小学班主任工作随笔-教师应有一颗宽容心
小学班主任教育叙事 爱的心语宽容
小学班主任教育叙事爱的心语——宽容“海纳百川，有容乃大〞，这绝非一句信手拈来的赞颂之词，只有历经磨砺才会有如此的心胸和气度。
威廉·詹姆斯说过：智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。
尤其是在班主任的工作中，让我明白宽容什么。
我曾遇到过这样的一件事……走进班级，看到学生们齐整地坐在教室里，等待老师来上课。
我露出了微笑，班级总算在我感召、引导和严格标准下走向了正轨。
作为一个慢班的班主任，我尤为自豪。
可就在这时，我发觉了一个空座，又是他。
火气一冒三丈，回到办公室马上给他家打，无人接听。
我叫出班长，让他打，接通后听到他愉快的声音和周遭的喧闹。
我一把夺过，对他一通斥责，要求他马上回来。
不一会，响起了脚步声，一个身影，怒气冲天地闯入教室。
无视我的存在，背起书包就走。
我大喊一声，你想干什么？他轻视地说，我不念了，你管不着我，再也不用听你大吼大叫了，走出班级与等候他的几位社会朋友扬长而去。
那一刻，我愤慨，怎么变成我的不是了呢我感到悲伤——为一名老师尊严受损而悲伤，泪不禁滚涌而出。
随着X的响起，教师的使命感让我如坐针毡。
站起身，我直奔他家而去。
推开门，看到他与朋友开怀畅饮，父母无奈地站在一旁，我困惑了？他连父母都不放在眼里，何况我一个老师呢？我是进退两难。
豁出去了，我快步地往屋里走，思考着如何去谈。
走进屋里，他们很不友善地看着我。
我假装镇定地走向他，说：第—，老师为自己的不冷静向你抱歉。
第二，你必须跟我回到教室学习。
第三，你必须离开这帮朋友。
你说什么,他的朋友向我冲来。
看到他们凶神恶煞的样子，其实我很害怕，我抓住他就往外走。
他的朋友也抓住他。
我们僵持不下。
如果你们真是他的朋友请放手。
不行，我们是兄弟。
你懂“兄弟〞的含义吗？它是血肉相连，生死与共的。
它是为了对方而放弃生命的，你可以做到吗？可以。
不，你们不行。
你们的道义无非是从社会上学到的帮派意气，它会把你们带入歧途。
不如这样我带你们去一个地方，看过以后，你们再考虑。
小学班主任工作随笔宽容也是爱
小学班主任工作随笔宽容也是爱小学班主任工作随笔宽容也是爱在日复一日的学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。
想要学习写随笔吗？以下是店铺为大家收集的小学班主任工作随笔宽容也是爱，希望能够帮助到大家。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。
”还有人说：“宽容是一种智慧，是一种比批评、惩罚更美丽的智慧。
”而我要说，“宽容是一种爱，既爱了学生，又关爱了自己。
”比如在我们的教育教学生活中，由于学生的个体差异不同，总是有一部分孩子不能按时完成作业，即使我们现在采用分层次留作业，学生不能按时交作业的现象也屡有发生。
特别是星期一，学生往往忘带这样或那样的作业，有的甚至连学习的课本就忘带。
产生这种现象的原因有很多：有的孩子周末玩得太尽兴忘记写作业；有的孩子是周六、周日疲于奔波于各种辅导班、课外兴趣班而写不完作业；还有的孩子是写完作业，把作业忘在家里；……总之，每到周一，单检查作业，记录学生交作业情况就得半个小时，这不算什么，关键是听着没完成作业的学生人数那么多，老师休息两日带来的`轻松、愉快的心情一下随着那一声声“老师，我的作业忘家里。
”或“我的作业没写完。
”而烟消云散，取而代之的是愤怒、恼火。
而这种情绪是对我们的身体健康极其不利的。
此时我们老师应该把这股火压回去，应该仔细想想：老师对着缺作业的孩子一阵电闪雷鸣，狂轰滥炸的训斥、指责，似乎会起到杀一儆百的作用。
可下周一仍有孩子缺作业，说明这样的方式不是最有效的。
而我们老师在批评学生的同时由于生气、恼火也伤害了自己的身体。
我们何不换一种方式处理这件事，比如让组长和班干部分别记录未完成孩子的名单，或让这些孩子用简单的语言写出自己却作业的原因，然后分情况来不同处理：对于偶尔缺作业的孩子，让他们补出作业即可，对于确实把作业忘到家里的孩子，让他们下午把作业交来，对于故意不写作业的孩子就要和他们谈话，找出不写作业的原因：对于所做的题目不会回答造成的未完成作业的学生，老师和家长沟通，给与学生学习上帮助，对于贪玩没有完成作业的孩子，给予正确教育并用合理的方式告诉家长给予监督和引导。
班主任应有一颗宽容心(1)
班主任应有一颗宽容心(1)班主任应该有宽容“严格是爱，宽松是伤害”是许多班主任的口头禅。
“严格的教师和高中”已经成为班主任的经历。
因此，严格的管理和严格的要求是课堂管理的有效教育方法，但我认为这是过分的。
严格使学生屈服于“高压”并屈服于此。
