在初中道德与法治中加强优秀传统道德教学的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：道德与法治课作为中学生必修课程之一，在学生的德育教育中扮演着重要的角色。
随着社会发展和教育改革的不断深化，学生的法治意识素养培养成为教育工作者和社会关注的焦点之一。
道德与法治课的开设旨在通过学习法律法规和道德伦理，引导学生正确树立法治观念，提高法治意识和素养，培养学生遵纪守法、自觉维护社会公共秩序的能力和意识。
在当前社会背景下，学生的法治素养不仅关乎学生个人发展，更关系到社会稳定和进步。
对初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究具有重要意义，有助于深入了解道德与法治课程对学生的影响及提升效果，为教育改革和教学实践提供理论依据和实践指导。
1.2 研究目的道德与法治课是中小学教育中非常重要的一门课程，对学生的法治意识和素养有着重要的影响。
目前对于道德与法治课对学生法治意识的具体影响机制和效果尚未有系统的研究。
本研究旨在探讨初中道德与法治课程对学生法治意识素养的培养作用及其影响因素，从而为改进和完善中小学道德与法治课程提供理论依据和实践指导。
具体研究目的包括：1. 分析道德与法治课对学生法治意识的影响路径和机制，探讨不同教学方法和内容对学生法治素养的影响；2. 探讨道德与法治课如何提升学生法治素养，寻求有效的教学策略和方法；3. 分析教师在道德与法治课中的作用和影响，探讨如何提高教师的教学水平和专业素养；4. 探讨学生参与法治实践活动的重要性，促进学生将道德与法治课所学知识转化为实际行动；5. 探讨道德与法治课与学生综合素质的关系，探讨如何将道德与法治教育融入学生全面发展的过程中。
通过对以上问题的研究，旨在全面深入地了解初中道德与法治课对学生法治意识素养的培养机制，为构建更加完善的中小学道德与法治课程提供科学的理论基础和实践指导。
1.3 研究意义道德与法治课作为学校教育中的重要组成部分，对于初中生的法治意识素养培养具有重要意义。
提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究
提高农村初中《道德与法治》课教学实效的措施研究1. 引言1.1 研究背景农村初中《道德与法治》课程教学一直是教育工作者和研究者关注的焦点。
随着社会发展和教育改革的不断推进，农村初中《道德与法治》课教学实效问题逐渐凸显。
农村学生的道德观念和法治意识相对薄弱，导致一些不良行为频发，甚至发生严重违法行为。
提高农村初中《道德与法治》课教学实效，培养学生正确的道德观念和法治意识，对于构建文明和谐的农村社会，推动乡村振兴具有重要的意义。
当前，农村初中《道德与法治》课教学存在诸多问题：教学资源匮乏，教师教学水平不高，学生缺乏实践机会，家校合作薄弱等。
有必要研究并提出有效的措施，以改善农村初中《道德与法治》课教学现状，提升教学实效。
通过对农村初中《道德与法治》课教学的调研分析，并针对存在的问题提出相应的解决方案，有助于为农村学校提供可行的教学改进路径，促进学生全面发展和健康成长。
【2000字】1.2 研究意义农村初中《道德与法治》课教学实效的提升，对培养学生的道德素质、法治意识和社会责任感具有重要意义。
这有助于增强学生的法制观念，提升他们的法律意识，使他们在日常生活和学习中能够规范自己的行为，遵守法律法规。
通过道德与法治课的教学，可以引导学生形成正确的价值观和社会观，培养他们积极向上的品质和良好的行为习惯。
提升农村初中《道德与法治》课教学实效还能促进学校内部教育资源的充分利用，提高教师的教学水平和教学质量，改善学生的学习氛围和校园文化，为学生成长成才提供更好的保障和支持。
研究如何提高农村初中《道德与法治》课教学实效，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
