诗歌教学的几个方法
现代诗歌教学方法
现代诗歌教学方法引言：现代诗歌是一种抒发现代人情感和思想的文学形式，它赋予诗歌以更广阔的表达空间和更自由的形式结构。
因此，现代诗歌教学方法在培养学生创意表达和文学素养方面扮演着重要的角色。
本文将探讨一些有效的现代诗歌教学方法，目的是帮助教师更好地教授现代诗歌，激发学生的诗歌创作潜力。
一、多元化的诗歌资源在现代诗歌教学中，教师应当提供多元化的诗歌资源，包括来自不同文化和地域的现代诗歌作品。
通过阅读和欣赏不同风格和题材的现代诗歌作品，学生可以拓宽视野，培养审美能力，并从中获得灵感。
二、情感体验与创作实践结合现代诗歌教学应注重将情感体验与创作实践相结合。
通过对现代诗歌作品的深入理解和情感共鸣，学生能更好地理解诗歌的意境和内涵，并从中汲取创作的灵感。
教师可以组织学生进行情感体验活动，例如让学生倾听音乐、观察自然、观看影视作品等，以激发学生内心的情感体验。
三、写作指导与创新思维培养在现代诗歌教学中，教师应提供具体的写作指导和创新思维培养。
教师可以通过写作指导，教授学生现代诗歌的基本构成要素和创作技巧，培养学生的写作能力。
同时，教师还应鼓励学生进行跨学科的思考和创新思维的培养，以使学生能够创作出更具个性和独特性的现代诗歌作品。
四、合作学习与现代技术结合合作学习是现代教育中一种重要的教学方法，同样在现代诗歌教学中也可以得到应用。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，以促进学生之间的相互学习和合作。
此外，现代技术如互联网、多媒体等也可以用于现代诗歌教学中，例如通过播放现代诗歌朗诵视频、进行线上写作讨论等方式，提高学生对现代诗歌的理解和创作能力。
结论：现代诗歌教学方法的有效运用既能提高学生对现代诗歌的欣赏和理解能力，又能激发他们的创作潜能。
多元化的诗歌资源、情感体验与创作实践结合、写作指导与创新思维培养、合作学习与现代技术结合等方法的运用，将为学生提供更广阔的发展空间，开启他们在现代诗歌创作领域的探索之旅。
语文诗歌教学方法(详情)
语文诗歌教学方法(详情)语文诗歌教学方法语文诗歌教学方法有以下几种：1.通过引导学生阅读诗词正文，帮助学生理解诗词表达的内容，体会诗词表达的意境，把握诗词的主旨，引导学生领悟诗人用字的巧妙。
2.引导学生欣赏诗歌的语言，对诗歌中的用词，要反复地咀嚼品味，从而领悟作者炼字炼句的艺术技巧。
3.引导学生从诗歌中概括作者的思想感情，领悟诗人的写作意图。
4.组织学生根据诗歌的内容展开讨论，从而培养学生的分析能力、概括能力和表达能力。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
语文示范教学方法语文示范教学方法是一种古老而常见的教学方法，通过老师的讲解和演示，帮助学生理解、掌握和应用语文知识。
以下是语文示范教学法的几种常见教学方法：1.诵读示范法：通过老师的诵读，帮助学生理解课文的情感和语调，提高学生的语言感知能力。
2.板书示范法：通过老师的板书，展示语文知识的结构和规律，帮助学生理解、记忆和应用语文知识。
3.多媒体示范法：通过多媒体课件的演示，帮助学生理解课文的情节、人物和主题，提高学生的文学鉴赏能力。
4.角色扮演示范法：通过角色扮演活动，帮助学生理解课文的人物形象和性格特点，提高学生的表演能力和语言表达能力。
5.作文示范法：通过作文范例的展示，帮助学生掌握作文的结构和写作技巧，提高学生的写作水平。
总之，语文示范教学法是语文教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养和语言应用能力。
语文有哪些教学方法策略语文教学方法策略有很多种，以下是一些常见的策略：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，引导学生学习，帮助他们掌握语文知识、技能和思想方法。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3.读书法：这是语文教学方法中最基本的方法之一。
