浅尝初中地理趣味教学论文
趣味性教学在初中地理教学中的运用分析
趣味性教学在初中地理教学中的运用分析1. 引言1.1 背景介绍初中地理教学作为学生学习过程中的重要环节，一直受到教育工作者的重视。
传统的地理教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对地理学科产生抵触情绪，难以真正理解和掌握知识。
为了改变这种现状，越来越多的教育者开始探索趣味性教学在初中地理教学中的运用。
随着时代的发展和教育理念的更新，趣味性教学逐渐被引入地理教学中。
通过引入趣味性元素，例如实地考察、地理游戏、多媒体展示等，地理教学不再是枯燥乏味的知识传授，而是充满乐趣和互动的教学过程。
这种教学方式旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性，提高地理知识的吸收和理解能力。
趣味性教学在初中地理教学中的运用已成为一个备受关注的研究热点。
本文旨在分析趣味性教学在初中地理教学中的具体应用案例，探讨其优势和影响，以及如何有效运用趣味性教学提升地理教学效果。
希望通过本文的研究，能够为初中地理教学提供新的思路和方法，促进学生对地理学科的兴趣和理解。
1.2 研究意义趣味性教学在初中地理教学中的运用，对于提高学生的学习兴趣和参与度具有重要的意义。
趣味性教学可以让学生在愉快的氛围中学习地理知识，使学习更加轻松和愉快，从而激发学生学习的积极性。
趣味性教学能够引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对地理知识的探索和深入理解。
通过趣味性教学，可以培养学生的创造力、思维能力和团队合作精神，促进其综合素质的提升。
趣味性教学有助于缓解学习压力，减少学习的抵触情绪，让学生在轻松愉快的氛围中更好地吸收和消化地理知识，从而提高学习效果。
研究趣味性教学在初中地理教学中的运用具有重要的理论和实践意义，有助于探索提高地理教学质量的有效途径，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 趣味性教学在地理教学中的定义趣味性教学在地理教学中的定义是指教师在地理课堂上利用各种生动有趣的教学方法和活动，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
初探初中地理教学中的趣味教学
初探初中地理教学中的趣味教学【摘要】地理教学在初中阶段起着重要的作用，为了吸引学生的注意力并提升他们对地理科学的兴趣，趣味教学显得尤为重要。
本文就初中地理教学中如何增加趣味性提出了一些方法和建议。
首先可以通过实地考察让学生亲身体验地理知识，并结合趣味性的教学方法和工具来引导学生学习。
引入一些地理科普知识和趣味案例也可以激发学生的学习兴趣。
结合地理实践活动也是提升教学趣味性的有效途径。
趣味教学不仅可以提高学生的学习积极性，还可以为他们培养对地理学科的兴趣和热爱提供新思路。
在初中地理教学中，注重趣味性教学的重要性不容忽视，只有不断探索创新，才能使地理教学更具吸引力和影响力。
【关键词】初中地理教学，趣味教学，实地考察，趣味性教学方法，趣味案例，科普知识，地理实践活动，学生兴趣，地理学科，教育新思路1. 引言1.1 初探初中地理教学中的趣味教学"初探初中地理教学中的趣味教学"是指在初中地理教学中，通过创新教学手段，使学生更加主动、积极地参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
趣味教学是一种融入趣味元素和互动元素的教学方式，旨在激发学生的好奇心和探究欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
通过趣味教学，学生可以更加主动地参与学习，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
趣味教学可以使学习过程更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们对地理学科的热爱和兴趣，促进他们的全面发展。
