从学生评教统计分析看青年教师教学能力的成长规律-精品文档
浅析青年教师的成长规律及培养策略
浅析青年教师的成长规律及培养策略摘要：随着新课改素质教育理念的不断渗透，素质教育需要教师给予正确引导，从而发挥素质教育本身存在的价值和意义。
因此国家教育行业对青年教师的培养重心也在不断转移，然而在大部分情况之下，国家对青年教师成长规律与培养策略的探究缺乏一定科学性和合理性，使得许多青年教师在不断就业过程中选择到更为发达或待遇更好的地区，造成人才大幅度流失，影响了正常教学秩序的发展。
因此根据这种青年教师发展特点，需要通过开展差异化与多样化培养策略，以留住优秀的青年教师，从而帮助学校更好的开展素质教育。
关键词：青年教师；发展趋势；培养策略青年教师是学校发展的中流砥柱，也是素质教育开展和推行的主力军，因此各个学校应关注青年教师的成长规律与培养方式，并在不断培养过程中帮助青年教师树立良好的教学观与就业观，以此打造一个爱岗敬业、业务精湛的青年教师队伍，为学校素质教育长期发展保留一份力量。
一、关于我国青年教师的成长规律1．学习适应阶段。
大部分青年教师都是从高等院校毕业的新型教师，虽然教师在教学专业程度上可能存在些许差距，并且对教育内容缺乏个性化理解，这也是由于刚毕业的教师缺乏教学实践经验所造成的主要后果。
但是并不是说青年教师缺乏一定程度上的教学智慧，对于青年教师学习适应阶段中，需要通过几年的教学经历与教学实践来尽快完成青年教师对教学内容的理论实践相结合，并形成自己个性化教学技巧与教学模式，让青年教师能够在学习适应阶段，尽可能对自身教学实践经验积累足够多。
2．积累发展阶段。
在青年教师积累发展阶段之中，需要青年教师在掌握足够的教学经验基础之上，能够通过自身教学能力与理解能力逐渐产生升华和质变，在积累发展过程中，青年教师的教学主要特征是在掌握教学主要内容和教学特点之后，能够积极参与到学校举办的各种教学活动，教学培训之中掌握和扎实自身教学技能和教学能力，从而形成了一个固定的教学风格，以推动数字教育理念在自身教学过程中的合理化运用。
我国高校青年教师教学能力发展研究
我国高校青年教师教学能力发展研究一、本文概述本文主要研究我国高校青年教师教学能力的发展。
高校作为我国培养人才的重要场所，其教学质量直接决定了人才培养的质量。
教师的教学能力是影响教学质量的关键因素之一。
作为高校教师队伍的重要组成部分，青年教师的教学能力水平将直接影响到高校的教学质量和人才培养效果。
本文将首先对高校青年教师教学能力的相关研究进行概述，总结已有研究成果和存在的不足。
将深入探讨高校青年教师教学能力的现状，包括其优势和面临的挑战。
将分析影响高校青年教师教学能力发展的因素，包括个人因素、学校因素和社会因素等。
将提出促进高校青年教师教学能力发展的策略和建议。
通过本文的研究，旨在为高校青年教师教学能力的发展提供有益的参考和指导，从而提高高校的教学质量和人才培养水平。
二、文献综述关于高校青年教师教学能力的研究始于20世纪80年代中期，尤其在扩招政策实施后，随着大量青年教师加入高校教师队伍，对高校青年教师教学能力的研究成为教育学界的热门话题。
研究关注点主要包括：高校青年教师教学能力构成研究：虽然在2009年以前，学者们已经对教师教学能力的构成进行了深入研究，但近五年来，仍有学者提出了自己的观点。
例如，张大良认为高校教师教学能力是一个立体多维的结构，从教育学、心理学和社会学角度进行了划分蔡宝来根据教学层次划分理论，将教学能力划分为一般教学、学科教学及特殊教学能力[2]。
高校青年教师教学能力现状研究：青年教师教学能力现状一直是研究的热点。
学者们通过各种方法对高校青年教师的教学能力进行了调查和总结，普遍认为高校青年教师学历高、有活力，但缺乏教育理论知识和实践教学经验[3]。
对高校青年教师教学能力的研究方法主要包括问卷调查、个案研究、课堂观察和自我反思等。
这些方法各有优劣，应根据具体研究目标和情境选择合适的方法。