4.实践活动：让学生动手操作，进行实验，在实践中去感悟、去体验、去接受知识的教学手段。
新课标诗歌教学要求
新课标诗歌教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和创作能力。
通过多样的教学方法和评价方式，学生能够：1.理解和欣赏不同类型的诗歌，包括古代和现代诗歌；2.掌握诗歌的基本要素，如韵脚、格律和修辞手法；3.学会分析和解读诗歌，把握诗歌的意境和主题；4.提高自己的诗歌创作能力，并能自信地表达自己的情感和思想。
二、教学方法为了达到上述目标，将采用以下教学方法：1. 课堂讲授老师将通过课堂讲解的方式向学生介绍不同类型的诗歌，包括抒情诗、叙事诗、山水田园诗等。
同时，对于各种诗歌的基本要素，如韵脚、格律和修辞手法，也会进行详细的解释和举例。
2. 诗歌欣赏学生将观看和听取大量的诗歌作品，包括音频、视频和实地参观等形式。
通过欣赏优秀的诗歌作品，学生将培养对于诗歌的敏感和理解能力，同时也会激发他们的想象力和创造力。
3. 分组合作学生将被分成小组，进行合作学习和讨论。
每个小组将被要求选择一首诗歌进行分析和解读，然后向全班展示他们的分析结果。
通过分组合作，学生将学会倾听和尊重他人的观点，并能够更全面地理解和解读诗歌。
4. 创作实践鼓励学生进行诗歌创作，通过写作来表达自己的情感和思想。
学生将有机会分享自己的作品，并接受同伴和老师的评价和指导。
通过实践和反思，学生将不断提高自己的创作能力。
5. 比赛和展示组织诗歌朗诵比赛和诗歌展示活动，学生将有机会展示自己的才华和创作成果。
同时，通过参加比赛和展示，学生将培养自信心和团队合作精神。
三、评价方式为了全面评价学生的诗歌教学效果，将采用以下评价方式：1.课堂参与：考察学生在课堂上的积极参与度和讨论能力。
2.诗歌解析论文：要求学生撰写一篇诗歌解析论文，分析和解读一首诗歌的意境和主题。
3.创作作业评价：对学生的诗歌创作作业进行评价，包括内容、表达和创新性等方面。
4.诗歌朗诵比赛和展示评价：对学生在比赛和展示中的表现进行评价，包括表达、情感和形式等方面。
5.学生自评和同伴评价：学生将被要求进行自我评价，并互相评价同伴的表现和作品。
诗歌鉴赏教学的有效方法
诗歌鉴赏教学是培养学生审美情感、提高文学素养的重要手段。
下面将详述诗歌鉴赏教学的有效方法，以期对教育实践提供借鉴。
一、背景知识介绍在诗歌鉴赏教学中，首先需要让学生了解诗歌的背景知识。
包括诗人的生平事迹、创作风格、时代背景等。
通过了解这些背景知识，学生可以更好地理解诗歌的内涵和意蕴。
例如，在学习杜甫的诗歌时，教师需要介绍杜甫的生平经历和时代背景，帮助学生理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀。
二、朗读与感悟朗读是诗歌鉴赏的重要环节。
通过朗读，学生可以更直观地感受诗歌的音乐美、节奏美和韵律美。
同时，朗读也可以帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。
在教学中，教师应引导学生正确朗读诗歌，体会其中的情感和节奏。
例如，在读李白的《静夜思》时，教师需要指导学生把握诗歌的节奏和韵律，感受诗人对故乡的思念之情。
三、文本解读在诗歌鉴赏教学中，文本解读是核心环节。
通过对诗歌的逐句逐词分析，学生可以深入理解诗歌的意境、主题和情感。
在教学中，教师需要引导学生关注诗歌中的意象、比喻、象征等手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。
例如，在分析王之涣的《登鹳雀楼》时，教师需要引导学生关注诗人对自然景象的描绘和对人生哲理的思考。
四、情感体验情感体验是诗歌鉴赏的重要目标。