在初中地理教学中，趣味教学不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以培养学生的综合能力和创新思维。
初探初中地理教学中的趣味教学，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和创新思维，具有重要的意义和价值。
"2. 正文2.1 如何让地理教学更富趣味性要让地理教学更加富有趣味性，首先需要注重教学内容的选择和设计。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，选择生动有趣的案例和实例进行讲解，引发学生的兴趣和好奇心。
浅析初中地理趣味教学的开展
浅析初中地理趣味教学的开展一、地理趣味教学的重要性地理趣味教学可以培养学生的地理思维和地理意识。
通过形象生动的方式、趣味性的内容，可以使学生更加深刻地理解地理知识，增强学生的地理思维能力和空间想象力，帮助学生形成对地理现象和问题的解释能力，培养学生的地理意识和地理素养。
地理趣味教学可以提高学生的学习效果。
孩子们的好奇心和求知欲是很强的，通过趣味地理教学可以使学生对地理知识产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去探索和学习知识，潜移默化地提高了学生的学习效果和学习积极性，促进学生全面发展。
1. 游戏教学法游戏是孩子们最为喜欢的活动之一，教师可以通过设计各种地理知识相关的游戏，让学生在玩中学，从而达到学以致用的效果。
可以设计一个地理问答游戏，让学生以小组形式互相提问答题，不仅可以检验学生的学习成果，还可以增进学生之间的沟通交流和团队合作能力。
通过播放有趣的地理教学视频，可以帮助学生更加直观的了解地理知识，增加学生的学习情趣。
教师可以设计一些视频观后感，在学生观看视频的基础上进行深度思考和交流，从而巩固所学知识，提高学习效果。
3. 实地考察法地理学科与实地考察结合起来，能够使学生亲身感受到地理知识，增加其对地理知识的认识和理解。
通过组织学生到当地的一些地理特点鲜明的景点、地貌进行实地考察，可以使学生对地理知识有更加直观的认知，并能够培养学生的地理观察能力和实践能力。
通过改编地理知识相关的故事，能够使抽象的地理知识变得更加具体生动，并且更容易让学生接受。
通过故事的方式，教师可以让学生更轻松地了解地理知识，增强学生的学习兴趣和情感投入。
以上只是一些地理趣味教学方法的示范，实际中可以根据学生的实际情况和学习特点，结合多种教学手段，如多媒体教学、情景模拟教学等，来让地理教学更加生动有趣。
1. 结合学生的兴趣和实际情况学生的兴趣是激发学生学习的最好动力，教师应该结合学生的兴趣，设计有趣的地理课程，如通过让学生通过拼图游戏认识地理要素、通过地理小故事了解地理知识等。
初中地理趣味性教学探究
初中地理趣味性教学探究摘要：地理是一门集多学科于一体的综合性学科，知识体系涵盖丰富，既具有理论性和描述性，又具有知识性和实践性。
在教学过程中，应当致力于不断丰富教学手段，使教学模式和教学内容的科学化与生活化相结合，知识性与趣味性相统一，以此激发学生学习动力和学习兴趣，强化学生主动学习意识。
笔者结合教学实践，从以下三个维度探究初中地理趣味性教学模式。
关键词：初中地理；趣味性；教学一、打破学科壁垒，增加地理课堂趣味性地理作为一门综合性的基础学科，知识结构广泛。
其中，自然地理与数学、物理、生物、化学等学科，人文地理与文学、历史、政治、经济等学科都具有较强的关联性。
在教学设计中，教师应当打破学科壁垒，适当把其他学科知识融入地理教学中，培育学生核心素养。
1. 在地理学习中邂逅古诗词，在古诗词中遇见地理之美地理与中国古代文学有着密不可分的联系，很多耳熟能详的古诗词中都蕴藏了大量地理信息。
在中国区域地理教学中，教师可以科学运用古诗词活跃课堂气氛，激发学生学习热情，促使学生加深知识记忆。
在设计课堂之初，教师要先对古诗词进行分类，以匹配相应教学内容。
比如，在学习温带大陆性气候时，可以选择诗句“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”;在学习城市热岛效应时，可以选择诗句“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”;在学习向阳与背阳坡的光照及热量差异时，可以使用“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”。
