小学语文教师课堂教学能力浅谈
小学语文教师课堂教学能力浅谈
课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活，恰当地运用各种学教 技巧，它事关教学质量的高低和教学效果的好坏，在课堂教学的特殊时空 里，不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的，诸如情 感欲，表现欲、求知欲、成就欲。这些植根于生命个体的各种需求，不是 简单的量的叠加，而是在碰撞、会合、批判、认同、滋生、接受、提升、 演化等错综复杂的矛盾斗争中发生着质变，这些质变带来的最直接的效应 是学生学习兴趣的浓烈，语文课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。 善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运 用各种教学手段， 对教学内容作出合理安排， 形成适宜的教学情景。 相反， 如果教师不善于组织教学，学生在课堂上就会秩序混乱，注意力分散，兴 趣不高，被动听课，这种状态势必影响教学效果。因此，如何提高组织教 学能力是在新课程的实施过程中值得深入研究的问题。
课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课秩序，集中学生注 意力，激发学生学习兴趣， 调动学生学习积极性， 来创设适宜的教学情景， 提高教学效率，达到教学目标的一种行为方式。
随着时代的发展，人们的教育观念也发生了改变，课堂组织已超越了 传统的课堂管理。因此，搞好课堂组织应做到以下几个方面：
一、管理课堂秩序，建立良好行为标准
在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。著名教育家赫尔巴特就非常 强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任
何功课的教学都是不可能的。”因此，课堂组织能力首先要达到的目标就 是管理课堂秩序。正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且 还可能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要达到这一目标，我认 为应做到以下几点：
（一）严格要求和体贴爱护相结合。体贴爱护与严格要求相结合，就是要 求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。即一方面真诚关怀学 生，充分信任他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，给予他们 严肃的批评。
（二）正确运用奖励和惩罚。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂 纪律的有效手段。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，奖励的应该是具 体的遵纪行为如上课认真记笔记， 不左顾右盼等， 而不是一般的概括行为； 其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，不 必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，表示亲昵的口头赞扬同 样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立 即给予奖励，不要延搁太长的时间。
（三）千方百计使学生集中注意力。在课堂教学中，新异刺激的出现容易 引起学生的无意注意而违反课堂纪律。维持课堂纪律首先就应当尽量排除 无关新异刺激物的干扰。此外，通过掌握学生的情绪，采用灵活多样的教 学方法和丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣，利用学生的期待心 理，也能够积极的运用无意注意资源辅助教学。如教学《小小的船》一文 时，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想像，为他们的“倾吐” 插上翅膀，直至让他们达到“不吐不快”的快乐无比的学习境界。在学习
“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，我引导学生：“现在，我们闭上眼睛 想一想， 假如你也到了弯弯的月儿上， 你看见些什么？” 经过片刻沉默后， 小朋友们都争先恐地举起了小手： “我看见了星星”。 “我看见了长城”。
“我看见了宇宙飞船⋯⋯”。精巧的引导，使孩子们思路大开课堂气氛异 常活跃，学生的注意力全都集中到联想中。 （四）适时使用教育机智。教育机智是教师在课堂里对学生做出随机应变 的快速反应和灵活采取恰当措施的能力，它属于创造性的教育能力。使用 教育机智应注意三方面的问题：一是要善于因势利导，不能消极地等违纪 行为出现后再加以处理。如教师一时发现有的学生爱带小动物进教室，不 是硬性下令禁止或简单没收了事，而是让他们参加写作兴趣小组，引导他 们仔细观察这些小动物的特征和生活习性，倡导他们写出观察日记。这样 因势利导，不仅避免了违纪行为的发生，还培养了学生浓厚的学习兴趣， 激发了学习动机。
二、集中学生注意力，保证学习精力的有效投入
集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，保证学 习精力的有效投入，我认为应做到以下几个方面：
（一）可根据教学内容控制教学节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到，
40 分钟一讲到底，像一首“催眠曲”，单调无味。要根据教学内容的深浅 难易和重要程度来安排教学节奏。 一般说来， 对教学内容中的重点和难点， 要“重锤敲打”，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间去思考问题、
解决问题。教材中的浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击，”节奏宜快， 甚至有的内容可跳不讲。
（二）通过灵活使用各种教学方法控制教学节奏。灵活地采用各种教学方 法，可以控制课堂教学节奏，因为有的教学方法，可使教学节奏紧张快速 一些。一堂课可以运用多种教学方法，如讲读法、讲练法、讨论法、质疑 法、悬念法、发现法等，使课堂形成新颖多变的教学节奏，吸引学生、增 强效果。
