浅谈思想品德教学情感态度价值观目标的达成
浅谈思想品德课如何落实情感、态度、价值观目标
浅谈思想品德课如何落实情感、态度、价值观目标思想品德课程目标分为情感、态度、价值观目标、能力目标及知识目标，情感、态度、价值观目标，是终极目标，是思想品德课的最高境界。
在课堂教学中如何落实这一目标，成为教师的教学难题。
笔者经过多年的教学实践，对政治课堂上落实情感、态度、价值观目标的意义、策略、方法和应当注意的问题作了一些探索，有如下一些体会。
一、落实情感态度价值观目标的意义1、法律要求。
新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
”使思想品德课的目标落实有了法律依据。
2、新课程标准的要求。
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》第二部分“课程目标”中的总目标指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
”3、社会及学生个体发展的要求。
我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。
二、落实情感态度价值观目标的状况1、重视程度不够。
在传统教育观念和应试教育的影响下，许多教师对教学中落实情感、态度、价值观目标的重要性认识不够，认为考试主要还是考知识与能力，情感、态度、价值观目标很难“考”得出来，难以评估和测量，所以上课时往往忽略，导致许多学生参加中考所答非所想，分高德差。
初中思想品德课情感态度价值观目标达成
初中思想品德课情感态度价值观目标达成
————建设社会主义精神文明
五河县新集中学董立胜
情感态度价值观目标
从情感上认同先进文化的前进方向，抵制和发对形形色色否定马克思指导地位的做法；自觉遵守公民基本道德规范，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民；珍惜受教育德机会、不断提高自己的科学素质。
为了达成上述目标，本节同课异构课采取了以下措施：
一、明确先进文化的前进方向。
方向问题是根本问题，要始终坚持马列主义，毛泽东思想，中国特色社会主义理论体系的指导地位，坚持正确的文化方向，敢于同腐朽落后的，不健康的文化现象作斗争。
二、精神文明建设中的思想道德建设是发展先进文化的中心环节，要大力加强思想道德建设，自觉遵守公民基本道德规范，从身边小事做起，提高自己的思想道德素质，嘴一个品德高尚的中学生。
三、发展教育和科学是发展先进文化的基础工程。
教育和科学越来越决定一个国家的综合国力。
为此，作为新世纪的中学生，我们要珍惜现在的学习机会，不断提高自己的科学文化素质。
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考关于三维目标的内涵与关系，国内外的研究已有了比较明确的定论与结果。
三维目标尤其情感、态度和价值观目标的确立，将素质教育的理念体现在课程标准中，这是一个根本性的转变，对推进素质教育，培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
1 情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性在当前实际教学中，许多教师受以往教学观念的影响，在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高，忽视了对学生情感、态度、价值观目标的引导和教育。
而《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，全面提升他们的素质。
因此，在思品课教学中，情感、态度、价值观目标的确立以及有效实施途径的探索，就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。
2 情感、态度、价值观的实质与形成爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识”。
虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度、价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这绝不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法把情感、态度与价值观“教”给学生。
一般说来，情感、态度与价值观可能是没办法“教”的。
