六年级下语文教学实录1卜算子咏梅_人教版
六年级下册语文课文的教案：卜算子咏梅六年级下册语文课文
《六年级下册语文课文的教案：卜算子咏梅:六年级下册语文课文》摘要：这《六年级下册语教案卜算子·咏梅》是整理希望对有所助，对比深入感悟１、陆游咏梅词简介创作背景，郭沫若了词也和词首写道“曩见梅花愁今见梅花笑”鲜明地写出了两首词梅花不形象与两位诗人不心境这《六年级下册语教案卜算子·咏梅》是整理希望对有所助以下信息仅供参考教学目标１、正确、流利、有感情地朗课背诵并默写课２、了词感悟xxx革命乐观主义精神和谦逊作风重难指导学生有感情地朗是课教学重；比较xxx与陆游词理代不性格不历不审美情趣不所以词思想涵也就明显不这是理课难教学准备图片、音乐磁带教学程课、复习导入温故知新学们我们上册已学《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗学们还会背吗？学习这三首古诗我们接触到了国诗词重要表现手法那就是托物言志谁能释托物言志是什么思？对就是借助对件是物描写、歌咏表现作者心思想与情感这节课我们又将学习xxx首咏梅词二、主以悟情请学们反复地课想想词写了梅花什么特赞扬了梅花怎样品格体会思想感情基础上带着饱满感情课每人组组推荐人给全班听齐三、交流讨论激趣导学结合具体词句充分交流见；鼓励学生提出问题并引导学生己答问题教师相机拨使学生理词深层含义１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“丈冰”等词语烘托出了梅花生长然环境表现出梅花坚韧不拔性格“风雨”与“飞雪”并存出了梅花盛开季节是早春这也下片赞颂梅是报春使者做了铺垫２、从“俏也不争春只把春报”可以出梅是报春使者却不争春邀宠居功傲表现了梅花谦逊作风３、从“待到山花烂漫她从笑”可以出花盛开梅花却无比欣慰地飘落从表现了梅豁达与无私四、由情导因成颂１、讨论我们对这首词有了深入步了请学们边边想象画面有感情地２、播放上下名配乐朗诵让学生学习朗技巧３、播放音乐让学生己配乐朗诵五、对比深入感悟１、陆游咏梅词简介创作背景（乾道二年陆游因“力说张浚用兵”受到了卖国派打击被罢免了隆兴通判职位山阴寂寞地了四年便开始了西行万里远游作品里风雨交加黄昏、孤独绽放梅花正是陆游受打击心境写照）毛主席陆游咏梅词填词首却“反其而用”表达了乐观信胸怀郭沫若了词也和词首写道“曩见梅花愁今见梅花笑”鲜明地写出了两首词梅花不形象与两位诗人不心境２、再咏梅词想象“已是悬崖丈冰犹有花枝俏”景象试着画画并给己画写上题目（引导学生己给画命题要有创有采）３、展示上下试所配图画及音乐有感情地背诵咏梅词六、作业１、背背陆游咏梅词２、集诗词下节课演唱、朗诵会做准备二课设计图设计拓展学生课外量激发学生兴趣培养学生朗能力提高学生朗技巧；加强组合作培养竞争识；培养学生积极参与精神学会表演学会评价教学准备１、将全班学生分５竞赛组每组４人各组提前将参赛诗词曲目报上２、让学生准备朗诵咏配乐磁带、歌唱伴奏带３、从每组抽出人组建评委团教学程１、各组分别派选手登台表演评委其打分并说出评分理由和依据评出佳组和佳赛手２、请评委们登台表演接受全班学评价３、教师予以总结进步拓展请学们课外背诵国古代诗词曲赋制作精美摘以班会客上交流赏析。
(完整版)《卜算子·咏梅》优质课教案_模板
《卜算子·咏梅》优质课教案_模板《卜算子·咏梅》优质课教案作者:沈建芬教材分析：梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。
特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。
但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。
毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩,洞察世界风云变幻,托物言志于日理万机之中。
他也喜欢以梅喻不畏严寒,傲霜斗雪的精神,在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。
学情分析：赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词,在熟读的基础上，理解词的内容,体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。
教学要求：1、理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神,激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学课时：两课时第一课时一、谈话导入1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。
今天，我们学习一首赞美梅花的词。
出示课题：卜算子咏梅（1）卜算子词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？）咏梅题目“咏”是什么意思？（依着一定的腔调缓缓地诵读）哪些古诗题目上也有“咏"字?（2）这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。
作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢？二、学习课文1、自由读，思考:词和诗有哪些不同？相机介绍上阙、下阙.2、分别读读上下阙3、上下两阙，短短四句,作者在赞美梅花什么呢?再次自由读（1)梅花什么特点值得赞美,让你喜欢它，钦佩它。
(2）你从哪些词中体会到了梅花不怕寒冷？能用哪些词来形容寒冷？出示：寒风刺骨冰天雪地雪冰天天寒地冻北风呼啸大地冰封寒风凛冽寒气逼人（3）理解：已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏.百丈冰:形容极度严寒。
犹：尚且，还。
尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。
【教育资料】六年级语文下教案《卜算子·咏梅》
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【教育资料】六年级语文下教案《卜算子·咏梅》
