“阳光体育”背景下河南省高职院校体育教学的审视
河南省高职高专贯彻“阳光体育运动”的现状调查
山西师大体育学院学报研究生论文专刊第23卷 2008年12月河南省高职高专贯彻“阳光体育运动”的现状调查郝好雷(郑州旅游职业学院,河南郑州450000)摘 要: 2006年12月,教育部、国家体育总局联合在北京召开了全国学校体育工作会议,号召开展全国亿万学生参与的“阳光体育运动”。
高职高专作为我国高等教育的重要组成部分,也是保证这次活动实施的关键环节。
河南作为人口大省,中部实现崛起的领头羊,在这方面更应走在前列。
为此找出实施过程中的差距和存在的问题,有助于更好地贯彻实施此项决议。
关键词: 高职高专;阳光体育运动;现状调查中图分类号:G807 文献标识码:A 2006年12月,教育部、国家体育总局联合在北京召开了全国学校体育工作会议,国务委员陈至立出席会议并作了重要讲话。
教育部、国家体育总局联合下发了《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》,进一步明确了学校教育要树立健康第一的指导思想,号召开展全国亿万学生参与“阳光体育运动”。
随后,教育部又颁布了《关于全面提高高职高专教育教学质量的若干意见》的重要文件,再次强调:“高职高专教育要把工作重点放在提高质量上,要全面贯彻党的教育方针,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,学会沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创新能力和创业能力,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”几年来,河南省高职高专年招生人数近30万人,占高招总人数的60%。
面对河南省培养新世纪人才的挑战,在高度重视和大力发展高职高专教育时期,更不能忽视高职高专体育的发展。
这次要通过“阳光体育运动”的开展,能够使学生逐步掌握必要的卫生保健基础知识和基本运动技能,增强体育锻炼与保健意识,了解一定的科学锻炼和娱乐休闲方法,提升注重学生个性与体育特长的发展,增强组织纪律性,培养学生勇敢、顽强、进取精神,提高学生体育文化素养,增进身心健康,提高学生社会责任感,对于培养学生未来所必需的体能和社会适应能力起到重要的作用,为终身学习与创业立业奠定健康的身体基础。
对高职院校推进阳光体育运动的审视与思考
２６０ ） ２０ ７
摘 要 ： 文 审 视 了 当前 阳光 体 育运 动 在 高 职 院 校推 进 过 程 中普 遍 存 在 的 问题 ， 出 了应 对 的 措 施 ， 本 提 以期 实 现 “ 全 国 亿 万 在 关键 词 ： 高职 院校 推进 阳光 体 育 运 动 思 考
见， 国家 对 改 善 和 提 高广 大青 少 年 身 体 素 质 的 信 心 和 决 心 ， 极 积 推进 阳光 体 育 运 动 刻 不 容 缓 。 高 等职 业 院校 作 为 我 国高 等 院 校 的重 要 组 成 部 分 ，在学 校 体 育工 作 中 ，积 极 推 进 和 落 实 阳 光体 育运 动是 当前 的任 务 和 责 任 ， 培 养 身 心 健康 ， 合 社 会 需 求 的 复合 型人 才 具 有 积 极 的 作 对 符
用 和 意义 。 当前 ， 高等 职 业 院校 ， 真落 实教 育 部 关 于 推 进 阳 各 认
光 体育 的倡 议 ， 在 具体 工 作 中也 存 在 着 诸 多 的 问题 和 困 难 ． 但 需
要 在不 断 的实 践 中去 思 考 和 解 决 。
习 ， 学 生 能 较好 掌握 ２ ３项 运 动 技 能 ， 学 生 课 余 自我 锻 炼 和 使 — 为 树 立 终 身 体 育 打 下 良好 的 基 础 。 ２３ 加 强 卫 生 保 健 知 识 的 学 习 和 宣传 ． 在 体 育 课 堂 学 习 和 体 育 活 动 的 指 导 过 程 中应 加 强 科 学 锻炼 和卫 生 健 康 知 识 的教 育 和 宣 传 。使 学 生 正 确 看待 体 育 活 动 中 的 运 动 伤 害事 故 ， 时 明确 科 学 锻 炼 身 体 的方 法 ， 学 院 的 大选 修 同 在
