人教部编版五年级上册语文《《白鹭》导学案》
1《白鹭》导学案
课题 白鹭 课型 新授课
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配
合”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。
3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4．凭
借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然
的热爱。
教学重难点
1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时
的韵味，体会白鹭诗画 般的意境美。
2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”
的意思。
课前准备 1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生)
3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟) 1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。 2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。 3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。 1.(1)背诵古诗《绝句》。 (2)朗读课题。读准字音。2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。 3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。 对于描写白鹭的诗
句，教师只需要引导
学生读，进行积累，
并不需要对诗句进行
讲解。
1.简介作者。 2.提出初读要求：自由1.交流课前自己了解到的作者资料。 1.在理解词语时，引
导学生交流理解词语
二、初读课文，整体感知(用时：18分钟) 读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。 3．引导学生交流初读情况。 (1)出示难读和易错的字词，及时正音。 (2)指导学生交流识字成果。 (3)指导学生理解生字词。 4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。 5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。 2．带着问题自由朗读课文。 (1)把生字读正确，课文读流利。 (2)学习小组交流识字成果。 (3)小组合作读课文，相互检查、纠错。 3.(1)认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌
音。
②读一读易错音节或词语。
(2) 指名说说自己识字的
好方法。
(3) 交流自己理解的新词。
［嗜好：特殊的爱好(多指
不良的)。清澄：清明澄澈。
课文指白鹭的纯洁。铿锵：
形容声音响亮而有节奏。］
4.朗读喜欢的段落，同桌相
互正音。
5.用文中的句子说说作者
对白鹭的印象。
的方法。教师可让学
生造句，加强对词语
的理解。
2.小组合作学习生字
时，教师要深入了解
学情，便于集中指导。
三、自主学习，练习书写(用时：8分1.出示生字，指导学生认读并组词。 2．强调本课生字的字形，指导学生写字。 (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。1.小老师领读字词。 2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的 特点。在生字笔画较多的情况下，如何1.要注重教师的示范作用。 2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生
主动学习的意识。
钟) “韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的 情况下，注意笔画间的避让。 ②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。 (2)范写。 (4) 指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。 3.反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。 4.说说还可以用什么好方法记住生字。 注意笔画间的避让。
(2)观察老师范写，书空。
(3)各描红一个，临写一个。
3.交流点评。根据反馈情况
再次练写。
4．用刚才的方法自学生字。
小组合作交流，并练写。
四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.指导学生分段朗读课文。 2.示范朗读。 3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？ 4.指导分段。 5.课堂小结。 1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。 2.听老师朗读。 3.学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。 4.说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味) 5.小结分段： 第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2～5自然段)：1. 要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。 2．分段并且概括段落
大意是高年级学生应
该掌握的语文能力之
一。老师可以通过抓
关键字、找中心句等
方法帮助学生培养这
项能力。
白鹭颜色的配合，身段的大
小，都很适宜，十分精巧。
第三部分(6～8自然段)：
白鹭在觅食、栖息、飞行时
充满韵味，给人们以美的享
受。
第四部分(9～11自然段)：
白鹭实在是一首韵味无穷
的散文诗。
五、作业巩固，读文体会(用时：5分钟) 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。 1.独立观察字形，认真抄写词语。 2．课后练习朗读课文。 引导学生明白读文要
渗入感情，才能体会
作者的情感。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写生字、新词。 2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。 1.工整地书写生字、新词。2．用一句话说说作者对白鹭的印象。 本环节要简单直接，快速进入对新课的学
习。
二、品悟词句，感受精巧(用时：15分钟) 指导感受“精巧”。 1．指导学生默读第2～5自然段，思考：从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？ 2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。 1.默读课文第2～5自然段，交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。 2.交流： (1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。 (2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感 本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的
分析。在这里可通过
图文对照，再通过有
感情的朗读，体会白
鹭的精巧，体会作者
对白鹭的喜爱之情。
3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。 受白鹭的精巧。
3．(1)朗读第2、3自然段，
体会并背诵句子：色素的配
合，身段的大小，一切都很
适宜。
(2)朗读第4、5自然段。
①欣赏白鹭照片。了解“蓑
毛”“流线型结构”“长喙”。
②用词语形容白鹭。(和谐
完美、完美无缺)
③朗读背诵，并体会句子：
增之一分则嫌长，减之一分
则嫌短，素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。
三、想象画面，体会韵味(用时：15分钟) 1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？ 2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：哪些地方体现了白鹭的韵味？ 3.指名朗读自己喜欢的段落。 4.指导学生联系前文，说说：为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？ 5.引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？ 1.快速浏览课文第6～8自然段。用小标题概括三幅画面。(钓鱼图、望哨图、低飞图) 2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并
