中国地图出版社《信息技术基础》第三单元第二节《走进数据库》教学设计
《走进数据库》教学设计
个共同的目 标精诚合作， 每位教师
都 取 得 了巨大的进 步 ， 们真 正感 受 我 到 团队的力 量 ， 真 正感 受 到每 位 成 也 员 身 上 的闪光 点， 信 这次 的合 作会 相
第一， 结合本节课不容易掌握、 不
容易理 解的特点， 整节内容采取导入一 递进 一 深入 的过程 ， 过小 组合 作 及 通
并为学生提供帮助， 实现良好的师生 互动。 第三， 对于教学设计， 我们进行了 反复研讨 ， 甚至对每个细节都进行了
激 烈 的争 论 。 相 互 合 作 、 在 彼此 碰 撞
统， 通过保 护濒 危动物数据库系统，
不仅唤起了学生保护动物爱护环境的
思 想意 识 ， 学 生在 这 种意 识的驱 动 让
安排 ， 认真 观看 教 师演 示查 找数 据和 建 立查 询的基 本 操作 视频 。 并根据 教 师 的指 导 ， 熟悉 可 以利用的 学 习资 源 （ 台上提供 的电子版 的操作指南及讨 平 论区的使用等） 。
学生通过Ｍｏｄｅ ｏｔ 平台 “ 拓展” 了解
其他几种管理数据库软件的应用， 并结
给将来的教学工作带来 巨大的促进
作 用。
自 主探究学 习， 培养了学生的团队协
作 能力和 管 理利 用信息 的积 极 态度 ， 使 学 生 真 正感 受 到利用 数 据 库 检 索
能为学生开展组间共享与评价提供了
平 台， 全班 学生 可以共 同学 习， 长 使 取
补短， 共同进步。 教师也可以及时点评
２ 中国 技术教育 ２１ ０ ４ 信息 ０２ ２ ／
ｔｇ ３ｃｎｔｕｎ 优秀教 学设计 ｏ ａ ＠ｈａ ｄｃＩ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
选修学生数超过额定人数三分之二的
中国地图出版社《信息技术基础》第三单元第二节_走进数据库课件
第二节·走进数据库
2、高级排序 如果需要对多个字段进行分级排序时，就要用到“高级排序”， 进行高级排序的具体操作步骤如下。 （1） “记录”菜单→“筛选”→“高级筛选/排序”→在筛选窗口 选字段和排序方式。 （2）单击“字段”右侧的第一个单元格，出现下拉箭头后单击下 拉箭头，调出下拉菜单，从中选取第一种排序的字段。在第二个 单元格中选择第二种排序的字段。选择更多字段进行排序时则以 此类推。
第二节·走进数据库
4、使用设计视图建立选择查询的操作步骤： （1）在数据库窗口中，单击“对象”列表中的“查询”对象 （2）双击数据库窗口中的“在设计视图中创建查询”选项，同时弹出 “查询”和“显示表”两个对话框。 （3）在“显示表”对话框的“表”选项卡中选择要使用的对象，如 “副本”表，单击“添加”按钮，添加好需要的表后，单击“关闭” 按钮。 （4）在查询的设计视图中，把表中的所需字段直接拖到字段行中。 （5）单击“关闭”按钮，弹出“另存为”对话框，在“查询名称”文 本框中输入该查询的名称，，单击“确定”按钮保存。
第二节·走进数据库 任务二
• 在“河北省”的查询表中设置查询条件： ①查询所属省份为河北省，人口数量等于50万，邮政编码按降序 排列的记录 ②查询所属省份为河北省，人口数量大于50万，邮政编码按降序 排列的记录 ③查询所属省份为河北省，人口数量小于50万且按降序排列的记 录 ④查询所属省份为河北省，人口数量按升序排列，邮政编码按降 序排列的记录。
第三单元 · 科学管理信息
第二节·走进数据库
第二节·走进数据库
• 知识回顾
在上节课中，我们访问了“感受数据库”查询了石家庄市 人口数量和区域面积等信息，体会数据的查询、排序等操作。
第二节·走进数据库
一、认识数据库
《走进数据库》教学设计
习根据信息管理的需求确定信息管理
的方 法 ，结 合教 师讲授 和 基于 专题学
习 网站 的 自主 学 习 ，引导学 生 学习数 据库 的相 关 术语 以及数 据查 询 的操作 技术 ， 并通过 小组 合 作完 成查询 任 务 ，
教学方法
遵循 “ 生 主体 、教 师主导 ” 的 学
习 目标、学习任务 、技术支持、邮票
教材分析
１本 节 的 作 用 与 地 位 ． 走 进数 据 库 一节是 高 中必 修模
块 信 息技 术基 础 第三 单元 科 学
际问题 的研 究 。 问题 的研 究过 程 中 ， 在 使 学生 明 白技 术从 生活 中来 、为 生活 服 务的 道理 ，进而 使 学生 由学 会知 识
