获 得 说 明 文 的 写作 内 容 。 下来 自然 要涉 及 到 写 作 技巧 。 果 教 师在 学 生 没 有 获 得 写作 内容 之 如 首 先 ， 作 内容 可 以从 “ 造 事 件 ” 手 ， 说 明文 的 写 作 具 有 前就 一股脑地把写作技巧告诉学生 ，学生很快就 能得 到这些知识 ， 写 制 入 使 “ 节 性 ” 以使 学 生 获 得真 实感 受。 是 说 明 文 写作 内容 的 获 得 ， 情 ， 只 要 但 是 ， 为 没 有 亲 身 实践 ， 有 发 现 ， 有 尝试 主 动 解 决 问 题 ， 能 因 没 没 只 比其 他 文体 更艰 难 。 基 于 这样 的认 识 ， 说 明 文 写 作 指 导 上 应 尝 试 被 动 接 受 这 些 知 识 ， 么 这 些 知 识就 很 难 转 化 为 能 力 。 在 那 “ 动 手做 ， 动 手 写” 先 后 的技 巧 。 在此基础上 ， 以把这种先个别后一般的程序认知能力进行迁 可 动 手做 ， 获 得说 明文 写作 内容 的有 效 途 径 。 可 以 分 为 以下 几 移 。 是 当说 明对 象 不 需 要 亲 手 制作 ， 是 一个 具 体 事 物 ， 通 过 观 察调 而 则 类： 查 等 实践 活 动 ， 从 前 的 自我 设 计 与 选 材 、 作 转 换 为别 人 的 设 计 、 把 制 第 一 类 ， 手 制 作 某 种 模 型 （ 桥 梁 、 、 屋 等 ）然 后 将 设 计 选材 、 亲 如 车 房 ， 制作 。 虽然不是 自己的操作 ， 可是 自己操作过 ， 白其中缘故 ， 明 原理、 所用材料、 制作过程 写出来。 还可以结合数学 、 物理 、 生物等学 自然 说 的清 楚 明 白。甚 至 可 以把 这 种 能力 迁 移 到 不 是 具 体 事 物 ， 而 科 有 关 知 识 ， 作 教具 或动 植 物 标 本 ， 后 将 制 作 过 程 写 出来 ： 可 是 抽 象 事 理 的 说 明 对 象上 来 。 有 了对 说 明对 象 特 征 的认 识 ， 要 进 制 然 还 又 以 写物 理 、 学 、 物 等 学 科 的 实 验 ， 样 不 仅 可 以提 高 写作 水 平 ， 化 生 这 步让 别人明 白， 必须 按照一定 的顺序 ， 就 使用一定 的手段进行说 还 可 以加 深 对 其他 学科 知 识 系统 的 认 识 。 第 二 类 ， 合 劳动 技 术 可 明。这 些就 是 写 作 技 巧 的 策 略性 知 识 。从 逻 辑 上 讲 ， 结 这是 归纳 推 理 ， 制 作 手工 艺 品 ， 制 作 布 贴 画 、 饪 菜 肴 、 用 缝 纫 机 、 如 烹 使 维修 家 电等 ， 是 由一般到个别的推理 ；许 多程序性 的知识不能直接转化为能力 ， 将 有 关步 骤 如 实地 记录 下来 ， 为 写作 的 素 材 ， 后 加 工润 色。 三 换 句 话 说 ， 是 写 作 只 是 不 能直 接 转 化 为 写作 能 力。 许 多教 师通 过 作 然 第 就 类， 结合社会 实践活动 ， 如参观印刷厂 ， 了解一本书或～张报纸 的印 先讲解写作知识 ， 再根据 这些知识 进行写作训练 ， 导致 学生无法写 刷过程 ； 如对某种 建筑 物或 自然景物进行观察 ， 按顺序记录 下建筑 出好 文章 。 实 ， 此教 学 ， 师 自己 也不 能 根 据 自 己的讲 解 的 写作 其 如 教 物 的结 构 形 态特 点 或 自然 景 物 的主 要 特 征 。 只是 写 出令 自 己满 意 的 文 章 ， 又何 必 强 求 学生 。 是 ， 但 写作 技 巧 知 识 严 格 地说 ， 手做 不属 于 语 文课 的任 务 。 是 ， 动 但 当教 师指 导 学 生 如 果是 在 亲 身 实践 中 悟 出 的 ，这 种 知 识 就 会 内 化 为 自己 的积 淀 ， 存 描 ��
2024年初中说明文写作教学心得
2024年初中说明文写作教学心得教授初中说明文写作已经有一段时间了，我想分享一下我在教学过程中的一些心得和体会。
写作是一项重要的语言技能，也是初中阶段学生需要掌握的基本能力之一。
