翻转课堂模式在高职院校体育教学中的应用研究
体 育 教 学 是 围绕 动 作 技 能 展 开 的 教 学 过 程 ， 而
动作 技 能 中的重 点 与难 点 ， 是 教 学 中 要 把 握 的 主
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ４ — １ １ － １ ５
［ 作者简介 ］ 卓倪（ １ ９ ８ １ 一） ， 男， 广西柳 州人 ， 讲师 ， 研究方 向 ： 体育教 学 ； 陆春桃 （ １ ９ ６ ５ 一） ， 女， 广西 巴马人 ， 副教授 ， 研究方 向 ： 数
学生 ， 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 ， 养 成 坚 持 锻 炼 的好
习惯 。
翻 转 课 堂 教 学 主 张 学 生 课 前 通 过 校 园 网 慕 课 平
动讨论 ， 老 师将 学 生 在 课 前 普 遍 存 在 的 问题 拿 到课 堂 上 来 进 行 有 针 对 性 的 指 导 。 这 样 可 以 使 得 老 师 有
流 、 讨论 、 展 示和拓展练 习 ， 高 效 率 的 课 堂 教 学 活 动 能 够 更 多 的满 足 学 生 机 体 参 与 活 动锻 炼 的 时 间 ， 从 而 达 到增 强 学 生 体 质 和 培养 学 生 团结 协作 意识 的 目
的。
１ ． ２ 促 进一 些 学 生 会 掉 队 ， 有 一 些 学 生 却 “吃 不 饱 ” 。 现 在 有 一 种 教 学 方 式 可 以很 好 地 解 决 这 个 难
题 ， 这 个 模 式 叫 翻 转 课 堂 模 式 。 首 先 老 师 将 课 堂 中 讲 授 的 内容 和 动 作 的演 示 制 作 成 微 视 频 ， 然 后 将 视 频 上 传 到 校 园 网 的慕 课 平 台 中 ， 让 学 生 们 在 上 课 前 进行观看 ， 并 完 成 课 前 布 置 的 练 习 作 业 和 在 线 的互
１ 翻 转 课 堂 模 式 在 高 职 体 育 教 学 中 的
必要－ Ｉ 生
１ ． １ 个性化 教 学 的体现
在 运动 技 能 的培养 过 程 中 ， 首 先 我 们 要 学 习 操 作
练 习 的信 息 和 步 骤 ， 然 后 再 通 过 实 践 去 发 展 这 个 技 能 ， 最 后 达 到 自动 化 或 者 半 自动 化 的 能 力 （ 见图 １ ） 。
第２ ９ 卷第 ６ 期
２ ０ １ ４年 １ ２月
柳
州
师
专
学
报
Ｖｏ１ ． ２９ Ｎ Ｏ． ６
Ｄｅ ｃ ． ２ Ｏ１ ４
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｌｉ ｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
翻转 课堂模 式在 高职 院校体 育教学 中的应用研究
转课 堂模 式引进 高职院校 体育教学 的可行性 ， 以及 翻转课堂模式开展 的方 式和 方法， 为优化高职 院校体 育教 学模 式提 供参考 。
关键词 ： 翻 转 课 堂模 式 ； 高职 ； 体育教 学； 应用 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ３ — ７ ０ ２ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ６ — ０ １ ２ ０ — ０ ４
线 。众所 周知 ， 传 统 体 育 的教 学 靠 的 是 老 师 的 “ 声 音” 和“ 肢体” 语言 ， 这种仅凭“ 耳听” 和“ 眼看 ” 的 教 学 手段 ， 促 使 了 体 育 教 师 在 重 点 与 难 点 内 容 的 讲 解 和
示 范 上 时 常 出现 讲 解 不 明确 、 动作不形象 、 演 示 不 直
卓
（ 广西机 电职业技术学 院 人文系 ， 广西 南 宁
倪。 陆 春 桃
５ ３ ０ ０ ０ ７ ）
５ ３ ０ ０ ０ ７ ； 广西 电力职业技术学 院 教务处 ， 广西 南 宁
摘
要： 随着 信息化技术 的发展 ， 翻 转课 堂模式越来越 多引进高校课 堂。本文 以“ 垫球技术 ” 课程 为例 ， 探讨 了翻
动讨论 和任务单练 习 ， 正 好 满 足 了学 生 利 用 各 种 零
碎时间进行学 习 ， 实现 了“ 人人 、 处处 、 时时 ” 皆 学 的
学习愿景 ； 微 视 频 还 能 让 学 生 在 不 理 解 技 术 动 作 要
领 时 选 择 暂停 或 重 播 ， 进 而 能 更 好 的 兼 顾 到 每 一 个