（三）可通过语言的变化来控制教学节奏。在课堂教学中，语言是信息传 输的主要渠道，教师语言运用能力的高低，将直接影响学生学习的主动性 和有效性。如果教师的语言节奏平淡没有变化，课堂必将是一潭死水，缺 少生气、没有活力。
（四）应对干扰，随机应变
在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智 的回答；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而 冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小 的代价迅速摆脱。教师在课堂教学监控中经常会用到的应变艺术有：一是 化被动为主动的应变艺术。一位教师对学生讲，要关爱他人时，不料，这 时有一个顽皮学生站起来向她提出一个难堪的问题：“老师，你有爱人 吗？”这位教师是大龄未婚女青年，还没有对象呢，这个问题无疑刺到了
老师的痛处。但是，这位老师回答得很巧妙：“这位同学问我有爱人吗， 谢谢你的关心。我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我 将来会有一位家庭爱人，他会成为你们所喜欢的好叔叔。不过，我今天说 的‘要学会爱人'，是讲的这个意思吗？”二是顺水推舟式应变艺术。一 次上课，老师走上讲台面带笑容地说： “这节课，
我们一起学习老舍的 《小 麻雀》。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地 吓得他出了一身冷汗，教室里“咯咯咯”地笑开了。原来，粉笔盒里关着
一只羽毛未丰的小麻雀。张老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来 了一只活标本，大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑 豆似的。”于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察 仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。课后，张老师对搞 “恶作剧”的学生亲切地说：“你对教学很关心，很有心计。不过，要是 事先跟我打个招呼，就更好了。”，几个同学听到很感动，惭愧地低下了 头。 三、激发学生学习兴趣，产生学习动机
苏霍姆林斯基指出：“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划， 所有的探索和理论都会变成泡影。”兴趣是认识某种事物或某种活动的心 理倾向和动力，是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能 都是有用的。当一个人对某种学科发生疑问时，就会使各种器官和大脑处 于最活跃的状态，总是积极主动，心情愉快的进行学习，而不会觉得是一 种负担， 能收到事半功倍的效果。 在教学之初， 教师用贴切而精炼的语言， 正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲，有一种力求认识世 界、渴望获得知识，不断追求真理的意向，产生学习自觉性，并发出极大 的学习热情。如在教学《月亮湾》一文时，教师先谈话导入：“小朋友， 你们去过农村吗？见过农村的美景吗？有个小朋友把自己美丽的家乡画 了下来。想不想看一看呢？”继而出示课文插图，要求学生说一说图上画 了什么，揭题正音后，从而进行课堂质疑：“读了课题后，小朋友们想知 道些什么？”（“月亮湾”在哪里？这是一个什么样的地方，为什么叫它 “月亮湾”？⋯⋯）“让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明 白了”。巧妙的导课，激发了学生的学习兴趣及强烈的求知欲，又为学生 走进文本架设了情感的桥梁。
课堂教学过程中，教师的引导十分重要，这种引导贵在因情，因性、 因人而异，具很强的生成性、随机性的特点。唯如此，语文课堂才能散出 人性的光辉、奔腾着川流不息的生命洪流，学生也才能获得充分的心灵自 由去理解和运用祖国的语言文字、学好语文，用好语文。
课堂教学过程中，学生参与的热情，教师要把培养学生的学习兴趣， 学习热情和良好的情感，态度作为重要的教学目标，教学中可通过联系学 生生活实际，激发学生学习兴趣，增加学生情感体验，改进教学活动，使 教学过程充满情趣和活力。
四、调动学生学习积极性，创造良好的课堂氛围。
《全日制义务教育语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差 异和不同的学习需求” ，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验” 由此可见，倡导个性化的教学是实施新课标理念的需要，也是张扬学生个 性的需要和体现语文教学艺术魅力的需要。
课堂氛围——少一些刻板，多一些自由。心理学理论告诉我们，小学 生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在学习需求，而是更多 地借助他人肯定自己，营造课堂氛围等外在因素。因此，教师应当帮助学 生发现自己、肯定自己，要让更多的学生有所选择，能够自我表现，让更 多的孩子陶醉在成功的喜悦中，在我们的阅读课堂教学中，逐步减少强制 性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供 更大的空间。教师不应规定学生用什么方法，而是要给学生学法选择的自 由，有意识地引导学生自觉选择， 鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习， 不断优化学习方法，提高学习效率，同时培养学生的选择能力。例如，教 学《四季》一文时，教师让学生们用自己喜欢的方式来分组学。能用自己 的话描绘诗句景象的同学，可跟同伴说一说。爱朗读的同学，可朗读。喜 欢查阅资料的同学可把课前收集的文字、图片资料拿出来交流。喜欢画画 的同学，可以画一画诗中的景物。学生的心被点成一团火，小组合作，独 立研究，跨组交流，十分投入。教师的教法别具一格，让学生自主选择学 习的方式，教师扮演了多重角色，接纳、诱导、鼓励、旁衬；学生通过朗 读与体会、争鸣、画画展示，成了问题的探究者，他们的观察充满着个人 情感和体验。 这样既领悟， 丰富了诗歌的意境， 又实现了主体的自主学习