通过写作，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和批判性思维能力，同时也能培养学生的观察力、想象力和创造力。
以下是我在教学初中说明文写作时的几点心得体会。
首先，我注重培养学生的思维能力。
说明文写作需要有清晰的逻辑思维和条理性，学生需要学会根据事物的本质和特点进行归类、分析和总结。
为了培养学生的思维能力，我会给学生一些实际的例子，让他们进行观察和分析，并帮助他们找出事物的共同点和不同点。
例如，我会让学生观察不同类型的动物，并让他们写一篇关于动物分类的说明文。
通过这样的练习，学生能够逐渐培养起分类和归纳的能力。
其次，我注重培养学生的观察力和想象力。
说明文需要对事物进行准确的描述，而观察力和想象力是写作的重要组成部分。
为了培养学生的观察力，我会让他们观察身边的事物，并让他们写一篇关于观察到事物特点的说明文。
例如，我会让学生观察一朵花，然后让他们描述花的形状、颜色、气味等。
通过这样的练习，学生能够提高自己的观察力，并能够更准确地描述事物。
同时，我也会鼓励学生通过想象来丰富他们的写作。
例如，我会给学生一个图片，并让他们通过想象和联想来描述图片中的场景和故事。
这样的练习可以帮助学生提高想象力，使他们的写作更加生动有趣。
再次，我注重培养学生的文献检索和资料整理能力。
说明文的写作需要有充分的事实支撑和可靠的证据。
为了培养学生的文献检索和资料整理能力，我会教他们如何使用图书馆和互联网来搜索相关资料，并教他们如何整理和引用这些资料。
同时，我也会给学生一些实际的写作任务，让他们去查阅相关资料，并写一篇关于某个话题的说明文。
通过这样的练习，学生能够学会如何获取和整理资料，提高他们的写作素材和写作能力。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。
说明文写作需要学生对事物进行分析和评价，而批判性思维能力是进行分析和评价的基础。
中考作文的说明文写作技巧
中考作文的说明文写作技巧中考作文是一项重要的考试内容，对考生的综合素质和写作能力有着较高的要求。
在写作说明文时，我们应该掌握一些技巧来提高作文的质量和得分。
本文将介绍几种中考作文的说明文写作技巧，帮助考生在中考中取得好成绩。
一、明确写作目的写作说明文时，我们首先要明确写作目的。
说明文的目的通常是向读者介绍或解释某个概念、事物或问题，提供相关的信息和知识。
要确保自己明确了写作目的，使整篇文章围绕这个目的进行组织和阐述。
二、确定适当的结构一个好的说明文应该具备清晰的结构，以便读者能够很好地理解和吸收其中的信息。
我们可以采用“总分总”的结构，即首先总述要说明的内容，然后再逐一分析或解释细节，最后再进行总结。
三、选择合适的例子和论据在说明文中，例子和论据是非常重要的，可以用来支持我们的观点和论述。
我们可以选择一些有代表性的例子来说明概念或问题，也可以引用一些权威资料或研究来作为论据，增加文章的可信度和说服力。
四、运用恰当的连接词连接词在说明文中扮演着桥梁的作用，能够使文章的层次和逻辑更加清晰，方便读者理解。
我们可以运用因果关系、比较关系、转折关系等连接词来连接各个段落或句子，使文章的观点和内容衔接自然。
五、使用简明扼要的语言说明文应该注重文字的简洁明了，避免使用冗长的句子和复杂的词汇。
在表达时要注意准确直接地传达信息，尽量不使用模糊或歧义的语言，以免给读者造成困惑。
六、注意语法和拼写错误在写作说明文时，我们要注意避免语法和拼写错误，这些错误会影响读者对整篇文章的理解和阅读体验。
我们可以在写完之后进行一次仔细的检查，确保文章没有明显的语法和拼写错误，这样可以提高作文的质量和得分。
七、适当运用图表和插图在说明文中，适当使用图表和插图可以更加直观地展示某些概念或问题，使读者更好地理解。
我们可以使用一些条形图、饼图或图片来说明某个问题或给出数据，在细节解释时进行配图，提升文章的观赏性和可读性。
综上所述，中考作文的说明文写作技巧对于提高写作水平和得到好成绩非常重要。
中考作文说明文写作的方法与练习
中考作文说明文写作的方法与练习说明文是中考作文常见的一种题材类型，要求学生针对某一现象、规律、原理或方法进行分析、解释和说明。