更 多 的 时 间 花 在 课 堂组 织 活 动 练 习上 面 ， 学 生 也 不 用担 心跟不上班级 的进度 ， 还 可 以 通 过 移 动 设 备 在 任 何 时 间观 看 课 程微 视 频 。
台 进 行 自学 、 讨论 、 作 业 。 然 后 利 用 课 堂 上 宝 贵 的 时
间进 行 技 能 的练 习 和 实践 ， 将 课 前 学 生 作 业 中 所 存 在 的 问 题 及 教 学 重 难 点 内容 在 课 堂 上 进 行 引 导 、 交
观等 现 象 ， 使 得 学 生 在 练 习 过 程 中 只 知 其 然 而 不 知
其所 以然 ， 从 而 制 约 了 学 生 自 主 锻 炼 的 热 情 。 在 翻 转 式教 学 中 ， 学生通 过课前 的在线 教学 微视 频 、 互
竟 不 是 所 有 学 生 的学 习进 度 都 是 一样 的 ， 因此 ， 这 就
在 我 们 传 统 的体 育 课 堂 当 中 ， 技 术 动 作 要 领 的 讲 解 和 示 范 会 占用 课 堂 上 较 多 的时 间 ， 老 师 站 在 学 生 面 前讲 解 和示 范 ， 学 生则 站 在 一 旁 看着 听着 ， 一 直
以来 我们 都 习惯 了这 样 的方 式 ， 但是 ， 这 样 的 教 学 方 式 却 存 在 着 许 多 的 问 题 。 对 于 学 生 初 学 者 来 说 较 难 通过 老师的讲解示 范明确动作要领 ， 但 对 于 已 经 掌 握 动 作 的 少 部 分 学 生 来 说 又 是 在 浪 费 他 的 时 间 。 毕
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用
翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用摘要：高中体育教学中也要注重自身教育教学模式进行改革，将翻转课堂应用其中，通过翻转课堂的应用能够极大地调动学生进行学习的积极性。
指导学生更加积极主动的参与到体育学习当中，并根据自己的需求选择相应的教育教学内容。
但是也要能够认识到在高中体育教学中由于受到一些因素的影响还存在很多的问题，本文先分析当前高中体育教学现状，接着出翻转课堂模式在高中体育教学中的应用策略，以此更好的发挥翻转课堂的作用和价值，提升教育教学效果。
关键词：翻转课堂；高中体育；策略随着信息时代的发展，教育教学模式也得到不断的革新，翻转课堂教学广泛的应用到教育教学中，高中体育教学也要能够紧随时代的发展，不断做出相应的变革，翻转课堂的应用不仅仅能够提升学生的积极性，还能极大的增强学生的身体素质，从而强化教育教学效果。
为此，在高中体育教学中能够认识到翻转课堂所具有的重要意义，在课堂教学中真正的体现学生的主体性，发挥教师的引导作用，更好的提升教育教学效率。
一、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用意义高中教学中翻转课堂的运用还在处于试运行阶段，并没有得到完全的普及，在高中体育教学中教学资源还不够完善，所采用的教学模式也过于传统，最终导致体育教学效果不甚理想。
为此，在高中体育教学中应用反转课堂的模式，不仅可以让学生获得更多的体育知识内容，还能够让学生对相关的体育赛事有更加充分的了解，掌握体育运动的技能。
例如高中体育选修模块学习发高远球技术知识内容时，教师可以通过翻转课堂的形式让学生观看相关的比赛，或者是教学视频，引导学生构建相关的概念对课堂进行导入，能够达到事半功倍的效果。
在高中体育教学中教师要能够制定更加科学合理的方案，对授课的时间进行合理的安排，此外，通过翻转课堂的形式也能够进一步强化学生的自主学习能力，让学生在合作沟通的过程当中，强化学生的自信心，高中体育教学中翻转课堂的应用也要注意因材施教，对传统的教育教学模式进行革新，提升教育教学质量，引导学生在和谐氛围当中进行知识的学习。
基于翻转课堂教学模式改革的高职体育课程设计——以秦皇岛职业技
· 229 ·校园心语【摘 要】本文通过《传统武术》选项课翻转课堂模式的课程设计，展示了我院体育课程改革的成果。
首先，学生热情高涨，自主学习能力明显提高；其次，教师工作积极性提高，教师的教学工作由讲授内容变为引导学习；最后，学生体质健康状况得到明显改善。
【关键词】翻转课堂 课程设计基于翻转课堂教学模式改革的高职体育课程设计——以秦皇岛职业技术学院《传统武术》选项课为例李 蕊1 王晓虹1 焦健玮1 侯志红1 薛 媛1 张 迪1 赵青山1 朱嘉慧2一、设计背景根据《教育部关于进一步加强高等学校体育工作的意见》文件精神和学院国家骨干高职院校建设工作的办学特色项目公共基础课程改革工作的需要，促进我院体育课程建设，规范体育课程改革建设工作，提高学院体育课程教学质量，同时有效改善学生体质健康状况，特开展翻转课堂教学模式的改革工作。