例如：看到一位身患绝症的人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，也可能视若无睹……这是根植于行为主体深层认识的主动选择，是建立在主体性认识与情感基础上的。
更是根植于情感、态度与价值观目标的达成度。
那么，每个人的情感、态度与价值观选择是怎样形成的呢？是在个体成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐形成的。
在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。
3 思品课中落实情感态度价值观目标的方法3.1 教学实践中，教师要根据教学需要和学生实际灵活运用不同的教学方法和教学手段，提升情感态度价值观，渗透德育功能。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课作为学生德育教育的重要课程，不仅是学生形成正确的思想品德的重要阵地，更是培养学生情感态度和价值观的关键环节。
通过思想品德课程的教学，可以培养学生的良好情感态度和积极向上的人生价值观，使他们成为德智体美全面发展的优秀青少年。
本文将探讨初中思想品德课中情感态度和价值观目标的培养。
思想品德课应该重视情感态度的培养。
情感态度是人的内在品质，直接关系到个人成长和社会交往。
在思想品德课中，教师应该重视学生情感态度的培养，使他们能够正确对待自己、对待家人、对待朋友和对待社会。
教师可以通过教学案例、教育故事等方式引导学生正确看待生活中的各种情感，培养学生的善良、宽容、勇敢等积极情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过开展班会活动、主题班会等形式，组织学生参与情感态度的讨论和交流，丰富学生的情感体验，促进其情感态度的健康成长。
思想品德课应该注重价值观的培养。
价值观是人对于事物的认知和取舍，是人对于人生的理性选择和精神支撑。
在思想品德课中，教师可以通过生动的案例、深刻的分析等方式引导学生树立正确的人生价值观，使其在发展中不偏离正确的道路。
教师还可以开展一些实践性的活动，如义工活动、志愿者服务等，让学生亲身感受到奉献他人和服务社会的快乐，树立正确的社会责任感和人生观。
思想品德课还应该注重素质教育的实施。
素质教育是一种以人为本、以学生成长发展为核心的教育理念和教育活动。
在思想品德课中，教师应该重视学生的素质教育，引导学生形成健康的人格和良好的品德，培养学生的创新意识和实践能力，使学生在学习中得到全面的发展。
为此，教师可以通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与教学活动，提高其综合素质和实际能力，为其将来的成长发展打下坚实的基础。
谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标
谈谈如何在教学中实现情感、态度和价值观目标内容摘要：新课程标准中的教学目标，突出了对学生情感、态度、价值观的培养，改变了把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况。
到底什么是情感、态度与价值观？新课标对情感、态度、价值观目标是如何要求的？在教学实践应如何体现这些目标的要求？本文拟就此作了一些澄清、剖析和探讨。
关键词：情感、态度、价值观、情感体验、自我探索二、新课标中的情感、态度、价值观目标分析在《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中，情感、态度、价值观目标具体包括以下几个方面：1）热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
2）亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
3）孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
4）热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
5）尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
6）热爱集体，具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神。
7）热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
这些目标从初中生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。