营造充满“磁性”的课堂环境，要做到一是还学生以自尊。新课程强调建 立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系 落在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的 学习。在一次作文课中，当老师正准备让学生写“表扬信”时，有一个学 生提出“不是不想写， 我觉得不需要写” ，于老师没有勃然不怒地批评他， 更没有讽刺挖苦。于老师没有按照他原来的思路继续往下上课，而是顺着 学生的思路把写临时改为了说，我们看到他们喜形于色。因为老师尊重了 学生，把学生看成了一个完整的人，给了学生一份可贵的自尊。
浅谈如何上好一堂小学语文课
浅谈如何上好一堂小学语文课
摘 要：在当今双减的背景下，组织丰富多彩、生动活泼的课堂教学，激发学生积极主动地学习欲望和热情，从而营造一个活跃且高效的小学语文课堂，已经成为广大小学语文教师迫切关注的焦点和研究的重要课题。美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。本文认为要上好一节小学语文课，教师在上课前的教案，上课中教师与学生的互动以及教学方法，教师的知识量等都是必不可少的环节。
关键词：备课 互动 设计 知识
语文是一门综合性学科。每一篇课文不仅涉及到学科基础知识，而且关联着人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展，大到天宇苍穹，小到微细尘土。打造成功的语文课堂，首先要看执教的老师，俗话说的好：“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，老师要带着知识来上课。但要上好一堂语文课，只有丰富的知识显然是不够的，还要有思想、有方法、克服照本宣科。小学语文课是一门非常有趣的课程，但大多数小学生对语文学科的印象是枯燥、无趣的，其原因是教师的教学没有很好地将语文的魅力展现出来，没有让小学生真正认识语文、学习语文。所以老师要精心设计教学方案，以便提高小学生对语文学科的兴趣。
一、认真备课是上好一堂语文课的前提
上好课的前提是备课，每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
《如何备好小学语文课》[1]中说：“备课主要从把握教材、设计教学方案和关注学生三个角度来思考”。所以备课时要做到备教材、备教法、备学生。除去充分准备教材和教法外，还要考虑学生的因素。备课并非只是备教学内容，更要注重备学生。俗话说：“一母生九子，九子各不同”，教师所面对的几十位同学，他们各有自己的长处和不足，思维也存在着很大的差异，对于同一个问题和知识点的认识，领会的程度有所不一。这就要求教师在潜心钻研教材内容的基础上，更应该深入理解学生的个性特长与思维差异。要针对课文内容的难易程度与学生的思维、能力差异，精心设计面向全体、突出重点、突破难点、符合教纲、难易适中的问题，这样才能使学生积极主动地投入到课堂学习中去。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
小学语文是一门基础性科目，对于学生的学业成绩、个人素质以及未来人生道路都具有重要的影响。然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如学生基础薄弱、课堂效果不佳、阅读习惯差等。本文将从教学内容、教学方法、教学环境等角度分析问题，并提出对策。
一、教学内容
小学语文教学内容应该围绕“阅读、写作、口语”三个核心素养展开，但是当前教材内容过于注重知识点的传授，忽略了这三个素养的培养。
对策：教师应该通过精心设计课程，使学生在课堂上更多地参与到课程的探究中来，培养学生在阅读、写作、口语方面的表现能力。同时，教师还应该增加学生的文化积累和生活经验，定期开展阅读活动、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学方法
目前，小学语文教学方法较为传统，教师讲解居多，学生参与较少，课堂互动不够。
对策：教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，鼓励学生自主学习和互动交流。同时，教材的设计也应该更贴近学生的实际生活，鼓励学生积极应用所学内容。
三、教学环境
小学语文教学环境存在诸多问题，如教室设施简陋、教师缺乏教学资源等。
对策：学校应该加强教学设施建设，提供更好的教学环境和资源。同时，教师应该注重个人素养的提升，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教学存在的问题不仅仅是学科本身，也包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面问题。只有通过改进教学模式和思路，不断提升学科的实际应用价值，才能更好地满足学生的知识需求和个人发展要求。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
青海省海西州德令哈市四中 仓生兰
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学 更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程
的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，
又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂教学的实
效性，下面就谈谈自己粗浅的看法。
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性 “兴趣是最好的老师”， “知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容 已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在
深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我
们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地 进入到学习中来。
＝、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性 课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核
心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有
限的４Ｏ分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多 的教学效果呢，对此，我认为在语文教学过程中要注重精讲和