目前，我国高校青年教师的教学能力总体上存在一些问题，如专业知识与技能不足、教学设计与实施能力欠缺、学生评价与反馈机制不完善、教学反思与改进意识不强等。
浅谈青年教师的成长
浅谈青年教师的成长青年教师是教育事业中的中流砥柱，他们承载着教育的未来，并且也是最具活力和潜力的一群人。
对于青年教师来说，成长是一个不断追求和不断超越的过程。
本文将从青年教师成长的内涵、成长的路径和成长的技巧三个方面进行探讨。
一、青年教师成长的内涵青年教师成长的内涵主要体现在三个方面：知识技能的不断提升、教育理念的不断完善和职业素养的不断提高。
首先是知识技能的不断提升。
随着教育的不断发展，知识的更新换代速度也在不断加快。
作为青年教师，要不断学习最新的教学理论和教育技术，提高自己的专业知识水平和教学技能，不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
其次是教育理念的不断完善。
青年教师需要不断深化对教育理念的理解，不断反思自己的教育观念，提升自己的教育素养和教育修养，形成系统完整的教育思想体系，指导自己的教育实践。
最后是职业素养的不断提高。
青年教师要注重自身素质的提升，不断完善自己的师德和教育情操，培养爱岗敬业的职业态度，提高自我管理和自我调控能力，不断提升自己的职业素养，成为一名合格的教育工作者。
青年教师的成长是一个缓慢而持续的过程，需要通过多种途径和方式来实现。
主要包括个人自律、学术研究、教育实践和职业规划四个方面。
首先是个人自律。
青年教师要具备自我约束和管理能力，保持良好的生活习惯和学习习惯，培养自律的精神，不断提高自己的自我管理和自我调控能力。
其次是学术研究。
青年教师要注重学术研究，积极参与学科建设和教研活动，不断提升自己的学术水平和研究能力，为自己的教学和科研工作提供理论支撑。
再次是教育实践。
青年教师要注重教育实践，积极参与教学活动和课外辅导，不断总结和反思自己的教育实践，提高自己的实际教学能力和实践经验。
最后是职业规划。
青年教师要注重职业规划，明确自己的职业发展目标和方向，不断提升自己的职业素养和职业能力，实现自己的职业价值和生涯目标。
青年教师在成长的过程中，需要掌握一些成长的技巧，以便更加高效地实现自己的成长目标。
从学生评教统计分析看青年教师教学能力的成长规律
从学生评教统计分析看青年教师教学能力的成长规律作者：樊顺厚，章素梅来源：《教育教学论坛》2014年第14期摘要：本文通过对青年教师学生评教成绩进行统计分析，从学生满意的角度探讨青年教师教学能力成长规律，得出如下结论：提高青年教师教学能力，一要抓选才，把好入口关；二要从头里抓，特别要抓好入职前两年青年教师教学能力成长的关键期。
关键词：学生评教；青年教师；教学能力；统计分析中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0049-02《中国教育改革发展纲要》指出：“建立一支具有良好的业务素质、结构合理、相对稳定、充满活力的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”振兴中华在教育，振兴教育在教师，高水平教师队伍是提高教育教学质量的关键，高水平师资队伍建设应以青年教师培养为重点。
为此，深入研究青年教师教学能力的成长规律，使他们尽快担负起教学和科研的任务，是迫切需要研究的课题。
目前各高校都引进了一大批高学历的青年教师，制定措施加速青年教师成长。
对青年教师成长规律的研究也很多，本文通过对青年教师学生评教成绩的统计分析，从学生满意的角度来探究青年教师教学能力成长的规律。
一、关于学生评教的一些研究成果简介本文的数据来源于天津工业大学教务处历年学生评教数据库的真实数据。
像全国大多数高校一样，天津工业大学经过本科教学水平评估，建立了较为完善的学校内部教学质量监控体系，学生评教是其中一个重要环节。
学校综合教务管理系统中设有学生网上评教系统，每学期课程授课结束后，学生都要在网上按照学生评教指标体系对每门课的任课教师的教学情况进行评价，系统按照教师和课程对所有学生评教成绩自动进行统计，得到每门课程任课教师本学期的学生评教成绩。