进行圈画批注。(完成活动
卡)
3.有感情地朗读课文。
4.交流：
(1)钓鱼图。
①想象画面，说说自己仿佛
看到什么。用一个词来形容
(合适、和谐等)。 ②倾情
1.要鼓励学生大胆想
象，用自己的话进行
画面描述。
2.要指导学生有感情
地朗读，体会白鹭的
精巧与韵味。
朗读。
(2) 望哨图。
①默读第7自然段。说说白
鹭是怎样栖息的。
②想象：白鹭还会在看什
么？
③有感情地朗读。
(3) 低飞图。
①想象画面。说说想到了那
句诗。
②有感情地朗读。
5.小谈收获。
四、总结升华，布置作业(用时5分钟) 1.指导学生说说自己的收获。 2.布置作业。 1.说说自己的收获。 2.背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。 学生可以畅谈收获，
自己喜欢哪段就工
整、漂亮地抄写哪段。
人教部编版五年级语文上册1《白鹭》教学设计教案
1.白鹭【教学目标】1．学会本课的6个生字、会正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。
3．了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱之情。
4．学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。
5．了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。
【教学重点】理解课文内容，体会作者的感情。
【教学难点】学习作者抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入新课。
（一）动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？（二）我们将一同走进动物世界，阅读郭沫若的《白鹭》，感受白鹭的奇妙吧。
（三）板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文。
（一）自读课文，要求。
1．读准字音，理解词意。
2．初步了解课文内容。
（二）小组汇报交流。
（三）教师检查自学情况。
（教师指名回答）1．关于生字，读准字音，辨别字形。
2．多音字辨析。
3．理解词义。
精巧、悠然、铿锵4．关于内容。
课文描写了白鹭的外形与优雅的姿态，抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
文章的脉络：第一部分（1~3）：概括写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（4~8）：具体描写了白鹭的美丽色彩和优雅的姿态。
第三部分（9）：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
三、再读课文。
（一）学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？（二）小组讨论交流。
开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
（三）读课文，感悟。
四、课堂小结。
让学生总结本节课的收获。
【第二课时】一、复习导入。
（一）听写生字，理解词语。
（二）说说文章的大概内容。
二、朗读、欣赏。
（一）学生自读、思考：文章从哪些方面描写白鹭？突出白鹭的哪些特点？1．学生自读，在课文中圈点批注。
2．小组讨论。
3．班内交流汇报。
从色素的配合、身段的大小两个方面描写白鹭。
运用对比的方法突出白鹭的特点。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
部编人教版小学五年级语文上册《白鹭》教案
白鹭教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重点1．引导学生在朗读、想象的基础上感受课文描绘的画面，并能用简洁的语言概括画面。
2．结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
教学难点通过理解对比、比喻和拟人化的写法，了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
教学准备1．了解作家作品，搜集与白鹭有关的资料(包括图片、古诗词等)。
2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
朗读过程中，画出本课的生字词，借助字典掌握字音字义，抄写生字并组词。
3．把自己喜欢的句子或段落标注出来。
4．多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学过程一、谜语引入，介绍资料。
1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
【导语】《⽩鹭》是近现代诗⼈、作家郭沫若于1942年10⽉创作的⼀篇散⽂。
此⽂以真诚的笔触描绘了⽩鹭的⽣态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独⽽优美的⽩鹭来表达⾃⼰的政治追求。
全⽂语⾔优雅，蕴含深意，⽤词准确，语⾔质朴，没有⼀句直接抒情，却句句含情。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》课⽂原⽂ ⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。
⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。
⽩鹤太⼤⽽嫌⽣硬，即使如粉红的朱鹭或灰⾊的苍鹭，也觉得⼤了⼀些，⽽且太不寻常了。
然⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。
那雪⽩的蓑⽑，那全⾝的流线型结构，那铁⾊的长喙，那青⾊的脚，增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短，素之⼀忽则嫌⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。
在清⽔⽥⾥，时有⼀只两只⽩鹭站着钓鱼，整个的⽥便成了⼀幅嵌在玻璃框⾥的画⾯。
⽥的⼤⼩好像是有⼼⼈为⽩鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站⽴于⼩树的绝顶，看来像是不安稳，⽽它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的⼀种嗜好。
⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见⽩鹭的低飞，更是乡居⽣活中的⼀种恩惠。
那是清澄的形象化，⽽且具有⽣命了。
或许有⼈会感到美中不⾜，⽩鹭不会唱歌。
但是⽩鹭本⾝不就是⼀⾸很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。
⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。
___________________ 本⽂作者郭沫若，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案1 教学⽬标： 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个⽣字，会写“素、宜、鹤”等11个⽣字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课⽂，能边读边想象画⾯。
3.联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
4.初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。
教学重难点： 1.本课的重点是引导学⽣联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。
部编五语上册第一课《白鹭》教案
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作
者对此是如何评价的？
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
板书
设计
1悠然美---清晨望哨图 赞美、喜爱
清澄美---黄昏低飞图
韵在骨子里的散文诗
本文的语言是有深度的，而且一些词语的运用也与今天不同，如“色素”“一忽”等，另外有些词平时不太常用，如“铿锵”。所以课前布置孩子认真预习是必须的，借助工具书，查阅记录，反复诵读。将课文读通顺是深入品读的基础，也是背诵的基础。