在教学中，教师需要引导学生深入体验诗歌中的情感世界，与诗人产生情感共鸣。
为此，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音乐等，为学生营造诗歌所描绘的场景和氛围，帮助学生更好地感受诗歌中的情感。
例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，教师可以通过展示康桥的美丽图片和播放轻柔的音乐，让学生在情感上产生共鸣。
五、比较鉴赏比较鉴赏是诗歌鉴赏教学的一种有效方法。
通过对比不同诗人、不同风格的诗歌作品，学生可以更加深入地理解诗歌的特点和魅力。
在教学中，教师可以选取风格迥异的诗歌作品进行比较鉴赏，引导学生发现其中的异同点，提高学生的鉴赏能力。
例如，可以将李白的豪放洒脱与杜甫的沉郁顿挫进行比较，让学生体会不同风格诗歌的魅力。
浅析中学语文诗歌教学的几种方法
浅析中学语文诗歌教学的几种方法诗歌是语文教育中的重要部分，它不仅可以帮助学生提高语文素养、审美能力，还可以陶冶情操、培养情感、提高自我表达能力。
本文将从诗歌教学的几种方法入手，探讨如何提高中学生的诗歌素养。
1.启发式教学法启发式教学法是引导学生自己发现规律的教学方法，它注重学生的主动性和创造性。
在诗歌教学中，可以通过让学生朗诵、分析、模仿等方式，让学生自己去思考和发现诗歌的内涵、表达形式和语言特点。
例如，可以让学生分析诗歌的韵律、节奏、词汇、意境等，从而领悟诗歌的美感和深层次含义。
2.情境教学法情境教学法是在具体的情境中教授知识和技能的教学方法，它能够让学生更好地理解诗歌的内容和情感表达。
通过情境教学法，教师可以创造一些具体的情境，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作活动、诗歌表演等，让学生在具体的活动中感受诗歌的美和共鸣，增强情感体验和审美意识。
例如，让学生在自然环境中朗诵山水诗，或在文化遗产中朗诵古体诗，既能感受到自然美和文化历史的瑰丽，也能加深对诗歌的理解和体验。
3.案例教学法案例教学法是通过具体案例来引导学生思考和解决问题的教学方法，它适用于中学生对诗歌的理解和创作。
教师可以选取一些经典的诗歌案例，让学生进行分析和研究，探究其中的表达技巧、情感特点和文化内涵。
同时，也可以让学生进行诗歌创作，以案例为灵感和借鉴，提高学生的创作能力和意识。
综合式教学法是在多种教学方法的综合运用中实现教学目标的教学方法，它注重知识的整合和实践的贯通。
在诗歌教学中，教师可以采用多种教学方法，如启发式、情境式、案例式等多种方法，以形成一个完整的教学系统，从而提高学生的诗歌素养和综合能力。
总之，在中学语文诗歌教学中，要注重多种教学方法的综合运用，以加深学生对诗歌的理解和体验，提高学生的诗歌素养和人文素质。
诗歌教学的几个方法
诗歌教学的几个方法诗歌教学是中学语文教学的一项重要内容，它对培养学生的高尚情操，提高学生的阅读能力，都有重要意义。
我认为诗歌的教学要注意以下几点：一、深入分析艺术构思，把握诗歌的抒情脉络诗歌精美的构思能把思想感情鲜明的形象，瑰丽的思想溶成一体，使所有的东西诗化，呈现美感。
在中学阶段学过的诗歌中，不论是内含博大精深的无产阶级革命家的诗词，还是体现民族风格的古典诗词等，无不具有新颖独到的艺术构思。
如《回延安》一诗，作者循着扑进延安，追忆往事，会见亲人，参观延安城，征程告别这样的思路来安排全诗的结构。
其中融入对革命圣地延安无限热爱深切依恋的思想感情。
该诗作构思精巧，脉络分明，主题鲜明。
又如毛泽东的《沁园春·雪》，通过对祖国北方壮丽雪景的描绘和历史人物的评价，赞美了祖国雄伟壮丽的大好河山，歌颂了肩负革命重担的无产阶级和革命人民。
词的上阕以“北国风光”领起，用浓墨重彩描绘出壮丽的“万里阔野飞雪图”；下阕以“江山如此多娇”承接上文，再转到对历史人物的怀想和评价，最后以“数风流人物”揭示主题。