2. 正文2.1 调研分析农村初中《道德与法治》课程教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：教学资源配置不均衡。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多学校的师资力量和教学设施都比较简陋，导致《道德与法治》课程的教学质量无法得到有效的保障。
教师队伍整体素质有待提高。
一些农村初中教师对于道德和法治知识的理解和掌握并不充分，缺乏相关的专业培训和学习机会，导致教学效果不够理想。
初中道德与法治教材优秀传统文化基因渗透教学策略研究——以九年级上册《延续文化血脉》一课为例
初中道德与法治教材优秀传统文化基因渗透教学策略研究——以九年级上册《延续文化血脉》一课为例摘要：文化是一个国家、一个民族的灵魂。
对一个民族而言，优秀传统文化的认同与传承，关系到一个国家的生存与发展。
初中道德与法治教材蕴含了不少优秀传统文化基因，包括正文和辅助文。
为初中学生对优秀传统文化基因的认同与传承，提供了重要学科教育人平台与途径。
笔者，就初中道德与法治教材优秀传统文化基因挖掘、融入与内化，从读、背、写、画等要素，探究初中道德与法治课优秀传统文化基因渗透教学策略。
关键词：道德与法治文化基因渗透我们所有的思想，其实都是有一定的方向的。
即使是那些突发的、随意的、不带明确目的的思想，也都必然有一个主题。
[1]文化的认同与传承不是靠死记背硬，不能凭灌输，而是需要思想观念等意识形态的积极参与，是共鸣的心灵唤醒，是主题思想触动，是影响是慢慢渗透。
基于初中道德与法治课优秀传统文化基因的渗透教学策略探究，笔者主要从读、背、写、画等要素入手。
一、读——体会道德与法治教材的优秀传统文化基因之美初中道德与法治教材教材文本，读进去能品味文本中优秀文化基因的载体——语言的旋律美、意涵丰，感受文本的文化结构与知识逻辑。
现行初中道德与法治课教材文本语言富有生活化、接地气、通俗易懂——除了部分政治性较强的观点，有着中华优秀文化之特有的节奏美。
读得进去，就是对中华优秀文化的一种品味，是对中华优秀文化基因的外显接续。
初中道德与法治新授与复习课，读的用意在于调动具体学生的多种器官，积极参与，以期实现对初中道德与法治教材中优秀文化基因的领悟、理解、消化、内化，促进文化素养的形成。
读或是朗读，或是默读，怎么读比较好，还是要讲究方式方法，这里所说的读主要是开口读，朗读诵读，而不是默读。
如何有效地开口读，帮助理解、识记知识，教师在课堂上要给学生指导、示范、建议。
这是渗透教学策略中基本要素之一。
需要有一定的技巧与方法。
如，让学生诵读“各民族人民团结互助，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化”“独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界人科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，等等，共同组成源远流长、博大精深的中华文化”。
如何在教学中加强优秀传统文化教育
摘要：在素质教育下，道德和法治作为初中思想道德教育的重要组成部分的地位正在提高。
为了实现道德法治课程对初中生健全人格和良好习惯的培养作用，初中教师需要在发展道德和法治的过程中改变教学观念，运用体验式教学，从而创建良好的道德和法治课程，让学生在体验中获得思想和情感的升华。
关键词：体验式教学；初中道德法治；应用体验式教学，重在“体验”。
这种教学模式强调在教学过程中设计多样的活动形式，使学生能够体验不同的场景及情境，并在获得体验后加深对于相关知识的理解，将知识内化为品格，外化为行为习惯，最终回归于实践。
在初中道德与法治课中应用体验式教学，有利于使学生明白道德与法治的重要性，从而改善道德与法治课教学效果，促进对于学生思想品德的培养。