精练。 精讲表现在：（１）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我
充分利用学生已有的学习资源，创设情景导人教学，激发学生
学习兴趣。（２）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中 只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
（３）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程 中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根
据教学重、难点适时疏导。
精练表现在： （１）教师对作业量必定会精心编制和挑选， 增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业
量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学
生在作业练习中都得到了更有效地发展。（２）要做到作业在课
内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练 结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到
小学语文教学浅谈
教育科学 ２０１Ｏ年第６期 学科教育 学生心理健康是形成良好思想品德和有效学 习、开发智力的基础，它与学生的体质发展相互 影响，使学生具有高度的适应变化能力和显著的 个性特征，这正是未来社会对人的要求。因此， 在实施心理教育时，就应以课堂为主要渠道，以 垡 各育各科教育为主要载体。换句话说，就是充分 发挥学校各科教学的心理教育功能，充分调动全 体教师共同参与心理教育的积极性。这才是加强 学生心理教育的最基本途径和方式。 几年来，笔者就在作文教学中渗透心理教育 略做了些研究。 莓 作文教学是语文教学的半壁江山，是运用语 帚 言文字进行表达和交流的重要方式。作文是客观 律 生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的反 昌 营 镇 星 屯 小 学 光镜，是小学生认识自我、认识世界，进行创造 性表述的过程。作文的这一特点，决定了写作教 学在心理教育渗透方面具有得天独厚的优势，作 文教学归根到底是提高学生语文素养，潜移默化 地提高学生心理健康水平的过程。 一、指导学生写好生活系列篇——记日记 写日记，可以积累材料，提高写作水平。这 一点众所周知，无须赘述。它还可以磨练人的毅 力，宣泄烦闷（学生学业上的沉重压力，考试前 后的紧张焦虑，师生、同学、父母子女间的冲突 与摩擦等等），使人头脑清醒，亦可感受生活的 美，留住美丽的瞬间；有利于解剖自己，分析自 己，不断地完善自我，改造自我。心有千千结， 教师巧解决。在内容方面，笔者强化写实作文， “我手写我心”，与现实生活不脱节，让学生到 社会和大自然中，深入了解家庭与学校这～大环 境，在观察生活的过程中，让学生感悟到观察不 仅是写作，也是任何一种专业活动必不可缺的能 力。并且在观察的目的性、持久性、精确性与速度、表达等方面 有意识地培养自己。想象是放飞理想的翅膀，而想象又恰恰可以 展示学生的心灵深处，我在作文教学过程中利用童话、寓言让学 生发挥想象力。在课堂教学中营造一个宽松愉快、有利于学生想 象的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，在思想的领域中自由地 飞翔，从而有利激起更多有创意的写作文字。 二、指导学生写好单元训练的作文 日记教学中渗透心理教育，虽然是一种好方法，但亦有它的 局限性。随着学生年龄的增长，他们的自我封闭意识越来越强， 内心深处的“千千结”就愈加不愿意向他人吐露，日记也就有些 不愿意上交了。针对这～问题，笔者又从单元训练作文下手。 课堂是奠基人格的基地，每一篇范文都是有目的的选入到教材中 的，而且这些范文的组合恰好是一个完整的流程，写作知识是镶 嵌在范文中的理论明珠。范文之后的习作恰恰是学生自我的展 示，我手写我心，学生自然而然地情绪高涨、神采飞扬、自我回 归。在作文教学中教师要明示观点，培养和提高他们分辨是非、 美丑的能力。 三、指导学生写好作文后评语 作文是对人的真切眷注。学生把自己的写作成果上交以后， 教师对于作文的评改，是对学生写作进行指导的继续与延伸。在 作文教学评改这一环节中，笔者不是凭自己的主观臆断，而是细 细品味，认真推敲。当学生的作文反映出他的心理疾病时，笔者 不是简单地加以说教、强行灌输，不用简单的道德判断方法做裁 判员，更不是不理不睬，而是通过指导、引导、诱导、辅导给他 “号脉”，找出病因。 以上是我在作文教学中渗透心理健康教育时所采用的三种做 法，在实际的教学学习生活中收到了可喜的效果，把对学生的心 理教育落到实处，让孩子在爱的雨露滋润下茁壮成长。 在作文教学中有机地渗透心理健康教育，是作文教学改革自 身发展的必然要求。让学生学会做人，学会生活，学会做事和学 会表达，是我们每一位教师应当肩负起的光荣而又艰巨的使命。 我将继续为全面提高学生语文素养与心理健康水平而不懈努力。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略
小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、 理论探讨
1. 建立正确的教学观念
高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式
教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果
高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨
1. 使用教育技术手段
现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划
教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法 情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
浅谈小学语文课堂教学的方法
浅谈小学语文课堂教学的方法
教师是课程改革的实施者,更是参与者。作为一位语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢?
