撰写教育故事
身边的师德故事范文(精选6篇)
身边的师德故事范文(精选6篇)身边的师德故事篇1“平淡中带着精彩，平凡中带着伟大。
”是对老师工作的写照。
老师的工作繁忙而有意义，在每天平淡而琐碎的教育教学工作中我看到了教师无私奉献的精彩和感动。
我身边就有这样一位令我感动的老师--尹艳秋老师。
尹老师从事教育工作36年，是一位教学经验丰富，有着高度教学热情、工作一丝不苟的人。
她的教风可以用十六个字来概括:“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。
从早晨第一缕阳光升起的开始，尹老师便开始在学校里忙碌了。
批改学生作业，打扫教师办公室卫生，查看班级、清洁区卫生，看看学生是否到校完毕，她的心中装满了她的学生们。
不经意间，你会看见教室里闪过她的身影。
那是她在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。
她的话语不多，却在举手投足间，写满了浓浓的爱。
她对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。
爱中有严，严中有爱，平等对待每一个学生，尊重学生的人格;对于学生的学习丝毫不松懈。
作业本上，学生的回答不符合要求，尹老师都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关;下课了，你经常会看到她在教室里耐心辅导学习有困难学生。
我时常看着她给学生辅导功课，那么耐心、细致，那么不厌其烦。
尹老师根据学生的实际情况，每天都有不同层次不同类别的一日一练，真正让学生人人有事做，堂堂有收获，把细微处做到了极致;放学后，忙完一天教学任务的她仍端坐在电脑前查阅教育教学资料及看优秀的课堂教学实录，有时带到自己家里给予培优补差。
尹老师对待学生用心良苦。
尹老师所教的班级每周都会组织开展班会，组织学生主持、朗诵、唱歌，非常精彩。
有一次周日回校，她让每一位学生从家里带来一碟他们自己亲自买菜并制作的菜肴放在班上作为“百家宴”，让学生互相品尝，说出感受。
在说说笑笑的班会上学生不仅锻炼了动手能力，也感受了幸福的源泉。
在这样温馨又令人感动的场面里学生的道德品质得到了很大的提升。
对班上的学生们尹老师更是疼爱有加。
我的教育故事案例—
我的教育故事案例—我的教育故事始于我小学二年级的时候，那时候学校举行了一场诗歌朗诵比赛。
我的班级决定每个同学都要参加，于是我也参了进去。
虽然当时我只有八岁，但是我对诗歌有着浓厚的兴趣。
我喜欢朗读诗歌、背诵诗歌，并且常常尝试自己写一些小诗。
这次比赛对我来说是一个很好的机会，我可以向大家展示我的才华。
比赛的那天，我紧张地等待着我的表演机会。
当轮到我上台的时候，我努力克服紧张的情绪，大声而自信地开始朗读。
我努力把握每个字的发音和重音，用自己的声音唤起了诗中的景象和感受。
尽管我当时还只是一个小学生，但我能感受到观众对我的鼓励和赞赏。
当我走下台时，我感到非常自豪和满足。
这次比赛不仅仅是一次表演的机会，对我来说，它是一个教育的机会。
我通过这次比赛学到了很多东西。
首先，我学会了如何克服紧张和不安的情绪，因为对于一个小学生来说，在众多观众面前表演并不容易。
我知道要做到这一点，我需要自信和深入地理解和掌握我要表演的内容。
其次，我学到了如何把握和运用语调和节奏。
在朗读诗歌时，音调和韵律是非常重要的。
我学会了如何在短短的几分钟内将诗的意境和感受传递给观众。
我意识到，通过语调和节奏的运用，我可以让观众更好地理解和感受到诗歌的美。
最重要的是，这次比赛让我对诗歌更加热爱。
我意识到诗歌是一种表达思想和感受的艺术形式，通过诗歌我可以发掘自己的创造力和表达力。
自那次比赛以后，我迷恋上了诗歌，并开始阅读更多的诗歌作品。
我发现，通过诗歌可以让我更加深入地理解人生、自然和社会。
从那时起，我的教育故事中诗歌一直扮演着重要的角色。
我在中学的时候加入了学校的诗歌社团，并接受了更加系统和专业的培训。
我开始创作自己的诗歌，并参加各种校内外的诗歌比赛和活动。
这些经历让我更加自信、自主和有创造力。
我的教育故事案例告诉我，教育不仅仅是在课堂上获取知识，更重要的是发展个人的兴趣和才能。
通过参加诗歌比赛，我找到了我的兴趣所在，并为自己设定了目标和追求。
这个过程中，我学会了如何克服困难，充分发挥自己的潜力，并找到了自己的声音。
小学教育教学故事
小学教育教学故事
在小学教育中，教学故事是一种非常有效的教学手段。
通过生动的故事情节，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，帮助他们更好地理解知识，培养他们的思维能力和情感态度。
下面我就分享一些小学教育教学故事，希望能给大家带来一些启发和帮助。
故事一，《勇敢的小树苗》。
从前，有一片森林里，生长着一颗小树苗。