本文主要分析在初中道德与法治课中应用体验式教学的相关原则，并探讨其具体的应用策略。
一、在初中道德与法治课中应用体验式教学的原则（一）学生主体原则。
“体验”的核心在于主动。
学生是体验式教学的真正主体，只有在学生积极主动地参与到体验环节之中，并从教师设计的体验情境中获得思想的升华时，体验式教学的作用才能得到充分发挥。
为此，教师必须首先遵循学生主体原则，必须考虑学生在体验过程中产生的各种心理感受，必须注重体验场景吸引力的提高。
这就要求教师对于学生的年龄特征和心理特征进行深入了解，要求教师开展多样化的体验活动，从而提高学生的体验式教学参与度，激活他们的主体地位。
（二）亲身实践原则。
“体验”作为一个动词，其含义是“在实践中认识事物”或者“亲身经历”。
因此，教师在道德与法治课中应用体验式教学时，必须遵循亲身实践原则，让学生行动起来，亲身参与到体验的过程中去，不让体验流于形式。
要想达成这一目标，教师需要明确体验式教学的目标，以具体的目标为导向，重视对学生的调动和引导，让学生自觉展开行动。
（三）适当激励原则作为一种教师给予学生的正向反馈，激励能够为学生提供参与体验活动的动力，帮助学生提升自信心，并完善自我认知。
“立德树人”理念在初中道德与法治课中的探索与渗透
中学教育2020 年 5 月175一、当前初中道德与法治课教育现状1.学生学习兴趣不强当前初中教学受到广泛关注，学生对国家道德法治更应该加强学习意识，在这个新时期要有最基本的道德意识。
教师要承担起教育学生的责任，完成我们的国家的伟大教育任务。
目前初中教师主要是通过课本讲解相关内容，我国教育体系的改革要求道德法治课程面向全体学生，加强学生对社会道德法治的认知能力，更好地发挥自身价值，从多元化的知识中找到归属感[1]。
但目前在进行实际教学中，学生对这一部分知识不了解，面对抽象的文字内容产生了强烈的厌学心理，对所学知识没有表现出强烈的求知欲望。
道德与法治课程主要讲解就是对未成年人今后的发展和保护，学生如果不主动学习相关知识，对自身这个阶段相应的法律法规不熟悉，会对日后的综合发展产生一定的影响，学生无法从课堂教学中学到中国社会价值体系，无法深层次理解到中国特色社会主义。
教师在这种情况下更是没有办法推进我国教育任务，学生缺少本应该需要掌握的知识，就会对后期的学习造成阻碍，学校也没有办法培养具有德智体美劳综合发展的新青年。
2.教师专业素质有待提高专业素质是一个教师教育学生的根本，一个老师只有具备这样的修养才能更好地在教学过程中贯彻落实“立德树人”理念。
教师的专业素养则决定着学生对事物的看法及做法，教学老师要懂得抓住学生心理，向学生传递教学信息，拓宽学生知识面进一步提升学生学习能力。
但部分老师的专业素质还有待提升，也不擅长把握学生心理，专业知识的储备不足更是极大地限制了老师的教学水平。
道德与法制这一门课程对教师专业知识要求较高，因为这门课涉及学生未成年时期的健康发展，对未来的思考以及对成长过程的体会。
二、 如何在初中道德法治课堂中贯彻落实“立德树人”理念1.在课堂教学中落实新时期初中课堂中主要推进以学生为主体进行课堂教学，道德与法治课堂主要就是老师与学生之间的互动交流，以学生为主体，激发学生学习兴趣。
老师需要改变以往主导课堂的观念，让学生在课堂中起主导性作用，带动课堂学习的氛围。
浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略 (4)
浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略初中道德与法治课是我国义务教育的一个重要组成部分，它旨在帮助学生建立正确的价值观和法律意识，培养学生优秀的道德品质和良好的法律素养。
作为德育课程的一种，初中道德与法治课的核心在于发挥其德育功能。
本文将从理论和实践层面，探讨初中道德与法治课德育功能发挥的策略，并给出具体事例以支持论述。