教学目标：
1、解释课题，介绍写作背景。
2、初读课文，整体感知。
3、自学课文，质疑问难。
教学过程：
－、揭示课题
1．解题。
卜算子是一种词牌名，咏梅是这首词的题目。
2．介绍写作背景。
这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用
之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲
求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中
表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原
调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
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2．指名读，纠正读音。
3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样
的品格？
三、自学课文
（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上
记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）
四、质疑问难
（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带
有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）
五、布置作业
1．熟读课文。
2．读一读陆游的《咏梅》词。
3．自主探究疑难问题。
六年级语文下册 卜算子 咏梅21教案 人教版
教学目的1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3．了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1．《红梅赞》乐曲及多媒体课件。
2．资料收集。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1．同学们，你们看见过梅花吗？老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。
（配画外音：一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。
）梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。
（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。
今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。
（板书课题）2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。
）3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。
前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。
二、反复吟诵，理解词意1．自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，（1）自读课文，练习读正确、读流利。
（2）谁愿意读一读这首词？2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来我们共同研究、讨论。
（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。
（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。
（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。
也可以交流句意。
）（3）同学们还有哪些不明白的问题？（可能提出的问题①“送春归”的“归”是什么意思？②“已是悬崖百丈冰”真是写悬崖上冰有一百丈那么厚吗？③“俏也不争春”是什么意思？④“她在丛中笑”是什么意思？）（4）与同桌相互交流。
3．交流讨论。
结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。
小学六年级语文词二首 《卜算子·咏梅》课件
小学六年级语文教学课件
同学们再见
执教者：花花老师 时间：2030.11.1
所有文字均可更改
随堂练习
1.根据课文填空。
毛泽东的《卜算子·咏梅》词中表 现自然界季节变换规律的诗句是：（风 雨送春归，飞雪迎春到），（已是悬崖 百丈冰）表现了梅花的生长环境，（悬 崖）（百丈冰）二词突出了梅花生长环 境的“险”“寒”。
随堂练习
2.解释画线的字词。
aa.更.更著著风风和和雨雨。。（（更更加加受受到到）） bb.一.一任任群群芳芳妒妒。。（（百百花花）） cc.犹.犹有有花花枝枝俏俏。。（（俊俊俏俏，，美美好好的的样样子子）） dd.待.待到到山山花花烂烂漫漫时时，，她她在在丛丛中中笑笑。。（（感感 到到欣欣慰慰和和高高兴兴））
课文详解 品词析句
驿外断桥边，寂寞开无主。
这两句词交代了 梅花生长的地理环境。 写出了梅花独自在驿 站外的桥边开放，孤 芳自赏的情态。
课文详解 品词析句
俏也不争春，只把春来报。
梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、 居功自傲，这两句词表现了梅花乐观、 谦逊、无私的品性，使梅花的形象更为 丰满。
课文详解 问题探究
·
概括主题
陆游的《卜算子·咏梅》通过描 写梅花孤寂、凄苦的现实处境，表 现了梅花不畏凄风冷雨，馨香不变 的精神气节，抒发了作者洁身自好、 坚贞不屈的品格。
概括主题
毛泽东的《卜算子·咏梅》通过 描写梅花恶劣的生长环境，表现了 梅花坚忍不拔、谦逊、豁达与无私 的品格，抒发了作者的革命乐观主 义精神与开阔的胸襟。
预习检查