维普资讯
编 辑邮 箱 ：ｔｕ ａ ４ ｅｔ ． ｅ ．ｎ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔ ｍｅ ｎ ｔｃ ｉ
优 质课展 台
开栏 语 ：
自］ ０ ０ 全 国中 小学信 息技 术教 育工作 会议 以来 ，我 国的信 息技 术课 程 与教 学逐 渐成 熟 。其 中，优 质课 比 赛 ＆２ ０ 年
已经成 为有 效提 升信 息技 术教 学水平 的重 要活 动之 一 。各 个层 次 的教研 组织都 在 组织优 质课 比赛 。然 而 ，大量 的优
质 课比 赛成 果未 能得到推 广 ，失去 了原 本 的研 讨 、观摩 价 值 。为 了集 中展 示 信息技 术优 质课 例 ，我们 特开 设 了一 个
选 修模块 《 据管 理技 术 知识 点相 数 互衔 接 ，是 学 习此 模块 的基 础 。 本节不是将 目 锁定于技术 训练 ， 标
而是 通过 更多 、更 深的 体验 ，将 学生
关 概念 术语 ；熟练 掌握 对数据 表 的查
《走进数据库》(说课)教学设计
《走进数据库》(说课)教学设计Teaching design of entering database《走进数据库》(说课)教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【教材分析】本节教材是采用中国地图出版社必修模块信息技术基础的第三单元“科学管理信息”的第二节“走进数据库”。
内容是认识数据库，从而实现对数据库的操作。
通过研究解决问题，体会数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷。
让学生在解决问题过程中学会数据库的查询、更新、排序等操作。
【学情分析】在初三的课本中就已经涉及到了数据库的知识，但是由于初中学生在思想、身体以及心理等各方面都不成熟，对纯理论性的知识的接受能力还很弱，加上数据库较抽象，比较难理解的特点，从而造成学生进入高一后，对数据库的认识仍很模糊。
但是高中学生开始形成主动进行认知加工的心理倾向，在学习上也正趋向于通过联系的观点以及理性的逻辑判断来进行。
因此，针对这个特点，从这些学生的具体情况出发，给他们创造自主探索的条件，让他们在不知不觉中对“access数据库”的认识不断升华，从而提高他们的信息素养以及实现本课教学目的。
所以现在为了让学生更好地掌握这一知识点，应广泛调动他们的学习兴趣，增强学习的主动性。
应注重教学过程的设计。
进行富有创意的设计，将要讲的内容作有机的组合，以一种活动的方式呈现给学生，使学生有新鲜感、惊奇感和成就感，由此来唤起学生的注意，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。
主动将信息资源管理的思想、方法创造性地应用到生活、学习之中；【教学目标】一、知识与技能1、认识数据库，了解数据库由表、查询等多对对象组成，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念。
信息技术《走进数据库》教学设计
-研究数据库的安全性和隐私保护措施
-探索数据库未来的发展趋势，如大数据、云计算等
拓展知识点：
1.数据库的分类：关系型数据库、非关系型数据库、分布式数据库等
2.数据库管理系统的基本功能：数据定义、数据操纵、数据查询、数据维护等
3.数据库设计的基本步骤：需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计等
答案：
SELECT姓名,成绩FROM学生信息;
3.题目：请使用SQL语句查询年龄大于18岁的学生的姓名和年龄。
答案：
SELECT姓名,年龄FROM学生信息WHERE年龄> 18;
4.题目：请使用SQL语句查询成绩在80到90分之间的学生的学号和成绩。
答案：
SELECT学号,成绩FROM学生信息WHERE成绩BETWEEN 80 AND 90;
