【优质】最新语文冀教版小学三年级下册《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿
一、作品解读
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是
是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，
地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街
头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩
用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细
的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是
生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压
榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈
的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的
小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生
对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩
怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了
微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、解读目标
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文
学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、
合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目
标：
知识与能力目标：
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学
生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
方法与过程目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生
与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。
教学重点：
感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。
教学难点：
体会文中含义深刻的句子。
三、设计理念
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是
最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”
字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
四、环节设计
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄
特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解
了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步
进行：
1．欣赏美文，感受魅力。
2．创设情境，初读感知。
3．品读课文，感受悲惨。
4．课外延伸，情满人间。
下面，我具体说说我是怎样教学这一课的：
（一）欣赏美文，感受魅力
孩子们大多都读过《安徒生童话》，但那都是简单的情节记忆，
为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上
课以前出示了一段话，让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童
话的魅力。
（课件出示）安徒生的童话
有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙
的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走
访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人
说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么
不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对
真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力
量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与
同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
（二）创设情境，初读感知
上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动
学生快乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充
满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快
乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫
切想了解这个小女孩的强烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。
接下来，我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画，伴
着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都
会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的
情感铺垫。
然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可
能会说：她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子，一个听话
的孩子，一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出：“没有沟通就不可能
有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师一定要用眼神和表情来和
学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给
予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自
已的感受。
（三）品读课文，感受悲惨
我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的
指导。所以我设计了下面的问题：
（课件出示）有爱就有发现：
爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用
心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。
从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自
己的理解。
教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己
的生活体验去谈理解。
1．静心悟读，体会悲惨。
出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅
仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、
去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的
眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩
子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深
切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。
在小组交流和全班交流的过程中，孩子们就比较容易找到知音、引发
强烈的共鸣。
2．展开想象，体会悲惨。
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地展
开想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？（2）、
小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的
爸爸为什么一定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师
创设的情境，培养了孩子们丰富的想象力，这就给这个本来就可怜的
孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
3．情境朗读，激发同情。
语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书
声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的
音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了
对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是
后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救
命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶
一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实
的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也
达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生
对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子
理解得越到位。
4．品读句子，理解幸福。
课文中有两句对于学生较难理解的句子，
（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒
冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸
福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章
有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能
得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
（四）课外延伸，情满人间
其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着