老师要消除孩子的畏惧心理，其实文字隽永读起来才能更加体会精读之乐。
三、教学目标
2.展示交流有关郭沫若的资料。
学生猜谜语。
汇报交流关于郭沫若的资料。
齐读课题。
运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。
新课教学
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.准确、流利地朗读课文。
最新人教部编版五年级上册语文精品教案：白鹭 教案
备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
《白鹭》第二课时教案-人教部编版小学语文五年级上册
《白鹭》第二课时教案教学目标1.复习生字，复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
（板书：白鹭）2.听写词语，订正。
（出示课件12）精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
（出示课件13）①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材第一课《白鹭》。
教学内容主要包括：阅读课文《白鹭》，理解课文大意，学习生字词，感受作者对白鹭的喜爱之情；分析课文结构，领会作者观察事物的方法；学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养观察事物、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱，培养保护鸟类的意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文结构，领会作者观察事物的方法。
难点：理解课文中的修辞手法，运用到写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示白鹭的图片，让学生观察并描述白鹭的特点，引出课题《白鹭》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，了解课文大意。
4. 例题讲解：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 随堂练习：学生运用修辞手法，仿写一段话，描述自己喜欢的动物。
六、板书设计1. 课文白鹭2. 课文结构：总分总3. 生字词：若干4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学到的修辞手法，写一段话描述自己喜欢的动物。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，学会了观察事物的方法和修辞手法，但在实际运用中仍需加强练习。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于鸟类的文章，了解鸟类的特点和生活习性，提高学生的写作水平。
组织一次户外观察活动，让学生亲近大自然，观察鸟类，激发写作灵感。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 板书设计中的修辞手法；3. 作业设计中的作业题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸。
一、例题讲解和随堂练习例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应在此环节中详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
部编版小学语文五年级上册一单元第1课《白鹭》教案(表格式)
1白鹭教案设计设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
《白鹭》的作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱之情。
文中有画、画中有诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
本案通过教师的点拨、启发，架设学生与文本对话的桥梁，让学生借助阅读实践，在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到情感的熏陶，从而获得思想的启迪，陶冶审美情趣，享受审美的乐趣，真正感受到阅读是一种享受，并培养学生的语文能力，全面提升学生的语文素养。
课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。
2．白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集白鹭的文字或图片资料。
课时安排2课时。
注：1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2．本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1．激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。
2．板书课题。
3．生齐读课题，师指导读好“鹭”。
4．引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，简介作者：郭沫若，原名郭开贞，是中国新诗的奠基人之一，中国历史剧的开创者之一，古文字学家、考古学家、社会活动家，曾获得“加强国际和平”斯大林国际奖。
设计意图：这一环节以视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。
二、检查预习，成果交流1．读准字音。
(1)指名说说生字读音上的注意点，并领读。
教师相机指导读准“喙、嗜、朱、哨、韵”等字，并正音。
(“宜”读yí，不读yì；“喙”读huì，不读zhuó。
)(2)齐读词语。
2．学生朗读自己喜欢的段落。
教师相机正音。
3．交流自己了解到的白鹭资料：白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。
部编版语文五年级上册第一课白鹭教案
小学语文科第一学期五年级上册第一课《白鹭》教案教学内容：《白鹭》设计人：老师姓名班级：五（X）班课题：1、白鹭（2课时）授课人：老师姓名教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字；会写“精巧、配合、身段，适宜”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会白鹭的外形美和神韵美。
3.领悟作者对白鹭的喜爱之情，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，激发热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重、难点：1.正确流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，激发热爱大自然，热爱生活的情感。
课前准备：ppt教学过程：一、快乐起航1.激趣导入（1）白鹭自古以来就深受文人们的喜爱，成为他们笔下赞美的对象。
你知道哪些描写白鹭的诗歌吗？（杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和的“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。
）（2）白鹭在诗人的笔下尽显优美的姿态，确实，白鹭是很美的，美得就像一首诗。
因此，郭沫若先生写了一篇散文来赞美它。
（板书课题）2.推出目标（1）学会生字，理解词意；（2）抓住关键词句，体会白鹭的外形美和神韵美；（3）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
二、自主预学1.初读课文，扫清障碍（1）读准字音，圈出本课的生字词。
（2）讲解易写错的字：鹤、嫌、嗜、澄。
2.再读课文，把握大意快速浏览课文，抓住文中的关键句，概括主要内容。
（白鹭实在是一首精巧的诗。
）三、合作共学出示学习要求：作者为什么说白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗呢？请默读课文，找出出与“精巧”、“韵味无穷”相对应的句子。
1.小组讨论交流。
2.小组汇报。
（2、5自然段与“精巧”相对应，6—8自然段与“韵味无穷”相对应）3.了解外形，感受外形精巧之美。
（1）快速读课文2—5自然段，思考：这段主要写了什么？围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
）（2）哪些句子主要写白鹭的色素搭配？用横线画出来。
（第五个自然段）请画出有关描写白鹭外形的词语搭配（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚）出示白鹭的图片。