河南省高职院校体育教学现状及对策研究
李 波
Ｌ ＩＢｏ
摘
要： 对河南省高职 院校体育教 学内容进行 了调 查研 究， 针对河 南高职 院校存在 的 实际情况 ， 探讨 了省
内高职院校教学现状 ， 并对其存在的问题进行 了分析 ， 有针对性地就河南省高职院校体 育教 学提 出改革 建 议 以供 参考 关键词 ： 河南高职院校； 体育教学 ； 现状 ； 对策
高校体育改革 以来 ， 河南各 高校在体育 教学 内容 设置上 已经作 了很大的调整 ， 逐渐满足 了不 同学 生不同兴趣的需要 。 在学生选课时 ， ８． ％的学生是本 着 自主选择 内容 的原则 ， 有 Ｏ２ 显示出教学 内容对学生体育学 习的重要性 。在所列 出的所有
１ 选 题 依 据和 意 义
果表明 ， 球类 和武术等 比较传统 的体育项 目， 然部 分学校 已 虽 开设跆拳道 、 瑜伽 、 轮滑等新兴体育项 目， 但依然不能满足学生 的体育需求 。
表 １ 开设 课 程情 况 统计 表
《 学校体育工作条例》 《 、 中华人 民共和 国体 育法》 明确 指 出： 加强高职院校体育教育 ， 改善青少年身体素质 ； 国务院关 《 于大力发展职业技术教育的决定》 出： 指 如果 不加 快职业教育
Ａｂ ｔａ ｔ ｈｓ ｐ ｐ ｒｍａ ｅ ｎ ｅ ｔ ａｉｎ ｏ ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａｉｎ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ｆｈｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｏｌｇ ｓｉ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ｋ ｓｉ ｖ ｓｉ ｔ ｎ ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎｅ ｔ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｃ ｌ ｅ ｎ ｇ ｏ ｏ ｏ ｏｌ ｅ
Ｈｅ ａ ｒｖ ｎ ｅ ｉ ｕ ｓ ｓ ｔｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｄｔ ｎ ｂ ｓ ｄ ｏ ｒ ｃｉａ ｏ ｄ ｔ ｎ ａ ｄ ｐ ｔ ｆ ｒ ａｄ ｔｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｎ ｎ ｐ ｏ ｉ ｃ ，ｄｓ ｓｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｉ ｏ ａ ｅ ｎ ｐ ａ ｔ ｌ ｃ ｎ ｉ ｏ ｎ ｕ ｓ ｏ ｗ ｒ ｈ ｕ ｇ ｓ ｏ ｓ ｃ ｉ ｃ ｉ ｉ ａ ｄ ｒｆｒ ｎ ｅ ｏ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｅｏｍ ｆｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｏｌｇ ｓｉ ｎ ｎ ｐ ｏ ｉｃ ． ｎ ｅｅｅ ｃ ｓｆｒｐ ｙ ｉｌ ｅ ｕ ａ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｏ ｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｃ ｌ ｅ ｎ Ｈｅ ａ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｏ ｏｌ ｅ
“阳光体育运动”背景下高职体育教学管理的改革思路