二、实施过程下面以公共必修课程为例，介绍翻转课堂模式改革与建设的具体实施情况。
（一）课程设计（1）课程设计原则。
采用 “翻转课堂”教学模式；注重体育与健康课内课外一体化；注重课程目标及课程内容分析；设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用；强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”，注重协作学习环境设计。
（2）设计思路。
“翻转课堂”颠覆了传统课堂。
传统模式是在课堂上学习知识，课后做练习内化知识，而“翻转课堂”刚好相反，是课前学习，课堂上内化知识，并进行评价与反思。
课前学生通过观看教师事先制作好的放在网上的微视频和与之配套的学习任务书，学习知识、技能，针对性地进行练习；课堂上明确研究任务，独立解决问题，小组合作探究学习，教师个性化指导，讨论展示来内化知识，评价反思。
（二）课程目标（1）运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
（2）运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈教学中的应用研究
闫格
【期刊名称】《当代体育》
【年(卷),期】2022()21
【摘要】随着政治经济的发展和科技的进步,我们迈入了新的信息化时代,与此同时教育信息化一词也愈发受到关注,而教学模式的发展必然要随着社会发展而作出适应性变革。
翻转课堂作为一种新型教学模式将知识讲授和知识内化的时间进行颠倒,打破传统课堂不能很好的实施因材施教和培养学习能力的壁垒。
【总页数】3页(P0069-0071)
【作者】闫格
【作者单位】西安外国语大学体育部
【正文语种】中文
【中图分类】G8
【相关文献】
1.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用
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3.翻转课堂教学模式应用于高校体育舞蹈俱乐部教学中的策略研究
4.浅析翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈课堂中的运用
5.翻转课堂教学模式在高校体育舞蹈教学中的应用研究
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“翻转课堂”在体育教学中的应用
“翻转课堂”在体育教学中的应用1.1 在家中自主学习课程内容传统的体育教学中，学生们通常需要在课堂上进行体育理论知识的学习，然后再通过体育课堂进行实践。
而翻转课堂则可以让学生在家中自主学习课程内容，包括体育理论知识、体育技能等。
教师可以通过录制视频、编写文档等方式，提供给学生们需要学习的内容。
学生们可以在家中自主学习，并通过在线讨论、问答等方式解决问题，从而更好地掌握知识点。
1.2 课堂上进行体育技能实践通过翻转课堂的方式，体育课堂可以更多地用于实践环节。
教师可以安排更多的体育技能训练、体育比赛等活动，让学生们在课堂上真正感受体育运动的乐趣和魅力。
学生们在家中自主学习了课程内容后，对于实践环节也可以更加主动和积极，从而更好地掌握体育运动技能。
1.3 提高学生的学习兴趣和积极性传统的体育教学中，学生可能会觉得体育课程内容单一，缺乏趣味性。
而通过翻转课堂的方式，学生可以更多地在家中进行自主学习，自由地选择学习的方式和时间，从而更好地调动学习兴趣。
而在课堂上的实践环节，则可以更好地激发学生的学习积极性，让他们更加投入到体育运动中去。
1.4 促进学生之间的合作与交流通过翻转课堂的方式，学生们可以在家中通过在线讨论、问答等方式进行合作学习。
他们可以相互帮助、相互交流，共同解决学习中遇到的问题。
而在课堂上的实践环节，则可以更多地让学生们进行小组合作，共同完成体育运动技能的训练和比赛，促进学生之间的合作与交流。
1.5 个性化教学方式二、如何有效地运用翻转课堂提高学生的体育素养2.1 教师要充分利用多媒体技术在翻转课堂的教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，包括录制视频、编写文档、设计在线问答等方式，提供给学生需要学习的内容。