下面将介绍一些中考作文说明文写作的方法，并提供一些练习题供学生练习。
一、中考作文说明文写作方法1.明确主题在写作说明文之前，首先要明确写作的主题。
主题应该简明扼要，具有明确的范围和对象。
例如，主题可以是“如何保护环境”，而非“环境问题”。
2.提供事实依据说明文是基于客观事实的，所以在写作时需要提供相关的事实依据。
可以通过引用研究数据、实际案例、调查结果等方式来支撑自己的观点。
3.采用逻辑推理说明文需要通过合理的逻辑推理将观点和事实联系起来。
可以采用因果关系、分类比较、比例关系等方式来展示问题和解决方法之间的关系。
4.使用明确的语言说明文要求用简单明了的语言来表达观点和解释原理。
使用具体、明确的词语来描述事物，避免使用抽象、模糊的词语。
5.结构清晰说明文要求结构清晰，通常可以采用“问题—原因—解决方法—建议”或“现象—原理—实例—启示”等结构来组织材料，使读者能够更好地理解和把握文章的主旨。
二、中考作文说明文练习题1.题目：如何保护眼睛提出这样一个主题，你会如何写一篇中考作文说明文来介绍保护眼睛的方法和注意事项？2.题目：如何培养良好的读书习惯以“如何培养良好的读书习惯”为题材，写一篇中考作文，解释如何培养和坚持良好的读书习惯，并给出相关建议。
3.题目：怎样正确使用手机手机在现代生活中扮演着重要的角色，但过度依赖手机也会产生一些负面影响。
请你以“怎样正确使用手机”为题，写一篇中考作文说明文来陈述正确使用手机的方法和注意事项。
三、结尾总结通过以上的中考作文说明文写作方法和练习题，相信学生们能够更好地理解和掌握写作说明文的技巧和要领。
在平时的学习中，多进行练习和积累，积极参加写作训练，提高自己的写作水平。
祝愿各位同学在中考中取得优异的成绩！。
初中说明文教学方法浅谈
初中说明文教学方法浅谈其次，注重问题导向。
在说明文教学中，教师可以通过提出一些问题来引导学生进行分析、归纳和总结。
学生通过分析问题能够更好地理解说明文的主旨和要点，并能够培养学生的思考能力和分析能力。
例如，教师可以提出一些关于一些科技产品的问题，如该产品的功能、使用方法、优缺点等等，引导学生进行探究和思考。
再次，注重写作实践。
说明文的写作实践是培养学生写作能力的重要方式。
在初中阶段，教师可以通过一系列的写作实践活动，如写说明书、写使用说明等，来帮助学生熟悉说明文的写作要领和技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作交流，互相修改和评价，从而提高学生的写作水平。
此外，注重展示和鼓励。
在说明文教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，并及时给予肯定和鼓励。
学生在写作过程中，教师可以挑选一些优秀的范文进行展示，激发学生的学习热情和写作兴趣。
同时，教师还可以组织说明文写作比赛，设立奖励机制，从而激励学生的学习动力。
最后，注重评价和反馈。
在说明文教学中，教师应该及时对学生的写作进行评价和反馈。
评价可以从内容、结构、语言等多个方面进行，既要注重评价学生的优点，又要指出学生的不足之处，并提出改进的方法和建议，帮助学生不断提高写作水平。
总之，初中说明文教学需要教师因材施教，灵活运用多种教学方法和手段。
通过注重素材选择、问题导向、写作实践、展示和鼓励、评价和反馈等方面的教学方法，可以提高学生的写作能力和表达能力，使他们能够更好地理解、掌握和运用说明文的写作技巧。
初中语文教案写作技巧之说明文写作
初中语文教案写作技巧之说明文写作说明文是初中语文教案中常见的一种文体。
它主要是通过对某一事物、现象或者观点进行解释和说明，以达到让读者了解、掌握相关知识的目的。
下面将介绍一些初中语文教案写作技巧之说明文写作的方法。
一、明确要写的事物或现象在编写初中语文教案之说明文时，首先需要明确要写的事物或现象。
可以是某个文本、某个语法知识点、某个阅读策略等等。
明确写作的目标后，才能更好地组织文章结构和内容。
二、搜集相关资料了解和搜集所要写的事物或现象的相关资料是非常重要的一步。
可以通过阅读书籍、查找相关网页和资料，以及与他人交流等方式，获取详细的信息和知识。