“阳光体育运动”背景下高职体育教学管理的改革思路论文导读：阳光体育运动”背景下高职体育教学管理的改革思路。
阳光体育运动中高职体育教学管理所面临的问题。
高职体育教学管理应响应中央号召。
改革教学方法、更新知识结构。
改革，“阳光体育运动”背景下高职体育教学管理的改革思路。
关键词：“阳光体育运动”，高职体育，教学管理，改革教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深人地开展全国亿万学生阳光体育运动。
阳光体育运动的宗旨是“人人参与”、“个个争优”。
免费论文，改革。
其特点多样化、个性化、兴趣化。
这就要求高职的体育教学与管理及时转变育人观念，改革教学方法、更新知识结构，提高自身素质，以适应阳光体育运动的要求，更好地为教育、教学、科研服务。
随着阳光体育的深化，教育自主化、个性化的趋势已经成为现代改革的主流。
传统教学方法管理受到了很大冲击，在“阳光体育运动”背景下高职体育教学管理应该更新观念，重新审视和重新定位其价值取向。
免费论文，改革。
1阳光体育运动中高职体育教学管理所面临的问题1.1教育目标的变化传统的体育课程目标是以总体目标代替具体目标，导致各级各类体育课程目标过于笼统，缺乏层次性。
阳光体育运动的教育目标是通过校园文化与体育文化的相互影响、渗透、促进而发展的，它以校园为时空，以学生为参与主体,以对抗和竞赛为内容,以进步和友谊为目的，培养人坦诚、宽容、谅解、互爱等品质，使人在组织性、纪律性和集体观等方面得到加强和提高。
1.2教学内容的变化传统的体育教学摘要求，并能开出具有特色的选修课。
1.3教学方法与手段的变化传统的体育教学方法和手段过分注重运动技术，忽视了学生能力素质上的差异性，忽视了学生个体的发展。
免费论文，改革。
阳光体育运动要求教师在教学中尊重学生的个性选择，尊重学生的兴趣爱好与主动性；采用具有个性化，多样化的教学手段，重视情感教学方法，力求实现因材施教；注重学生的参与度，培养学生的兴趣与参与体育运动的热情；广泛应用现代化的体教育技术，在增强学生的体育与健康意识的同时。
论“阳光体育”背景下高校体育教育发展对策
校实际，采取各种有效措施提高教师综合素质． 教 师 职业 培训 ， 时间 短 ， 见效 快 ． 上 级 主 管部 门可 以拓 展培训渠道 、 加强培训力度 ， 定期或不定期地对高 等院校的体育教师进行培训和再教育 ， 或是各高等
院校 自己聘请名师专家来校进行知识 、 技能、 授课
方法 、 科研等方面的培训 ， 让各高校体育教师在进
第２ ９卷 第 ７期（ 下）
２ ０ １ ３ 年 ７月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
党 的十八大 提 出要坚 持教 育优 先 发展 ， 推 动 高
坚持不懈地按照教育部颁发 的《 全国高等学校体育
等教育 内涵式发展 ． 随着 中共 中央 国务院《 关 于加 强青少年体育增强青少年体质的意见》 颁布实施和 “ 阳光体育运动工程” 的启动 ， 我国高校 的体育工作 呈现出一派生气勃勃 的新局面， 笔者在回顾我 国高 校体育教育改革与发展的基础上 ， 提 出， 要持续推 动高校体育事业 的科学发展 ， 就需要从 以下几个方 面做好工作．
Ｖｏ １ ． ２ ９Ｎｏ ． ７
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ３
论“ 阳光体育＂ 背景下高校体育教育发展对策
陈永 浩
（ 西安 医学院 ，陕西 摘 西安 ７ １ ０ ０ ２ １ ）
要： 在回顾我国高等院校体育教 育改革与发展 的基础上 ， 对如何推动高校体育教育的进一步发展
进行积极探索， 提 出： 要 实现我国高等院校体育教育的深入发展 ， 须从更新体育教育理念、 深化体育教 学改
阳光体育下高职院校体育教学的探讨-精品文档
阳光体育下高职院校体育教学的探讨随着教学改革的不断深化和发展，学校体育教学得到了长足的发展。
