研究生读书报告范文(教育学)
教育学读书心得（精选4篇）
教育学读书心得（精选4篇）教育学读书心得篇1大凡从事教育的工作者对《教育学》这本书都不会陌生。
很多人在就读师范时期就学过，对于我而言，那时学习《教育学》就是为了能顺利毕业拿到教师资格证。
老师要求也低，考试前还给划划重点，所以也没怎么学，到今天很多知识早就忘光了。
今天再找来这本书看的时候，竟然有种相见恨晚的感觉。
几年来的教学经历使我产生了很多困惑，这些在现实中纠葛我的问题，终于让我找到了清晰的答案。
以下是我摘录的几点：1、“中小学生在学校所学到的人际交往模式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往模式，可以这样说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等地相处。
”2、“需要注意的是，建立民主、平等的师生关系，并不意味着教师在教学管理上可以采用放任主义的态度，放弃指导、引导的责任，听任学生自发发展。
”3、“不仅使学生具有现代文化科学知识，而且有独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神，成为一个具有独特个性的人。
”还有很多，就不一一摘录，读书至少让我明白了我们教师在给学生传授知识和技能的教学活动中，渗透着人的品质教育。
教师在教学中展现的科学精神、人文素养、道德风范、生活态度、行为习惯等，潜移默化的影响着学生。
同时教师也在通过批评和暗示等方式矫正学生的错误。
教师对学生的人的品质教育有显形的，也有隐性的，有言传的，也有身教的。
教师在学生面前展示的人的品质本身就是教育资源，教师就是学生的人的品质榜样。
在现实生活中，许多教师对如何培养学生的人的品质无法做出确切的回答。
甚至对人的品质是什么也无从谈起。
如果一个教师不能对学生的人的品质进行比较全面的描述，也即不能做到全面地了解学生。
教育学读书心得篇2回首.曾经那本尘封在记忆中只为考试而用的《教育学》，早已从记忆中淡出、飘远，然后相隔两忘化无影。
今.再次拿起这样一本深邃且颇具教育使命厚重感的书时，我从目录中找寻着自己最感兴趣的两大块领域——学生和教师篇章。
读教育学硕士心得体会(3篇)
第1篇自从决定攻读教育学硕士学位以来，我已经走过了两年的学术旅程。
这段时间里，我在理论知识的学习、教育实践的研究以及个人素养的提升等方面都取得了显著的进步。
在此，我想分享一些我的心得体会。
一、理论知识的丰富教育学是一门综合性学科，涵盖了教育哲学、课程与教学、教育心理学、教育社会学等多个领域。
通过学习教育学硕士课程，我对教育有了更加全面和深入的认识。
1. 教育哲学：教育哲学是教育学的基础，它研究教育的本质、目的和规律。
在学习过程中，我逐渐认识到教育的价值在于培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识。
这使我更加注重学生的个性发展和创新能力的培养。
2. 课程与教学：课程与教学是教育学的核心内容，它研究课程设计、教学方法、教学评价等方面。
通过学习，我了解了各种课程理论、教学方法和教学评价工具，为今后的教育工作提供了理论支持。
3. 教育心理学：教育心理学研究人的心理发展、学习规律和个性差异。
学习这门课程，使我更加关注学生的心理需求，懂得如何运用心理学知识提高教学效果。
4. 教育社会学：教育社会学研究教育与社会的关系，探讨教育在促进社会公平、改善社会结构等方面的作用。
学习这门课程，使我认识到教育是社会发展的基石，对国家和社会具有重要意义。
二、教育实践的研究教育学是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合是学习的关键。
在攻读硕士学位期间，我积极参与教育实践活动，努力将所学知识运用到实践中。
1. 教学实习：在教学实习过程中，我亲身体验了教师的工作，了解了教师的责任和担当。
通过与学生的互动，我学会了如何运用教育学理论解决实际问题，提高了自己的教学能力。
2. 研究项目：在导师的指导下，我参与了一个关于农村教育改革的研究项目。
通过实地调研和数据分析，我深入了解了农村教育的现状和问题，为农村教育改革提供了有益的建议。
3. 学术交流：在学术交流活动中，我结识了许多同行，与他们分享了自己的研究成果和教学经验。
这不仅拓宽了我的视野，还使我在学术研究上取得了新的突破。
教育学原理读书报告
1】1.教育学是以为研究对象的。
【有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象】2.教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识，揭示。
