青年教师个人成长档案(五年计划)完整版

青年教师个人成长档案

教师姓名：

填表日期：2016年12月

目录

教师基本情况登记表…………………………………………………自我剖析………………………………………………………………教师个人成长检测表（2013-2016年）……………………………

青年教师个人成长规划

五年发展总体目标和措施…………………………………………2013年发展计划………………………………………………………2014年发展计划………………………………………………………2015年发展计划………………………………………………………2016年发展计划………………………………………………………2017年发展计划………………………………………………………个人成就展示…………………………………………………………

教师基本情况登记表

教师个人成长检测表（2013 -2014 学年）

教师个人成长检测表（2014 -2015 学年）

善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到：

反思昨天——在反思中扬长，

审视今天——在审视中甄别，

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思

考中工作，在工作中思考，创造性

地开展工作。

教师个人成长检测表（2015 -2016 学年）

青年教师个人成长规划

2013年是我人生又一个新的里程碑，从一名学生转变成一名人民教师，幸运地成为一名中学英语教师。面对新的环境，我要求自己以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时，发挥自己专业所学。中学教育是小学教育的延伸，同时也是学生心理成长的关键期，对学生要求掌握的知识更多更难，学生的压力倍增。因此，对教师的要求也在不断提高，教师要继续学习，坚持提高自己的文化以及专业素养。针对这一要求，我对未来五年中制定以下计划：

一、五年发展总体目标和措施

荀子有云：“学不可以己”。对于教师来说，学习室一辈子的事情。新时代的教师一个是学习型教师，作为一名年轻教师的我，有梦想、有激情，能创新，在教学实践中我相信我一定能成长并成熟起来。随着素质教育的实践，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育观念提出了更高更新的要求。作为教师的文明要与新课改同行，适应新课程要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。为了是自己能够快速的成长起来，为了更好的发展自己，在此我特别制定了近5年的奋斗目标和工作计划：

二、分段实施步骤

2013年发展计划：

树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，以学生发展为本，积极探索新的课堂教学；实践中，不断探索、感悟、反思，注重自身创新精神与实践能力，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的文化底蕴。积极学习教育教研，探索规律，提高自身的教育教学水平，我将让自己伴随着学校的发展与学生一同成长。

2014年发展计划：

在实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动，通过这个过程来强化自己的教学实践能力；

将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。积极参加评比课，不断提高自身教学水平。

2015年发展计划：

在加深对教育教学一般规律的认识基础上，打造效率课堂，培养自己初步的教科研能力。提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。在教学中注意学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率，努力培养学生学会独立钻研的学习品质。培养学生独立钻研，敢于表达的号习惯。将比较容易的知识由学生自己来讲，充分锻炼学生的综合能力。争取使学生养成独立钻研、独立思考的思维品质。

2016年发展计划：

制定并创建课题研究，争取其成为县区级课题，争取每学期一篇论文获奖或发表，每周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，不断提高教育、教学能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力、课堂上灵活应变的能力等。争取合格率100%，优秀率较高，100%的学生有进步，我将拼命全力以赴。落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生兴趣，重视认知过程重情感的培养。

2017年发展计划：

尽力做到2-3篇论文能获奖或发表，课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化，更应该有新的方法、新思路、新策略，让自己的课堂成为诗意的课堂，同时也成为孩子们学习的一片乐土。继续严格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要坚强地挺住。

以上是我个人的发展规划，为了更好地实现目标，我要不断努力进取，开拓创新，争取做到更优秀。五年规划能否实施，还请校领导和教师们多多帮助我，使我能够实现教师个人专业五年发展规划。

三、个人成就展示

2014年4月在丰城市中小学英语教师教学基本功大赛中，荣获初中组二等奖

人教版新编高中英语教材研究的文献综述

摘要：人教版新编高中英语教材在全国使用范围最广，在我国中学英语教学中的地位举足轻重，关于这套教材方面的研究意义重大。本文的文献综述主要针对是论文文献，收集这方面的数据进行分析。并且从教材设计、教材理论、教材教学设计、教材评价、教材使用调查、教材比较、教材文化教学等七个研究方向对这类论文进行分析和研究。研究显示，关于教材评价、教材教学设计、教材比较、教材使用调查以及教材文化教学方面的文献较少，而其他方面的研究成果虽不少，但都缺乏创新，没有太大的突破性。

关键词：人教版新编高中英语教材，文献综述，论文文献，研究方向

人民教育出版于2003年推出了新教材：New Senior English for Chin a（简称NSEC），这套教材的编写思想基于《普通高中英语课程标准》规定的课程性质、基本理念、课程目标和要求，力求全面贯彻课程标准的精神。与上世纪90年代由人教社出版、中英合编的高中英语教材Senior English for Chin a（简称SEFC）相比，NSEC在内容与形式上都变化很大。NSEC关注学生的情感，提高学生的人文素养；以建构主义学习论为指导，优化学生的学习方式；吸收当代先进的教学思想，运用功能、结构、话题、“任务型”活动相结合的综合教学方法；把评价融入教学过程之中，促进教学和学生发展。

一、研究起因

新教材的出现引起国内许多学者的广泛关注，这主要是基于教材在英语教学中举足轻重的地位以及更好的使用和改善这套新教材。教材不仅仅是向学生传授了英语的语言知识，更为重要的是向学生传递了各种信息，开阔学生眼界，使学生接触了各个领域的词汇，同时促进学生思想的发展，给予学生人文精神和跨文化交际意识的教育。教材集知识性和人文性于一体，具有时代气息和文化内涵，题材丰富，体裁多样，这些丰富的素材对学生进行情感、态度、价值观的教育很有价值，有助于学生拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全

