汉语作为第二语言的要素教学语音1

汉语作为第二语言的要素教学课程简介◇教学对象对外汉语专业本科高年级必修课程，汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程◇教学目的⏹全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法⏹把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略⏹具备一定的分析和解决教学实际问题的能力◇教学内容⏹汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分⏹系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧⏹通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。

第一章汉语作为第二语言的语音教学内容——⏹介绍汉语语音系统的理论知识（体系）——教什么⏹介绍汉语作为第二语言的语音教学的内容和教学方法——怎么教要求——⏹掌握必要的理论，熟悉基础知识⏹掌握汉语语音学习的难点、问题和纠音正调的方法参考书目⏹林焘、王理嘉（1992）《语音学教程》，北京大学出版社⏹吴宗济主编（1991）《现代汉语语音概要》，华语教学出版社⏹赵金铭主编（1997）《语音研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社⏹朱川主编（1997）《外国学生汉语语音学习对策》，语文出版社⏹李明、石佩雯（1986）《汉语普通话语音辨正》，北京语言文化大学出版社⏹刘广徽编著（2002）《汉语普通话语音教程》，北京语言文化大学出版社⏹金晓达、刘广徽编著（2006）《汉语普通话语音图解课本（教师用书）》，北京语言大学出版社第一节汉语语音教学的原则、内容与教学方法一、语音教学的原则1 科学性原则⏹讲授知识和概念要准确，⏹遵循和掌握教学规律，⏹研究和采用有效的教学方法2 实践性原则⏹理论指导下大量练习，实践⏹精讲多练，提高开口率3 对比性原则⏹普通话和学生母语的比较⏹正确发音与错误发音的比较⏹普通话相近音的对比4 直观性原则⏹对某些基本规则和理论的讲解，需采取必要的辅助手段，用图示方法形象化5 趣味性原则6 语音教学必须贯穿始终二、语音教学的内容现代汉语普通话的语音1、语音概况2、语音教学的具体内容（1）语音部分①汉语拼音字母与音节②声母③韵母④拼写规则⑤声调⑥变调⑦语气助词“啊”音变⑧轻声⑨儿化韵（2）语调部分①语调、声调和句调②词重音③音长④节拍⑤意群⑥停顿⑦句子重音⑧句子的高低升降、曲调与平调⑨几种类型句子的基本语调⑩怎样朗读课文⏹在对外汉语教学中，语音教学必须贯穿始终三、语音教学的方式1 侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识指导作用⏹特点：语音理论知识先行⏹内容：声—韵—音节—句子的顺序⏹教学过程：以声、韵、调训练为主，语调训练为辅⏹优点：声、韵、调正确；有一定的辨音和纠音能力⏹局限：听说习惯和反应能力较差；枯燥乏味2 注重句子的整体训练，强调自觉模仿，反复实践⏹特点：强调句子整体训练；掌握声、韵、调靠自觉模仿⏹优点：听说习惯和反应能力较好；不枯燥⏹局限：声、韵、调不准确；缺乏辨音和纠音能力3 声、韵、调训练与句子训练相结合，辅以必要的语音理论知识⏹直观、多练、适当讲解理论、不枯燥乏味四、语音教学的方法1 模仿法⏹最基本的语音教学方法⏹直接模仿——自觉模仿2 对比听辨⏹正确——错误⏹汉语——母语/媒介语⏹汉语相近音3 引导法——以旧带新4 直观教学（1）板书演示（2）实物（3）图表演示（4）手势法5 夸张法⏹清晰的发音、适当的夸张6 音素教学与语流教学相结合⏹基本功 vs 交际功能7 明线与暗线教学相结合⏹语音 vs 语调8 理论与实践相结合⏹理论指导教学实践，精讲多练⏹用理论解决问题；定期归纳和系统化感性知识9 课内与课外相结合五、语音教师应具备的条件1.音准调正，掌握基础知识2.审音辨音和模仿能力，纠音正调和指挥发音器官协同动作的能力3.