3.教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律【包括宏观和微观的】4.教育学一词，来源于古希腊语。
20世纪教育学的多元化发展【1】实验教育学基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究第三，划分教育实验的基本阶段第四，主张用实验，统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据。
基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。
【2】文化教育学【精神科学教育学】基本观点：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史第二，教育过程是一种历史文化过程第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法第五，培养完整人格的主要途径就是陶冶与唤醒，建构对话的师生关系。
基本评价：第一，文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育本质等问题上给人以许多启发第二，其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义忽略了教育受制与政治，经济及个人身心发展规律的影响用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性【3】实用主义教育学基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。
【表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组】第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等第五，以学生为中心第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反应，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展第二，其不足之处在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
教育学读书报告心得(通用4篇)
教育学读书报告心得(通用4篇)教育学读书报告心得篇2我的教育学读书报告：探索教育世界的新视野随着“教育学”这门学科的深入研究，我逐渐感受到它在我生活中的应用。
这一学科试图通过理解人类社会的教育现象，为我们提供指导，以帮助我们更好地理解和处理教育问题。
这次阅读体验开阔了我的视野，使我对教育有了更深的理解。
在阅读过程中，我了解到了教育学中的一些重要理论，如认知发展理论、人本主义理论等。
这些理论让我深入了解了教育领域的各个方面，包括教学方法、学习策略以及教师的角色等。
同时，我也学到了如何运用这些理论来提高教学效果，促进学生的学习。
在阅读过程中，我发现教育学中的许多案例都与我的实际教学经验有相似之处。
这使我更加深入地理解了这些理论的实际应用价值，也让我更加坚定了在实践中应用这些理论的决心。
此外，我也注意到了教育学对于教育问题的关注和探讨。
例如，教育公平问题、教师素质问题等。
这些问题的探讨使我更加深入地认识到教育领域的复杂性，也让我更加关注这些问题的解决。
最后，我意识到教育学不仅是一门学科，更是一门艺术。
它需要我们不断地探索、学习和实践。
通过这次阅读，我不仅获得了知识，更重要的是学会了如何将这些知识应用到实际的教学中去。
总的来说，这次阅读经历对我产生了深远的影响。
它让我更加深入地理解了教育学的内涵，也让我更加坚定了在教育实践中应用这些理论的决心。
我相信，在未来的教育工作中，我会不断地探索、学习和实践，以更好地服务于学生和教育事业。
教育学读书报告心得篇3以下是一篇教育学读书报告心得。
《教育学基础》读书报告一、背景介绍《教育学基础》是由中央广播电视大学出版，面向全国师范类大学开设的教材。
这本书旨在为学生提供一本简明扼要、涵盖教育学主要理论和实践的教材。
通过对这本书的学习，我获得了对教育学基本概念和理论框架的深入理解，以及如何运用这些理论指导教学实践。
二、学习体验1.收获：通过阅读《教育学基础》，我对教育学的核心概念有了清晰的认识。
教育学读后感范文
我曾经读过一篇非常有意思的教育学读物，它探讨了教育的本质、教育的目的以及教育的实践。