这种形如流水、势如破竹、起落跌宕的艺术构思，准确而深刻地表达了诗的内涵。
因此我认为诗词除了诵读外，适当的分析还是很有必要的。
二、剖析形象，启发想象，引导学生进入诗的意境“意”即作者表达的思想感情。
“境”即形象，也是诗中所描绘的具体景物和生活画面。
因此，在诗歌的教学中要引导学生进入诗的意境就要充分展示诗中的形象和画面。
如在讲读《忆秦娥·娄山关》这首诗歌时，我首先引导学生进入诗歌的意境，然后，抓住“霜晨寒月进军”和“残阳晚照前进”这两幅画面着重分析，突出红军长征途中克服重重困难以排山倒海之势，抢夺关隘，键步而行娄山关的形象，从而让学生体味到诗人那溶于景的情。
三、分析诗歌的艺术手法，深入理解诗的内容诗歌为了创造意境，渲染气氛，加强节奏，突出主题，以鲜明的形象表达强烈的感情，往往采取有效的艺术手法。
比喻是诗歌广泛使用的手法，除此以外夸张、拟人、反复、排比等也是诗歌创作的常用手法。
浅析中学语文诗歌教学的几种方法
浅析中学语文诗歌教学的几种方法中学语文诗歌教学是语文教学中不可缺少的重要内容之一。
通过诗歌教学，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
但是在教学实践中，由于学生的兴趣、思维方式等方面的差异，因此在教学过程中采取多种方法，特别是多元化的教学方法，对于提高教学效果和激发学生的学习热情非常重要。
下面笔者将从几种方法来浅析中学语文诗歌教学。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在诗歌教学中，教师可以通过提问与引导的方式，让学生自己去感悟诗歌的内涵，培养学生的独立思考能力和创造性思维能力。
在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先给学生一些背景知识，然后通过提问引导学生发现诗中的意象和情感，让学生自己去品味和感悟诗歌的内涵。
通过这种方式，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、比较教学法比较教学法是一种通过比较来表达事物的共同点和差异，从而使学生对事物的本质有更深入的理解。
在诗歌教学中，教师可以采用比较教学法，通过对比不同风格、不同题材的诗歌，让学生更好地理解诗歌的特点和魅力。
在教学唐诗时，教师可以选取不同题材的唐诗，通过对比使学生感受到唐诗的雄浑和深沉，培养学生对唐诗的欣赏能力和鉴赏能力。
体验式教学法是一种通过感官体验和情感体验来进行教学的方法。
在诗歌教学中，教师可以借助音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，让学生通过实际的感受和体验，更好地理解诗歌的意境和内涵。
在教学《春晓》这首古诗时，教师可以播放一些春天的音乐，让学生闭上眼睛，用心感受春的气息和诗歌中的情感，通过这种方式可以使学生更深刻地理解诗歌的意蕴。
在中学语文诗歌教学中，教师应当根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
还可以结合新颖的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使诗歌教学更加生动有趣。
相信通过教师的努力和学生的参与，中学语文诗歌教学一定能够取得更好的效果。
浅析多种教学方法促进初中语文现代诗歌教学效率的提升策略
浅析多种教学方法促进初中语文现代诗歌教学效率的提升策略随着时代的发展和社会的进步，初中语文教育也在不断变革和创新。
作为语文教学中的一个重要内容，现代诗歌教学也受到了更多的关注和重视。
如何提高初中语文现代诗歌教学的效率，成为了当前语文教育领域的热门话题。
本文将从多种教学方法的角度出发，浅析促进初中语文现代诗歌教学效率提升的策略，希望对语文教育工作者和教育研究者有所启发。