事实上，这是口头和不满意，甚至面对教师的对抗。
我不知道。
在许多情况下，宽容可以使学生感受到影响并获得神奇的教育效果。
宽容不等于纵容。
如果班级老师盲目无知，疏忽管理，学生的纪律会分散注意力，不会有任何恐惧，也不会有顾忌。
这是弱点和无能的表现。
如果班主任是可耻的，并且关系密切，那么对干部或班干部等特殊学生的要求的放宽将导致不正确的班级风格，分歧和不可能性。
作为班级老师，情况并非如此。
为了宽恕学生的错误做法，这不仅会伤害学生，而且班主任自己也会声望。
宽容与严谨是相互矛盾的统一。
宽容是另一种严格。
宽容度因人而异。
因为事情，应该作为班主任来完成。
原则问题不是放弃。
对与错不会混淆。
评判学生。
看看事物的主流，有必要真诚地看待事物的发展。
那么，宽容是什么？宽容是一种信任和鼓励。
因此，信任可以变成一种鼓励学生自省，自律和自立的力量。
我记得20年前的事情：当我第一天还在学校的时候，有一天中午，我和同桌的一个女孩，以及前面的两个男孩，距离之间的距离太远了。
桌子，甚至两边的桌子和凳子被推到一边。
碰巧班主任走进了教室。
我想，我一定要嫉妒他，因为我们是班干部，老师眼中的好学生，但班主任已经去了男生。
在他们面前，他们对他们说：男方的丈夫，无法与女同学比较，并说同学应该互相友好。
与此同时，他亲切的目光并没有离开我们。
我看着老师的目光，好像他觉得老师说你将来不会有类似的情况影响班级纪律，女学生应该学会谦虚，一切。
我明白。
班主任正在保护我们女学生的自尊。
它也是一种信任并刺激我。
当时我很感激和内疚。
我们俩都有意识地拉了桌子。
从那以后，我对自己越来越严格，我的同学们和睦相处，尊重老师。
想象一下，如果班主任公开匆忙地训练我们吃饭，效果就会逆转。
教师应有一颗心宽容心
教师应有一颗宽容心教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，还要育人，以自己模范的品行来教育和影响学生。
因此，教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育能力，还要有良好的职业道德。
只有这样，学生才会真心拥戴你。
通过这一阶段的集中学习，使对教师的职业道德规范有了进一步的认识和深刻的体会，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。
所以，我觉得任何时候，提倡教师师德师风建设都是必要的。
下面就结合本人平时的切身谈谈教师应有一颗宽容心。
众所周知“严字当头，爱在心中”是许多教师的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。
也就是说严格管理，严格要求是必要的有效教育手段。
但是，过分的严厉，会使学生产生一种恐惧感，甚至产生逆反心理而与教师对抗。
但学会宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的效果。
就拿我班的尹有来说吧，由于他的母亲在他四岁的时候就去世了，之后和爸爸他住在一起，由于他爸爸的娇生惯养和平时的不严格要求自己，一些不良现象经常在他身上发生，同学们告他状的也不少。
但我不是厉声的训斥、惩罚他，而是一次次给他改过的机会，出了找他谈心外，还利用晨会、班会课，让大家来帮助关心他，通过批评与自我批评来达到教育的目的。
更严重的一次是他和同学之间发生一些小矛盾后，他没有及时告诉我，而是把事记在心里，在第二天打起床钟后，在没有同学进教室的时候，他把其他同学的作业撕了，我经过冷静的思考，决定用宽容、帮助、关怀的教育方式去代替训斥、讽刺、惩罚，既没有在当众面前暴露他的这种做法，也没有硬逼他赔东西，经过耐心地开导，说服教育，使他认识到了若不改正的确后果不堪设想的错误做法。
后来他在一次周记中吐露了真情：“谢谢老师的宽容，保护了我的自尊心，我一定会好好表现的。
”这样做使孩子的心灵受到了触动，这就是宽容的力量。
当然，宽容，并不等于纵容。
如果教师事味心慈面软，疏予管理，致使致使学生纪律涣散，对于独生子女，或班干部等特殊学生放松要求，致使班风不正，这样纵容学生的错误做法，不仅会伤害学生，而且教师本人也因此失去威信。
班主任要有一颗宽容的心
班主任要有一颗宽容的心“严是爱,松是害”是许多班主任的口头禅,“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈,所以,严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段,但我认为,过分的严厉,使学生慑于“高压”而屈服,实际上是口服心不服,甚至于产生逆反心理而与教师对抗,岂不知,在很多时候,宽容能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。