只有对所要写的事物或现象有足够的了解，才能写出准确、全面的说明文教案。
三、明确说明文的结构在写作说明文教案时，需要明确整个文档的结构。
一般来说，可以分为引入部分、主体部分和结尾部分。
引入部分主要是对所要说明的事物进行简洁明了的介绍，让读者对整个说明文教案有一个初步的了解和认知。
主体部分是文章的重点，要对所要说明的事物进行逐一分析、详细解释，并提供相关的例子和实践操作步骤。
结尾部分则是总结性的内容，可以对整个说明文教案进行总结，并提出进一步的思考和展望。
四、使用恰当的语言和词汇在写作说明文教案时，语言要准确简明、通俗易懂，避免使用过于专业或晦涩的词汇和句子。
可以运用一些例子、图表、实物等辅助手段，来帮助读者更好地理解和掌握所要说明的事物或现象。
五、注重实践和操作性说明文教案的写作要注重实践和操作性。
可以通过引导学生进行实践操作、演示示范等方式，来提高学生对所要学习的知识的实际运用和理解能力。
同时，结合学生实际情况和兴趣特点，编写出更加贴近学生实际生活和学习的说明文教案。
六、注重提问和互动说明文教案的写作中，可以适当引入问题或者设置互动环节，促使学生进行思考和交流。
这样可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生对所要学习内容的理解和记忆。
七、反复修改和完善写完初稿后，需要反复修改和完善说明文教案。
说明文写作训练的尝试
说明文写作训练的尝试近年来，初中语文教学中非常注重对学生的读写训练，在这一过程中，我认为学生的说明文写作是个难点，需要教师在教学中进行必要的引导。
我在教学中重点运用了“综合”学习法进行引导，效果较好，其操作过程如下。
初中语文第四册产要是说明文写作的学习，学生在学习过程中可能会受到限制，主要表现在学生的知识储备与说明文写作之间的差别上。
写说明文，要求学生对事物的特点熟悉、了解，学生也许是了解事物的，但是了解不够全面；或者了解得全面，但是无法准确地进行说明。
所以要求学生自己找到熟悉的事物，又要了解事物的特点，还要具有科学性，准确地在写作中进行说明，我认为初中二年级学生无法完成。
因此，采取为学生搭桥的办法效果比较好。
在初中第四册的教学中，我们把说明文的阅读、写作联系起来训练。
重点运用从课文中学到的关于“结构”“顺序”的安排知识，然后“综合”已经学过的其他学科内容“组织”成作文。
一、用好小练笔每篇课文后的小练笔是必写的。
那幺写什幺呢?写“你知道的科学知识”和“你身边的科学”，只要在课堂上对这一情况做初步的提示、介绍，比如“墨水的原理”“烧蜂窝煤的知识”“输液的原理”“反季节蔬菜早的原因”“沿公路看植物变化”等等。
学生就可以运用物理、生物、地理知识进行写作。
稍加点拨，学生就知道充分运用已经学过的知识了。
有的找来生物书、地理书、物理书，把相关知识点做好标记，排好顺序，再组合成文。
过去的知识体系使各科知识具有相对独立性，而现在可以让学生把有联系的知识运用语文这一工具联系起来。
我认为这一点真正体现了、训练了学生大脑对知识的整合能力的优势，可以运用生活小常识教育学生，让学生真正感觉到知识的用处无处不在。
这种科学理念的熏陶可能比读更多的书还有价值。
在这一过程中，重点是让学生学会“联系”各科知识，会运用说明的方法，熟悉说明的顺序，掌握说明的结构。
在教师的批改中也重点把握这点就好。
比如，把握好“总—分一总”的结构、调整好对“过程”的说明、在熟悉的事物特征的说明中尽量让说明的“语言”生动，能熟练地掌握这些以后，再进行“全篇”的训练。
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初中说明文写作训练法浅谈
由于知识、情感和学习经历所限，初中生乍接触说明文，总觉得有很大困难，其实说明文并不难写，因为它的内容是客观的，无须进行个性的创造思维和深刻的情感体验，也无须进行严密的逻辑推理和判断。
在语言表达上，它崇尚平实，不需渲染，不需夸张，没有弦外之音。
只要教师指导得法，一定能通过科学的训练打破说明文写作的“僵局”。
如何指导说明文的写作训练呢？下面就我近些年的作文教学实践，就说明文写作的教学方法做一浅要论述。
一、一题两写，实现由记叙文到说明文的过渡
