青岛版三年级-数学--变化的影子教案
变化的影子
变化的影子教学内容：青岛版数学三年级上册教材第45页实践活动。
教学目标：l．通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2．经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3．通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重难点：1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2、学生分组观察，讨论，得出结论。
教学准备：1、皮尺，记录有关数据的表格。
2、以小组为单位制定测量计划。
教学过程：一、猜谜语、提问题1、你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。
灯前月下跟你走，就是从来不开口。
2、我跑它也跑，我跳它也跳。
没光找不到，有光和你闹。
学生进行饶有兴趣的猜谜活动，得出结论---影子。
师：原来影子与我们形影不离，那咱们同学想不想亲自测量一下影子，进一步探究其中的秘密。
出示一组有关影子的图片（生活中的影子）手影阳光下的影子砖在阳光下的影子二、亲自实践，仔细观察，小组探究。
本环节在前一天测量完成。
（目标物、实际长度、影子长度、测量时间、测量地点）学生拿出课前测量好的表格。
1．各组汇报本组的测量数据，可能各不相同。
2．根据学生汇报的不同情况组织学生进行分析、讨论：（1）为什么有的物体的影子长，有的物体的影子短？（2）为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢？（3）关于影子，你还有什么发现？3.学生分组观察，讨论。
三、抽象概括、总结提升教师梳理总结：（1）、同一时间，物体实际高度越高，它的影子就越长；（2）物体影子的长短与时刻有关。
不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。
三年级数学上册 变化的影子_教案 青岛版(五四制)
三年级数学上册《变化的影子》教案（青岛版）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生理解并掌握影子的概念，学会观察和描述影子的变化，能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察能力、动手操作能力和合作交流能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作精神，增强学生对生活现象的好奇心和探究欲望。
二、教学内容1. 影子的概念：影子是由于光线照射到物体上，物体遮挡光线而在背后形成的暗区。
2. 影子的变化：影子的长度、方向和形状会随着光线照射角度和物体位置的变化而变化。
3. 影子与生活：通过观察和分析生活中的影子现象，了解影子与时间、季节、地理位置等因素的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握影子的概念，观察和描述影子的变化，运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：理解影子与光线、物体位置之间的关系，运用数学知识解释影子变化的原因。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：直尺、三角板、量角器、硬纸板等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的影子现象，引导学生关注影子，激发学生探究影子的兴趣。
2. 新课导入：讲解影子的概念，引导学生观察和描述影子的变化。
3. 活动探究：组织学生进行小组合作，观察不同时间段、不同物体位置的影子变化，记录数据，分析规律。
4. 知识讲解：讲解影子与光线、物体位置之间的关系，引导学生运用数学知识解释影子变化的原因。
5. 实践应用：布置实际任务，让学生运用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的高度、确定时间等。
6. 总结反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思学习过程中的收获和不足。
六、板书设计1. 变化的影子2. 内容：- 影子的概念- 影子的变化- 影子与生活- 影子与光线、物体位置的关系3. 示意图：展示影子形成的过程、影子变化示意图等。
七、作业设计1. 观察并记录家中某一物体在不同时间段、不同天气条件下的影子变化，分析规律。
实践活动——变化的影子
青岛版实验教材三年级上册教材培训纲要实践活动——变化的影子山东省宁阳县教科研中心柏义伟一、素材解读——活动素材与儿童生活的关系既熟悉又陌生。
从有思维与记忆的那时起，影子就给了儿童无限的遐想：不论是在太阳还是在月光下，幼儿总想抓住自己的影子；烈日焰焰的夏日里，为了躲避太阳的炙热，孩子们要躲在大树的影子下乘凉，不仅仅是树的形状不同而影子不同，就是同一棵大树，它的影子也会随着风的摆动而呈现不同的造型；当太阳从地平线上升起时，孩子们的影子就会向远方无限延伸，太阳、影子与周围的景物相映成趣，构成了一幅美丽动人的图画；当孩子牵着大人的手在皎洁的月光下散步时，一高一矮的身长与一长一短的影子在儿童的眼睛里，仿佛就是一个童话的世界。
二、教材解读——活动素材与儿童认识的关系我们不妨从高年级的一个数学题谈起。
代数领域：学习小组要测量一棵大树的高度。
他们把长是2米的一根竹杆竖立在地面上，测得它的影长是1.5米，同时测得大树的影长是9米。
大树的高度是多少？学生学习的困惑：一是对于题目的情景不熟悉，简单地说，就是对于题目中说的是一个什么事不清楚；二是由于情景不熟悉，所以对于数量关系根本无法理解与把握。
教学对策：要开展测量大树的影子等此类的活动。
既然学生对于题目的情景不熟悉，因而就需要通过开展活动使之变成熟悉的情景。
高年级开展测量影子变化的活动，要从两个层次上来认识：一是寻找“变中的不变”因素，既在同一时刻同时测量几个高度的影子，从而发现“虽然几个物体的高度不同，影长也不同，但影长与物体高度的比是相同的”这一规律；二是规律的运用，既运用以上的规律解答“大树有多高”的生活实际问题。
低年级开展测量影子变化的活动，虽然不象高年级一样要从理性上来认识与把握，但它是高年级开展此项活动的重要基础，是螺旋式上升与认识的起始阶段。
学习任何一个数学知识，都不是一蹴而就的，都要有一个起点，有一个基础。
在现阶段，开展影子变化的测量活动需要把握的教学目标就是“初步建立物体高度与影长变化的表象”。
三年级数学《实践活动---变化的影子》教案