1.这两首词的相同之处是什么？ 2.这两首词的不同之处是什么？
字词乐园
yǒng
咏
我会写
写法：“口”略小，横撇 的起笔在横中线上，横要 短。
咏梅教学实录
咏梅教学实录大庆市五十五中学宋春红1、多媒体导入师：同学们，在寒冷的冬天，万木萧条，百花凋零，有一种花儿却凌寒独放，什么花？（梅花）我们一起来欣赏欣赏。
（出示梅图片）师：看到这些梅花，你想到了哪些诗句？（雪压青松松更青，霜打红梅梅更红）（墙角树枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来）喜欢梅花吗？理由？（不怕冷，象征高洁的品格）师：正因此，梅花，成为历代文人墨客竞相吟诵的对象，成为意志坚强、品格高洁的象征。
它与兰、竹、菊并称“花中四君子”。
好，这节课我们就来学习宋代著名爱国诗人陆游写的一首咏梅词——《卜算子·咏梅》板题、释题。
(卜算子是词牌；咏梅是词名；咏是歌咏、赞美)二、出示预习作业。
信息资料搜集：1、搜集相关资料，了解陆游的生平以及陆游创作咏梅词的背景。
2、上网或用其它方法查阅一两篇陆游咏梅词的赏析文章。
预习与自学:1、自学生字，利用工具书理解不懂的词语，联系上下文理解词的大意。
重点弄懂下面词的意思：驿外无主著无意苦一任碾2、能正确、大声地朗诵咏梅词，感悟这是一株怎样的梅，吟出自己对梅的理解来。
3、认真阅读相关资料，从而感悟在词中你认识了怎样的一个陆游？1、小组内检查，并补充完善自己的作业。
（师巡视、参与讨论）2、全班交流。
预设：驿外：（驿站之外，形容荒凉之地。
）更：（再一次）著：（经受）苦：（拼命、尽力）零落：（凋零）碾：（碾压）香：（清香的味道、高洁的品质）师：除了这些词之外，你还有哪些不理解的字、词？提出来我们一起来解决。
让我们把对这些词的理解放进整首词中，试着用自己的话来说说这首词的大意。
谁来试一试？3、诵读这首词，说一说你认为作者笔下歌咏的是一株怎样的梅？你能把自己的理解读出来吗？预设：寂寞、孤独、清高、高洁、孤芳自赏、执著、坚贞自守、超凡绝俗等（相机板书：孤独、愁苦高洁、坚强）三、细品深悟词境过渡：同学们都非常认真的完成了预习作业，听了同学们的吟咏，我仿佛真切看到有着几分孤独、凄凉，又有着几许孤高、坚强的梅。
小学六年级语文《卜算子·咏梅》第二课时教学设计之一
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《卜算子·咏梅》教学设计
《卜算子·咏梅》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，明白得时代不同，性格不同，经历不同，审美乐趣不同，因此词的思想内涵也就明显的不同，这是明白得本课的一个难点。
教学预备：图片、音乐磁带课时：两课时教学过程：第一课时一、读、释课题，以“咏”激趣，朗读整首词。
1、出示课题，指名朗读，简介有关词的小知识。
(简介词的知识，旨在关心学生弄明白“卜算子”是词牌名，“咏梅”才是这首词的题目。
)2、释题激趣：“咏”是什么意思?“咏梅”呢?你预备如何样来咏这首词吗?试一试，练一练吧。
[学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》，对“咏”字有所了解。
这儿借助学生的这一学习体会，一方面明白得课题的意思，一方面唤起吟咏的感受体会，激发起朗读这首词的爱好。
]3、学生先自由朗读诗词，再以赛读的形式指名朗读，达到读正确、读连贯，停顿恰当，初步读出词的韵味的要求。
[“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有颂扬之意。
那个地点的朗读以“咏”切入，有利于学生自觉地集中注意力，全身心地投入到朗读活动中。
再以赛读的形式，让学生在倾听、评议中，相互学习，相互沟通，取长补短，初步读出词的韵味来。
从而使学生在这充满热情的朗读过程中，慢慢走进诗词，对词中的内容、词中的感情有所感知。
]4、师生赛读，评议差别。
[师生赛读的目的在于，用老师声情并茂、充满激情地吟诵使学生发觉自己朗读还不到位，通过评议，明白只有明白得了词的内容、领会了词中的感情，才能真正地读出神韵来，进而产生进一步读明白、读好诗词的心向。
]二、读、想第一段词，领会“俏”意，感悟品行。
1、朗读第一段诗词，说说这一段写什么。
(冬季梅花在风雪中俏然盛开着。
)2、让学生读、想结合，想像画面：“冰雪中，梅花俏然盛开在枝头。
这是一种如何样的景象呢?再用心地读读这段诗词，看看哪些字词引起了你的注意，由这些字词，你的脑海中会出现出如何样的画面呢?”3、指名学生描画想像的画面，评议画面，交流心中的感受。
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六年级下语文教学实录-1卜算子咏梅人教版（2019）
师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听？
（生背诵《早发白帝城》和《题临安邸》）
师：背得好，你们会背词吗？比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。
（板书：卜算子）
（生背诵陆游的《卜算子咏梅》）
师：还有没有会背词的？
（生背诵苏轼的《水调歌头》）
师：原国家主席***，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句？哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念？
生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”
师：对了。
在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。
这就是古诗词的魅力。
今天，我们来学习两首《卜算子》。
“卜算子”是词牌名。
请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。
生：（朗读）“读陆游咏梅词，反其意而用之。
”
师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。
（板书：反其意而用之）请小朋友认认真真地读这两首词。