一、初中道德与法治课德育功能的理论认识1.初中道德与法治课的德育功能初中道德与法治课是一门德育课程，它以培养学生的道德意识、道德判断能力、道德行为为核心，力图使学生树立正确的价值观和道德观念，建立健康的人生态度。
同时，初中道德与法治课也是一门法治课程，它以教育学生遵守法律、尊重法律、依法惩治犯罪为目标，促进学生的法律素养和法制观念的形成。
从而，初中道德与法治课可以通过丰富的课程内容和教学方法，发挥其德育功能，为学生的全面成长和发展提供支持和帮助。
2.初中道德与法治课德育功能发挥的原则为了充分发挥初中道德与法治课的德育功能，我们必须坚持以下原则：（1）以学生为本，关注学生的个性化需求和特点，为学生提供全方位的辅助和支持；（2）注重全面的育人，发展学生的认知、情感、文化和行为方面的素质；（3）注重实践创新，创造条件让学生自主探究，参与协作，努力创新；（4）注重待人接物，构建和谐校园文化，培养学生社会交往能力和道德情操。
二、初中道德与法治课德育功能的实践策略1.运用案例教学法案例教学法是一种重视案例、注重实践的教学方法，它可以极大地激发学生的兴趣，促进学生的思考和创新。
在初中道德与法治课中，我们可以通过精心选择和构建一些具有启发性和生动的案例，让学生在探究和分析案例的过程中，充分理解和掌握课程内容，提高学生的道德审美观和法律素养。
（例一）“小偷入室”案例在初中道德与法治课中，可以用小偷入室的案例来教育学生法律和道德方面的问题。
假设某个同学在放学后回到家，发现家里的门被人破坏了，所有的贵重物品都被偷走了，而这是他家的第二次遭遇偷窃事件。
初中道德与法治教研活动记录
初中道德与法治教研活动记录为了提高学生的道德素养和法治意识，我校于近期开展了一次道德与法治教研活动。
以下是本次活动的记录：一、活动目的本次活动的目的是通过教研交流，提高教师的教学水平，进一步加强学生的道德观念和法治意识，培养他们正确的价值观和法律意识。
二、活动安排1. 活动时间：2022年11月15日2. 活动地点：学校会议室3. 活动参与者：全体初中教师三、活动内容1. 主题演讲：活动开始，邀请了学校法律顾问作了题为《培养学生的法治意识》的主题演讲。
演讲内容涵盖了法治的基本概念、法律的作用以及如何培养学生的法治意识等方面。
2. 分组讨论：将教师分成不同小组，每个小组讨论一个与道德与法治相关的话题。
小组成员分享各自的观点和教学经验，并提出相应的教学方法和策略。
3. 教学设计展示：每个小组选择一位代表，向全体教师展示他们在道德与法治教学中设计的优秀课堂案例。
通过展示和讨论，全体教师可以从中学习借鉴，提高教学效果。
4. 教材资源共享：教师们带来了自己的教材资源，包括课件、教案等，进行共享。
这样可以有效地避免教学重复，并且保证教学内容的多样性和质量。
五、活动总结与收获1. 活动总结：本次教研活动使教师们对道德与法治教育有了更深入的理解，也提高了教师们的教学水平。
通过与他人的交流和分享，教师们获得了许多新的教学方法和策略。
2. 学生收获：通过教师的努力，学生们将会受益匪浅。
他们将更加了解道德与法治的重要性，学会正确对待问题，形成正确的价值观和法律意识。
3. 教学改进：教师们在本次活动中分享了许多教学经验和教学资源，对于其他教师而言，这是一次宝贵的学习机会。
通过借鉴他人的经验，教师们可以改进自己的教学方法，提高教学效果。
六、下一步计划为了进一步加强道德与法治教育，学校计划开展以下活动：1. 组织学生参观法庭，亲身感受法律的权威性和公正性。
2. 邀请法律专家到校进行讲座，向学生普及法律知识。
3. 组织学生参加模拟法庭活动，提高他们的法律意识和辩论能力。
传统文化在初中道德与法治教学中的有效渗透
·142·在中华民族漫长的发展历史中，优秀传统文化一直秉承着“仁、义、礼、智、信”的基本理念，其在提升中华民族文化素养和道德水平方面有着重要的作用。