这颗小树苗非常勇敢，它在风雨中顽强地生长着，不畏艰难。
有一天，一场大风把周围的树木都刮倒了，只有这颗小树苗还顽强地站立着。
它告诉其他树木说，“只要我们坚强勇敢，就能战胜困难，迎接阳光。
”。
故事二，《勤奋的小蜜蜂》。
在一朵鲜花上，有一只小蜜蜂，它非常勤奋。
它每天都辛勤地采集花粉和蜜，为了给蜂群带来丰富的食物。
其他懒惰的蜜蜂常常嘲笑它，说它太辛苦了，不如一起玩耍。
但是勤奋的小蜜蜂并不在意，它坚持自己的努力，最终收获了丰富的蜜糖，为整个蜂群带来了幸福。
故事三，《守护森林的小动物们》。
在一个美丽的森林里，生活着许多可爱的小动物，它们都是森林的守护者。
有一天，森林火灾突然发生，小动物们纷纷奋勇前去扑灭大火。
它们用尽全力，守护着自己的家园，最终成功地扑灭了大火，保护了整个森林的安全。
这些小学教育教学故事，不仅富有教育意义，而且能够引起学生们的共鸣，激发他们的学习热情。
通过这些生动的故事情节，学生们能够更好地理解道德、品德和知识，培养他们的情感态度和价值观念。
希望老师们能够善于运用教学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
我的教育学生故事
我的教育学生故事在教育这条道路上，我走过了无数个春秋，见证了无数学生的成长。
以下是我与学生们共同编织的教育故事，充满了温馨、感动和启示。
一、故事一：自信的力量小宇是一个内向的孩子，课堂上总是默默无闻。
有一次，我偶然发现他在课间一个人在角落里画画，画得非常出色。
于是，我在课堂上表扬了他的绘画才能，并鼓励他多与同学们交流。
渐渐地，小宇变得自信起来，不仅在绘画方面取得了优异成绩，还成为了班级的文艺骨干。
二、故事二：关爱温暖心灵小芳是一个留守儿童，父母常年在外地打工。
有一次，她因为生病没有按时完成作业。
了解到这个情况后，我特意去她家家访，关心她的生活和学习。
从那以后，我经常关注小芳的学习和生活，给她提供力所能及的帮助。
在关爱中，小芳逐渐摆脱了自卑，成绩也不断提高。
三、故事三：激发潜能小杰是一个调皮捣蛋的学生，让老师们头疼不已。
在一次课堂讨论中，我发现他对科学非常感兴趣，于是趁机引导他参加学校的科技小组。
在科技小组活动中，小杰展现出了极大的热情和潜能，不仅获得了市级科技竞赛奖项，还成为了班级的科技小达人。
四、故事四：陪伴成长小梅是一个单亲家庭的孩子，性格孤僻。
在了解她的情况后，我主动与她谈心，关心她的生活，分享我的成长经历。
渐渐地，小梅开始信任我，向我倾诉她的烦恼。
在陪伴她成长的过程中，我见证了她的蜕变，从一个孤僻的孩子变成了一个阳光的女孩。
五、故事五：因材施教小亮在学习上总是不得要领，成绩一直不见起色。
我发现他在动手能力方面很有天赋，于是调整教学策略，注重培养他的实践能力。
在一次次动手实践中，小亮找到了学习的乐趣，成绩也逐渐提高。
总结：这些教育故事告诉我，作为一名教师，要关注每一个学生的成长，发现他们的优点，激发他们的潜能，给予他们关爱和陪伴。
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
身边的师德故事集合5篇
身边的师德故事集合5篇良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕。
总之，这学期我要加强业务理论学习，对新的工作我充满了信心，也有许多自己的设想，我将带着我的激情步入教育教学，在实践中摸索，在实践中成长。
以下是我整理的身边的师德故事集合5篇，欢迎阅读与收藏。
身边的师德故事1在我的身边，王老师一直是我心中的楷模，“以事业为重，用心灵育人。
”是王老师从事教育教学工作的真实写照。
作为一名普通的老师，王老师都孜孜不倦的认真完成自己的工作，用满腔的热血谱写着自己的人生乐章。
王老师对待工作的点点滴滴给我留下了深刻的印象。
一、以身作则的管理者谁都知道，教师是非常辛苦的，这种辛苦首先就表现在工作时间上。
王老师每天早上都是在学生来校之前，晚上总要等到晚自习结束，所有学生都离开后，他才离开办公室，无论是炎炎夏日，还是数九寒冬，他以自己的实际行动做学生和老师的榜样，让所有同学和老师都知道，老师一直和大家战斗在一起，三年如一日，兢兢业业，起早贪黑。
二、关爱学生，注重教学教研在日常的教育教学中，王老师深深地懂得：一个良好的教师必须具备高尚的思想品质、饱满的政治热情、良好的素质修养，用自己的行为、思想、语言来影响学生、教育学生。
作为教研的引导者在学校掀起教科研的指导下，王老师狠抓教学研究，精心组织备课，交流探讨指导青年教师教学，帮助他们提高教育教学水平，认真解答他们在教学中的问题，鼓励和指导他们进行教科研活动和撰写论文，使得一大批青年教师脱颖而出，迅速成长为学校化学学科的骨干教师。
作为学校教科室主任，从事学校教科研的管理指导工作，加大了学校教科研力度，以教研促教学，使学校教学水平再上新台阶。