这篇文章让我深刻地认识到，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是成就人的自我，帮助人们成为完整的人。
这篇文章探讨了教育的本质。
教育并不是简单地把书本知识灌输给学生，而是培养人的基本素质，使其成为一个具有独立思考能力、自信、勇敢、创新和创造力的人。
一个人的成立并不是仅仅依靠学校的教育，更重要的是依靠家庭、社会以及自身的经验。
只有这样才能真正帮助人们成为自我，成为完整的人。
这篇文章探讨了教育的目的。
教育的目的并不是仅仅为了传授知识，而是培养学生的能力，使他们能够独立思考并且能够用所学知识来解决实际问题。
因此，教育的目的不仅在于教学生如何学习，更重要的是培养他们的探究精神和动手实践的能力。
只有这样才能使学生真正具备创新和实践能力。
这篇文章探讨了教育的实践。
教育的实践需要创新，尤其是在现代社会面对不断变化的挑战时尤为重要。
教师需要关注学生的需求和兴趣，将学生所学的知识与实际生活联系起来。
除此之外，教师还能够通过实际案例来帮助学生深入学习和理解知识。
教育的实践需要贴近生活，以学生的需求为中心，培养学生的学习兴趣和能力。
在阅读这篇文章之后，我意识到教育真正的目的是培养人的个性和才能，使之成为一个完整的人。
教育是为了帮助学生认识自我，掌握生活技能，具备自我表达和交流的能力，从而更好地适应社会。
教育需要强调创新和实践，引导学生运用所学知识来解决实际问题。
教育还需要实现个性化教学，为每个学生提供个性化的成长方案。
只有这样，才能让教育真正地达到其目的。
教育是一项充满挑战的工作。
教师需要在不断地实践中不断探索，努力培养学生的个性，掌握生活技能和具备自我表达和交流的能力。
但是，作为学生的我们也不能仅仅依赖教师，我们需要自己通过努力和拼搏来提高自己的知识和能力。
最终，我们会成为一个更好的人，一个更加完善的自己。
教育学考研心得报告
教育学考研心得报告教育学考研心得报告说起考研，不得不说说我的高考，因为高考的不如意，选择了一个普通的二本院校。
但是我仍然依稀记得，高三的志愿大学榜单上是南京师范大学。
所以，在大一第一次班会的时候，我就说出了我的梦想-南师大研究生。
所以，考南师大是我一直不可动摇的信念。
首先我谈谈教育学专业课的复习，因为我喜欢教育学，所以我在大学前两年的时间打好专业课基础，而真正准备考研、了解考研是从大三寒假开始。
由于之前南师的教育学考试的内容一直按着统考的节奏来的，所以我买了统考的书籍和资料着手复习，在刚开始的3-6月时间里，我主要阅读专业课书本，积累专业课知识点。
我那时候买的专业课版本就有好几个。
其中教育学有王道俊的《教育学》、十二五规划的《教育学基础》，中国教育史主要是孙培青的《中国教育史》，外国教育史有吴式颖的《外国教育史教程》、周采的《外国教育史》，教育心理学有刘儒德的《当代教育心理学》、全国十二所重点院校《教育心理学》，教研有裴娣娜的《教育科研方法》、袁振平的《教育科研方法》等，我花了近4个月的时间阅读课本，整理脉络，做笔记以及对比不同的说法等等。
虽然这个过程很枯燥，也容易让人不耐烦或者没有成就感，但是我坚持下来了，因为这个积累的过程、思考的过程会内化成自己的东西，不是靠背诵记忆的。
下面我详细说说我每门课的复习：由于这几门课我在本科阶段都学过，有过一定的基础，所以我能够了解书本中基本的内容。
在复习《教育学》时，我先记忆书本中目录框架，了解这本书大概的内容，然后逐步阅读书本，我想说的是书本一直到考试前都不能丢，每一次看课本都会又不一样的收获。
在阅读第二遍时结合统考大纲做笔记，整理出自己的'笔记。
对于中外教育史，我认为主要有两条线索：一是教育思想家，二是教育制度史。
把这两条线索理清楚并且多加记忆与比较就可以了，由于这两本书内容比较多，工作量比较大，不同的国家，不同的教育形式与内容，需要加以区分，而不是仅凭记忆，如果不理解，记住了以后也会忘掉。
教育学读书报告心得体会(通用范文5篇)
教育学读书报告心得体会（通用范文5篇）教育学读书报告心得体会篇1学习了《教育学》后，知道我国有个大教育家叫陶行知的。
但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。
这学期，我认认真真地读了《陶行知教育名著》，真正认识了我国的大教育家——陶行知先生。
读罢《陶行知教育学》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在书中先生指责现在的学校“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。
这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。