一、启发式教学法启发式教学法是一种引导学生主动探究、发现和构建知识的教学方法。
在现代诗歌教学中，教师可以运用启发式教学法，引导学生通过欣赏和分析诗歌，主动探索诗歌的内涵和特点。
在教学《面朝大海，春暖花开》这首诗时，教师可以让学生结合诗歌的语言、意境和情感，从多个角度去领悟诗歌的内涵和意义，从而提高学生的审美情趣和语感，促进他们对现代诗歌的理解和欣赏能力，提高诗歌教学的效率。
二、情感教学法情感教学法注重培养学生的情感体验和情感认知能力，使学生能够在情感上与诗歌产生共鸣。
在现代诗歌教学中，教师可以通过讲解诗歌的背景、作者的意图和情感，引导学生对诗歌产生情感共鸣，使学生从内心感受到诗歌所表达的情感，提高他们的情感认知能力和审美水平。
在教学《夜泊牛渚怀古》这首诗时，教师可以引导学生通过诗歌的语言和意境，表达对古人的怀念和景仰之情，使学生在情感上与诗歌产生共鸣，从而加深对诗歌的理解和感悟，提高诗歌教学的效率。
三、实践教学法四、多媒体教学法通过启发式教学法、情感教学法、实践教学法和多媒体教学法等多种教学方法的运用，可以有效促进初中语文现代诗歌教学效率的提升。
教师在教学中要根据学生的实际情况和特点，结合现代诗歌的特点和社会背景，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，从而提高他们对现代诗歌的理解和欣赏能力，达到提高诗歌教学效率的目的。
希望本文的分析能够为语文教育工作者和教育研究者提供一些启发和借鉴，推动初中语文现代诗歌教学工作的不断创新和提升。
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句， 表 现全家欢 乐 的心情 ； 诗 歌 的最 后 ， 以兔 比喻 ， 抒发 情怀， 结束 全篇 ， 收到 了“ 言有尽而意无穷” 的艺术效果 。 四、 分 析诗的语言 ， 引导学生推敲关键词
诗歌丰富的内容 ， 形 象 的生 动性 ， 思 想 的深刻 性 ， 都 是借助 于语 言 表 达 出来 的。因此 ， 在诗 歌 的 教 学过 程 中， 不能忽视 对语 言 的分 析。因为 诗人 作诗 ， 讲 究练 字
教学经纬 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
诗歌ຫໍສະໝຸດ 教学的几
个
方
法
燕
广 西贺 州 市平桂 管理 区鹅塘 镇 第二初 级 中学（ ５ ４ ２ ６ ０ ０ ） 郑 诗歌教学是 中学语文教学 的一项 重要 内容 ， 它对 培 养学 生 的高 尚情操 ， 提 高学生 的阅读 能力 ， 都 有 重要 意
术手法 。比喻 是诗 歌广 泛使用 的手法 ， 除此 以外 夸 张 、 拟人 、 反复 、 排 比等 也是 诗歌 创作 的常 用手 法 。如 曹 操 的《 龟虽寿 》 以“ 老骥伏枥 ， 志 在千里” 自比， 表 现作者“ 烈 士暮年 ， 壮心不 已” 的积极 进取 的精神 。又如 《 木 兰诗 》 用“ 东市 ‘ 西市 ” “ 南市” “ 北市 ” 排 比句铺 陈 和烘 托 了木 兰整装待发 的紧张气氛 ； 用“ 爷娘” “ 阿姊 ” “ 阿弟” 的排 比
竹、 起落 跌宕 的艺术 构思 ， 准确 而深刻地 表达 了诗 的 内
涵 。因此我认为诗词除 了诵读外 ， 适 当的分析还 是很有
必要的 。
的， 但唐诗也不 乏理 趣之 诗 ， 如杜 甫 的《 春夜 喜雨 》 中的 “ 随风潜入夜 ， 润 物细无 声” 一句本是 描绘 春雨在夜 里随
风 而至 ， 滋 润万 物 的景象 ， 而 现在 常常用 于说 明做思 想 教育工作要 循循 善诱 这一 道理 。 由于诗歌 的哲 理总 是 与情交融在一起 的 ， 因而 它只能 意会不可 言传 。有些 诗 歌 的哲理 ， 常常 只是一种 寓意 ， 一 种暗示 ， 一种象 征 。故 在诗歌 的教学 中要教学生反复 品味方 能悟 出诗理 。 诗歌 的教学 目的不是培养 诗人 ， 而是为 了提高学 生 的审美能 力 ， 是要 把美 的种 子播撒 到他们 的心 里 ， 这 是