的人格，发展个性。NSEC突出在“新”字上：从内容编排体系、教与学的途径、设计和体例等方面都使人感到面貌一新。这给处于教学一线的教师们颇大的压力，他们不仅要在教学方法上适应新教材，更为重要的是在教学理念上跟进新教材。

而关于教材的研究不仅给教材编写者改善教材提供理论依据，同时也给教师们的教学实践提供了理论依据。本文要研究的主要是近几年的硕博论文，硕博论文具有它们显著的优点——系统性和科学性，更具参考价值。随着新编高中英语教材的出现，关于这方面的研究越来越多，而研究趋势呈现出多样性：研究的范围很广，研究的角度多样化，研究的内容越来越细，研究理念与时俱进。

二、研究过程

首先，在中国知网中，以主题“高中英语教材”进行搜索，找到146篇相关学位论文，其中在2006至2012年期间，关于人教版高中英语教材的论文有84篇。然后，从教材设计、教材理论、教材教学设计、教材评价、教材使用调查、教材比较、教材文化教学等七个研究方向对这84篇论文进行归类、分析和总结得出数据。最后，使用Microsoft Excel 2003对这些数据进行统计生成图表。

三、研究结果

如下图所示，作者用线性图清晰的展示了从2006年到2012年关于人教版新编高中英语教材方面的研究分布图。

从图1中可以看出，关于这方面的研究总体上呈逐年递增的形势。尽管如此，

有关这方面的论文相对来说偏少，总共也就84篇。这主要是因为研究难度大，关于教材研究方面的理论偏少，而且本国的研究者在做这方面的研究时也主要是借鉴国外的理论成果，要和本国的研究实践相结合才能更好的服务于教学；或者借鉴其他学科的理论成果，如此一来，有些文献在使用其他学科理论时会有点牵强附会。因此，需尽快建立本国特色的教材研究理论基础

作者在本文中所做的研究主要针对论文文献在人教版新编高中英语教材研究方面的调查与分析。从不同的研究方向对这些文献进行分析和总结，总结出来的数据分别用表格和柱状图呈现出来，如下图所示：

人教版新编高中英语教材研究方向分析

图2

其中，教材设计研究是指研究整本教材和每个单元各个板块的设计特点和理念以及如何创造性的使用这套教材；教材理论研究是指教材编写和使用所涉及的理论研究；教材教学设计研究是针对阅读、听力、口语、写作、语法等的教学设计研究；教材评价研究是指运用国内外教材评价理论和方法对本套教材进行评价研究；教材使用调查研究是指调查不同区域本套教材的使用情况及教师和学生的反馈信息；教材比较研究是指不同版本的教材进行比较，分别从教材内容设计和教材设计理念等方面进行比较；教材文化教学研究主要关于高中英语教师和学生的跨文化意识调查及如何提高他们的跨文化意识，教材中的文化因素分析及文化教学等。

综合上面的图1、图2和图3可以看出，2006至2012年，关于人教版新编高中英语教材研究方面的论文总体上较少，只有84篇。由于新课标的出现以及国外的研究成果的中国化，教材理论方面的研究较多，但研究的重复率高，缺乏创新精神，大多照搬国外理论，所以在与本国实际情况结合时多有脱钩现象。教材评价方面的最少，只有8%，主要是因为国内关于教材评价理论和方法的研究匮乏，而且大多借鉴国外理论成果，导致我国的教材改革总是举步维艰。另外，教材教学设计研究方面的论文也很少，只有10%，覆盖面较广缺乏理论指导。要有效指导教学实践，推动我国的英语教育的发展，还需学者们继续努力。

四、研究启示

理论的出现是为了指导实践的，否则，理论就没有存在的价值了。其实这也是我们做研究的最终目的。因此，我们在做英语教材方面的研究时应遵循以下几条原则。

1、从本国、本区域实际出发

鉴于有许多研究者依据国外理论研究研究本国的英语教学，还有很多研究者在对本国英语教学进行研究时太过笼统，但是，我们应看到国与国之间的巨大差异，特别是在教育领域，而且，国内的不同区域之间的差异也较大，在做某些特定的研究时一定不能忽视区域差异。

2、从教材本身出发

教材是教学的根据，是教学得以实施的保障。而且我们的研究不能只局限于普通意义上的教材——课本，而是广义上的教材。“广义上的教材包括课堂上和

课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、计算机光盘、复印材料、刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书。”（程晓堂，2002:1）教材在教学过程中扮演着十分重要的角色，由此，做好教材本身的研究对促进教学实践意义重大。3、从教材使用者出发

教材的使用者主要是学生和老师，“顾客是上帝”，他们就是教材领域的“上帝”，教材的好坏得从他们身上体现。如，教材是否符合学生的认知水平，是否便于教师操作，更好的运用于教学。因此，要特别重视学生和老师们对教材使用的反馈信息，这将对教材的编写及改进起到重要的指导作用。

参考文献：

[1] 教育部,全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M]，北京师范大学出版社，2001

[2] 程晓堂，英语教材分析与设计[M]，外语教学与研究出版社，2002

[3]胡壮麟，教育科学版高中英语教材编写思路分析[J]，基础教育课程，2006:5