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《走进数据库》这一章节之前，学生应该已经掌握了计算机的基本操作知识，包括操作系统的基本使用、文件管理、文字处理等。此外，学生应该对网络的基本使用和信息的搜索与筛选有一定的了解。这些知识将为本节课的学习提供基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在信息技术课程中通常对实际操作和实践任务感兴趣。他们可能对数据库的应用场景，如在线购物、社交媒体等感兴趣，并且希望能够通过实践活动来巩固学习。在学习能力方面，学生可能已经习惯了直观和动手操作的学习方式，因此需要通过实际操作来理解数据库的概念和操作。在学习风格上，学生可能更倾向于通过小组合作和讨论来学习，因此合作学习将是一个重要的教学策略。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
化枯燥为兴趣——《走进数据库》教学设计
师： 上节课我们访问了“ 感受数据
库’通过 它提供的友好界面我们可以方 ’ ，
便地查询需要的信 息 作为—般用户， 。 这
就足够了。 但是， 作为未来技术创新的精
本节内容重点是让学生利用数据 库管理软件实现数据库查询等操作， 虽然信息技术课 主要就 是让学生操 作， 但是单纯的数据库操作会让学生
教学环境与 准备
Ｍｏｄｅ ｏｌ 平台、 红 蜘蛛 网络 教室 软 件、
ｏ 教学目 标
知识与 技能目 能指出数据库中 标： 的实体、 属性、 记录和字段； 能用Ａ ｃｓ ｃｅｓ
“ 感受数据库” 数据
中国信息技术教育 ２１／２ ２１ ０２ ０
优秀教学设计 ｌｕ ｏ ｃｎｔｕｎ ｇ ３ ｈａｄ． ｔ ａ ＠ ｉｉ ｏ ｏ ｅ
方 式解 决任 务二 。 学生 观看 教师 演示
析。 比如， 在河北省范围内有多少种物 种， 哪些属于濒危的？ 河北省有没有保 护区？ 于栖息地破坏而濒危的动物有 由
哪些？ 有没有设 保护区， 在什么地方？ 每 个小 组 选取 一个 研 究主题 ， 利 用查询 操 作完 成主题 ， 并将 研 究结 果 发￣Ｍｏｄｅ 台， 家共 享。 教师 提 ］ １ ｏｌ 平 大 （
设计意图： 提出问题 ， 激发学生学 习兴趣， 认识数据库系统的构成， 引领
学生逐步 “ 走进数据库” 。
２ ． 打开数据库， 解读术语
从而认识查询， 并模仿教师的演示完成
任务二 。 师： 完成任务 二之后 ， 进行 任 接着 务三。 如果 我们想去旅游 ， 河北 省有哪
师： 本节课， 让我们以Ａ ｃｓ为例， ｃｅｓ 走进数据库。提示学生启动Ａ ｃｓ， （ ｃｅｓ 打 开“ 数据库． ｂ 文件。 ｍｄ ” 给学生三分钟
《走进数据库》教学设计
《走进数据库》教学设计
南京三中张悦教学目标（一）知识与技能初步掌握数据检索查询添加字段等简单的操作（此处完成多少视学生实际情况而定，估计本校学生能完成两个操作）。
能够根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，达到想要的目的。
了解数据库系统，初步掌握实体属性记录字段等基本概念。
（二）过程与方法通过对简单数据库的应用操作解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法（三）情感态度与价值观通过使用数据库应用系统，感受数据库应用的方便高效，有科学效管理信息的意识。
通过使用常见的数据库应用系统，管理身边的信息资源，体会利用数据库技术管理信息的基本思想。
教学组织本节内容安排学时，本节为第一课时，重点让学生熟悉中数据处理的操作，建立起数据库应用的意识，产生浓厚的数据库使用的兴趣。
教师引导，学生自主探究的学习方式。
教学环境硬件环境：网络教室。
软件环境：学生作业能够保存上传，有教学平台。
每四个学生为一个学习小组，可互相讨论，合做一份大的作业。
教学要点让学生通过对数据库的实际应用操作，切身感受用数据库管理数据的高效性合理性，同时培养自己根据目的选择分析数据方
法的能力。
详细内容请下载浏览张悦：《走进数据库》教学设计。
走进数据库教学设计
教学案设计科学管理信息玄利华单位：迁安市第二中学任教学科：信息技术科学管理信息——走进数据库一、教材分析：“走进数据库”是中国地图出版社的《信息技术基础》第三单元的第二节内容。
本单元的重点是体验数据库管理的优势，体会数据库管理信息的基本思想。
而本节就是通过解决实际问题，使学生在学会数据库的查询和更新操作的同时，更多、更深的体验和感受到数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷，形成积极主动利用信息技术去解决问题的良好习惯。