后 以“ 数 风流 人 物” 揭 示 主题 。这种 形 如 流 水 、 势如 破
西林 壁》 的“ 横 看成 岭侧 成 峰 ， 远 近 高低 各不 同 ” 。这句 诗说 明一个人 陷在里面不能跳 出来 ， 往往被 各种 现象所 迷惑， 看 不 到事 实 的 真 相 。一 般 来说 宋 诗 是 讲究 理 趣
二、 剖析形象 。 启 发想象 ， 引导学生进入 诗的意境 “ 意” 即作者表达 的思想感情 。“ 境” 即形 象 ， 也 是诗
中所描 绘的具 体景物和生活 画面 。因此 ， 在 诗歌 的教学 中要 引导学生 进入 诗 的意境 就要 充分 展示 诗 中的形 象
和画面。如在讲读《 忆秦娥 ・ 娄 山关 》 这首诗 歌 时 ， 我 首 先引导学生 进人 诗 歌 的意 境 ， 然后， 抓住 “ 霜晨 寒 月 进 军” 和“ 残 阳晚照前 进” 这两 幅 画面着 重分 析 ， 突出红 军
重彩描绘 出壮丽 的“ 万里 阔野 飞雪 图” ； 下 阕以“ 江 山如 此多娇” 承接上文 ， 再转到对历史 人物 的怀想 和评价 ， 最
自己内心 的激动 。总之 ， 讲解诗 词应结 合诗 的形 象思维 的艺术创 造 规律 ， 结 合诗 的想 象和意 境 ， 这 样才 能让学
生理解作者遣词造句 的精妙 。 五、 分析诗的语言 。 引导学生理解诗 中蕴含的哲理 用诗来说 理 的例子 很多 ， 比较 著名 的是 苏轼 的《 题
长 征 途 中 克 服 重 重 困难 以排 山 倒 海 之 势 ， 抢夺 关隘 ， 键
作为一个现代人必须具备 的素质 。在 某种 意义上说 ， 诗 歌 的教育是 实施 素质 教育 的一 个重 要 的组成 部分 。在
今后的教学 中 ， 一 定要充 分 发挥诗 歌 陶冶情 操 的功 能 ， 让这株文艺百花 园里 的奇葩绽放得更美丽 。
练词 ， 对语言千锤百炼 ， 反复推敲 ， 将 其万 千心绪凝 于诗 词等作 品中。因此 ， 讲解 诗词 的时候 ， 抓 住关 键 词句 可 直接披文入 情 ， 进 行深 入地 剖析 ， 品 味作 者 的情感 。如
《 石壕吏 》 诗 中写差役用“ 呼” 写 出了差 役 的无 比凶恶 ， 写 老妇人 的啼写 出 了她 的痛楚 。又如 ， 《 回延 安 》 第一 节 ， 诗人用“ 抓” “ 贴” “ 搂” “ 呼唤 ‘ 扑” 等 动词 ， 贴切地 表现 了
（ 责任 编 辑 韦淑红）
步而行娄 山关 的形象 ， 从而让 学生体 味到诗人 那溶 于景 的情 。 ｔ 三、 分析诗歌 的艺术手法 。 深入理解诗 的内容
诗歌为 了创 造 意境 ， 渲染气氛， 加强节奏， 突 出 主 题， 以鲜 明的形象 表达强 烈 的感情 ， 往 往采 取有 效 的艺
安无 限热爱深切依恋 的思 想感情 。该 诗作构 思精巧 ， 脉 络分 明， 主题 鲜 明。又如 毛泽东 的《 沁 园春 ・ 雪》 ， 通过
对祖 国北方壮丽雪景 的描绘 和历史人 物 的评 价 ， 赞美 了 祖 国雄伟壮丽 的大好河 山， 歌颂 了肩负 革命重 担的无产 阶级和革命人 民。词的上 阕以“ 北 国风 光” 领起 ， 用浓墨
我认为诗歌 的教学要注意 以下几点 ：
一
、
深入分析艺术构思 。 把握诗歌的抒情脉络
诗歌精美的构思能把思想感情 鲜 明的形象 ， 瑰 丽 的 思想溶 成一体 ， 使所 有 的东西 诗化 ， 呈现 美感 。在 中学 阶段学过的诗歌 中， 不论是内含博 大精深 的无产 阶级革 命 家 的诗 词 ， 还 是体 现 民族 风格 的古典 诗词等 ， 无不 具 有新颖独 到的艺术构思 。如《 回延安 》 一诗 ， 作 者循着 扑 进延安 ， 追忆 往事 ， 会见 亲人 ， 参观 延安 城 ， 征 程 告别 这 样 的思路来 安排 全诗 的结 构 。其 中融 人对革 命 圣地 延