《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》 说课稿及评课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1．会认6个生字及会写“哇”和“挂”这两个生字；2．通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是：1．会写6个生字；2．分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈说教法、学法：1．教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2．通过朗读课文，体会人物语言。
3．通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记字形，知道这两个字都是形声字，上面表义，下面表声。
在学习完“葫”“芦”这两个生字后，揭示课题。
告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的道理，同时也能提高他们的阅读能力和理解能力。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较复杂的词语和句子的理解还存在一定的困难。
他们的思维活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。
在教学中，要充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程，要善于听取别人的意见。
四、说教学重难点教学重点：1、认读生字词，理解课文内容。
2、引导学生有感情地朗读课文，体会种葫芦人的心理变化。
教学难点：1、理解叶子和葫芦的关系，明白事物之间相互联系的道理。
2、让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法通过有针对性的朗读指导，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主认读生字词，初读课文，了解课文内容。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇精读课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
文章短小精悍，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
通过这篇课文的学习，学生可以明白事物之间是相互联系的，不能只注重结果而忽略过程的道理。
二、说学情二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还比较有限。
在教学中，需要通过多种形式的引导，帮助学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、能讲述故事，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，明白事物之间是相互联系的道理。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
五、说教法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中感受课文的内容，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
3、问题引导法：通过设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主识字法：让学生通过自主识字，提高识字能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，感悟课文的内容和情感。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，最后葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但对于一些较难理解的词语和句子还需要老师的引导和帮助。
他们思维活跃，好奇心强，喜欢听故事，对于寓言故事这种形式的课文有着浓厚的兴趣。
但是，他们在理解寓意方面可能会存在一定的困难，需要老师通过多种教学方法帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认读生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要懂得有错就改。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，理解课文内容。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：理解课文所蕴含的道理，明白事物之间是相互联系的。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生体会不同句子的语气，理解课文的情感。
3、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文短小精悍，语言生动形象，通过简短的故事揭示了深刻的道理。
课文的结构清晰，按照事情发展的顺序依次展开。
先写那个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，那个人非常喜欢。
接着写叶子上生了蚜虫，他却毫不在意。
然后写邻居劝他治一治蚜虫，他不听。
最后写小葫芦都落了。
这篇课文的插图与课文内容紧密结合，有助于学生理解课文内容，感受人物的心理。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经掌握了一定的识字方法和阅读技巧，但对于寓言故事所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。
他们在理解课文内容和体会人物情感方面可能会存在一定的困难，需要教师通过多种教学方法帮助他们突破难点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互联系的道理。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系。
教学难点：初步感知事物之间是相互联系的道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生更加直观地感受葫芦的生长过程，理解课文内容。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1一、说教材《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
我把这一课分为两课时来完成。
第一课时的教学任务是：1.会认11个生字；2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
而第二课时的主要教学任务是1.会写8个生字；2.分角色朗读课文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深理解课文。
这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。
抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。
力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
我上的是第一课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈二、说教法、学法：1.教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2.通过朗读课文，体会人物语言。
3.通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。
我是这样设计导入语的：小朋友，今天呀老师给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学生跟动画葫芦打招呼。
这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”是读轻声的，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴——高兴。
这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着老师告诉学生今天要学习一篇有关葫芦的的课文。
这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
21世纪教育网版权所有第二个教学环节是自学课文。
让学生借助拼音把课文读流利，把生字读准。
在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为全班齐读，去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。
《我要的是葫芦》 说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的《我要的是葫芦》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲述了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
这篇课文语言生动形象，蕴含着丰富的哲理，通过这个故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的理解能力和思维能力还处于发展阶段。
对于寓言故事这种文学体裁，学生可能在理解寓意上会有一定的困难。
因此，在教学中，需要通过多种教学方法和手段，引导学生理解课文内容，体会其中的道理。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标会认“葫、芦”等 6 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，理解课文内容。