目前，天津工业大学将学生评教成绩作为教师教学质量考核的重要依据，广泛应用于教师岗位考核、评优评先、职称晋升。
随着学生评教结果的广泛使用，部分教师对学生评教的合理性提出诸多质疑，作者以历年学生评教数据库为基础，应用数理统计方法对这些挑战性问题进行了深入研究，研究结果表明：学生评教成绩主要反映学生对授课教师的整体印象，与评教指标体系无关，评教结果与学生的学习成绩呈正相关，严格的教师更易得到学生的肯定。
我国高校青年教师教学能力发展研究
我国高校青年教师教学能力发展研究一、概述随着高等教育的普及和深化，青年教师已成为我国高校教学队伍的重要组成部分。
他们的教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养效果。
研究高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动高等教育事业持续健康发展具有重要意义。
近年来，我国高等教育规模不断扩大，青年教师数量也随之增加。
由于青年教师多数缺乏教学经验和实践能力，他们在教学中面临着诸多挑战。
同时，随着教育技术的不断更新和教学方法的不断创新，对高校青年教师的教学能力提出了更高的要求。
如何促进高校青年教师教学能力的发展，已成为当前高等教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在深入探究我国高校青年教师教学能力发展的现状、问题及其影响因素，并提出相应的对策和建议。
通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，本研究将全面了解高校青年教师教学能力的发展现状，分析存在的问题及其原因，探讨影响青年教师教学能力发展的主要因素，并在此基础上提出促进高校青年教师教学能力发展的有效策略。
本研究的成果将为我国高校青年教师教学能力的发展提供理论支持和实践指导，有助于提升高校教师的教学水平，提高人才培养质量，推动我国高等教育事业的持续发展。
1. 研究背景：介绍高校青年教师教学能力发展的重要性，以及当前面临的挑战和机遇。
高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动教育创新以及培养未来社会的精英人才具有至关重要的意义。
随着全球化和信息化的发展，教育环境日趋复杂多变，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握先进的教学方法和手段，以适应新的教育形势和需求。
当前高校青年教师教学能力发展面临着诸多挑战。
一方面，青年教师普遍缺乏教学经验，对教学理论和实践的掌握程度参差不齐另一方面，由于科研压力、职称晋升等因素的影响，青年教师往往难以投入足够的时间和精力进行教学能力的提升。
教育技术的快速发展也对青年教师提出了新的要求，如何有效利用现代教育技术提高教学效果，成为青年教师必须面对的问题。
浅谈青年教师的成长
浅谈青年教师的成长青年教师作为教育事业中的重要力量，在教学实践中扮演着不可或缺的角色。
他们既面临着知识与能力的不足，也面临着自我认同与职业发展的困惑。
通过不断地成长与进步，青年教师可以逐渐摆脱这些困境，成为优秀的教育者。
青年教师应该注重自我学习与专业提升。
教育事业的发展迅速，新的教学理念和方法不断涌现，教师需要不断更新自己的知识和技能。
青年教师要主动掌握新的教学理论，关注教育前沿，学习先进的教育技术和手段。
青年教师还应该加强自身的学科知识储备，提升自身的学科素养。
只有不断地学习和提高，青年教师才能保持在教育领域的竞争力。
青年教师应该注重实践与反思。
理论学习只是教师成长的一部分，实践是教师成长的重要途径。
青年教师要勇于尝试新的教学方式和方法，敢于走出自己的舒适区。
在实践中，青年教师要时刻保持警觉，不断反思自己的教学行为和效果。