”先生提出：“然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。
”现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗？“传统”的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。
或者误解为只要老师教得好，学生就必然学得好。
评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲配合得好。
陶公早在八.九十年前，就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学，教的法子必须根据学的法子”。
这才是我们教育的真传统！现在的新课改，其实就是回归传统，回归教育的真传统。
这不由得使我想起这么些年来，教育上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破“传统”的改革。
一会儿素质教育，一会儿新课程，一会儿创造性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线教师弄得晕头转向了，无所适从了。
我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回归传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。
今天的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。
教育学读书报告心得体会篇2以下是一篇教育学方面的读书笔记心得体会。
我最近开始了一项挑战，即阅读并分析一系列的教育学书籍。
教育学硕士心得体会范文
教育学硕士心得体会范文我是一名教育学硕士研究生，进入研究生阶段已经两年了。
这个过程中，我有很多感慨和收获，下面我将分享一些我在研究生阶段的心得体会。
首先，我认为研究生阶段最重要的一点是扩大眼界。
在本科阶段，我们接受的是比较基础的知识，而在研究生阶段，我们需要深入到某一个领域内进行深入研究。
这就需要我们不断地扩大我们的学术视野，了解不同的理论和方法。
同时，我们也需要了解不同行业的需求和趋势，从而更好地为未来的职业打下基础。
其次，我认为研究生阶段也是一个自我认知与成长的过程。
在这个阶段，我们需要不断地思考和反思自己的研究方向和方法，找到自己的研究兴趣和擅长的领域。
同时，我们还需要不断地锻炼自己的独立思考和解决问题的能力，培养自己的科研素养。
第三，研究生阶段的主要任务是开展研究。
研究是一个反复实践和思考的过程，需要我们不断地改进和调整研究方向和方法，发现问题并加以解决。
同时，我们还需要充分利用科研仪器设备和资源，不断提高自己的研究水平和能力。
第四，与导师和同学的交流和合作也是研究生阶段必不可少的。
我们需要与导师保持良好的沟通和交流，及时反馈意见和研究进展，不断得到指导和支持。
同时，我们还需要与同学们进行讨论和交流，共同解决研究问题，帮助和支持彼此。
最后，我觉得研究生阶段的每一个环节都需要我们充分利用和珍惜。
不论是课程学习、实习经验还是科研探索，都是可以提高自己的机会和过程。
我们需要用心体验和总结，不断提升自己的学术和职业能力。
总之，研究生阶段是一个充满挑战和机遇的过程，需要我们充分利用和珍惜每一个机会和经验。
通过不懈的努力和不断的积累，我们可以更好地提高自己的学术和职业能力，做出更大的贡献。
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研究生读书报告
《教育概论》教育学读书报告
因为本科学的是英语专业，研究生又跨专业学了教育学专业，虽然因为对教
育学感兴趣，本科时也有涉及，但对于我来说，专业基础知识还不够扎实，甚至
关于教育学最基本的概念理论一直都没有形成一个系统的体系框架，对教育学基
本知识的不扎实，很可能在今后的学习中制约我的学习与研究工作。
因此，在同
门师兄师姐以及专业老师的推荐下，我阅读了由叶澜教授编著的《教育概论》。
这本书虽然不像其它那些教科书一样，没有列举理论来探寻概念的渊源，它是立足于教育，揭示教育与人之间的关系，以及其所处的社会大环境之间的联系，最后还专门设了一章探讨了社会、教育与人之间的相互关系。
这样的写作方式，跳出了教科书的硬式框架，使读者阅读起来没有教科书的乏味感，增加读者的阅读兴趣，让学习者较快进入状态，同时也使我们更容易理解书中的知识。
这本书一共有六个章节，本书的第一个章节是从教育的概念界定，教育基本要素及其相