三、备课活动的组织者王老师连续多年担任教研组长和备课组长，备课、上课、批改作业、辅导年轻教师，其中的辛劳是常人难以体会的。
夜深人静时，他常常还在查阅资料、精选题目、自编讲义；一天辛苦下来，再晚再迟也要把当天的作业批好；为了让青年教师尽快成熟起来，他和“师徒结对”教师常常在一起探讨教研。
教育学生的故事
教育学生的故事在教育学生的道路上，我经历了许多挑战和收获。
作为一名教师，我深知教育的重要性，也深感责任重大。
下面，我将分享一些教育学生的故事，希望能够给大家一些启发和思考。
故事一，关注每个学生。
在我教书的过程中，我发现每个学生都有自己独特的个性和特点。
有的学生活泼好动，有的学生内向文静，有的学生学习成绩优秀，有的学生学习困难。
在面对不同的学生时，我始终坚持着一个原则，那就是要关注每个学生，尊重他们的差异性，帮助他们充分发展自己的潜能。
我会花时间和精力去了解每个学生的需求和问题，制定针对性的教学计划，给予他们个性化的指导和关怀。
通过这样的方式，我发现学生们在学习上更加投入，表现也更加出色。
故事二，激发学生的学习兴趣。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣。
我曾经有一个学生，对数学非常不感兴趣，成绩也一直不理想。
我尝试了很多不同的方法，但都没有取得理想的效果。
后来，我决定从学生的兴趣出发，引导他通过数学来解决一些实际问题。
我设计了一些有趣的数学游戏和实践活动，让学生在玩中学，在学习中乐。
渐渐地，学生对数学产生了浓厚的兴趣，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，激发学生的学习兴趣是教育的关键，只有让学生喜欢学习，他们才会有所成就。
故事三，引导学生树立正确的人生观。
除了学术上的教育，我还注重引导学生树立正确的人生观。
在我的课堂上，我不仅仅是传授知识，更重要的是传递正能量。
我会和学生分享一些正能量的故事，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我相信，一个人的成功不仅仅取决于他的学术成就，更取决于他的品德修养和人生态度。
因此，我会在教学中注重培养学生的品德和情操，帮助他们建立正确的人生观，健康的心态。
故事四，激励学生不断进步。
作为一名教师，我始终相信每个学生都有无限的潜能，只要给予适当的激励和引导，他们就能不断进步。
在我的教学过程中，我会及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到进步的喜悦和成就感。
同时，我也会给予他们挑战和压力，让他们不断超越自己，追求更高的目标。
教育的名人小故事
教育的名人小故事关于教育的名人小故事（精选10则）故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
下面是小编整理的关于教育的名人小故事，欢迎阅读！教育的名人小故事篇1陶行知在担任一所学校校长时，一次，他看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
”陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。
”教育的名人小故事篇2蔡元培于1912年就任中华民国教育总长后，无意中读到一个叫胡玉缙的人写的一篇文章。
由于内容生动、材料丰富、详实，引起了他的浓厚兴趣。
他一连读了几遍后，便决定将其聘请到部中任职。
于是，他指示下属官员起草了一封信。
后成为着名国学大师的胡玉缙在当时学术界还是无名小卒，他与蔡元培素昧平生，有蔡元培这样的大人物来举荐他，本应是感激不尽。
可出乎预料的是，胡玉缙接到邀请信后，非但没有感激，还给蔡元培写了一封抗议信。
原来，问题出在蔡元培让下属写的信中的个别字上。
信的全文是：“奉总长谕：派胡玉缙接收（教育部）典礼院事务，此谕。
”按字面理解，“谕”和“派”两个字是上级对下级的，包含着必须服从的意思。
而胡玉缙这时还不是教育部雇员，不存在上下级关系，因此他感到不是滋味。
特别是“谕”字，本来是封建专制时代使用的一个“特定词”，所以，胡玉缙认为无法容忍。
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撰写教育故事一、什么是教育故事教育故事是教育案例最常见的一种类型。
顾名思义，就是以故事的方式来叙述教育活动中那些给人留下深刻印象的真人、真事、真情感。
通常运用的是叙述的手法，以生动的语言、细腻的描述、曲折的情节、精巧的构思、深刻的内涵等文学艺术的魅力让读者的思想产生碰撞，由此产生启迪并获得美的享受。
二、教育故事的基本特征1、叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