在吸取原先教学优点的同时，广大体育教师不断探索新的教学路径和方法，并取得了可喜的教学成果。
但是，我们应该清醒的认识到，无论在教学理念、教学形式、教学效果等方面，还是在具体的教学中间，都存在诸多不足，突出表现在学生身体素质的逐年下降，体育锻炼认识不到位等，阳光体育理念的提出正是为了迎合了时代发展的需求，解决现实当中青少年体育健康存在的突出问题。
它是由教育部、体育总局、团中央等部委联合制定并下发要求实施的一整套，以提高青少年健康状况为目标的政策方案。
这一可行性很强的宏伟计划，为现阶段体育教学的科学实施指明了方向。
目前作为体育教学的一线教师，应如何深刻理解阳光体育理念，及时有效的调整教学思想。
科学的开展体育教学，是摆在广大体育教师面前的重要课题和任务。
一、阳光体育运动与体育教学的关系1、指导思想的一致性体育教学的目标是：开发学生的身心潜能、增强学生体质、增进学生健康、促进学生身心和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化。
培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。
实现这一目标的途径主要有体育课教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛等。
同样，开展阳光体育运动的目标也是为了增强学生体质健康，二者的实现途径是一致的，都依托于体育课教学、课外体育活动等；都是积极贯彻国家的教育方针切实推进素质教育，认真落实“健康第一”的指导思想；二者的要求也是一致的，要按照学校体育工作政策要求开展工作，保证教学课时，要按课程标准教学，要配齐配强体育教师，要广泛开展课外体育活动，要加强学校体育设施器材保障，要确保学校体育安全等等。
2、阳光体育运动与体育教学的相互区别二者的主要区别主要在于，阳光体育运动更注重《国家学生体质健康标准》的实施和达标，更关注学生每天1小时体育活动的落实，更重视课外体育活动的开展。
阳光体育运动背景下高职高专体育教学现状及改进策略
阳光体育运动背景下高职高专体育教学现状及改进策略【摘要】对阳光体育运动的概念、内涵、目标和特征进行重新解读，针对高职高专体育教学的现状，提出改进的对策。
【关键词】阳光体育高职高专体育教学现状策略在2006年年底，教育部、国家体育总局和共青团中央联合提出开展全国亿万学生阳光体育运动，正式拉开阳光体育运动的序幕。
广泛并深入地开展阳光体育运动是大力推进素质教育、提高青少年学生身体素质的重要举措，是加强学校体育工作的主要手段，阳光体育运动的开展必将有效地引导广大青少年学生积极参加体育锻炼，进一步提高学生的体质健康水平。
近年来，新的阳光理念“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”已经深入人心，为阳光体育运动的开展奠定了基调。
但是，阳光体育运动在高职高专院校的发展还处于初级阶段，距离实现普及和提高阳光体育运动的目标还有相当长的路要走，部分学校甚至未开展阳光体育运动。
一、阳光体育运动概述（一）阳光体育运动的概念根据国家的文件精神和相关文献资料，阳光体育运动是指各级学校在继续坚持“健康第一”、进一步实施《学生体质健康标准》的基础上，为达标争优、强健体魄，达到提高学生的身体素质的目标，同时培养学生具有主动的体育意识、能力、习惯、行为，进而形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，最终普遍提高全民族身体素质而开展的广大青少年学生体育活动。
（二）阳光体育运动的内涵、特征和目标阳光体育运动是一种使每个人都得到发展的教育，它面向全体学生，要求各级各单位依法保障学生获得学习发展的基本权利,进一步开发每个学生的特长和潜能，切实践行《国务院关于进一步加强学校体育工作若干意见》，并在以上基础上使每个学生获得更大更充分的发展。
阳光体育运动与学生全面、可持续发展分不开。