有信心、耐心、细心、恒心、责任心4.掌握科学性原则第二节汉语语音原理一、语音的物理性质——语音四要素1、音色⏹声音的特色⏹不同声音能相互区别的最基本特征2、音高⏹声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率⏹音高在汉语里的作用3、音强⏹声音的强弱，决定于发音体振动幅度的大小，即振幅⏹音强在汉语里的作用4、音长⏹声音的长短，决定于发音体振动时间的长短小结——⏹任何声音都是四要素的统一体⏹重要性随不同语言/方言有所不同二、语音的基本概念1、音素⏹最小的语音单位，从音色的角度划分⏹ch-u-ā-ng⏹音素分两大类——(1)元音：由于声带颤动而产生的乐音⏹元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定(2)辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音⏹辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程⏹辅音的音色由发音部位、发音方法决定2、音节⏹是语音结构的基本单位⏹也是自然感到的最小语音片断⏹一个音节内有一至四个音素⏹一个汉字一般代表一个音节⏹一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分3、音位⏹一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位cf: 音素4、声母、韵母和声调⏹声母指音节开头的辅音⏹声母与辅音的关系[1]划分角度：传统音韵学——语音学术语[2]范围：辅音〉声母⏹韵母指音节中声母后面的部分⏹声前韵后，位置固定⏹韵母与元音的关系[1]划分角度[2]范围：韵母〉元音⏹有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。

声母一般不能自成音节⏹声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化⏹声调的读法，即声调的高、低、升、降的形式叫做调值⏹调值一般用五度标记法表示⏹调类是声调的类别，把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类“语音的基本概念”小结8个概念、两个系统（1）音素系统：⏹音节——音素——辅音音位元音（2）声韵系统：⏹音节——声母声调韵母5、分析音节的方法⏹声母⏹韵母韵母的结构韵头——介音/介母 i, u, ü韵腹——主要元音韵尾——元音i, u，辅音n, ng韵腹+（韵尾）=韵身/韵⏹声调6、四呼⏹传统音韵学将韵母分四类——⏹[i]/[i-]——齐齿呼⏹[u]/[u-]——合口呼⏹[y]/[y-]——撮口呼⏹无介音，主要元音也不是[i/u/y]——开口呼⏹简称“开齐合撮”第三节《汉语拼音方案》一、《汉语拼音方案》产生的历史背景二、《汉语拼音方案》的制订⏹1958年公布，简称“拼音”⏹国内标准⏹国际标准（1982年，ISO7089）三、《汉语拼音方案》的内容⏹字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号四、《汉语拼音方案》主要拼写规则及其教学1、拼写规则（1）i u ü和以之开头的韵母自成音节时，拼写有变化（2）ü上两点省略与否（3）iou、uei、uen的拼写规则（4）大写（句首字母、专名）（5）隔音符号“’ ”（6）分词连写（7）轻声不标调号（8）变调标本调（9）儿化加－r2、拼写规则的教学⏹建立“音节”概念，区分声母、韵母和音节⏹集中归纳总结拼写规则——运用韵母表板书讲解例：iou uei uen自成音节韵母与声母相拼⏹ you ← iou → -iu⏹ wei ← uei → -ui⏹ wen ← uen → -un五、汉语拼音字母与音节及其在教学中应注意的问题1、字母与字母教学⏹汉语拼音字母采用拉丁字母，共26个⏹字母“v”只用于拼写外来语、少数民族语言和方言⏹母语使用拉丁字母的学生注意——字母字形相同，发音不同2、音节及其教学⏹400 