培养学生的观察能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标懂得事物之间是有联系的，不能只看重结果而忽略过程。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会人物的心理。
教学难点：1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解事物之间是有联系的这一道理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受课文的内容和情感，提高学习兴趣。
2、问题导学法通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法让学生通过多种形式的朗读，体会课文的语言美和情感美，理解课文的内容和寓意。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主识字、读书，培养学生的自主学习能力。
《我要的是葫芦》优秀说课稿
《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《我要的是葫芦》。
一、说教材《我要的是葫芦》是部编版二年级上册的一篇课文。
这是一篇寓言故事，情节简单有趣，语言生动形象，蕴含着丰富的哲理。
课文主要讲了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫他却不治，邻居劝他他也不听，最后葫芦都落了的故事。
通过这个故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略过程。
二、说学情二年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但他们的认知能力和思维方式仍处于发展阶段。
对于寓言故事，他们往往更关注有趣的情节，而对于其中蕴含的道理可能需要教师的引导才能理解。
在学习这篇课文之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但对于一些较难的字词和句子，还需要教师的指导和帮助。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、正确认读“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字，会写“从前、细长”等 8 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解葫芦的生长过程，懂得叶子与果实之间的关系，明白事物之间是有联系的。
四、说教学重难点教学重点：1、正确认读生字词，会写生字词。
2、理解课文内容，明白事物之间是有联系的。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并能在朗读中表现出来。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习课文，感受语言的魅力。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读指导法：加强对学生朗读的指导，让学生通过朗读体会课文的情感和语气。
学法：1、自主学习法：让学生自主认读生字词，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种
葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去
治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短
小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课
文。
设计理念：
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学
习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，
是他们自己的课堂。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发
展。”《语文课程标准》对低年级的阅读提出以下要求：喜欢阅读，感
受阅读的乐趣。借助读物中的图画阅读。强调“阅读是学生个性化行
为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教学目标：
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”６个生字，会写“挂、哇”
２个生字。
2、初步感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文第１和第
４自然段。
3、通过看图和学文，引导学生感悟葫芦的可爱，也为小葫芦的
变黄、脱落而可惜。
教学重点：
正确认读生字，通过品词品句来感受葫芦的可爱，并能通过朗读
表达出来。
在教学时，我以“学生是学习和发展的主体”为教学思想，以“读”
为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。
（一）活跃气氛，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的
求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。孔子说过“知之者莫
如好之者，好之者莫如乐之者”，怎样让学生成为学习语文的乐知者
呢？我觉得首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。因此，课一
开始，我根据低年级孩子喜欢猜谜语的特点，出示谜语，让学生猜猜，
学生的兴趣一下子激发起来。其实学生都能很快猜出谜底，但我并不
满足于此，我接着让学生说说理由。这样，学生在猜谜的过程中不知
不觉地了解了葫芦的有关知识。然后老师再进行简单介绍，补充了有
关葫芦知识，特别是当介绍到许多人还把葫芦制成工艺品时，学生对
葫芦已经充满了兴趣，从而转入对课文的学习。
（二）字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学
生识字能力
生字教学是低年级的重点。孩子们经过一年多的学习，他们的自
学能力已经有了很大的提高。教师作为课堂教学的组织者和引导者，
我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动
识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。如“邻”和“盯”是
两个形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，
有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字
占了很大一部分。这也是学习、记忆汉字的一种方法。“哇”，不仅让
学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学
到了新知，又巩固了旧知。
（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，培养学生语感
《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，
在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我们要引导学生采
用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学
的始终。因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠
读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，培养学生的语感靠读。因而，
我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读
出课文的情趣、读出课文的神韵。
如在激趣导入后，我首先让学生带着要求自读课文；其次，在反
馈时，进行朗读接力赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读
流利，读后请“小评委”进行评议。第三，深入细读，比如学习第一
自然段，在学生读的基础上，要求学生读完后数数这段话一共有几句
话，划出喜欢的句子，圈出喜欢的词语。引导学生说说读懂些什么，
随机从“细长”、“雪白”、“多么可爱”、“每天”、“几次”等词语进行
体会，同时辅以图片，给学生直观的感受，然后再采用指名读、比赛
读、齐读等多种形式进行朗读训练，课堂上充满琅琅书声，在读中培
养了学生的语感。
（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘
记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新
的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。
比如：在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“芦”的读音，
“芦”字单独出现出读二声，而与“葫”组成“葫芦”时读轻声。这
个过程，不仅要让学生会读这个词语，更要让学生在朗读中体会这样
读的美。
又如：引导学生从“细长的”体会到葫芦藤的样子时，我让学生
说说还可以说“细长的什么？”这一安排，让学生对细长有了更深切
的感受。引导学生体会“挂”用得更准确时，我先让学生说说“挂”
还可以换什么词？课文中用这个“挂”字给你什么感觉？从而让学生
“挂”字所带来的美。
再如：学完第一自然段时，让学生根据葫芦的生长过程给词语进
行重新排列，这一环节，有意识地培养学生有顺序地说话和写话的能
力。
（五）发展思维，培养想象能力
人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，语文课程要求在发
展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此，
在教学时，我努力挖掘训练点，让学生的思维和想象得以驰骋。如在
教学第一自然段时，我让学生说说“读着读着，你的眼前仿佛出现了
一幅怎样的画面？”“你觉得这些可爱的小葫芦在一起会做些什么？”
“假如你是那个种葫芦的人，看到自己种的葫芦这么可爱，你还会怎
么说，怎么做？”