对教师的教学提出了更高的要求，例如：1．教师要注重学生的情感体验和实践。
课程目标中无论是热爱生命、孝顺父母、保护环境，还是尊重法律、热爱集体具有责任感，竞争意识，团结合作和奉献精神等，都需要学生的独立思考和生活体验，需要在教学中不断创造条件促进学生的实践，丰富他们的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
2．教师要注意学生的自主学习。
学生只有主动地对教材所涉及到的方方面面内容进行探究，才能与老师上课所提到的问题产生共鸣，并在经过自觉的加工组织后，最终升华至健康积极的价值观层面。
三、如何在教学中实现情感、态度和价值观目标1．突出情感、态度、价值观的主导地位学生的品德心理的发展是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。
但是，长期以来我们更多的是看重学生的认知发展，关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确，对某项技能是否掌握，运用得是否得心应手，而忽略了对学生在认知过程中产生的情感体验和正确得价值观的形成。
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养
初中思想品德课中情感态度价值观目标的培养初中思想品德课的教学旨在培养学生正确的情感态度和积极的价值观。
这一教学目标的实现需要从多个方面进行培养，下面将具体介绍。
培养学生正确的情感态度。
情感是人的主观感受和情绪体验的综合反应，正确的情感态度有助于学生的健康发展。
在思想品德课中，教师可以通过开展各种活动，引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会。
在班级中开展集体活动，可以培养学生的集体归属感和责任感；在课堂中进行小组讨论，可以培养学生的合作精神和互动能力。
教师还可以邀请各类人士来课堂上做报告，让学生感受到丰富的情感体验，从而培养他们正确的情感态度。
培养学生积极的价值观。
价值观是人们对于事物的评价标准和认同态度，对学生的成长和发展起着重要的作用。
在思想品德课中，教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教学中，可以通过讲述人物故事、引用名人名言等方式，让学生了解到不同的价值观。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和价值观的多元化，从而培养他们积极的人生态度和正确的价值观。
培养学生的目标意识。
目标意识是人们对于个人未来发展的预期和追求，对学生的人生规划和自我发展具有重要的指导作用。
在思想品德课中，教师应该激发学生的目标意识，让他们明确自己的人生目标和发展方向。
可以通过讲述成功人士的故事、进行人生规划指导等方式，帮助学生认识到目标对于未来的重要性。
教师还可以组织学生进行学习和实践的计划，让他们形成良好的学习习惯和规划能力，从而培养他们积极的进取心和目标意识。
初中思想品德课的教学目标是培养学生正确的情感态度和积极的价值观。
通过多种方式，如开展各种活动、讲述故事、进行人生规划指导等，可以有效地实现这一目标。
只有在正确的情感态度和积极的价值观的引导下，学生才能在人生成长的道路上取得更好的发展。
思想政治课中如何合理达成情感＼态度＼价值观目标
思想政治课中如何合理达成情感＼态度＼价值观目标摘要:在思想政治课中情感、态度、价值观教育是中心和灵魂,是渗透学生德育的重要手段之一。
因此本文对思想政治课中如何合理达成情感、态度、价值观目标进行了详细的分析。
关键词:思想政治课情感态度价值观思想政治课教学过程中情感、态度、价值观教育是学生健康成长的需要,是素质教育的需要,是做学生“灵魂”、“思想”、“精神”、“心理”等方面的工作的,其根本任务是培养学生使之初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性《全日制义务教育思想品德课程标准》指出:本课程最基础性的目标就是,帮助初中学生提高道德素质品质,养成良好的行为习惯,形成健全人格,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,全面提升他们的素质。
也就是说,新课标把对中学生情感态度价值观的培养列为最重要的教学目标。
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。
但这一过程又不可能自发完成,需要教师的正确引导,学生积极主动地参与。
只有在社会生活的实际中体验,在实践中探究,领悟人生的意义,明辨是非,才能形成正确的世界观、人生观和价值观。