而随着新课改的不断实施，初中道德与法治课程也越来越多地关注学生道德理念的提升和良好品质的形成，其教学理念与优秀传统文化之间的关系越来越密切。
为此，教师在教学的过程中，应该从两者千丝万缕的联系入手，并选择最适合初中生的教学手段和方式，以秉承教师为主导和学生为主体的教学理念，从而促使初中生朝着更加优秀的方向发展。
1.传世诗书光华中———古今延续，传承文化传统文化与现代文化之间有着似近及远的关系，但其实很多东西都是传承延用至今的，勤劳淳朴、善良勇敢的精神文明当然不用说，还有就是具有文学价值的传统文化。
其实学生所学的语文知识以及很多音乐美术学识、祖国的大好河山、瑰丽建筑，都是传统文化的具体体现，更别说还有非物质文化了。
道德教育的作用就是要让学生意识到道德品质以及法治的重要性，然后汲取知识修身养性，将来为祖国建设出一份力，但显然学生们在现代文明和传统文化的衔接上有些脱节，所以教师要利用好课堂教学将文化做好融合衔接，以培养出社会主义建设全面发展的接班人。
以九年级道德与法治上册第三单元《文明与家园》为例，在延续文化和凝聚价值这一课题的讲解中，教师可以给学生观看书画字帖来普及传统文化，例如《千里江山图》《云梦竹简》等，让学生们也见识一下先人们在条件稀缺时所展现出的智慧和才华，顺便提高学生的鉴赏和审美能力。
还可以为学生介绍一下手工制作业等非物质文化，缂丝、制陶、镌刻等技法的精妙，是现代文明不可替代的文化瑰宝，鼓励学生去观察接触，正如第六课《建设美丽家园》的主题那样，将现代与传统相结合，无论是精神文明还是物质文明，都经久不衰地带领人们向更好的未来迈进。
2.加强课堂互动，在融洽氛围中开展教学课堂教学的两大主体是教师与学生，需要两大主体之间进行有效的互动。
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在初中道德与法治中加强优秀传统道德教学的研究
作者：吕娜
来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期
【摘要】初中道德与法治课程对于促进青春期学生形成正确的人生观、世界观和价值观有着重要导向性作用，需要教师在教学中采取多种有效方式提高教学效率的同时，认识到初中道德与法制中加强优秀传统道德教学的重要性和必要性，采取多种措施，加强优秀传统道德的教学，促进学生具备传统道德文化修养，为学生综合素养的提升奠定良好基础。
【关键词】初中教学；道德与法治；传统道德教学
初中阶段正是学生成长的关键阶段，也是其世界观形成的关键时期。
目前在新课程改革的背景下更加关注学生的综合素养，需要教师在开展学生道德与法治教学时，强化传统道德意识、行为的教学，使学生不仅要知法懂法，还要知勤孝明事理，切实发挥学科教学对学生思想行为的教育引导作用，为促进学生全面发展打好基础。
一、初中道德与法治教育教学现状
初中阶段是学生形成正确人生观、世界观、价值观的关键阶段，加之这个时期的学生情绪易受外界影响而发生波动，需要教师密切关注和及时教育引导，可见道德与法治学科教学及我国优秀的传统道德教育的重要性。
但从目前教学现状看：
一是受传统教育观念和模式的影响，在一定程度上束缚了教师的教学思想，反映在教学中，模式机械单一、缺乏创新，对学生缺乏吸引力。
导致目前初中道德与法治教学，特别是传统道德教学效果不理想，没有有效发挥学科教学作用。
二是学生受应试教育影响，普遍存在重主科、轻副科的思想，对初中道德与法制课程抱着大致了解就行，而没有认识到这一学科对自己做一名合格的社会人的重要影响。
在这种大环境下，部分学生法制意识淡薄、传统道德教育缺失。
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下等中华民族传统的道德观念需要不断强化教育，大力推广，使之成为学生成长成才的行为准则。
