新课程教学对语文教师素质的要求
新课程标准对语文教师的要求
新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。
第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。
”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。
不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。
其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。
随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。
因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。
这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。
科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。
在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。
第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
新课程改革对语文教师素养要求
浅论新课程改革对语文教师素养的要求摘要：语文教师必须正视新课程改革对自身素养提出的要求，坚持以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，切实提高人格素养、知识素养和能力素养。
关键词：新课程改革；语文教师；素养任何新课程的成功实施，都离不开教师教学观念的更新，特别是教师综合素养的提高。
可以说，教师的教学观念能否更新，综合素养能否提高，直接影响着课程改革的进程与成败。
作为一名从事基础学科建设的语文教师，在大力倡导新课程改革的今天，必须正视新课程改革对自身素养提出的要求，不断充实和丰富自己的学识、修养，从而切实做到将新课程改革落到实处。
一、语文教师必须不断提高自身的人格素养，这是新课程改革下语文教师素养的灵魂所在语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。
”具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫富不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
只有这样的教师群体才可以真正肩负起为新世纪培育新人的重任。
二、语文教师必须不断提高自身的知识素养，这是新课程改革下语文教师素养的基础所在语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰富的知识素养。
新课程改革要求语文教师必须努力构建一种“多层复合”的新的知识结构。
新课改对教师素质的要求和提升途径
新课改对教师素质的要求和提升途径时代的发展和科学技术的进步向我国基础教育提出了新的目标。
与历次课程改革不同，新课改不仅仅围绕教材进行改革，而且在课程结构、课程管理、课程评价等方面都提出了新的内容和要求。
一、新课改对教师素质提出的新要求1、新课改要求提高教师的学历水平。
新课改的实施对教师的学历提出了更高的要求。
时代的进步，人们的科学文化水平逐渐提高，学生通过多种形式和渠道获得知识，这就要求教师提高自身学历水平，以胜任教师职务，适应新的教学理念和教学目标。
大学以上的文化学历应当成为基本的学历要求。
事实上，我国高等教育的快速发展，为基础教育的教师队伍的充实提供了条件。
师范教育的发展直接加强了我国的教师队伍。
教师职业资格制度的实行也是一个重要的途径。
当今社会，教师的高学历、高层次、高水平、高质量的目标完全可以达到。
2、新课改要求教师向综合化发展。
即要求教师改变过去的角色定位，变过去单一的角色为多重角色。
从事基础教育的教师不能仅仅局限于某一个专业和学科，从事某一种课程的教学，而对其他的学科和专业不闻不问。
基础教育和高等教育的不同之处就在于教师角色不同。
高等教育的教师强调专业性，基础教育则强调综合性、全面性。
因为二者面对的教育对象不同，承担的教学任务不同。
新课改对教师的综合性发展提出了较高的要求。
目前我国正在全面开展新课程改革，而新课程呼唤综合型教师。
教师必须在自己的专业领域之外，广泛涉猎其他学科的知识。
数学教师应当知道数学在物理、化学、生物中的应用，语文教师要了解历史、地理、政治方面的知识。
3、新课改要求教师具备知识更新和知识扩展的能力。
当今世界知识更新换代非常快，知识生产能力很强。
因此，新课改的实施对教师的知识更新和扩展能力提出了很高的要求。
它要求教师具备信息处理能力和知识创造能力，能够获得新知识，创造新知识。
能够发现和运用科学原理，能够提出探索性问题，并能够进行分析、综合、推理、演绎，构造新知识和新观念。
简述新课改对语文教师的新要求
简述新课改对语文教师的新要求新课程改革，对语文教师有了更高的要求。
我们要自我更新、自我反思、加强与同伴合作。
标签：课程改革更新反思合作新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给语文教学带来了生机，也改变了我们原有的经验和习惯。
新的理念不断涌现，许多问题需要我们重新去面对，去反思，去探索，去解决。
特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。
一、自我更新，在更新中重塑知识新素养魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。
同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。
换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。