而在当前的实际教学中,许多教师受以往教学观念的影响,在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高,忽视了对学生情感态度与价值观目标的引导和教育。
因此,在思品教学中,情感态度与价值观目标的确立,以及有效实施途径的探索,就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。
二、思品课中落实情感、态度与价值观目标的措施1、教师应转变落后的教学理念我国倡导素质教育已多年,然而在现实中,对于教学成果的评价体系大多仍然是以考试成绩作为根据和尺度。
这种应试教育的理念和评价机制导致教师过多关注学生成绩和教学的进度等,从而忽视了思想政治课的情感、态度、价值观的教育,或者就只是简单提及。
在讲《揭开货币的神秘面纱》这一课,对于货币和纸币的含义本质会强调学生将其记住,并过多强调如何解题得高分,缺乏对其进行情感、态度、价值观的教育和帮助学生树立正确的金钱观。
浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成
浅谈高中思想政治教学中情感、态度和价值观目标的达成【摘要】高中思想政治课把情感、态度、价值观目标放在极其重要的位置。
在高中思想政治课教学中，教师应采取有效的策略来实现情感、态度、价值观这一教学目标。
文章结合教学实践来做一些思考和探究。
【关键词】高中思想政治课；情感；态度；价值观高中思想政治课教学中情感、态度与价值观的教育成为教学的重中之重，目标的达成与否关系到学生良好品德、健全人格的形成。
该目标是教学创新方面最富于挑战的环节，也是素质教育能否落到实处的最终着眼点。
在把情感、态度和价值观目标作为教学目标设计的重点时，应考虑把新课标中陈述的目标，针对每堂课不同的教学内容，根据学生的个体差异来进行具体化，从而采取切实可行的、可操作的教学手段来达成目标，并及时对达成效果进行评价、反思和完善。
就如何高效达成情感、态度和价值观教学目标，笔者做出了如下的思考和探究。
一、善用四大资源，设置“真实生活”情境充分运用教材资源。
教材是教师和学生接触最多也最为熟悉的教育素材，教材中的很多文字、图片、资料都来源于生活，符合学生的生活经验和认知，能引起学生对生活实践的思考，对美好事物的追忆，在学习过程中把自己作?楣?家、民族和社会中的主体去感悟。
第二，灵活运用时政热点资源。
为了提高思想政治课的时代性、前瞻性，教师平时就应该关注时政，特别是与教学内容和课堂知识相关的时政热点，选择一些在学生当中具有话题性的、有生活感悟的、能引起学生共鸣的材料作为实例来贯穿，来激活书本理论。
第三，巧妙运用本土资源。
对学生而言，家乡和家庭是他们最熟悉的环境。
教师在课堂上讲发生在他们家乡和家庭的事例，他们往往更加乐意听，乐意接受，学习过程中注意力也更加专注，更能激发他们的参与意识，培养他们的认同感。
第四，适时运用其他学科的已有知识。
如讲授《生活与哲学》的“唯物论”部分的“世界的物质统一性”和“运动和规律”知识时，教师运用学生已有的物理、化学、生物等具体的自然科学知识来举例，就能更容易让学生理解抽象的哲学原理了。
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在平 时 ， 很 多教师 觉得 只要 把课 本 知识 讲授 完 了 ， 教学任务 就完 成了 ， 其 实这样 很不利 于学生达 成情感 态
度价值观 目标 。“ 纸上得来终觉 浅 ， 绝知此事要躬行” ， 只 有 引导 学生在 实践 中 自主体 验 ， 学生 才更容 易形成正 确 的情感 、 态度 、 价值 观 。我 们可 以从本 地 区 的实 际情 况
爱我们人类 自己， 从 而加强 了环境保护的意识 。
三、 坚持 平等 、 开 放 的教 学 模 式 ， 让 学 生 在 和 谐 的 氛 围中 ， 有效 落 实情 感 态 度 价 值 观 目标
现代教育观 念认 为 ， 教育 是 一种 育人 的活 动 ， 它面
价值观 的培养被列 入最终 教学 目标 ， 是对教 育根本 目的
个 社 会 道 德 滑坡 。那 么 ， 教 师 如 何 在 思 想 品德 课 堂 教 学
中落实情感态度价值 观 目标呢？
一
、
要增 强社会 责任感 ， 提高认识 ， 转变教学理念
苏霍姆林斯基在《 给教 师 的建 议 》 中说 ： 你不 仅是 自 己学科 的教 育 者 ， 更是 生 活 的指导 者和 道德 的引路 人 。 所 以教师 不仅要 向学 生传 授知识 ， 提 高考试 成绩 ， 更重 要 的是要提 高对 培养 学生情 感 态度 价值 观 目标 的重要 性 的认识 。要把 知识 与 能力 ， 过程 与方 法 ， 情感 态 度 与 价值观三维 目标 紧密结合起来 ， 自觉地把 情感态 度价值 观教育看做是思想 品德 教学 的出发点 和最终 目标 ， 引 导 学生在学 习基 础知 识 和基本 技 能 的同时 形成 积极 主 动