通过丰富多样的多媒体教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.2 教师要合理安排课堂实践环节2.3 学生要合理规划学习时间 2.4 学生要积极参与课堂互动。
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略【摘要】本文旨在探讨高校公共体育课程中翻转课堂教学模式的设计及优化策略。
首先介绍了翻转课堂的概念，分析了高校体育课程存在的现状和挑战，并探讨了翻转课堂在体育课程中的应用。
接着从设计原则和具体实施步骤两方面入手，提出了利用多媒体教学资源、设定互动性强的课堂活动以及及时反馈学生学习效果的优化策略。
最后总结了翻转课堂教学在高校体育课程中的意义，展望了未来发展方向。
本文旨在为高校体育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提升和课程质量的提高。
【关键词】关键词：高校公共体育课程、翻转课堂、教学模式、设计原则、实施步骤、优化策略、多媒体教学资源、互动性、学习效果、意义、发展方向、展望。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的概念翻转课堂教学模式是一种新型的教学方法，其核心理念是将传统教学中的“讲”和“练”环节颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和理解，而将讲解的任务留给课堂之外。
通过预习、课堂讨论和课后作业等方式，激发学生的学习主动性，提高他们的学习热情和积极性。
翻转课堂教学模式注重学生的个性化学习和合作学习，通过多种资源的整合和网络技术的支持，为学生创造了更加灵活和多样化的学习环境。
学生在预习阶段可以通过观看视频、阅读文献等方式提前获取知识，而在课堂讨论环节可以与同学共同探讨问题、解决难点，进一步加深对知识的理解。
翻转课堂教学模式的出现，改变了传统教学的模式，为学生提供了更多主动学习的机会和空间，促进了学生能力的全面提升。
在高校公共体育课程中，借鉴翻转课堂的理念和方法，有助于提高课程的教学质量和学习效果，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
1.2 高校公共体育课程的现状和挑战高校公共体育课程在当前教育体系中扮演着重要的角色，是培养学生体能、健康意识和团队合作能力的重要途径。
现阶段高校公共体育课程存在着一些挑战和问题。
由于学生的兴趣和体育水平各不相同，传统的一种标准化教学模式难以满足不同学生的需求，导致教学效果参差不齐。
高校公共体育翻转课堂教学模式研究
高校公共体育翻转课堂教学模式研究摘要：随着科学技术的不断发展，教育领域发生了很大变化，各种新型教学模式层出不穷。
现阶段高校公共体育教学形势十分严峻，教学模式落后，学生的学习效果不好，公共体育教学模式亟须转变。
翻转课堂已经被越来越多的人所认可，翻转课堂教学模式在教学中的应用越来越广泛，翻转课堂在高校公共体育教学中的应用已经成为可能。
关键词：公共体育；翻转课堂；问题；优势；策略中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）11-0257-02收稿日期：2020-01-14基金项目：2019年广西高等教育本科教学改革工程项目（2019JGA273）作者简介：李远华（1977-），男（汉族），广西北海人，硕士研究生，副教授，研究方向：体育教学与训练。
随着人们生活水平的提高，手机、电脑等移动电子产品已经成为普通的消费品，在大部分的家庭中及大学生中普及。
各高校大学生电子产品普及率不断上升，这给学校利用电子产品进行教学活动奠定了基础。
翻转课堂教学模式是建立在信息化基础上的新型教学模式，有利于打破传统体育教学模式的弊端，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
在高校公共体育课程引入翻转课堂教学模式是时代发展的必然，满足了高等教育改革的要求。
一、高校公共体育教学面临的问题1.教学设施不完善。
我国大部分高校体育设施不完善。
首先，一些体育运动对体育设施有较高的要求，需要专门的体育设施才能开展教学活动，但是，高校专业体育设施数量相对较少，无法满足公共体育课堂对大量学生同时教学的需求。
其次，高校受到经费的限制，操场、单双杠等各种体育设施缺乏维护，很多体育设施陈旧，存在各种安全隐患，已经不能够满足公共体育教学的需求。
最后，体育教学设备等更新较慢，学校缺乏先进的体育设施及教学设备，这限制了先进教学方法的使用。