它要求全面发展和整体发展，要为学生的全面发展创造良好宽松的条件。
可持续发展与终身体育密切结合，终身教育是现代教育的重要特征，阳光体育应重在使学生树立终身体育的观念，以学生的终身可持续发展为目标。
阳光体育下高职院校体育教学的探讨
三、 阳光 体 育 下 。 育教 学 思 想 与 工作 方 法 的 调 整对 策 体 １加 强 体 育 与 健 康基 础 理 论 知 识 教 学 、
２ 资金 投 入 不 足 影 响 体 育软 硬 件 的 建 设 与 开展 、
在体育教学中 ， 各种体育运动的开展 ， 硬件设施是保障体育运动项 无论在教学理念 、 教学形式、 教学效果等方面 ， 还是在具体的教学中 间， 目开展的前提条件 ； 因资金投入不足 ， 地器材建设 不到位 ， 场 使体 育教 都存在诸多不足 ， 突出表现在学生身体素质的逐年下降 ， 体育锻炼认识 学和课外活动 受到限制。另外 ， 许多学校体育专业教师缺乏 ， 尤其是在 不到位等 ， 阳光体育理念的提 出正是为了迎合了时代发展的需求 ， 解决 经济欠发达地区这种矛盾尤为突出。加上许多学校供学生体育锻炼的 现实当中青少年体育健康存在的突出问题。它是由教育部、 体育总局 、 硬件设旃极为有限 ， 导致一些运动项目、 正常教学、 课外活动、 运动会等 团中央等部委联合制定并下发要 求实施的一整套 ， 以提高青少 年腱康 无 法 顺 利开 展 ， 学 生 的 健康 发 展 造 成 不 可 估 量 的 损 失 ， 利 于 学 生 的 对 不 状况为目标 的政策方案＿ Ｌ ｌ 。这 一可行性 很强的宏伟计划 ， Ｊ 为现阶段 全 面 发 展 。 体育教学的科学实施指明 了方 向。目前作为体育 教学的一线 教师 ， 应 如何深刻理解阳光体育理念 ， 及时有效的调整教学思想 ， 科学的开展体 育教学 ， 是摆在广大体育教师面前的重要课题和任务。 阳 光体 育 运 动 与 体 育教 学 的 关 系
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“阳光体育”背景下河南省高职院校体育教学的审视
一、前言
2006年12月20日，教育部、国家体育总局、共青团中央共同发布了《关于体质健康标准》，在全国各级学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。
随着“全国亿万学生阳光体育运动”的正式启动，阳光体育运动已成为指导我国学校体育适应现代化教育发展的一面鲜明的旗帜。
高职院校体育以促进大学生身心发展，增强体质为目的，其教育性、阶段性较为突出，阳光体育运动对高校体育提出了明确的要求，改革原有的体育教学模式势在必行。
二、研究方法
1.文献资料法。
前期研究查阅了大量相关文献资料，阅读了与阳光体育运动相关文件。
2.问卷调查法。
对河南省10所高等职业院校的50名教师进行问卷调查，发放问卷50份，回收48份，有效问卷45份，有效回收率为90%。
学生问卷发放400份，回收378份，有效问卷360份，有效回收率为90%。
问卷的效度：为保证所设计问卷的有效性，聘请10位与本专业的专家对问卷做了效度评价。
结果显示，本问卷的效度符合研究的需要。
同时，对问卷进行了重测信度检验，两次检验的时间各相距15天，最后求得平均相关系数r=0.96，接近于1，具有较高的一致性，说明问卷具有一定的信度，符合本研究的要求。
3.数理统计法。
运用EXCEL2003对有关数据进行统计处理，做相关分析。
4.逻辑分析法。
运用逻辑归纳的方法，对获得的数据和资料进行全面分析和探讨。
三、河南省高职院校体育教学现状
1.体育教学课时。
按国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定，高职院校应开设两年体育课，共计144课时。
而我省高职院体育课开设时间普遍偏短。
由表1得知：仍有75%的高职院校体育课开设课时达不到国家规定的144学时。
这主要是由性质所决定的，首先，高职院校培养的是具有动手能力的高技术人才，学生的实习占了多数课时，总课时有限，导致体育课不能开足。