和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中
受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，
但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们
大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世
界充满了爱。最后，我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今
天这节课。
整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和
认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿(3篇)
小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿（精选3篇）小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。
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《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
教学是为了促进学生的开展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
确实，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续开展的根底对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的开展是多方面的，既包括听说读写能力的开展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重表达了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分开掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
1、把握一条情感脉络，教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
冀教版小学三年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案范文
冀教版小学三年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案范文篇一教学目的：⑴能正确读生字、新词。
⑵正确、流利、有感情地朗诵课文。
⑶理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点：正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程：一、谈话导入，提醒课习题。
⑴ 同学们，今年的除夜你们是怎样过的？（生答）除夜一家人在一起吃团圆饭，如许幸福啊！不过有一个小女孩，她在除夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课习题}。
⑵ 齐读课习题。
,你从课习题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）二、初读课文，感知课文内容。
⑴ 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问习题。
请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
⑵ 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话巨匠笔下的精彩，还必须读读课文。
现在请同学们自由地朗诵课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
⑶ 好，请大家读下面的句子。
（生读）教师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
⑷ 现在，请同学们用你喜爱的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
⑸ 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
（生：小女孩很可怜。
）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）⑹ 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、理解课文，交流感受。
以报告的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一夜——除夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”领会到小女孩很可怜，本来除夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。
这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
三年级语文下册第六单元第27课卖火柴的小女孩教学课件2冀教版
烧过的火柴 幻象如同熄灭的
梗
火柴一样破灭了
又厚又冷的 墙
现实是冷酷的
消失在夜空的 预示着小女孩的 一颗星陨落 悲惨命运
奶奶
和奶奶在快 现实生活太悲 乐中飞走了 惨，社会的不
公平
擦燃 火炉
烤鹅
圣诞树
奶奶
退出
1.小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄 灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴 梗。
大年夜
可怜的小女孩！
感悟句子
天冷极 一整天 哆嗦 卖掉 风灌进 下页
脚的 夜黑天
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小上 大。极
女， 年这了
孩一 夜是，
在 街 上 走 着 。
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光 着 头 赤 着
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下 着 雪 ， 又 快
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这一整天，谁也没买过她一根 火柴，谁也没有给过她一个钱。
2019/8/27
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③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、 语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面 的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
《卖火柴的小女孩儿》课件(冀教版小学语文三年级下册课件)_精品18页PPT
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！Leabharlann 《卖火柴的小女孩儿》课件（冀教版 小学语文三年级下册课件）_精品
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
精品小学冀教版三年级语文下册教案卖火柴的小女孩3
这节课我们就来研究这个问题
自读文本1.小女孩五次擦燃火柴，请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？
（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。
展示目标
今天接着学习《卖火柴的小女孩》
自学文本
再读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。在书上找出有关的部分，做上记号。
交流研讨
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
展示目标
这一节作文课之前，我们先来看一下作者到底是怎样站看联想的
研讨交流
体会作者是怎样展开想象的？这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？
（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）
作文指导
《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》为题写一篇想象性作文，该怎样写呢？
(3)这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）
质疑答疑
大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？
（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）
专项训练
1.每个生字口头组多个个词语
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六年级语文下册<<卖火柴的小女孩>>第二课时教学设计一谈话导入。
同学们有这样一个大年夜，天冷极了，下着雪，天又快黑了，在大街上走着一个小女孩，走着一个赤着脚的小女孩，走着一个赤着脚卖火柴的小女孩，今天就让我们再次走进那个极冷的大年夜，走进那个小女孩的世界里。
（板书：题目）（冷）二学习1到4自然段、1.找出文中让你感到“冷”的句子画出来，并批注一些自己的感受。
2.学生交流过渡：孩子们天气冷到了极点，人心社会的冷漠更让小女孩雪上加霜。
3.同学们就是这样的一个小女孩，此时，她最需要什么呢?板书：温暖，食物，快乐，关爱。
过度：这些你拥有吗？（师生互动）我们是幸福的，我们拥有，可是对生活在那样的社会里的小女孩来说，却是那样的遥不可及，残酷的社会留给她的只有，（板书寒冷，饥饿，孤独，痛苦），它拥有的只是短暂而悲惨的命运，可是安徒生在文中这样写到（出示最后一段）三、品读感悟1.生齐读最后一段。
过渡; 她曾经多么幸福，她做了什么？她看到了什么？她拥有什么样的幸福？2.快速读5到10段勾画相关的句子结合动画朗读相关句子，板书（火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶）指导朗读：当她第四次擦燃火柴时，她看到了慈爱、温和的奶奶，奶奶生前最爱她了，她叫起来了。
指名读第九段，奶奶的话。
过渡：此时小女孩怕奶奶，像火炉，烤鸭，圣诞树一样不见了。
她赶紧拿了一大把火柴。
3.齐读第十段。
过渡:是啊，同学们她们一起飞到了一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方了，她们一起走向了新年的幸福中去了。
4.此时，你对幸福有着怎样的理解？学生交流。
过渡：他曾经的幸福是虚幻的，是痛苦的，她的幸福就是死亡，死了，对她就是一种解脱，她死了。
5.范读11段，师：那暖暖的火炉没有了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了，奶奶走了，小女孩所有的幻想没有了，他带着微笑，幸福地死去了。
四、安徒生曾经说过拥有生命，才是最幸福的，可是现在小女孩的生命被夺去了，她怎么得到渴望的幸福呢？那当安徒生提笔写下这两个“幸福”时，他怀着一种怎样的心情?(惋惜、悲伤、满腹悲愤) 总结:安徒生是有同情心的，他送给了小女孩两个幸福，看是喜，实则悲，看是幸福，实则受罪，看是幸福，实则死亡。