2.高校及教师对公共体育教学重视不足。
长期以来，体育教学都不是高等教育的重点，高校及教师忽视了体育教学的重要性。
浅析翻转课堂在羽毛球教学中的应用
浅析翻转课堂在羽毛球教学中的应用翻转课堂是一种新型的教学模式，通过让学生在家中自主学习课堂内容，课堂时间则用于帮助学生解决问题和进行实际操作。
翻转课堂的理念是颠覆传统的教学模式，让学生在课堂上更多地参与互动、实践和思考。
翻转课堂已经在许多教育领域得到应用，尤其是在体育课堂上的应用效果尤为显著。
本文将从理论与实践相结合的角度，浅析翻转课堂在羽毛球教学中的应用。
翻转课堂在羽毛球教学中的实际应用也得到了许多教师和学生的认可。
在翻转课堂模式下，老师可以将视频录制自己示范基本动作和战术，以及相关的讲解内容。
学生可以在家中随时观看视频，理解并学习相关知识。
课堂时间可以用于更加有效地进行实践操作。
老师可以通过个别辅导、小组合作等形式，帮助学生进行技术训练和战术演练。
学生在课堂上的学习更加集中和精炼，因为他们已经有了一定的基础知识，可以更好地理解和应用。
这样的教学模式不仅提高了学生的学习效率，也增加了学生与老师之间、以及学生之间的互动，有助于促进学生的综合素质的培养。
翻转课堂在羽毛球教学中还可以通过自主学习激发学生的学习兴趣和创造力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，课堂上的时间大多由老师主导。
而在翻转课堂模式下，学生需要在家中自主学习课程内容，这就要求学生具备一定的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣和学习进度，灵活安排学习时间和方式，对知识点进行深入学习。
在课堂时间内，老师可以引导学生进行小组讨论、设计训练计划、进行技术对抗等活动，让学生有更多的主动参与和自主选择的机会。
这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新意识和团队合作精神。
翻转课堂在羽毛球教学中的应用是一种具有很多优势的教学模式。
它不但符合羽毛球学习的特点，还可以提高学生的学习效率和积极性，促进学生综合素质的培养。
我们也要认识到翻转课堂教学模式并不是适用于所有的教学场景。
在具体应用过程中，需要老师根据具体的教学内容和学生的学习特点，合理设计教学方案，保证教学效果。
翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究
翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究1. 引言1.1 研究背景在此背景下，本研究旨在探讨翻转课堂在高校健美操教学中的实际应用效果，为高校体育教学提供新的思路和方法。
通过深入研究和实证分析，希望能够为推动高校健美操教学的创新和发展做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究旨在探讨翻转课堂在高校健美操教学中的应用效果及其对学生学习的影响，以期为提高高校健美操教学质量和教学效果提供参考依据。
具体目的包括：1. 探究翻转课堂理念对高校健美操教学的适用性，了解翻转课堂在健美操教学中的作用机制；2. 分析翻转课堂在高校健美操教学中的实施方式，探讨其对学生学习兴趣和积极性的影响；3. 评估翻转课堂在高校健美操教学中的实际效果，比较传统教学模式和翻转课堂模式下学生成绩和学习态度的差异；4. 发现翻转课堂在高校健美操教学中可能存在的问题与挑战，提出改进建议；5. 总结研究结果，对翻转课堂在高校健美操教学中的实际应用进行探讨，为今后教学改革和创新提供借鉴。
1.3 研究意义翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究具有重要的现实意义和实践意义。
翻转课堂能够提高学生的学习效果和学习兴趣，通过预习视频和在线讨论，学生在课堂上更多地参与实践性动作和操作，从而加深对健美操知识和技能的理解与掌握。
翻转课堂有利于促进师生互动和合作，教师在课堂上可以更加重视学生个性化需求和差异化教学，有针对性地指导学生，提高教学质量。
学生与学生之间也可以更好地互相交流和学习，形成良好的学习氛围。
翻转课堂还能够提升教师的教学水平和教学效率，通过录制教学视频和在线评价，教师可以反复观看和总结自己的教学方式和效果，不断优化教学内容和方法，提高教学水平。
在课堂上能够更好地集中精力指导学生实际操作，使教学更加有针对性和高效率。