”语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。
在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。
作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底如何的基本标准。
其次还应该学习相关的学科知识。
语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。
要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。
浅谈“新课改”对语文教师的素质要求
浅谈“新课改”对语文教师的素质要求新课程改革，给语文教学带来了发展的机遇，但同样也给语文教师带来了巨大的挑战。
当我们贯彻“新课改”的先进理念，尝试用崭新教法来进行教学时，我们感到异常欣喜——终于盼到中学语文教学的春天了；但是，在为时不长的实验过程中，我们也感到了一股前所未有的压力——无论从那个角度看，新课改都对语文教师提出了前所未有的，更高的要求。
下面试从三个方面谈谈笔者一孔之见。
一、崭新的现代教材观对教师的知识储备和知识结构提出了更高的要求首先，从新教材的内容来看。
与旧教材相比，新教材在内容上有了比较的更新，增加了许多反映社会经济、文化、科技新进展的时代性较强的内容；新教材强调各科之间的沟通与综合，教材结构具有学际性和开放性。
这就要求语文教师应全面提高语文素养，淡化自己的学科角色，不仅要做本学科的专家，而且要做大致通晓相关学科的“杂家”。
其次，从对教材的运用来看，新课程要求教师创造性地运用教材。
第一，教师要针对不同的教学对象对教材做合理的取舍：教材中出现的内容不一定都讲，对教材中简要的或没有的内容有时需要展开或补充，对某些内容还要开展专题研究或小课题研究。
这和以前“唯教材是上”的教材观有着根本的区别。
第二，教师应多方面组织素材使课本上的知识活起来，实现教学再创造。
以前的“一支粉笔一张嘴”、“照本宣科”的时代将彻底结束。
过去，教科书是学生的世界；现在，世界是学生的教科书。
由此看来，新课改要求教师要有丰富的知识储备，要求教师不断更新已有的知识结构，做到博览群书、与时俱进，否则，教师就不能高屋建瓴地把握教材、灵活机动地运用教材、科学灵动地使用教材，更不能满足学生对教师的期望和要求对知识的渴望，不能适应新课程的改革。
二、学生学习方式的变革要求教师的课堂驾驭能力更强新课标强调，学生旧的学习方式必须转变，取而代之以主动、探究、合作的新的学习方式。
教师不再是知识的讲授者，而是学生学习的促进者，学生探究的合作者，学生发展的引导者。
新课改对语文教师的新要求
新课改对语文教师的新要求翦铁刚新的课程改革对语文教师提出了新的挑战,语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流,才能从容面对这次严峻的考验。
我认为,一个有良好素质的语文教师应该具备以下三种条件:一、良好的道德素质俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是什么人”。
教师是学生阅读中的第一本道德书籍,教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。
教师是人才的哺育者。
语文新课标中明确指出:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品质,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观,有良好的意志品质和健全的人格,自己会做人、会做事、会合作、会学习。
只有这样才能通过自身榜样的力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模,完成社会赋予语文教师的历史使命。
二、独立的人格随着新课改的进行,我们认真学习新课标,不难发现:新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”;课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”;课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分,为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”;提倡的学习方式“自主、合作、探究”;评价的原则注意“主体多元化”。
可见新课标强调:加强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,而要真正完成这一任务,教师必需要具备独立的人格。
三、深厚的文化素养中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质的教育,这对教师的学科业务素养提出了新的要求。
为了落实中学语文新大纲的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。
总之,现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标,马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。
“当前,许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家”,也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才。
新课改下语文教师应具备的素质
心 ，简单粗暴解决问题 ，就很难促进学 生的转变 。还有在教学 中教 师要坚持不懈 的指 导和帮助学生学习 ， 每个学生 的认识发
现实 生活 的 ，它们源于生活又高于生活 ，是作者在一定 的社会 生活环境 里 ，根据 自身的生活体验创造性劳动的成果 。这里无
不 渗 透 着 作 者 的 主 观 意识 。这 就 要 求 语 文 教 师 一 定 要 满 腔 热 情