只有通过实践和反思，青年教师才能不断地调整自己的教学策略，改进自己的教学方法，提高自己的教学能力。
青年教师应该注重与同行的交流与合作。
教育是一个团队合作的事业，青年教师应该与同事进行积极的交流与合作。
在交流中，青年教师可以借鉴他人的教学经验，学习他人的成功做法。
青年教师也应该勇于表达自己的观点和想法，与同事们一起探讨教育问题，共同成长。
通过与同行的交流与合作，青年教师可以在教育实践中不断完善自己，提高自己的教学水平。
青年教师应该注重与学生的互动与关系建立。
教育是一项极富挑战性的事业，尤其是对于青年教师而言，建立良好的师生关系是教学成功的关键。
青年教师应该倾听学生的意见和建议，理解学生的需求和特点，积极与学生进行互动。
通过与学生的互动和关系建立，青年教师可以更好地了解学生，更好地指导学生，实现教育的目标。
青年教师的成长是一个不断迭代的过程。
青年教师应该注重自我学习与专业提升，注重实践与反思，注重与同行的交流与合作，注重与学生的互动与关系建立。
只有不断地努力，青年教师才能逐渐达到自己的目标，成为优秀的教育者。
浅谈青年教师的成长
浅谈青年教师的成长青年教师是教育事业中最宝贵的资源，他们承载着教育的未来，也承担着成长的重任。
在教育事业中，青年教师的成长是一个不断探索、不断进步的过程。
本文将围绕青年教师的成长展开讨论，探究其成长的路径和方法。
青年教师要不断学习，不断提升自己的专业素养。
教育事业是一个知识更新很快的领域，只有不断学习才能跟上时代的步伐。
青年教师要不断学习教学理论、教学方法，提高自己的教学水平。
除了课堂上的教学技能，青年教师还需要了解学生的心理特点，善于沟通和引导。
还要加强自身的综合素质，包括文字表达能力、演讲能力、领导能力等。
只有不断提升自己，才能更好地服务于学生，更好地成长为一名优秀的教师。
青年教师要善于反思和总结。
在教学过程中，难免会遇到各种问题和困难，这时候青年教师应该善于反思，总结经验。
反思教学过程中的得与失，找出问题的原因，探寻解决问题的办法，这是一种成长的过程。
在总结中，青年教师会发现自己的不足之处，也会找到自己的优点和特长。
通过反思和总结，青年教师可以不断提高自己的教学水平，不断成长为一名更加成熟的教师。
在成长的过程中，青年教师还要善于与同事交流、互助。
教学是一个团队工作，青年教师在工作中要善于与同事进行交流，分享教学心得，互相学习。
与同事交流不仅能够拓宽教学思路，还可以获得更多的帮助和支持。
青年教师还要学会接受他人的建议和批评，才能更好地完善自己，成长为一名更优秀的教师。
青年教师还要不断拓展自己的视野，增长见识。
教育是一个综合性的事业，青年教师在成长的过程中要不断开拓自己的眼界，增加自己的知识储备。
可以通过阅读各种书籍、参与各种教育研讨会等方式，增长专业知识，增加教学经验。
青年教师的成长是一个全方位的过程，需要在各个方面不断努力，不断探索。
在成长的过程中，青年教师会不断面对各种困难和挑战，但只有坚持不懈，才能最终获得成功。
青年教师要保持积极乐观的态度，勇于承担责任，不断超越自我，追求卓越。
青年教师的成长是一个漫长的过程，需要不断学习、反思、交流、拓展视野。
浅谈青年教师的成长
浅谈青年教师的成长青年教师是教育事业中的中坚力量，他们承担着培养未来的责任，同时也正处在自我成长的阶段。
在成为一名合格教师之前，他们需要不断学习、成长、探索，才能够更好地适应教育工作。
本文将从几个方面来浅谈青年教师的成长之路。
青年教师需要不断学习。
教育是一个不断更新的领域，新的理论和方法不断涌现，青年教师需要不断地学习新知识，掌握新技能。
他们可以通过参加各种培训班、研讨会、听取专家讲座来提升自己的教育水平，了解最新的教学理念和方法，提高自己的教学能力。
青年教师还可以通过阅读书籍、期刊、论文等，不断丰富自己的教育知识，不断提高自己的专业素养。
只有不断学习，才能够跟上教育的步伐，不被淘汰，才能够更好地适应教育工作。