先让学生准确翻译诗句，了解诗歌写作背景，然后引导学生找到诗句与本节知识的关联点，分析诗句描写主体与本节知识异同。
如此一来，学生在欣赏优美古诗词的同时，还能掌握更多地理知识;在描述地理现象时，能选择更加形象生动的语句，相得益彰。
2. 历史地理专题融合学习，涵养地理大视野地理是讲述人文和自然发展变化的学科，地理的学习研究对象也在不断发展变化。
把地理学习放进历史长轴，用历史的、发展的视角观察地理现象，分析现象背后的自然规律，可以使地理学科学习外延更丰富，内容更饱满。
初中地理课堂中趣味教学论文
初中地理课堂中的趣味教学摘要:在长期的地理教学中,不断挖掘地理知识中的兴趣点,开展趣味教学,对引发学生的好奇心,激发学生的学习热情,优化地理教学,都是大有裨益的。
关键词:地理教学;趣味教学中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-180-01中学地理不仅是一门综合性的学科,而且还是一门富有趣味性的学科,其教材内容丰富多彩,包罗万象,知识面广。
只要教师教学得法,讲课时感情真挚充沛、情真意切,评议精练准确、优美生动,景观描述形象,如临其境,就能使学生感到地理知识趣味无穷,激发学习兴趣,催开智慧之花。
实践证明,趣味教学对开发学生的智力,培养学生的能力,提高地理课的教学质量都有重要作用。
一、精选时事新闻,增强朝代信息一个地理教师,不仅要有丰富的地理专业知识和相关学科的广博知识,还要关心国家大事、世界大事,有高度的政治思想觉悟。
新时期祖国建设日新月异,改造自然的丰硕成果不断涌现。
这些新出现的地理事实材料,地理课本是很难及时编入的。
为使地理课常教常新,及时反映现实,地理教师就要不断地对新信息进行搜集、学习、积累和整理。
随时将国家建设成就和改造自然的新成果、国内外重要的时事新闻等,补充到教学内容中去,这样就可以给地理教学注进新鲜血液,增强学生的新奇感。
时事新闻中的每一件事,都和一定的地理环境相联系。
例如:进来各种媒体频频报道美国和伊朗关系紧,并准备联合军演。
这时,我们可以结合“西亚”这个内容的教学,适当向学生介绍伊朗的地理位置、自然环境、风土人情、经济发展、城市风貌、国际交往等,加深了学生对伊朗的了解和认识。
事实告诉我们,结合时事新闻,讲授地理知识,不仅能使学生逐渐养成关心国家大事、世界大事的习惯,而且能使学生从中受到深刻的爱国主义教育和国际主义教育。
它对巩固和丰富地理知识,拓宽学生思维的广度,发展学生的智力,培养学生的能力等方面都会起到重要的作用。
二、借助古今诗句,发掘学生的思维在地理教学中,要提高教学艺术,增强课堂情趣,把学生引入无比瑰丽的知识世界,教师就要像磁石一样,始终牢牢地吸引住学生的注意力。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
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篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
浅谈初中地理教育中的趣味教学
浅谈初中地理教育中的趣味教学趣味地理教学在目前新课程改革探索中一个重要的研究方向，在初中地理教学中提倡使用这一方法，有助于提高学生的学习积极性，提高地理的教学效率。
素质教育在新课改中的地位越来越高，对于学生的综合素质能力培养也有了更高的要求。
而地理学科在初中课程中属于会考科目，即学生口中的副科，与其他学科相比，地位相对较低，课堂显得枯燥无味，学生的学习积极性相对较低，搞不好学生就会对它望而生畏，部分学生甚至会放弃地理学科的学习。
在这样的背景下，就要求地理老师根据学情，总结经验和探索新的教学方法，在地理课堂教学中创设趣味学习情境，能够有效调动学生的学习积极性，使学生发挥他们的主观能动性，提高教师地理课堂的教学效率和学生地理课堂的学习效率。
一、趣味地理之联系生活中的地理人们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，从中可见，一个人知识的渊博程度与地理知识的丰富与否有着密切的练习。