班主任工作是平凡而繁琐的工作,多年的班主任工作告诉我,对学生的思想、学习教育,我们并不需要对他们讲太多的大道理,而关键在于你如何去宽容、信赖、每一位学生。
一、宽容要要尊重学生,关爱学生冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人?我认为,爱学生是根本。
爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。
“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。
”参照自己的亲身经历,我发现:当一个学生在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。
二、宽容要允许学生犯错误作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。
他们有思想,有感情,有自己的道德标准。
我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。
班主任宽容小学班主任工作随笔-教师应有一颗宽容心
班主任宽容小学班主任工作随笔-教师应有一颗
宽容心
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。
应该肯定严格管理、严格要求自己是必要的有效教育手段。
但是，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际是口服心不服，甚至会使学生产生逆反心理而与教师对抗。
岂不知在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教学效果。
宽容，并不等于纵容。
如果教师一味心慈手软，疏于管理，致使学生纪录涣散，无所顾忌，有令不行，有禁不止，这是教师软弱无能的表现；如果教师厚此薄彼，亲疏有别，致使班风不正，人心不齐，这是教师私心作祟的结果；如果教师不讲原则，讨好学生，迁就错误，甚至与学生称兄道弟，一起吃喝玩乐，这是教师人格的卑下与师德的缺失。
凡是种种都是教师纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生，而且教师本人也会因此威信扫地。
宽让与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。
宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。
教师应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。
宽容是一屡阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌
芽；宽容是一剂可口良药，她会使枯木逢春催发新的生命；宽容是一颗冰清玉洁的心，她会传递人性，唤醒良知。
铸魂的工程师啊，请你拥有一颗宽容心吧！。
班主任工作中的宽容与爱心
班主任工作中的宽容与爱心作为班主任，宽容是十分必要的。
学生是一个个有情感、有思想的小个体，他们的行为和言语往往会因为年龄和成长的原因而不成熟。
在面对学生的时候，我们需要宽容地对待他们的过失和错误。
有时候学生可能会因为一时冲动犯错，但是作为班主任，我们需要给予他们机会去改正错误，并且坚持对他们宽容和理解。
只有这样，学生才会在一个宽松、包容的氛围中获得成长和进步。
除了对学生宽容外，对家长的宽容也同样重要。
每个家庭的情况不同，孩子们在家庭环境中接受的教育也各有不同。
有时候家长们会因为自己的教育观念和孩子的问题而产生矛盾和磨擦。
作为班主任，我们需要理解家长的心情和处境，以宽容的态度去与他们沟通，协助他们解决问题，为孩子的成长创造一个良好的家庭和学校环境。
与此对同事也要保持宽容。
在学校，班主任需要和其他老师、教育工作者合作，共同为学生的成长努力。
面对同事们的工作上的问题和矛盾，我们需要以宽容的心态去对待，理解他们的处境和困难。
只有这样，我们才能在团队中和谐共处，为学校的发展做出更大的贡献。
除了宽容，爱心也同样是班主任工作中不可缺少的一部分。
爱心是班主任工作中的灵魂，是每一个班主任都应该具备的品质。
在面对学生时，我们需要用爱心对待每一个学生，让他们在学校中感受到温暖和关爱。
不论是学习困难的学生，还是个性倔强的学生，我们都需要用爱心去理解和关怀他们，激励他们勇敢面对困难，努力学习。