2、叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。
3、叙述的故事具有一定的情节。
三、教学故事的价值——促进教师专业成长1、撰写教育教学故事有利于教育理念的形成。
教育理念是教育主体对于“教育应然”的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。
教育理念属于理性认识，这种理性认识只有在感性认识的基础上才能形成，也只有通过实践才能得到检验。
撰写教学故事，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。
撰写教学故事可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。
2、撰写教育教学故事有利于教育理论的学习和运用。
教学故事常常包含棘手的情境，有时还含有两难问题。
为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。
这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。
3、撰写教育教学故事有利于促进课堂教学决策水平的提高。
课堂教学决策水平指教师在短时间内对课堂教学中出现的问题进行判断和处理的能力。
虽然每位教师每节课都要进行多次决策，但由于课堂教学的复杂性和决策时间的有限性，每次决策不可能非常合理和完善。
撰写教学故事要求研究者对课堂教学中出现的事实进行分析、比较、评价、体会，将感性经验上升为理性认识，进而学会如何分析问题，如何在相似的情境中处理问题。
经常进行这样的分析和反思，课堂决策水平必然会更加科学和明智。
4、撰写教育教学故事有利于消除对教育科研的神秘感。
小学教师搞教育科研，直接目的和最终目的都是为了教育。
撰写教学故事实际是在进行行动研究，这种研究获得成果可以马上应用到教学实践中去，具有最为显性的效果，这也使得小学教师乐于去分析，去探讨。
这种研究方式具体实在，易于操作，运作起来困难较小，容易取得成功。
这就消除了小学教师对教育科研的神秘感，使他们建立起自己也能够从事教育科研的信心，乐于从事教育研究。
5、撰写教学故事有利于丰富教学监控手段。
教师撰写教学故事，会养成一种遇事都会去分析、思考的习惯，在日常教学中也必然会有意无意地审视自己的教学行为，会带着一种“是否合理”的疑问去反思自己的教学观念和教学行为方式。
这样一来，教师既是教学过程监控的主体，又是这一监控的对象，自觉地对自己的教学施以监视、反馈、调节和控制。
经过一段时间，课堂教学监控意识和监控能力都会大为提高。
四、教育故事写作的基本要求1、每个故事都要有一个矛盾冲突的完整叙事，都要有一个鲜明的主题（这个主题是从某个教育事件中产生的，是从“实事”中“求是”）。
2、篇幅不求长，但求精。
叙述可分为顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：运用顺叙的方法要能够做到条理清晰，详略得当，悬念迭出，不能如“记账”一样平铺直叙；倒叙：这是先果后因的叙述方法，这种方法的运用要有一个让人惊奇、能够“吊人胃口”的悬念或超乎寻常的结果，能一下子抓住读者的“眼晴”；插叙：就是在所叙述的事情过程中插入与本故事有密切关联，且能为本故事“服务”的另一个故事，这种方法的运用必须前后衔接自然，浑然一体。
3、要有可读性：做到文字流畅、朴实生动，阅读过程中能够给人以深刻的启迪。
4、故事要以简练含蓄为佳，其意主要在于启发思考。
5、如有必要，可以对故事的某些内容做适当的掩饰处理，即可以对故事中的学校、老师以及具体的学生姓名予以“改头换面”。
五、教育故事的结构要素从文章结构上看，教育故事一般包含以下几个基本的元素：1、标题教育故事总要有一个合适的标题。
一般来说，确定教育故事的标题主要有两种方式：一是用故事中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。
2、背景教育故事需要向读者交代故事发生的背景。
背景能够发挥“先行组织者”的作用，背景必须向读者交代该故事发生的有关情况，包括时间、地点、人物、事情的起因以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。
3、主题教育故事要突出一个鲜明的主题。
写教育故事首先要考虑这个故事想反映什么问题，要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，在教育故事撰写的初期可以较为鲜明地提出问题，随着教育故事撰写的深入，则逐渐要将问题与其他材料交织在一起，读者通过分析问题才能确定主题之所在。
4、细节问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。