其实，在我们的日常生活中，地理知识无处不在，教师要引导学生学会观察生活中的地理现象，发现生活中的地理问题，用所学的地理知识去理解和解释，真正做到知识的学以致用。
衣、食、住、行与我们的生活关系密切，以苏州地区为例，苏州地处北温带，春夏秋冬四季变化比较显著，我们穿衣的多少要随季节的变化来增减。
苏州地区人们的主食是大米饭，苏州地区的种植的主要粮食作物是水稻，主要取决于与苏州的气候类型，苏州属于亚热带季风气候，雨热同期，适于水稻的生长。
苏州的阳澄湖大闸蟹闻名国内外，大闸蟹的养殖业非常繁荣，这与苏州地区河湖广布，水质较好有密切的关系。
苏州的传统的民居，屋顶呈人字形，房屋的样式也显示了苏州地区降水丰富的这一特征。
人字形的屋顶有利于降水的排泄。
在苏州的一些老新村，最初房屋的的样式为多层的平顶房，一遇到下雨天，屋顶就会有积水漏水现象，而人字形的屋顶能尽快将雨水排泄掉。
苏州地区小桥流水，河网密布，湖泊星罗，船舶也就成了苏州地区传统的交通运输工具。
初中地理教学论文 地理教学中趣味点的选择
地理教学中趣味点的选择趣味点必须经过选择，才能通过吸引学生的注意力达到提高教学效果的目的。
如何选择趣味点呢？据笔者多年的教学实践与体会，必须遵循下面几条原则：热点原则。
热点问题最富吸引力。
这也是热点问题之所以成为热点的原因。
热点问题往往是全球、或一个国家与地区各种矛盾冲突的集中体现，也是我们把握世界形势的关键。
选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。
但这类问题往往跨度既大又复杂，这就要求教师知识面广，且有深度。
如，1990年海湾战争，在讲述能源问题时插入介绍，就能起到画龙点睛的妙用。
首先提问：在海湾战争中，美国为何那么卖力，出兵出炮，充当世界宪兵？日、德等国为何如此慷慨解囊，支付巨额军事费开销？（石油是当今世界的主要能源。
石油产销的波动必然导致石油价格的波动，从而波及美、日、德等西方石油进口大国的切身利益。
）进一步提问：为什么美国打打停停，与日、德等列强讨价还价？（军事是美国的一张王牌，军火是美国一大支柱产业，约占每年财政收入的1/10，敲山振虎是他奉行的一贯手段，推销军火是他的目的。
）纽约、乐京、伦敦的同期股市行情如何？（暴跌！）香港股市与中国大陆股市为何波动幅度明显不同？（香港经济对外依赖大，波动幅度也大）等等一系列问题。
学生听后，个个若有所思。
从而也深刻理解了能源危机的实质。
（并不是能源生产总产量不足，而是地区产销不平衡。
特别是少数大国的控制加重了这种危机。
）其他热点问题，如南斯拉夫内战、巴以冲突、车臣独立、魁北克去留、南中国海争端、香港回归、中国入“关”等等。
这方面资料可从《参考消息》、《半月谈》、广播与电视报道中获得。
介绍要全面、系统。
最新原则。
对最新发生的事情怀有强烈的好奇心是人类共有的天性。
如，及时介绍三峡工程、京九铁路，学生是最乐意听的，也是最有效果的。
注意最新原则，特别是介绍人口增长、资源增减、经济发展等时效性很强的地理信息时，资料越新越好，介绍越及时越好。
笔者在给学生讲述世界经济发展专题时，介绍了亚洲“四小龙”。
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浅尝初中地理趣味教学
当素质教育风行天下，初中地理才得以重新进入师生视野。
由于长期遭受冷落，加之各校专职教师少、教学资源有限，初中地理课堂缺少应有的活力，学生毫无学习热情。
而素质教育要求我们培养全面发展人才，搞好初中地理教学是我们地理教师职责所在。
要想教好初中地理，关键是要培养学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最好的动力。
”保尔.朗格朗也直言:“所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。
如果学习使人有兴趣，就必须满足某种欲望。
”当下初中地理教学就是缺乏能勾起学生学习欲望的东西。
这些东西就在于教师在课堂上去摸索、创新。
下面我就把这些年从教以来的一点心得拿来和大家探讨一下。