互关系以及教育系统的结构与功能等方面入手，简要分析了教育的基本构成；第二章和第三章
论述教育与社会的关系，从教育与社会相互关系的历史演变和当代教育与社会各子系统的相互
关系两方面展开，详细论述了社会历史的变迁对教育的影响以及教育和人类自然生态、社会物
质生产、社会政治和文化间的相互关系；第四章与第五章论述了教育与人之间的发展关系，从
教育与个体发展相互关系的一般理论及人生阶段与教育两方面展开，正确认识了教育对个体发
展的影响以及人生各个不同阶段教育的特点；第六章作为本书的总结，综合前面章节的内容，
论述了社会、教育、人之相互关系，从分析社会与人相互关系的存在模式以及教育促进个体发
展和社会进步两大功能的相互关系展开。
在第一章的主题是：教育—复杂、开放的社会系统，是从教育的概念界定，
教育基本要素及其相互关系以及教育系统的结构与功能等方面入手，简要分析了
教育的基本构成。
关于教育概念的界定，在叶澜教授的书里，她认为，教育概念
的界定必须突出教育的特殊性，将其与其他事物区分开来，同时又能涵盖古今中
外出现过的各种形式的教育。
叶教授将教育界定为人类特有的活动，即教育是有
意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
这个概念的界定直接说明了
教育的主要目的、对象以及活动形式，相对比较全面。
在论及学校教育的特殊性
时，叶教授提出，学校教育是目的性、系统性、组织性最强的一类教育活动，因
此也是可控性最强的；学校教育是有专门的机构和专职人员承担的，学校的任务是培养取得入学资格的人，因此，叶教授将学校教育定义为由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
叶老师又将教育活动分为学校教育和非学校教育两类。
在第二章和第三章里叶教授主要向我们讲解了教育与社会之间的关系，第二章论述教育与社会相互关系的历史演变，第三章主要讲的是当代教育与社会各子系统的相互关系。
通过对教育进行深入研究，探寻教育与社会发展以及教育与个体生命、人生发展之间的规律性联系。
这一规律性联系，是人及由人组成的社会的意识、意志、利益、实践在教育领域内复杂交互作用的产物和历史的呈现。
这
一章通过对奴隶社会、原始社会、封建社会、近代自由资本主义社会、半殖民地
半封建中国社会、现代社会主义社会教育的形式及发展，以及教育的特点的探究，得出教育是由社会生产发展水平和科学技术的发展水平决定的。
历史的回顾有助于我们认识到社会发展与教育发展间存在的几点规律性联系。
首先是教育随社会的发展而发展，每一个社会中教育的发展水平是该社会诸方面综合作用的结果，也是这些方面发展水平的综合反映。
其次是承认社会诸方面对教育的综合作用，
并不等于是说社会诸方面在每一个历史时期都以同样大小的力量作用于教育，社会政治的民主化程度越高，教育的阶级性越隐蔽或趋于消灭，社会物质生产发展水平越高，教育的生产性越鲜明，社会科学文化发展水平越高，教育的科学性越强。
并且，教育有相对的独立性。
在现代社会尤其要处理教育与社会的关联性和相对独立性的关系问题。
通过对教育与社会中自然生态系统、物质生产系统、政治系统及文化系统的相互关系的研究，发现教育与社会各子系统的联系并不在同一个层次上。
第四章和第五章主要讲的是教育与人的发展。
第四章主要讲的是教育与个体发展相互关系的一般理论概述。
第五章则从人生阶段教育出发来论述两者之间的关系。
教育学研究人的问题之特殊性主要表现在以下几个方面：一是把个体作为一个复杂的整体来研究，而不是把人的某一方面作为自己的研究对象。
二是教育学要研究个体的发展与形成问题。
三是教育学还需要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问
题。
除此之外，第四章还将学校教育作为特殊的综合因素来论述其发挥的作用，探讨了学校
教育的主要目的以及学校教育的基本要求。
第五章通过对人生阶段的划分和分析，探讨了教
育在各个人生阶段应发挥的作用。
在这一章的最后叶澜教授还为我们探讨了学校教育与个体
发展之间的规律性联系。
最后一章则探讨了社会、教育、人之间的相互关系。
从社会与人相互关系的不同结构来看，无论是社会本位观还是个体本位观都比较片面，更为普遍接受的是社会与个体相互依存又相互
独立的观念体系。
社会与个体之间存在一致和相互促进的基本关系，只要个体发展与社会发展
方向一致，就是积极的关系模式，值得追求提倡的关系模式，只要个体发展与社会发展方向不
一致，就是消极的、有害的关系模式，是要批判和纠正的关系模式。
教育作为中间因素，是社
会和人之间联系的桥梁。
教育的功能发挥状态与社会发展水平，社会对教育的重视与支持，以
及对教育活动内在独特性的尊重都有密切的联系性。