青年教师需要注重经验的积累。
教育是一个需要经验的行业，只有经过长期的实践，才能够积累丰富的经验，才能够更好地应对各种复杂的情况。
青年教师需要不断积累自己的教育经验，不断总结教学中的成功和失败，不断完善自己的教学方法。
他们可以通过和老师交流、听取同事建议、反思自己的教学等方式来积累经验，不断提高自己的教学水平。
只有经过长期的实践，并不断总结经验，才能够积累丰富的经验，才能够更好地应对各种复杂的情况。
青年教师需要注重心态的塑造。
教育是一个需要忍耐和耐心的行业，只有有着良好的心态，才能够更好地适应教育工作。
青年教师需要不断塑造自己的心态，提高自己的心理素质。
他们可以通过学习心理学知识、参加心理辅导、与同事交流等方式来提升自己的心理素质，不断调整自己的心态，适应教育工作的需要。
只有有着良好的心态，才能够更好地应对各种复杂的情况，才能够更好地适应教育工作。
青年教师的成长之路是一个不断学习、不断实践、不断积累经验、不断塑造心态的过程。
只有不断地努力，才能够更好地适应教育工作，实现自我价值。
希望青年教师们能够在成长之路上不断奋进，不断进取，不断提高自己的教育水平，为教育事业做出更大的贡献。
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从学生评教统计分析看青年教师教学能力的成长规
《中国教育改革发展纲要》指出：“建立一支具有良好的业务素质、结构合理、相对稳定、充满活力的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”振兴中华在教育，振兴教育在教师，高
水平教师队伍是提咼教育教学质量的关键，咼水平师资队伍建设应以青年教师培养为重点。
为此，深入研究青年教师教学能力的成长规律，使他们尽快担负起教学和科研的任务，是迫切需要研
究的课题。
目前各高校都引进了一大批高学历的青年教师，制定措施加速青年教师成长。
对青年教师成长规律的研究也很多，本
文通过对青年教师学生评教成绩的统计分析，从学生满意的角度来探究青年教师教学能力成长的规律。
、关于学生评教的一些研究成果简介
本文的数据来源于天津工业大学教务处历年学生评教数据库的真实数据。
像全国大多数高校一样，天津工业大学经过本科教学水平评估，建立了较为完善的学校内部教学质量监控体系, 学生评教是其中一个重要环节。
学校综合教务管理系统中设有学生网上评教系统，每学期课程授课结束后，学生都要在网上按照
学生评教指标体系对每门课的任课教师的教学情况进行评价，系统按照教师和课程对所有学生评教成绩自动进行统计，得到每门
课程任课教师本学期的学生评教成绩。
目前，天津工业大学将学
生评教成绩作为教师教学质量考核的重要依据，广泛应用于教师岗位考核、评优评先、职称晋升。
随着学生评教结果的广泛使用，部分教师对学生评教的合理性提出诸多质疑，作者以历年学生评教数据库为基础，应用数理统计方法对这些挑战性问题进行了深入研究，研究结果表明：学生评教成绩主要反映学生对授课教师的整体印象，与评教指标体系无关，评教结果与学生的学习成绩呈正相关，严格的教师更易得到学生的肯定。
研究结果表明，学生评教成绩反映了教师的教学素质，受课学期、受课名称对评教成绩均无显著性影响。
二、青年教师学生评教数据的统计分析
尽管从总体上说，同一教师的学生评教成绩关于时间和课程都具有稳定性，但对青年教师来说，教学能力提升有个过程，学生评教成绩不应从一开始就是稳定的。
那么，青年教师的学生评教成绩有什么变化规律？由一个生手到一个熟练手需要多长时间？本文以天津工业大学理学院2007年至2010 年引进的、入职以前没有高校教学经历的18 位青年教师的学生评教真实数据为
例进行统计分析。
该学院2007 年以后引进的青年教师均具有博士学位，学院建立了完善的青年教师培养制度与激励机制，师入校第一年在导
新教师指导下授课，青年教师把站稳讲台作为首要任务，教学研究氛围
浓厚，基本上没有消极应付的现象。
给出
18 位青年教师前五个学期的学生评教成绩，根据总体上同一教