首先精心组织材料设计好导语吸引住学生的眼球。
结合新课内容，选择与之相关的热点话题、诗词歌曲等信息作为导语，以此吸引学生。
1诗词引入中国有着几千年的诗歌文化，我们可以从中选与课文内容相关的诗词作为导语，给学生营造良好的课堂氛围，使学生如临其境、如闻其声、如见其景。
例如《季风气候显著》,可吟诵王之涣的《凉州词》作开场白，该诗后两句就暗含知识点：玉门关外杨柳不青的原因是春风不度，而这里的春风就是季风，引出课题后进而对其成因作简要讲解，最后又由“春风不度玉门”引出季风区与非季风区的地理界线。
一首诗贯穿整个课堂，学生不会不感兴趣。
2歌词引入当前流行歌曲数以万计，若能将这一优势资源与地理教学整合，那么这堂课定能深受学生喜爱。
如《长江》,讲课前可先让学生听听《长江之歌》，让学生用心去感受那汹涌澎湃的长江，让背后请学生思考歌曲中“高山”和“大海”各指什么？讲《黄河》可播放《黄河黄》。
用歌曲引入新课，不仅使课堂有声有色，情景交融，主题鲜明，而且迎合了学生的口味，
其次在主体教学中采取行之有效的教学模式留住学生的心。
为此我们要一改过去空洞的说教，立足教材跳出教材，不受教材局限，引进新的元素丰富课堂，使课堂活起来。
1“故事会”式教学生活中许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识，我们把这些果实融入课堂，不仅能扩展地理知识面，提高学生学习热情，还能使学生认识到地理知识的实用价值。
譬如，在讲《季风气候显著》时，我们可以穿插历史故事《赤壁之战》。
在赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，为火烧曹军精心准备，忽然他想起还缺点什么，一下子急出大病。
这是幸好诸葛亮瞧出端倪，街探病之机称自己可以帮周瑜借来东风，于是吴蜀联手击溃曹军。
在此战前，周瑜为何万事具备只欠东风？从地理角度讲，赤壁地处我国东部季风区，当时正值隆冬，我国盛行偏北风，而曹营在江北，东吴在江南，若不掌握好风向用火攻反会烧了自家，周瑜的焦虑不无道理，而诸葛亮设坛借东风，其实他早已预测到冬至前后会有短时天气反常现象，偶尔会刮东南风，这一先机对周瑜非常重要。
这则故事涉及季风、天气、气候等地理概念，讲完此故事，学
生不仅听得带劲，而且学到了知识，可谓一举两得。
2“导游式”教学所谓“导游式”教学，就是教师”带着”学生环游世界，教师通过阅读课文、地图、看幻灯片等多种手段，向学生讲各地地理位置、地形特点、气候特征、物产情况、交通状况、名胜古迹、民俗风情等。
如讲《北京》，在教师带学生逛北京前，让学生自己解决进京途径，若选择沿京九线乘火车进京，还得让学生找出从麻城进京途经哪些省，然后教师讲解沿途风光。
进京后先买张北京地图了解下北京的交通，然后带学生参观北京名胜古迹:在天安门广场前合影，瞻仰毛主席遗容，参观人民大会堂，游故宫……相信学生在北京一定“玩”的尽兴。
最后力争每堂课让学生学有所得且乐于得。
很多学生爱学地理，但又怕识记地理知识，为了解决这一难题，下面我介绍两种行之有效的方法：
1巧用顺口溜记地理顺口溜短小精悍、音乐节奏强，为帮助学生把繁杂的地理知识记牢，我们可以把知识点编成顺口溜。
例如，在总结《七大洲分界和位置》知识点时，我就引入一顺口溜：地表十分陆占三，亚欧飞（非）洋两美男（南），亚欧两洲本一体，乌拉高加分两段。
亚非原本身相连，苏伊运河从中拦。
亚洲北美隔洋望，白令海峡夹中间。
南北美洲欲手牵，巴拿运河挡中间。
数大洋洲面积小，孤苦伶仃压（亚）下边。
亚欧非洋东半球，南北美占西半边。
2“胡思乱想”记忆法地理中的知识点又细又杂，有些不属理解型的知识只有靠记，可是要记牢极为不易，如《省级行政区域》，
这课就是将各省区图，从理论上讲不通，只有识记，若要学生背地图太不实际，其实也大可不必，因为各省区轮廓与生活中某些事物很类似，我们据此可胡思乱想，如青海省状如玉兔，甘肃形似哑铃，宁夏貌似十字架，云南想开屏孔雀，山西如平行四边形，陕西像跪佣……，经这么一联想，枯燥的地图马上生动有趣，学生也记得牢，真是一举两得。
总之教无定法，适于自己且学生喜爱的就是最好，我们要力争做到让学生在学中玩，在玩中学，使学生由不学到爱学，由爱学进而会学，最终达到学好这一目的，使地理课堂教学能出现繁花似锦的新局面。