可见，随着新课改不断深入，要改变道德与法治教学现状，首先要转变教师、学生的思想，不断更新教育理念和方法，将道德与法治教学与学生道德修为等综合素质评价联系起来，真正发挥好道德与法治教育教学的实效，促进学生成为德才兼备的人才。
二、初中道德与法治教学中强化传统道德教育的必要性
优秀传统道德教育的主场地是学校，是初中学生开展素质教育的重要内容，更是需要学校、教师及学生重视的一项系统工程。
随着教育改革的不断深入，需要初中教学树立以人为本的教育理念，围绕学生需求和知识掌握情况科学合理安排学科教学，促进学生综合素质的全面均衡发展。
处在青春期的初中学生，无论是在人生观、价值观方面都不成熟，他们在面对社会上纷繁复杂的环境和多样的事件有一个自己的态度，并能主动地做出正确的选择，能够做出符合我国传统道德标准的行为。
他们需要接受良好的文化教育和思想道德的培养，在正确的时间，做出正确的事情。
所以，在对学生思想道德方面的教育不能稍有懈怠，要密切关注学生思想、学习、日常行为，并及时采取正确的方式加以教育和引导，努力培养出社会建设所需要的具有健康心理、健全人格、良好修养及高尚品格的学生。
这是学校家长的职责，也是教师的职责。
这就要求教师根据学科教学目标，不断更新教学理念，对法治与道德教材与教学进行深入研究，对教学不断探索创新，建立一套有效的法治与道德教学体系，并与我国当前弘扬的社会主义道德观相融合。
三、初中道德与法治教学中强化优秀传统道德教育的策略
在初中道德与法治教学中，不断强化传统道德教育要求，需要教师首先转变观念，强化自身的传统道德修养，在实践中寻找到新的教学突破点，为促进传统道德教育创造必要的教学环境和制度保障：
（一）将优秀传统道德教育与学科教学相结合
在初中道德与法制教学中充分挖掘传统文化德育资源，有效实现学科教学中蕴含的情感、态度及价值观。
如“家的意味”章节教学，可引导学生对“中国人的家”进行思考和讨论，通过孝亲敬长这样一种中华传统美德的教育，实现将教材中道德教育素材与法律知识有机融合在一起，体味中华文化的传统意味和丰富内涵，会增加学生的责任感和使命感。
（二）借助多媒体优势弘扬优秀传统道德文化
利用多媒体设施直观、生动、信息量大、题材丰富等优势，在道德与法制课堂教学中，配合学科教学，播放相关视频，能够有效形成对学生产生积极影响的舆论环境，使学生受到直观的道德规范教育。
如播放电影《开国大典》、央视“百家讲坛”《品三国》、《汉武大帝》和冯小刚的电影《1942》等内容的视频和影视剧，使学生可以综合接受家国之爱、民族之爱、亲人之爱、师生之礼、友谊之情等历史文化教育和情感教育。
帮助学生树立正确的价值观，增强其文化内涵，提升其道德境界。
（三）将传统道德教育融于丰富的校园活动
每天身处在学校和班级的大环境，是非曲直，学生在面对日常生活中发生的事件的态度和选择，大部分取决于他们在学校所受的思想教育、行为教育。
所以，学校要注重校园文化氛围的营造，在班级、校园内组织主题多样的活动，可以为优秀传统道德教育营造出有效的氛围，
这同时也是挖掘、传播传统传统德育资源的良好途径。
在这个过程中，学校可组织开展广泛而深刻的校园传统道德教育，寓传统道德教育于丰富多彩的校园活动中。
如，诵读经典名著比赛、历史上道德小故事演讲会等活动。
这种形式，学生会抱有极大的兴趣且愿意积极参与，从而在潜移默化中吸收到文化活动所蕴含的优秀传统道德之精髓，并深深内化于学生心中，外化于他们在日常生活、学习中所呈现出的行为之美。
初中道德与法制教学中加强优秀传统道德教育，要不断丰富并优化其内容，将传授学科知识、陶冶学生情操与强化道德教育、树立优秀道德观紧密融合，不断丰富传统道德教育的人文氛围和渠道，使学生感受到浓浓的人文关怀，推进中华民族优秀传统道德观得以相续传承。
【参考文献】
[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）
[2]唐林生.思想政治理论课综合案例教学[M].中国人民大学出版社，2011。