学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。
先自己学，不要急着讨论。
先自己读，自己思考。
（学生自由朗读，教师巡视指导。
）
师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。
看看谁能通过注释读懂这两首词。
“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。
智慧在哪儿，智慧在思考。
如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思？出声读同样可以帮助思考的。
每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。
（学生读书、讨论，教师参与其中的一个小组的讨论。
）
师：通过听别人的朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗？读懂的请举手。
生：我认为，“用之”，就是毛主席也用“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。
生：毛泽东写的《卜算子咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花，可是这两首词表达的意境不同！
师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。
同意他的说法吗？
生：同意！
师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。
能理解这个“用之”，多了不起！再看，“反其意”的意思。
刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样？
生：相反。
师：能看出这一点的同学更了不起！于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔细细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同？这两位诗人笔下的梅花有什么不一样？要会比较。
（学生有的默读，有的在小声读。
）
师：（插话）同学们要注意关键的词。
关键的字词句要画下来，做个记号，它会帮助你思考。
经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。
（学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。
）
师：毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样？先说说陆游笔下的梅花怎么样？
生：陆游笔下的梅花有点凄惨。
师：凄惨，还有其他意见吗？
生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。
师：这个事情你从哪里知道的？
生：我从资料中找到的。
师：你很会学习。
生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独、悲观。
（师板书：孤独、悲观）
生；我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无靠。
师：无依无靠用得好，你很善于表达。
生：孤苦伶仃，无人欣赏。
师：驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。
梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。
生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。
师：体会得多好啊！陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗？你是怎样理解的？
生：陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。
师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。
无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？
生：孤芳自赏。
师：（板书：孤芳自赏）这是一种傲骨，我很同意大家的意见。
人不可有傲气，但不能没有傲骨。
特别是在敌人面前，在反对者面前。
再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同？你是怎样理解的？
生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢和坚强。
师：（板书：坚强）你从哪儿看出来的。
春天虽然向我们走来，冰天雪地，但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。
生：从最后几句可以看出梅花的大方。
师：还有比“大方”更准确的词语吗？
生：大度。
师：（板书：大度）你们能理解到大度，很了不起。
还有不同理解吗？
生：我认为毛泽东笔下的梅花还有一种精神在里面。
师：什么精神？
生：默默无闻，为别人奉献的精神。
师：（板书：奉献）他说的比大度更具体了，默默奉献，大家看于老师写这个“奉”字，春字头的一撇一捺要写得夸张一点。
（老师边说边用两臂展开一个伸展的动作）默默无闻，无私奉献。
这个同学说得多好啊，到现在为止，还没有一个人把这个解释为奉献的。
还有不同意见吗？
生：我觉得毛泽东笔下的梅花十分勇敢，有大无畏的精神。
从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句可以看出，那时天气已经是十分寒冷了，但是梅花依然还是开放得很俊俏。
师：面对着严寒，灿烂地开放，有一种无畏的精神。
生：我可以用两个成语来形容他笔下的梅花：毫不利己，专门利人。
师：（板书：毫不利己专门利人）。
这是一种独特的见解。
毛泽东笔下的梅花，是坚强的，是无畏的，是默默奉献的，是毫不利己、专门利人的。
下课铃响，下课。