这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反应。
5、评析（反思）撰写教育故事的过程是德育工作者对自己解决德育问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关的经验和教训的过程。
理性反思是点睛之笔：它以精练的语言揭示故事中蕴含着的教育智慧、教育理念。
反思不必面面俱到，可以抓住最重要的一点，引申开来，深入挖掘。
比如可以反思问题、矛盾是怎样出现的，怎样解决的；可以反思问题解决以后的效果如何，得到哪些经验和教训等。
教师叙述的故事本身蕴涵着教师的反思，通过叙述使教师又得以重新反思这些教育事件，在这种“双重反思”中，教师会重新认识自己的教育行为、价值取向，进而重建自己的教育生活，从这个意义上说，叙事又促进了反思。
如果没有反思，没有反思后行动的改变，教师会无事可叙，从这个意义上说，正是“反思”成就了故事。
六、如何写一篇优秀的教育故事1、主题鲜明2、思想正确3、意义深刻4、情节生动5、形象感人6、评析（反思）得当走出三个误区。
误区之一：是没有“故事”。
所谓“故事”就是“事实”或者说情节。
教育教学故事，必须有教育教学事实，有人物的言行、神情、心理等，还可以有细节描写和环境气氛的渲染，不能只有师生的谈话，不然就可能成为教学实录。
教学故事可以谈自己的感受、感想，也可以有一些议论，但是不能只是空泛的议论，它必须以事件为依托，整篇文章必须以时间为主体，否则，就可能成为教学反思、教学经验或教学论文。
误区之二：是没有用记叙的表达方式。
文章只有教师和学生对话，没有当事者的陈述，很像是教学实录。
教学故事不管是记叙自己还是他人的教学活动，一般都要把活动参与者的姓名直接写出来（作者本人用“我”），比较详细地记叙他们在活动中的种种表现，除了人物的对话，还要写细节，写环境，这样才能使人产生身临其境一般的感觉。
误区之三：是缺少新意。
有一部分教学故事有主题，但主题显得陈旧，一般化，没有新意。
没有新意，也就不能给人以启迪和指导，不能产生应有的效果。
要使“故事”具有新意，一是要树立新的教育思想，着意表达“课程标准”提出的理念、要求和建议。
二是要对基本的教学“事实”进行开掘，展开发散思维，看其可能蕴涵着哪些意义，经过反复比较、掂量，提炼出令人耳目一新的主题。
七、教育故事与论文、教案等形式的区别。
1、教育故事与论文的区别1）从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而教育故事则是通过故事来说明道理，以记叙为主，兼有议论和说明。
2）从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而教育故事写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、教育故事与教案、教育设计的区别1）教案和教育设计都是事先设想的教育思路，写在教之前，是对准备实施的教育措施的简要说明，是预期2）教育故事则写在教之后，是对已发生的教育过程的反映，是结果3、教育故事与教育案例的区别1）从结构上讲，故事一般只需要：事件背景+事件描述或故事背景+事件描述+扼要的理性反思。
叙事的反思更感性一些，甚至更抒情化一些。
案例一般必须包括：事件背景+事件描述+时间分析（直接对事件进行多层面、多角度的分析）+案例启示（在基于事件本身又超越事件本身的基础上，做一些普遍意义上的反思）。
案例的反思一定全面深刻，更强调理性。
2）故事更强调叙述，案例更强调分析。
故事一般只需要把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。
至于理性反思，可以在文中直接表达，但往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，一般都不需要长篇大论。
但案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。
从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。
3）故事研究一般只叙述一个故事。
但案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。
也就是说在案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。
在案例写作形式上可以：事件1+分析+事件2+分析+综合分析；也可以：事件1+事件2+分析。
4）故事强调事件的完整性，而案例可以是事件中的某个片段，强调局部的完整。
5）故事中对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染。
但案例中对事件的记录可以生动描述，但也可以采用白描手法，甚至用说明的形式。