地对待生 活 ，重视生活 、深人生活 ，积 累丰 富的生 活经验 、感
二 、 扎 实 的 专 业 知 识 素 质
质化流于形式 。这样 的教学才能既符合 时代 的要求 ，又最大 限
度 地 激发 学生 学 习语 文 的积 极 性 。 四 、 丰 富 的生 活 经验 就 语 文 教 材 来 说 ，总 是 以 社会 生 活 经 验 为 基 础 ，反 映 社 会
覃 娟
８ ５ ０ ０ ０ ０ ） （ 西 藏 自治 区拉 萨 市 第二 高级 中 学 西 藏 拉 萨
摘
要 ：新 课 程 对 语 文 教 师 提 出 了较 高 的要 求 。 高尚 的 思 想 道 德 素 质 ， 扎 实的专业知识素质 ，恰 当的教 学方法 ，丰富
的生活经验 ，爱心 、耐 心、责任 心，是其 必备 素质 。
性 知识 只有 这 样 ，才 能 深 入 地 对 教 材 内容 进 行 理 解 、处 理 ，教 得 生 动 ，才 能 真正 揭 示 教材 所 反 映 的社 会 生 活 的价 值 。 五 、 具备 三颗 心
语 文教师要有扎实的基础知识 。 语文学科教育具体是培养
人 的 听说 读 写 能 力 ，是 在 学 生 听 说 读 写 能 力 提 高 的基 础 上 ，陶
语 文 老 师 在 新 课 改 下 应 具 备 哪 些 素质 呢 ？ 我认为应有 以下几个 方 面 的素 质 和能 力 ：
新课程对语文教师的专业发展要求[1]
![新课程对语文教师的专业发展要求[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/558b3eca10a6f524cdbf8536.png)
新课程对语文教师的专业发展要求[1]新课程对语文教师的专业发展要求程振理[提要]新课程对语文教师的专业发展要求主要包括：教育观念和教学理念的更新、知识结构与人文视野的完善、独立阅读和评赏能力的提升、写作实践与作文能力的提高、教育实验与研究意识的增强和思维品质与鲜明个性的发展等等。
[关键词] 新课程，语文教师专业发展一、教育观念和教学理念要求：语文教师要引领时代潮流教育理论源于教育实践，它反映了人们对教育的本质、规律的认识，又用以指导教育实践，使实践成为合乎科学规律的活动。
一个教师的教学水平的高低是与他的教育理论水平的高低成正比的。
好的教育理论本身就代表了一种教育精神，用这种精神作为教育实际工作者的精神，便可凭借被激发与获得的教育智慧与教育精神自由地创造性地进行自己的教育实践。
教师的教育观念正是教师在教育教学中对学生的主体认识以及对自己教学能力的认识，它直接影响教师的于优化；教学方法上，则以“教学有法，教无定法，贵在得法”为原则，勇于标新立异，大胆改革，既给学生带来启示，也适当留下疑问和困惑，形成“心有灵犀一点通”的默契。
二、知识结构与人文视野要求：语文教师要努力成为杂家语文学习的外延与生活的外延是相等的，语文教师除了应该掌握中国语言文字文学的知识以外，还应尽量广泛涉猎历史、哲学、社会学、美学以及自然科学等许多学科的知识，这样才能在教学中如鱼得水，游刃有余。
但由于许多语文教师读书少，不说别的学科知识，就是语文本身的知识也知之有限。
据有关调查表明，现在不少语文教师文学方面的书了解很少，尤其对当代优秀文学作品和优秀作家、诗人知之甚少，对优秀的青少年读物更是缺乏关注，对当今的名牌期刊也留意不多。
其结果必然造成教师知识结构的残缺，上课只能举其一，而无法反其三。
只能从课文到课文，从形式到形式，枯燥无味，死气沉沉。
尤其是语文教学中人文精神的缺失，最终必会导致学生人文视野的封闭与狭窄。
当今社会是一个信息社会，对教师的要求越来越高，教师仅仅满足于精通本专业，已不能适应素质教育时代的要求。
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新课程教学对语文教师素质的要求
教师的职业很特殊，强调的是人类灵魂的塑造者，我们不仅要有积极的工作态度，广博的知识，良好的性格，更要有独到的教育教学能力，新课程教学对语文教师的素质也有了新的要求，下面我就结合自身的教学实践来谈谈语文教师的魅力。
一、语文教师的口语表达对学生起着潜移默化的影响
语文教师的用词讲求规范，并能准确表达自己的意思，在不同的语言环境中运用得体的语言，并能收到满意的效果，教师的语言必须带有丰富的感情色彩，这样可以使学生的思想得到净化，从而陶冶他们的情操，语文教师的语言要风趣幽默，便于营造良好的课堂气氛。
减轻学生的精神压力，尤其是老师言语中一些赞赏、鼓励性的语言，可以使学生的自信心不断增长，从而使学生不断进取，并获得成功。
二、语文教师应给学生一个自由的天地，提升他们的能力
语文教师要把自己和学生放在一个平等的位置上，尊重学生便于师生间的沟通，以便于他们把内心的情感对你倾诉，教师在倾听学生的倾诉中，适时插入和引导他们鼓励他们，发挥自己的长处，让他们感受到老师对他们的欣赏。
哪管是他们捕捉到课文中的一点亮点也要让他们领悟到美的所在。
语文教师还要给学生一个自由的空间，使他们从中去创新，去开拓去领悟，以便让他们体会到一种成功的所在。
三、语文教师真正做到使学生全体作用的发挥，使他们成为学习的主人
语文教学的最高境界就是让学生成为学习的主人。
语文教师在课
堂上应学会放手，让学生学会对知识的梳理，激发他们的主人意识，使他们有责任感，让他们真正的进入到语文的情境中去学习，使他们在学习时，不是感觉到知识的枯燥乏味而是有自己的独到见解，学生能力提升的同时，也是我们语文教师素质的一个体现。
教师本身是一个授业者，自己渊博的知识传授的对象是学生，这就需要一个语文教师的语言，可以直入学生的内心，让学生体会到老师的渊博以及对自己的关爱。
师生间可以说是良师益友，教师本身豁达，乐观及性格对学生也会产生间接的影响；教师对工作持之以恒的精神，也会对学生的人格起到一个塑造的作用。
在新课程标准下，对语文教师的素质提出一个全面和具体的要求，所以做为语文教师的我们应该激发自己潜在的积极因素，不但要塑造学生的灵魂，更要使学生成为一个有学识、有见的、有优秀品格的人。
我们在教学实践中，应该不断履行我们的职责，更是对我们对教师职业诺言的一份坚定的考验，时代在发展，我们面对的是一群鲜活而灵动的生命。
这就需要我们不断完善自己的性格，增长自己的学识，从而塑造出一个又一个完善的人。