只有这样，我们才能够实现每一个学生的全面发展。
对家长和同事也同样要充满爱心。
在面对家长的问题和矛盾时，我们需要用爱心和耐心去倾听和解决。
理解家长的心情和处境，站在他们的角度去思考问题，并且为他们提供合适的帮助和支持。
对于同事，我们也需要用爱心去对待，相互关心和支持，在团队中创造和谐的工作氛围。
宽容与爱心是班主任工作中的重要品质。
在工作中，我们需要以宽容的心态对待学生、家长和同事，理解他们的处境和问题，用爱心去关怀和帮助他们。
希望每一位班主任都能够在工作中保持宽容和爱心的品质，用一颗充满爱心的心，去呵护每一个学生，让他们茁壮成长。
班主任心得：做一个宽容的班主任_班主任年度个人总结
班主任心得：做一个宽容的班主任_班主任年度个人总结回首这一年来，作为班主任，我经历了许多挑战和困难，也感受到了许多欢乐和成就。
在这段时间里，我不断反思自己的工作方式和方法，总结出了一些心得体会。
其中最重要的一点就是做一个宽容的班主任。
宽容不是放任，而是一种包容和理解。
在与学生、家长和同事沟通时，我始终抱着宽容的态度。
尤其是在处理学生的问题时，我会先站在学生的角度思考问题，尝试理解他们的想法和行为，而不是急于批评和惩罚。
这种宽容和理解给了学生更多成长的空间，也增进了我们之间的信任和沟通。
即使遇到一些问题学生，我也会耐心倾听他们的心声，帮助他们寻找问题的根源，并给予适当的建议和指导。
做一个宽容的班主任也意味着在处理学生犯错时给予适当的宽恕。
每个孩子都会犯错，这是成长过程中不可避免的一部分。
当学生犯错时，我会先与他们进行沟通，了解背后的原因，然后给予适当的批评和引导，同时告诉他们，我始终相信他们能够改正错误并做得更好。
这种宽容的做法让学生感到我的关爱和理解，也让他们更愿意接受我的教导和帮助。
在与家长沟通时，我也始终保持着宽容的态度。
家长是学生成长过程中至关重要的一环，他们对孩子的教育方式和期望常常会影响孩子的心态和行为。
我会以一种包容和理解的心态与家长沟通，倾听他们的想法和意见，尊重他们的权利，并且耐心解释学生的表现和问题。
我也会建议家长在与孩子沟通时也要多一些包容和理解，给予孩子更多的支持和关爱。
与同事相处也需要宽容的心态。
每个人的性格和工作方式都有所不同，而班主任要与各个科目老师、辅导员和其他班级的班主任进行紧密的合作。
在工作中，我会尊重每个人的意见和建议，乐于接受不同意见和观点，同时也希望大家能够理解和包容我的工作方式和需求。
在日常工作中，互相之间宽容和理解的态度能够增进合作的和谐，让工作更加顺利和愉快。
做一个宽容的班主任也需要不断反思和修正自己。
在日常工作中，我会不断反思自己的言行和处理方式，如果发现自己有的地方做得不够宽容，我会及时调整和改正。
【六年级】我心中宽容的班主任
【六年级】我心中宽容的班主任六年级，是一个孩子成长的重要时期，是一个孩子开始学会独立、自律、自尊、宽容的阶段。
而在这个成长的过程中，一个好的班主任是孩子们成长的重要指导者和引领者。
在我心中，有一位宽容的班主任，她就是我们六年级的班主任，让我深刻体会到宽容的力量。
她叫李老师，是我们班的班主任，她是一位性情温和、宽容大度的老师。
每当我们在班上犯错或者有问题的时候，她总是用平和的语气和耐心的态度来帮助我们，而不是一味地批评和指责。
她总是告诉我们，犯错并不可怕，可怕的是不知道如何从错误中吸取教训。
她用自己的宽容和理解给了我很大的鼓励和支持，让我明白了宽容的美好之处。
除了在矛盾处理上，李老师在学习上也给了我们很大的宽容。
在我们学习上出现困难的时候，她总是很有耐心地给予我们指导和帮助。
有一次，我在做数学题时遇到了很大的困难，我感到很焦虑，怕李老师会责备我。
当我把问题告诉李老师时，她并没有责备我，而是很耐心地和我一起分析问题，找到解决方法。
她说：“犯错并不可怕，可怕的是不愿意从错误中学习。
”她的宽容和理解让我感到了莫大的安慰和鼓励，让我明白了在学习中，宽容的态度是多么的重要。
李老师还经常和我们谈心，她总是用温和的语气和我们交流，倾听我们的心声。
在她的谈心会上，我们会和她分享自己的困惑和烦恼，她总是倾听我们的倾诉，用宽容和理解给予我们建议和鼓励。
在她的帮助下，我们学会了如何宽容他人，如何理解他人，如何懂得包容和体谅，这些都让我们在成长的路上受益匪浅。
李老师是一个让人感到温馨、宽容、理解的班主任。
在她的帮助下，我们六年级的同学们学会了很多关于宽容的道理，懂得了如何宽容他人，理解他人，学会了与他人和谐相处。
她用自己的宽容和理解给了我们很大的启发和鼓励，让我们明白了宽容和理解的重要性。
我相信，在将来的日子里，我们会更加珍惜这份宽容和理解，将它们传递下去，成为一个更加温暖、和谐的人。
对于李老师，我永远怀着感激之情。