为准 则 的基础 上 ， 追求 更 高的思 想道德 目标 ， 弘扬 民族 精神 ， 树立 起 中 国特 色社会 主义 共 同理想 ， 逐步形 成 正 确 的世界观 、 人生观 和价值 观 ， 为使 学生 成为有 理想 ， 有
道德 ， 有文化 ， 有 纪 律 的 好 公 民 奠 定 基 础 。从 总 目标 看 ，
就教 师增 强社 会责任感 ， 转变教 学理念 ； 改变教 学方式 ， 创设课 堂情境 ； 坚持 平等、 开放 的教 学模 式 ； 建 立 良好的 师生关 系； 有效开
展 思 想品 德 课 外 综 合 实践 活 动 五 个方 面对 如 何 达 成 思 想 品 德 课 教 学情 感 态度 价 值 观 目标 展 开 论 述 。
的回归 ， 体 现 了对人 的生命 发展 的整 体关 怀 ， 真 正体 现
了 以人 为 本 的教 学 理念 。
对 的是一 个个 活 生 生 的人 ， 而不 是 工 厂等 待 加工 的产 品， 所 以不能 按部 就班 ， 按统一 的标 准来 进 行 。课 堂不 是教师个人 的舞 台 ， 而更应 是学生 的舞 台。只有 师生关 系平等 、 教学方式开放 ， 让学 生成为教学 的主体 ， 学 生才 有一个 空 间 自由发 挥 ， 学 生 才 、 开 放 的 教学 氛 围 ， 学生 才 能信 任 教
四、 有 效 开展 思 想 品 德 课 外 综 合 实 践 活 动 ， 在 实 践 中 有效 落 实情 感 、 态 度、 价 值 观 目标
如果在课 堂教 学中只注重知识 能力 的培养 ， 而忽 视 了情感态度价值观 目标 的培养 ， 可 能只会 造就知 识 的巨 人、 道德 的矮子 。对 整个社 会而 言 ， 长此 以往 ， 也 会使 整
［ 关键词］ 思想品德课
情感 态度价值观 目标达成
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ ～ ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ０ — ０ ０ ６ ７
思想品德课程标 准明确指 出， 本课程 的总 目标 是 以 加强初 中学 生思想 品德教育为 主要 任务 ， 帮助学 生提 高 道德 ， 形成健康 的心理品质 ……引导学生 在遵守 基本行
向。 二、 改变 教 学 方 式 ， 创设课 堂情境 ， 有 效 落 实 情 感 态
度 价 值 观 目标
德 国教 育 家 赫 尔 巴 特 曾 明 确 提 出 ： “ 教 学 如 果 没 有
和价值 观 。如 在学 习《 关爱 自然 ， 关爱 人类 》 这一 课 时 ， 笔者让学生在周末对本地 的江河湖 泊进行考 察 ， 然后 在 课 堂上 进行 交 流 。学生 通过 考察 和交 流 了解 了它们 的 污染情况 ， 以及 对生 活造成 的影 响 ， 并对 主要污染 源 进 行调查分析 ， 提 出 自己的治理方 案。学生在 实践 中深 切 感 受到 环境污染 的严 重性 ， 以及对 生活造 成 的影 响 ， 从
出发 ， 联 系社会 生活 和学生 实际 ， 引 导 和 帮 助 学 生 参 与 社会 实 践 活动 ， 在 实 践 中让 学 生 理 解 和 掌 握 社 会 生 活 的 要 求 和规 范 ， 提高社会适应 能力 ， 树 立正确 的情感 、 态 度
的学 习态度 ， 从 而获得 愉悦 的情 感 ， 形成 正 确 的价值取
中 学 教 学 参 考 ２ ０ １ ５ 年１ Ｏ 月 总 第２ ４ ６ 期
政治 ・ 学科视点
浅 谈 思 想 品 德 教 学 情 感 态 度 价 值 观 目标 的 达 成
广 西贺 州 市八步 区桂 岭镇 第三 初级 中学（ ５ ４ ２ ８ ０ ６ ） 黄光 江
［ 摘 要］ 情 感态度 价值观 目标是 思想品德课 三维教 学 目标 中的首要 目标 ， 体现 了思想 品德课 的课程性 质和德育 功能。主要
师， 教 师的情 感态 度价 值观 才能 潜移 默化地 影 响学生 ， 学生也才 能最终形成正确 的价值取 向 。在课 堂上 ， 笔者 运用 亲切 的 口吻和生 动形象 的语言 ， 拉 近与学 生的心理 距离； 用 自己的真心 与真诚 面对所 有的学 生 ， 不论 是优 生还是所谓 的差生 。在教学 方式上 ， 笔 者常采用 小组方 式， 让 学生面对 面进行 讨论 交流 。在小组 里 ， 每个 学 生 都 可 以畅所欲 言 ， 发表 自己的见解 ， 并 通过 与 同伴 的合 作 把 自己的想法表现得更加完整 。