多个声韵拼合，加声调构成 1300 多个音节⏹并非所有声母和韵母都能相拼⏹并非每个拼合都有四声教学注意事项（1）充分利用拼合表列出的拼合与空白（2）避免母语中相同字母（组合）的干扰第四节声母及其教学一、声母⏹音节开头的辅音⏹y、w——“头母”，隔音字母二、声母的分类1、按发音部位（发音时气流受阻碍位置）⏹双唇音 b p m⏹唇齿音 f⏹舌尖中音 d t n l⏹舌面后音 g k h⏹舌面前音 j q x⏹舌尖后音 zh ch sh r⏹舌尖前音 z c s注：ng[η]也是舌面后音，但不做声母2、按发音方法⏹发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况⏹塞音 Plosive b p d t g k ⏹擦音 Fricative f h x sh r s ⏹塞擦音 Affricate z c zh ch j q ⏹鼻音 Nasal m n⏹边音 Lateral l3、按声带振动与否，分为浊音和清音⏹普通话声母中只有m、n、l和r是浊音⏹清音声母——17个4、按气流的强弱，分为送气音和不送气音⏹塞音、塞擦音发音时口腔呼出气流强——弱⏹六对送气与不送气声母：⏹送气音 Aspirated p t k q ch c⏹不送气音 Unaspirated b d g j zh z三、汉语普通话声母发音要领（略）四、声母教学中应注意的问题1、六对送气与不送气音区别意义作用学习送气与不送气音最常见的错误（1）不送气音b [p] d [t] g [k]→易发浊音[b, d, g]⏹母语为英、法语或相近语言的学生常见纠正——⏹普通话塞音无清浊对立⏹除m n l r外，其他声母声带不振动⏹只是口腔发音器官用力，声带不用力（2）送气音p [p ‘] t [t ‘] k [k ‘]→易发不送气音[p, t, k] ⏹送气不够纠正——学会送气，强调送气的方法和力度⏹吹薄纸法⏹哈气法⏹连续发音法对比练习2、f、h的发音方法主要错误——（1）f[f]⏹双唇擦音⏹[p‘] [p]纠正——⏹唇齿接触，腮帮鼓，“露齿微笑”⏹强制法（2）h[x]⏹字母h——不发音/声门擦音[h]纠正——⏹舌面后擦音⏹声音响并能拖长对比练习3、d、t、n、l的发音方法⏹舌尖中音⏹d、t——清音 n、l——浊音⏹主要问题——（1）英美：d、 l发音部位靠后，含混（2）分辨不清n[n]和l[l]——鼻音 vs 边音⏹控制软腭和小舌的升降⏹捏鼻法⏹记住哪些字的声母是n/l4、舌面前、舌尖后、舌尖前音的教法与辨音发音要领——zh ch sh：（1）舌尖——硬腭前（2）口微开，上下齿稍分z c s：（1）舌尖——齿背（2）上齿掩住下齿尖，无缝隙j q x：（1）舌面前——硬腭前（2）舌尖自然前伸下垂，保持不动常见错误或问题（1）zh ch sh——舌尖翘得太过（2）不注意口型、开口度等口型唇型开口度肌肉⏹zh ch sh 较圆外伸较大松弛⏹z c s 扁伸展较小较紧张⏹j q x 很扁平展很小紧张（3）z c s与zh ch sh 相混（4）z c s、zh ch sh与j q x相混（5）舌尖后和舌面音易发成舌叶音⏹注意发音部位和唇型（6）c与英语[ts]发音相同，易受英发音规则影响c的教法——1）气球漏气2）教学顺序：s → z c ——z → c3）[s]——舌尖稍向上运动抵住上齿龈——擦音断5、外国学生发r时常见的错误及纠正方法（1）卷舌太大舌尖不要翘得太高，“吊在半空中”，不要碰上腭，不要颤动（2）r、l相混⏹r（借助sh发r；舌尖不接触硬腭）——l（舌尖抵住齿龈）（3）r后的i发成[i]6、其他普通话声母教学中哪些是重点？哪些是非重点？⏹重点——送气不送气音清音浊音zh ch sh r、z c s、j q x⏹非难点——双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面后音五、辅音表（略）⏹掌握国际音标（IPA）六、声母与四呼拼合的大致情况⏹n、l可与四呼拼合；⏹zh、ch、sh、r、z、c、s 、g、k、h不能与齐、撮拼合；⏹j、q、x不能与开、合拼合；⏹f不能与齐、撮拼合；⏹b、p、m、d、t不能与撮拼合11。