期中考试试卷(小学教育学)

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桐城师专2010-2011学年第一学期期中考试试卷
（小学教育学）
班级 姓名 得分
命题人：杨季兵

一、选择题（4×10）
（每题只有一个最佳答案，将答案写在下列方格中）

题号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案

1、世界上最早的教育学著作（ ）
A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》
2、世界最早的具有完整体系的教育学著作是（ ）
A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》
3、世界最早的现代意义上的教育学著作是（ ）
A、《学记》B、《大教学论》C、《雄辩术原理》D、《普通教育学》
4、中国古代小学教育的教育内容主要有（ ）
A、《诗》《书》《大学》《中庸》《孟子》《老子》
B、《礼》《易》《乐》《春秋》《大学》《中庸》
C、《书》《礼》《易》《乐》《大学》《孟子》
D、《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》《大学》
5、教育学流派有传统教育学流派和现代教育学流派，传统的教育学流派
的代表人物是（ ）
A、杜威B、马克思C、赫尔巴特D、康德
6、西方古代小学教育的教育内容主要有（ ）
A、《体操》、《舞蹈》、《演讲》、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《音乐》
B、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《天文学》、《体操》、《舞蹈》、《演讲》
C、《文法》、《音乐》、《几何》、《天文学》、《体操》、《舞蹈》、《演讲》
D、《音乐》、《体操》、《文法》、《修辞》、《辨证法》、《几何》、《天文学》
7、小学教育的作用有（ ）
A、道德品质发展的基础、智慧品质发展的基础
个性品质发展的基础、身体发展的基础
B、身体发展的基础、经济发展的基础
生活情趣的基础、 谋生的基础
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C、智慧品质发展的基础 个性品质发展的基础
身体发展的基础 经济发展的基础
D、个性品质发展的基础、谋生的基础
道德品质发展的基础、 智慧品质发展的基础
8、小学教育是（ ）
A、非定向、非职业、非专门的教育
B、非定向、职业性、非专门的教育
C、定向、职业性、专门的教育
D、定向、非职业、非专门的教育
9、儿童发展包括（ ）
A、认知能力发展和生理发展 C、运动能力发展和语言发展
B、身体发展和心理发展 D、生理发展和心理发展
10、赫尔巴特的“三中心”教育理论是指（ ）
A、教师、教法、学生 B、教师、教材、课堂
C、课堂、教法、学生 D、教师、教法、学生
二、简答题（8×2）
1、近代西方学校化小学教育的特点

2、小学教育的基本特征
三、解读漫画（共22分）
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1、该漫画反应了义务教育的什么现象？（2分）

2、你认为造成该现象的原因是什么？（5分）
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3、如果你是教育局长，如何解决漫画中的问题？（15分）
四、材料题（22分）
记黑龙江省哈尔滨市南岗区继红小学学习共同体建设

“我们是一所大学校，5000 名学生，79 个班，180 多名教职工。”继
红小学校长尚庆莲说。但真正的“大”是体现在这一组数据：3名特级教师，
19 名中学高级教师，73 名区以上骨干教师，骨干教师比例达 62%。这
样一所特殊的学校，在区里学习共同体的辐射下，很快就“冒出”了不同层
面、关系或疏或密的“民间组织”。
“继红最大的特色，是讲团队精神。”有的老师说。首先是学校存在一个
核心学习共同体。这个核心团队的文化品位对教师是最好的熏染。而学校
100多名教师之间，更是纵横交错出各种模式、各具特色的团队。有学年
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组内的骨干团队，有学科内的骨干团队，有跨学科的骨干团队，有不同级
别的骨干教师结合而成的骨干团队，但名头最大的还是校级层面的骨干团
队——“要建立学习共同体学校，就要有一群学习的领跑人，骨干教师就
是领跑人。”
为什么继红的“民间组织”如此红火？因为他们有个“红杉奖”。这个奖每
学期评选一次，评团队不评个人，这就是根根相连、共同成长的继红‘红
杉精神’。“红杉精神”孕育出丰富多彩的“民间组织”，而“民间组织”的活跃，
让继红生长出富有活力的教育文化。“各种团队互相交叉，每个人都从不同
人身上学到了很多东西。”“大家都形成了一起研讨的习惯。每天早上，几个
人就凑在一块，把昨天的问题、今天的想法说一说。”“我是市级骨干，和同
年级的一个省级骨干结队，我们之间交流很多，很有实效。”三年级的张虹
说，“我们年级还让跨学科形成共同体。我是教语文的，和教数学的老师交
流，弥补了学科之间的局限性。”阻碍思想、智慧流通的墙通通被拆除。教
师个体之间的墙消失了，学科之间的墙推倒了，学年组之间的墙也轰然倒
塌。“我们一二年级这个小团队，也很有特色。”一年级数学老师张惠丽说，
“二年级的教材是北师大版，一年级的是人教版。北师大版注重联系生活
经验，人教版注重基础知识。在学校团队建设中，每个学年组每学期都要
研究一个课题，基于各自教材的特点，一年级研究情境教学，二年级研究
活动教学。开始是独立作战，后来发现这么做总是达不到理想的效果。我
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们就把一二年级的骨干团队合在一起，把课题转变为低段教学的研究，一
年级有什么问题，带到二年级；二年级有什么问题，带到一年级，彼此互
补。这样一来，教师成长得很快，学生也成长得非常好。”就这样，每个人、
每个小群体之间，都产生了互相开放、互相提升的内在需要。一种健康向
上的文化渐成气候。
（节选《唤醒学校》，人民教育，2007，（2））

根据上述材料回答下列问题：
1、何谓学习共同体？（5分）

2、如何组建学生学习共同体？（7分）

3、作为一名小学教师，你从上述材料中得到怎样的启示？（10分）