二、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：了解数据库管理系统，认识数据库，初步了解数据库由表、查询等对象组成，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新等基本操作。
（2）过程与方法：能根据实际问题选择合适的工具，有效管理身边的信息；通过对简单数据库的查询操作，初步掌握数据库实现高效检索的方法。
（3）情感态度与价值观：通过感受操作数据库应用系统的方便、高效，培养科学管理信息的意识；探索、体会数据库技术管理信息的基本思想。
3.重点，难点：本节重点是：掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新等基本操作。
本节难点是：查询条件的建立。
三、学生分析：通过上一节的学习以及实践考查活动，学生已经初步感受到了数据库技术应用的广泛、方便和高效，对数据库管理系统的操作产生了极大的学习兴趣。
四、教学策略设计：采用多媒体教学手段创设情境，教师引导下的学生自主探究学习方式，融任务驱动于自主活动中，使枯燥的数据库操作的学习过程变得简单、有趣，从而提高学生的信息素养。
五、教学环境硬件环境：多媒体网络教室软件环境：多媒体教学课件、Microsoft Access、教学配套光盘、电子档案袋等。
六、教学流程：最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：七、教学过程：八、教学反思：本课采用教师引导下的学生自主探究模式，以2013.4高一期中考试成绩研究为主题开展教学。
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《走进数据库》教学案例
一、教学内容分析
本节课教材是地图出版社高一《信息技术基础》第三单元第二节的内容，主要包括“认识数据库”和“操作数据库”两部分。
在整个单元中起着承上启下的作用：前一节学生通过使用数据库应用系统，体验了利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势；本节主要是通过解决实际问题,使学生学会利用数据库管理系统对数据库进行查询、添加字段等简单操作，为下一节构建数据表管理身边的数据作铺垫，同时使学生更深的体会数据库管理信息的基本思想，并潜移默化的培养学生的创新意识、协作精神和操作能力。
二、教学对象分析（学情分析）
对于高一年级学生来说，大部分在初中阶段系统学习过信息技术，不过对于数据库的知识初中没有涉及到。
通过对前一节内容的学习和实践，已经初步感受到了数据库在管理数据时的高效，并对数据库管理系统的操作也产生了逐步探究的欲望，因此学习的兴趣比较容易调动；再者学生在此以前已经学过Excel数据处理软件，对Excel管理数据的的基本思想比较了解，因此在学习本节内容时一些基础操作应该问题不大。
三、教学目标
知识与技能：理解数据库、表、实体、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建、添加字段等基本操作。
过程与方法：结合具体问题，通过对简单数据库的应用操作和解剖分析，学会
数据库管理系统对数据库的基本操作，体会数据库管理信息的基本思想和方法。
情感态度与价值观：感受利用数据库管理信息的优势，形成科学有效管理信息的意识。
四、教学重点
1、认识数据库的构成及相关术语概念。
2、掌握创建查询的方法，并对查询对象进行查找、排序等基本操作。
五、教学难点
1、根据实际需要设置查询条件。
2、使用查询来修改数据。
3、在查询结果中添加计算字段。
六、教学课时
2课时理论1+上机1。
环境：第一节课在多媒体教室，第二节课在机房。
七、教学过程：
八，教学反思
1、本节课采用教师引导，学生自主探究的学习方式完成教学任务。
2、先讲解概念后让学生体验操作，有利于学生操作过程对概念的理解。
3、采用了一个学生亲身经历的主题活动（校本课程的选修）作为依托，给学生一个明确的解决问题的思路，更有利于学生对于所学知识的灵活应用，同时也化解了本节课的难点。
5、因学生基础差异较大，本节课有意识的进行分层教学，针对学有余力的学生设计了。