其次，体育课时的多少主要由学院领导决定，存在较大的随意性。
教学时数的不足限制了教学目标的实现，多数学生体育知识匮乏，体育锻炼积极性较差，在校期间没有形成“终身体育，健康第一”的思想观念。
2.体育教学内容。
高职院校体育课教学内容主要以田径、篮球等传统项目为主，开设项目比较单一，与学生的体育兴趣不太相符，忽视了健康教育的内容，缺少对学生的终身意识和习惯的培养。
在学生喜欢的项目上，如网球、健美操、体育舞蹈、游泳等项目学校不能予以开设，这势必会影响到学生对体育课的兴趣，从而呈现出学生喜欢体育但不喜欢体育课的现象。
3.教学方法和手段。
教学方法是体育课程中的重要内容，体育教学成效的好坏与教学方法的选用有直接关系。
由表2得知：高职院校体育教师体育教学方法中采用传统教学法的占总人数的55.6%，这严重影响了学生学习的积极性和主动性，阻碍学生个性和思维的发展。
在体育的课堂中，教师应时常关注学生的变化，多与学生进行沟通，从而了解学生的兴趣爱好，再针对学生的特点制定相关的教学计划。
这样才能很好地引导学生学习，让学生主动参与学习中，使学习成为一种构建性的再创造过程。
4.体育教学评价体系。
体育教学评价是体育课程的重要环节，它既能对教学效果进行评价，又能对系下学习效果进行评价，是提高办学质量，体现办学特色的重要方面。
合理的教学评价对于调节、改善教学方式，优化教学模式、发挥教学效能，提高教学质量具有积极地意义。
由表3显示，高职院校的体育教学评价形式中教师评价占91.3%，师生共评占8.7%，缺乏学生自评和学生互评的评价形式，评价形式比较单一。
这充分体现出高职院校体育教学评价仍延续着“以课堂为中心、以教师为中心”的指导理念，师生之间缺乏必要的交流，不能及时发现教与学之间存在的问题，忽视了学生的的主体作用。
四、河南省高职院校提升体育教学质量的对策措施
1.突出高职院校体育教学内容的职业性、实用性。
在教学内容的选择上，应把学生的职业需要放在首位，突出职业性、实践性等特点。
从学生和社会对健康的实际需要出发，推陈出新，精选和丰富课程内容，教学内容不仅要让学生掌握健身运动、体育保健的基本方法和运动技能，还要为以后的职工体育和终身体育打下基础，要根据课程的发展，增加以反映当代体育健身发展水平和多学科交叉为主要教学内容的选修课。
2.丰富体育教学方法，培养学生的体育兴趣和意识。
教学方法上，应注重发展学生的个性，尊重学生的个性选择，强调学生的兴趣与主动积极性。
在教学活动中，注意学生个体学习的参与度，给予学生自学自练的时间和空间；同时做到因材施教，根据每位学生的特点给予启发、引导、设定问题情境，让学生从解决问题的角度着手思考，既调动其主动积极性，又让学生在问题解决中达到锻炼身体，增强体质的作用。
3.建立科学的体育课程评价体系。
体育课程评价应采用学生的自评、互评与教师评价、客观评价相结合的评价方法，从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等方面加以评价，最大限度地激励学生体育锻炼的动力，发挥学生的主体参与性，使学生掌握评价的方法和标准，建立基本的评价能力，使学习达到事半功倍的效果。
参考文献：
\[1\]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知\[R\].教体艺(2006〕6号，2006-12-20.
\[2\]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考\[J\].中国高等教育，2007，(5)：88-89.
\[3\]刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨\[J\].体育学刊，2007，(8)：11-14.
\[4\]冯唯锐，徐蕾.“阳光体育运动”解析及高校实施的策略研究\[J\].首都体育学院学报，2008，（4）：71-73.。