一、教师转变角色,以学生为主体
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式,在教学中树立学生是教学主体的思想,学习“中国画”的“留白”艺术,课不能备得太满,要给生成留有空间,要对各种情况做出预测。在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。在对话的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动,让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,让学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问
随着教学改革的不断深入,教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题,鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气,给学生提供更多的提问时间,在每堂课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行学生无错原则,解放学生,大胆提问,课外也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术,先易者而后其节目;及其久也,相说以解”。意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也会得到解决。
浅谈教师课堂组织能力-最新教育文档
浅谈教师课堂组织能力
课堂是教师教学的主要渠道，教师作为学生学习的组织
者，需要全面进行课堂上的调控。 教师要考虑到与教学有关的多 个环节、教学因素等，巧妙地对教学内容、教学方式、课堂纪律 等做出安排。每一节课都上得“恰到好处”，学生有所收获，体 现教师自身的教学能力。 因此， 如何提高组织教学能力是值得教 师深入研究的问题。
一、管理课堂秩序，建立良好的行为标准
在课堂教学中， 秩序井然是有效教学的基础。 著名教育家赫 尔巴特就非常强调课堂秩序的管理， 他说： “如果不坚强而温和 地抓住管理的缰绳， 任何功课的教学都是不可能的。 ”正常的课 堂秩序， 不仅可以保证教学的有效进行， 而且还能训练学生养成 良好的思想品质和行为习惯。 要达到这一目标， 笔者认为应做到 以下几点。
1. 严格要求和体贴爱护相结合 在教学中，教师在对待学生要体贴爱护与严格要求相结合。 在新的教育体制改革中， 教师对待学生的态度不能仅仅以严格要 求，这种做法会使学生产生逆反心理，对学习更不认真。如果仅 仅采用爱的教育， 利用教师对学生的爱来关心学生， 这种做法会 使一部分学生驱动内心的向师力，要求自己努力达到教师的要 求，积极努力的学习，而有一部分学生会继续我行我素，不管教 师有什么要求，就是不执行。所以，教师在教学中要采取体贴爱 护与严格要求相结合的教学方式， 在学生遇到困难和问题时， 用 爱心关怀学生； 在学生违反法课堂纪律时， 要对学生进行严肃的 批评。
2.正确运用奖励和惩罚 在教学过程中，教师要正确运用奖励和惩罚。首先，奖励的 运用要正确选择纪律行为， 奖励的应该是具体的遵纪行为， 如上 课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为。其次， 要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则， 不必时时运用物质奖励。在不少场合，教师向学生微笑，表示亲 昵的口头赞扬，同样能产生良好的强化作用。再次，学生在课堂 上出现教师期望的遵纪行为出现后， 教师要及时给予奖励， 强化 学生的纪律性。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 2
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
河北省丰宁县王营乡辛营小学尹继芹
教育家崔峦老师曾经说过： “作为语文教师，一定要保持
清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎样创新，要 体现语文教学的特点。课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。
改革的决心要大，但具体到每一节课，又要实事求是。”时代 要求我们教师要提高语文教学的有效性，促进教学最优化。那
么在具体的教学实践中我们应该养做呢？我做了以下尝试。
一、创设情境。激发学习兴趣。让学生体验到成功的快 乐。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满兴趣，才能更好 地学习。比如我在课前五分钟时这样做的。因为课前的五分钟
正是学生的注意力不集中的时候，那么如何让学生把注意力转 移到课堂上来？我只是稍微的动了动脑，运用猜词语的方法：
上课前，我吹个口琴曲，同学们听得津津有味。完后我对同学
们说：“老师吹口琴的时候，看见大家的眼睛瞪得大大的，注 意力集中的听着，这使我不由得想起了一个词。谁能猜得出
来？”大家兴趣高涨： “全神贯注”“不是。”“聚精会神” “不对。”“津津有味”“还不是”“兴致勃勃”“还没猜
对。”“兴趣盎然”……“其实，你们的词语都用得太正确 了，说得太好了！”就这样，同学们的积累直往外蹦，只往外
涌。这样的猜词，使学生积极积累语言，产生“真正尝到了积
累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。从 而更积极的参与积累语言，而且学生可以很快的将注意力集中 到课堂上来，接下来的问题便迎刃而解了。这样的课堂教师教
的轻松，学生学起来快乐。
二、设置悬念。集中学生的注意力。提升课堂教学效果。 悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景，