一题两写即同一题目的文章要求学生从不同角度写一篇记叙文和一篇说明文。
现行九年制义务教育初中语文课本所编课文，为记叙文教学向说明文教学过渡架设了很好的桥梁。
对于初中二年级的学生来说，以往的写作训练，大多取材于自己的生活，去写生动有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或见证人。
而文体的骤变，生动有趣的故事，变成了严肃的科学知识；融注情感的陈述变成了准确的说明，心理上自然会产生厌恶、无所适从的情绪。
一题两写则可以架起记叙文写作向说明文写作过渡的桥梁。
在教学实际中，可确定一恰当题目，对两种文体分别提出不同要求。
如写记叙文，要求是：1、写与某一物品有关的人或事。
2、语言流畅，想象丰富，感情真挚。
3、写成500字左右的记叙文。
如写说明文要求是：1、介绍某一物品的形状、结构、功用等。
2、语言准确，条理清楚。
3、写成500字左右的说明文。
在教学过程中注意：（一）辅导时，讲清记叙文与说明文写法上的不同，角度不同，内容不同，要求不同。
（二）写作后，运用比较法综合评讲。
一题两写先训练学生写记叙文，然后训练写说明文，分两次进行。
待多次训练后可以在一次作文中同步进行，这有利于提高学生快速作文的能力。
我在运用比较法综合评讲时，找出习作中好的、差的最有代表性的记叙文和说明文，引导学生具体分析这些文章的得与失，要求学生再作修改，写好作文后记。
通过这样训练，学生从实际写作中总体上把握了说明文与记叙文写法上的区别，把学生从记叙文的写作中引向说明文写作的新天地，很好的完成了由记叙文写作向说明文写作的过渡，迈出了说明文写作的第一步。
二、验证评讲，激发提高学生写作兴趣
说明文的写作由于缺乏形象性和生动性，学生在写说明文时总觉得枯燥无味，验证评讲法则可以激发学生写说明文的兴趣。
验证评讲即把学生介绍制作类、操作类、游览线路类的说明文，拿到实际中去验证它的准确性和可行性。
如在教学游览类说明文教学时，要注意以下几个方面：（一）辅导时，告诉学生本次作文要采用验证评讲法。
（二）作文完成后，绘好路线图，同桌交换，
根据作文介绍，验证游览路线。
（三）找的过程中，发现介绍线路不清、标志不明的地方进行修改。
（四）写出验证评语。
这种方法颇受学生欢迎。
写作过程中，学生积极性很高，因此写得认真、清楚，有条理。
验证评讲法，给了学生活动的机会，学生在作文前或亲自观察或亲自操作，既培养了他们的观察能力，又使他们在实践中认识到了说明文指导生活的实用价值，从而激发了写作兴趣。
三、读写交替，让学生把握写作技巧
教学中可交替使用写作阅读，即：写—读—写的教学方法，让学生先根据题目要求写成初稿，再找出同题材同体裁的范文进行比较阅读，然后再对自己的初稿进行修改。
教师在教读说明文时，大凡都要从理论上大讲特讲说明文的特点及说明文的其它有关知识，教读过程中更是离不开扣住说明文体的特点去分析，可以说学生对说明文的有关知识及课文内容已经了如指掌。
然而，当他们面对说明文的写作时，脑海里仍然是一片空白，不知如何运用从老师那里学来的一大套理论去作文，即使绞尽脑汁，“挤”出一篇“牙膏作文”来，仍是条理不清，漏洞百出。
这是初二学生写说明文出现的“通病”。
出现这种“通病”的原因在于没有把读和写很好的结合起来，缺乏技能技巧。
课文是营养，阅读是吸收，写作是消化并转化为能力的过程。
要使学生很好地吸收、消化和转化，就必须坚持读写结合的原则。
读与写怎样结合呢？
现行语文课本编得很科学，每单元后均有作文训练，有的还附有例文，目的性、针对性强，因此，须认真落实。
我用读写交替的方法加以指导，把读和写很好地结合起来，从而使学生掌握说明文写作的技能技巧。
写作阅读交替教学，不同于学生作文前老师念念范文进行的指导。
它是在学生独立写出初稿后进行的比较阅读，然后再进行的修改。
学生用来读的范文，可以是课文，作文训练后的例文，还可以是作文指导书上的优秀文章，只要有代表性、针对性、可读性即可。
因此，不会导致学生的作文千篇一律。
学生熟练后，可以放手让他们独立完成。
以上是我在初中说明文教学中总结出来的一点方法，只要我们每一位教师努力实践，认真总结，必将在语文教学上走出一条独特的新路子。