她在我们六年级的学习生活中，给了我们很多宽容和理解，是我们成长中的重要引导者。
班主任应有一颗宽容的心
班主任应有一颗宽容的心内容提要：宽容是博大无私的爱，胜于母爱，大于友爱，是学生前进的动力。
宽容不等于纵容，因人而异，因事而别，能使学生内心受到感化，能熔化他心灵的坚冰，收到神奇的教育效果。
关键词：宽容感化纵容爱做班主任工作，需要比别人更多的耐心和胸怀，更要有一颗宽容心。
“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅。
“严师出高徒”也成了班主任的经验之谈，所以，严格管理，严格要求是班级管理的有效的教育手段，对班级刚开始的躁动“暴风骤雨”也许能起暂时的作用，这种大发雷霆式的“严”语不是治班之本，从我个人多年从事班主任工作中感觉到，做班主任工作，如果过分严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际上是口服心不服，甚至产生逆反心理，而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，能熔化他心灵的坚冰，收到神奇的教育效果。
记得2002年我带的二一班有个学生叫刘星，他是父母抱养的孩子，还有一个父母生养的妹妹，所以无暇顾及对他的教育，只管娇惯溺爱。
这位同学养成了抽烟、喝酒、打架，甚至旷课的毛病，我多次找他谈心，收效甚微，即使这样，我从不用歧视的目光去看待他，仍然热心帮助他，看着他屡教不改，他的父母对他失去信心，干脆对他不闻不问，放任其各种行为。
我失去了家长的配合，工作起来更难了，学校决定给他处分，我给他讲了处分的严重性，并动员其父母在表上签字，结果他的父母不肯签字，当时这位同学的眼中流露出从未有过的孤独，我说：“我来签吧。
”在母亲姓名栏内我写下了我的名字，我们两个并肩往班级走时，我给他说了去掉处分的时间和方法，争取早点把这个污点擦掉，很难得他哭了，并且很伤心，我用我的爱和宽容感化了他。
从那以后，他的毛病越来越少，做的好事越来越多，中招时，他还考到了建档线，所以说，我用我的宽容的心挽救了一个青年。
现在我们一直保持联系,他现在已经是郑大的一名大学生了。
从另一方面说，宽容不等于纵容，它是另一种意义上的严格。
宽容应该因人而异，因事而别，它是一种信任和激励，因而信任会化做力量，激励学生自省，自律，自强，所以班主任工作中多一份仁慈和关爱，特别是对那些同学看不起，老师看不上的学生，他们容易藏在一个自卑的角落里，自暴自弃，这时你如果给他一点温暖和用一颗宽容的心去对待他，他会自发走出自卑，看到一点希望的阳光，这些学生是一块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有一些小错，那么你的宽容会使他自律，自强，自策，他会变成一块碧玉。
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“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”早已成为经验之谈。
应该肯定严格管理、严格要求自己是必要的有效教育手段。
但是，过分的严厉，使学生慑于“高压”而屈服，实际是口服心不服，甚至会使学生产生逆反心理而与教师对抗。
岂不知在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教学效果。
宽容，并不等于纵容。
如果教师一味心慈手软，疏于管理，致使学生纪录涣散，无所顾忌，有令不行，有禁不止，这是教师软弱无能的表现；如果教师厚此薄彼，亲疏有别，致使班风不正，人心不齐，这是教师私心作祟的结果；如果教师不讲原则，讨好学生，迁就错误，甚至与学生称兄道弟，一起吃喝玩乐，
这是教师人格的卑下与师德的缺失。
凡是种种都是教师纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生，而且教师本人也会因此威信扫地。
宽让与严格是矛盾统一体，宽容是另一种意义的严格。
宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。
教师应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。
宽容是一屡阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽；宽容是一剂可口良药，她会使枯木逢春催发新的生命；宽容是一颗冰清玉洁的心，她会传递人性，唤醒良知。
铸魂的工程师啊，请你拥有一颗宽容心吧！
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