它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事 物，人物某一时刻的描写等。在课堂教学中，运用设置悬念的
方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心
理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。在教 学《詹天佑》这一课时，学生初读感知后，我对同学们说：
浅谈提高小学语文课堂教学实效的方法
浅谈提高小学语文课堂教学实效的方法
河北省肥乡县毛演堡乡中心校崔庄小学李素梅
摘要：语文课堂教学的实效是语文教学的生命，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学 全过程，是当前语文教学研究的重要课题。笔者认为，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的
过程。
关键词：课堂教学创设情境
我们在教学中能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内
涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效 呢？ 现结合自己的教学实践谈谈体会：
一、在课堂教学中教师要充分调动学生的学习积极性 学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生对所学内容有
浓厚的兴趣，自觉主动地对学习内容进行探索。 苏霍姆林斯基说过： “在每一个年轻的心灵里，存放着求
知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火
药’。”学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，比如上课一开
始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精 心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的
活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起 来。这样的引言就为整堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松
自如，学得兴趣盎然。 在语文课堂教学中，教师还要善于创设问题情境，激发学
生探究的兴趣。 苏霍姆林斯基曾说过： “在人的心灵深处，都有一种根深 蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究
者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在 教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身
于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极
主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意 力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是
教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起
学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极的思考。 此外，在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣
浅谈如何提高小学语文教育教学质量
2021.02真情 教育探索137
浅谈如何提高小学语文教育教学质量
廖华智
广西柳州市柳江区百朋中心小学
摘要：在全面推进素质教育的进程中，新课程改革全面展开。在这样的背景下，如何真正搞好教育，提高教学效果，逐渐成为了
摆在广大教师面前的一道难题。语文作为小学教学中的主要学科之一，作为学习其他学科所必备的前提基础，其教学质量的好坏尤为
关键，对整体教学效果都可以产生深远影响。因此，本文结合实际教学情况，探讨分析语文教学中能够提高教学质量的一些方法，供
同行参考。
关键词：小学生；学习习惯；创新教育；语文教学；质量
作为基础学科之一，语文在全面落实素质教育的要求方面举
重若轻，因此提高语文教学质量刻不容缓[1]，我校教研组专门对
此设立了研讨小组。学生阶段是个人成长的关键阶段，是掌握各
种知识以及提高综合素质的关键时期，虽然国家实行免学费的义
务教育，但是学生切不可持有取完成任务的态度，小学教育对个
人以后的长远发展具有重要意义。在广大农村地区，客观教学条
件相对落后，师资力量也比城市中薄弱，学生的知识储备较少，
教学质量受到很大挑战。本人结合自身教学经验，分析语文教学
中的方法和技巧，不断探索总结，将几点看法简述如下。
一、语文教学与德育教育相结合
语文教学中可以涉及到许多正能量文章，教师在讲授语文基
础知识的同时，可以选择合适的时机因势利导，渗透德育教育，
使学生在文化、道德、思想、政治上统筹兼顾，全面发展。做好
德育教育，可以规范学生的基本道德行为，具备应有的公民道德
与政治品质，具有正确的价值观和人生观[2]。德育在学生发展过
程中扮演着掌舵者的角色，一个人可以不优秀，但是一定要保证
前进方向的正确性。正所谓“方向不对努力白费”，一个人走上
歧途，能力越强，反而危害越大。新学期伊始，教师要通读教材，
整体把握，根据教学内容规划德育教育方案，在合适的位置插入
适当的德育内容，二者融为一体，既为学生指明了方向，又夯实
了语文基础，可谓一举两得。
二、贯彻新课标精神，更新教育观念