开展翻转课堂在高校健美操教学中的实证研究对于提高教学质量、促进教学改革和促进学生综合素质的提升具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 翻转课堂在高校健美操教学中的理论基础翻转课堂在高校健美操教学中的理论基础主要包括构建学习者中心的理念、倡导个性化学习和强调实践性教学等几个方面。
基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践研究
80《拳击与格斗》（下半月）2020年03月1引言信息技术与教育领域走向融合，带动了教育领域的创新发展，带给教育领域全新的教学形式，微课则是其中一种。
微课，顾名思义强调“微”的作用与价值，利用微视频的方式来传递知识要点，从而达到教学目标，增强学生的感知与体验。
体育教学是教育体系中学生成长不可或缺的组成部分，发挥体育教学创新价值，至关重要。
2高职院校体育教学现状高职院校是职业技能型人才的培养基地，对社会发展有重要意义。
但从实际情况看，高职院校体育教学并不理想。
其一，高职院校的学生对体育的认识不够全面。
与义务教育阶段和高中阶段的体育教育不同，高职院校的体育教育，将更多的选择权交到学生手中，学生通过选课的方式参与其中，感知不同体育选项课的魅力，从而达到强身健体的目标。
大部分学生目前仍对高职院校的体育教学表示迷茫，无从下手，自然在学习效果上会大打折扣；其二，学生的主动性不高。
对于高职院校的学生来说，除了日常的课时之外，自身的时间较为充裕，自主学习空间广阔。
但大部分学生由于自制力较差，通常很难主动地融入体育教学环境中。
高职院校的体育教学，对学生的自主性要求较高，直接关乎教学效果。
大部分学生的主动性缺失，也导致高职院校体育教学陷入困境。
从高职院校的整体情况看，体育教学的现状并不理想，还存在诸多问题。
而基于“微课”翻转课堂的创设，能够打破高职院校的体育教学困境，以微视频资源来达到课堂翻转的目标，让学生从更生动、更具体的内容中，感受体育的乐趣，主动融入其中，实现自我成长[1]。
3基于“微课”的翻转课堂在高职院校体育教学中的实践策略体育的发展之本，是带给参与者别样的学习体验与感知。
从体育教育领域看，体育教学的核心是为学生服务，学生健康成长，体育教学的价值才能充分发挥。
目前，传统教学模式僵化、内容单一始终是高职院校体育教学环境中的“绊脚石”，要从一个理性的角度着手分析，把握侧重点，摸索发展方向。
基于微课的翻转课堂是一个很好的选择，要在不断尝试探索与创新发展中，检验该方法的应用价值和有效性，最终带给学生良好的学习体验与感知，认识到体育的魅力，为自我成长提供支持。
翻转课堂实现体育教学“双目标”的应用研究
-085-2019年第11期（总第159期）GUANGJIAO 课堂广角翻转课堂实现体育教学“双目标”的应用研究刘前摘 要：体育核心素养的培育聚焦于体育课堂，基于微课的翻转课堂的教学模式彻底改变了传统体育教学的模式，承担起培养学生核心素养的重任。
翻转课堂“双目标”是围绕学生核心素养发展需求而提出的，文章研究基于发展学生核心素养背景，建构体育翻转课堂的基本模式。
关键词：体育；翻转课堂；双目标（甘肃省陇西县通安小学，甘肃 定西 748100）中图分类号：G633.96；G434一、“双目标”的提出1.微课学习阶段体育微课既要进行知识的传授，又要进行技能的练习。
微课是学生自主学习的重要方式，因此在微课阶段需要达到一定的目的。
为了达到目的，就需要制定相应的目标，沿着这个目标设计探究和自主学练等各个教学环节，围绕这个目标进行知识的传授与动作技能的初步练习。
教师要让学生通过微课学习知识与技能，完成对体育知识的了解和体育动作方法的学习。
2.课堂学习阶段从体育学科核心素养培育需求来看，课堂教学的评价主要从学生学习的效果来判断，主要包括学生的运动能力、健康行为和体育品德的发展。
核心素养下的翻转课堂的课堂教学阶段，不再拘泥于传统课堂教学目标设定。
由于知识传授和基础学练部分已经在微课学习中完成，课堂教学的目标需向更高层面构建，要根据核心素养需求精准地设定体育课堂教学目标。
在知识方面，从知识理解与了解的层面上升到知识的内化过程，强化知识的实际应用；在动作练习方面，从动作基础练习与学习方面上升到动作质量的提升，课堂上更多地呈现出精准指导、协同练习、合作探究，真正满足学生个性化需求的目标。
在翻转课堂教学设计中，需要学生根据微课自主学习和课堂学练分别制定相应的目标。
因此，体育教学中基于微课的翻转课堂包括两个阶段，同时也必须制定微课阶段目标和课堂教学阶段目标，也叫“双目标”，“双目标”产生叠加效应，共同完成与教学内容相对应的总目标。