师的学生评教成绩关于时间和课程都具有稳定性的结论，不同年
份入职的教师的学期以入职后正式上课的学期算起。
将教师和时间（学期）看成两个因子，先对前四个学期的评教成绩进行统计分析。
以因子A表示教师因子，因子B表示时间因子，A因子有18个水平，B因子有4个水平，以yij表示第i位老师第j学期
的评教成绩，其中，a i表示教师因子的第i个水平的效应，3 j
表示时间因子的第j 个水平的效应，建立如下的二元方差分析模型：
yij= a + a i+ j3 j+eij , (i=1 , L, 18, j=1 , L 4) eij=iid
N (0, (T 2)・a i=0 ■ 3 j=0
欲检验假设：
H01: a 1=a 2=L=a 18=0
H02: p 1=3 2=p 3=3 4=0
使用统计软件SPSS17.0对数据进行统计分析，得到前四个学期的方差分析表。
从方差分析表中分析得到结果：教师的F比为2.32 , Sig值为0.011 ;时间的F比为3.023 , Sig值为0.038。
结果表明，在显著水平?=0.05 下，教师和时间两个因子的sig
值都小于0.05 ，教师和时间两个因子都是显著的。
即:不同教师之间的学生评教成绩有显著差异；对同一教师来说，不同学期
的学生评教成绩也有显著差异，这和老教师的统计结果明显不
同。
进一步研究分析，得到四个学期的效应值分别为: -0.89 、0.055、0.055 和0.78。
即:青年教师前四个学期的学生评教成
绩总体上逐步提高。
五个学期的学生评教成绩仍按上述方法进行
二元方差分析，得到的方差分析的结果为：教师的F比为2.375 ,
Sig值为0.006 ;时间的F比为2.175 , Sig值为0.081。
从结果
可以看出，将第五学期纳入计算后，教师因子仍然是高度显著的，但时间因子的显著性下降了。
在显著性水平?=0.05 下时间因子就不是显著的了。
上述1 8位教师中有6位教师从教只有五个学
期，其他1 2位教师从教七个学期以上。
对这1 2位教师第五至第
七学期的学生评教成绩用前面方法一样进行二元方差分析，得到的方差分析表，结果为：教师的F比为2.014 , Sig值为0.078 ;
时间的F比为0.981 , Sig值为0.391。
从结果可以看出，此时
时间因子的P值为0.391，远大于0.05，在显著性水平?=0.05 下时间因子不再是显著的。
这说明这些教师的学生评教成绩从第五学期起趋于稳定。
三、学生评教成绩的统计分析结果对提高青年教师教学能力
的启示
从上面对青年教师学生评教成绩的统计分析可以看出，教师因子始终是显著的。
也就是说，教师的内在素质是第一位的，而且从每个学期教师的评教成绩可以直观看出，第一学期学生评教成绩高的，以后也一直保持评教成绩领先趋势，这就说明，就教学能力来说，青年教师的选才是第一位的;其次，从青年教师的教学能力发展来看，前两年稳步提高，两年后就逐步趋于稳定。
这个结论与文献中总结的1〜2年学习适应期、3〜5年成型稳定期的结论相一致。
尽管本文是在仅对一个学院青年教师学生评教数据进行统计分析的基础上进行讨论的，不同学校、学院的环境不同，良好的环境可以加速青年教师的成长。
但本文揭示的规律具有一定的普遍性；青年教师培养，一要抓选才，把好入口关；二要从头里
抓，特别要抓好前两年青年教师教学能力成长的关键期。
青年教
师的评教成绩高低关键在前两年。
在前两年里，学校管理者应多组织新来的老师组织参观教学，建立健全青年教师考核制度和激励竞争机制不断完善考核环节。
具体措施如下：逐步建立完善教师队伍数据库，对青年教师实施动态跟踪管理，奖优罚劣。
考核成绩与晋升评奖、转正、津贴收入等挂钩。
正
确运用激励和淘汰机制，对成绩突出者要宣传鼓励给予重奖，未达标者予以淘汰, 及时帮助青年教师克服弱点、改正缺点、纠正错误。
不断增强高校青年教师的压力和动力，优化教师资源配置，进一步推动青年教师培养工作，促使青年教师教学能力的成长加快。