实践活动——变化的影子教学内容：小学数学三年级上册42页——43页教学目标：1、在操作、观察、测量等一系列的实践活动中，了解不同长度的物体，同一时刻在太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻在太阳光下影子的长短不同，方向不同；在同一地点，大约正午时刻物体的影子最短。
2、经历观察、测量影子长短及方向变化的过程，体会影子长短、方向变化与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3、在与同伴合作、交流与观察问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。
教学重点难点：重点：通过实践活动，了解不同长度的物体，同一时刻在太阳光下的影子长短不同；同一物体，不同的时刻，在太阳光下影子的长短不同，方向不同；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
难点：体会影子长短、方向变化与时刻的关系，获得一些数学活动经验，初步形成观察、分析问题的能力。
教具学具：准备长度为1米，3米，5米的杆子，米尺，测量绳，记录数据的表格；学生在课前分成几个学习小组，每组在课前准备测量工具，选择自己的测量地点，制定测量计划，进行测量并记录测量数据。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
教师谈话：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有两个谜语，想试一下吗？⑴人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。
⑵我跑它也跑，我跳它也跳，没光找不到，有光和你闹。
你们知道这个朋友是谁吗？学生讨论后回答。
师：关于影子，你们知道哪些，谁愿意和大家分享一下？学生交流有关影子的知识。
师：这节课，让我们一起来研究一下会变化的影子。
板书：变化的影子【设计意图：从学生熟悉的谜语引出影子知识，旨在激发学生的好奇心以及研究影子的兴趣】二、自主学习，小组探究。
（一）关于影子，你有哪些疑问呢？根据图中同学们的讨论（学生交流质疑）师生共同提出下列问题：（课件出示）1.影子怎样形成的？2.影子的长短与什么有关系呢？3.影子的方向与太阳有什么关系？【设计意图：这是根据学生好奇、好动的特点，密切联系学生的生活实际，选取科学性、现实性的素材，引导学生自觉开展数学实践活动欲望。
三年级数学上册《变化的影子》优秀教学案例
5.使学生能够：
（1）通过观察、实践，发现问题、提出问题，并运用数学知识解决问题。
（2）与同伴合作，共同探讨影子与物体之间的关系，分享学习成果。
（3）运用数学方法对影子长度、方向进行预测、验证，提高数学推理能力。
（三）情感态度与价值观
此外，我还设计了以下教学环节：
1.让学生分组，每组选择一个物体，在不同时间、不同位置观察并记录影子的变化。
2.利用校园内的影子，引导学生通过绘画、拍照等方式，记录下影子与物体的关系。
3.创设“影子剧场”，让学生通过表演、故事等形式，展示影子与物体之间的关系。
（二）问题导向
在教学过程中，我注重以问题为导向，激发学生的思考与探究。针对影子的变化规律，我设计了以下问题：
1.观察并记录一天中不同时间段的影子变化，绘制成表格或图表。
2.结合所学知识，分析影子变化的原因，撰写一篇观察报告。
3.拍摄一组影子照片，展示影子与物体之间的关系，并附上简要说明。
五、案例亮点
1.生活化的教学情境
本教学案例的最大亮点之一是紧密联系学生的生活实际，将校园内的树木、建筑物和人物作为观察对象，让学生在真实的自然环境中感受影子的变化。这种生活化的教学情境有助于激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
2.以问题为导向的教学方法
本案例注重以问题为导向，引导学生观察、思考、探索。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们在解决问题的过程中掌握影子与物体之间的关系，提高数学思维能力。
3.小组合作与交流分享
小组合作是本案例的又一亮点。学生在小组内共同观察、实践、分析，培养团队协作能力和沟通能力。同时，各小组之间的交流分享，有助于拓宽学生的视野，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
青岛版三年级-数学--变化的影子教案
实践活动——变化的影子教学内容：青岛版数学三年级上册教材第45—46页实践活动教学目标：l．通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2．经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3．在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
4．通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重难点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
教具、学具：皮尺，记录有关数据的表格。
〔学生在课前分成假设干小组，每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划〕教学过程：一、创设情境、提出问题。
通过多媒体教学设备，教师讲故事——《影子的故事》。
故事的主要内容是：早晨，太阳公公慢慢的从东方升起。
小树旁边出现了一个长长的影子。
影子打了一个呵欠，又伸了伸懒腰，然后又打量了四周，脸上露出了不高兴的表情，对旁边的小松树说：“喂，小松树，你怎么长得那么矮？你看我多高啊！”小松树微微一笑，说：“你现在比我高，但你总不会这样高。
”影子不相信的哼了一声。
微风凉爽的吹着大地，太阳慢慢升高了，这时影子慢慢的变矮了。
他伤心地说：“这是怎么一回事啊？”小松树答复道：“你的高和矮都是由太阳公公决定。
同学们到底誰说的对呢，影子变化到底与谁有关系呢？这就是我们这节课要共同研究的问题板书：变化的影子教师出示情境图：仔细观察图，你想说些什么？让学生自由说一说【设计意图：根据学生好奇、在故事中提出问题，激发学生研究问题的兴趣，密切联系学生的生活实际，选取科学性、现实性的素材，引导学生自觉开展数学活动】二、自主学习，小组探究。
三年级数学上册 变化的影子_说课稿 青岛版(五四制)
三年级数学上册变化的影子——说课稿青岛版（五四制）一、教学内容简述本节课是三年级数学上册的第八课，名称为《变化的影子》。
在这一课中，我们要学习有关物体移动时从不同角度看和观察，会产生不同的影子变化的知识。
二、教学目标1.能理解影子的产生及变化的原因。
2.能观察影子的变化情况，指出影子的方向与物体的运动之间的关系。
3.能通过影子的变化判断物体的运动方向。
4.培养学生的观察能力，增强学生对事物变化的敏感性。
三、教学重难点1.影子的产生及变化的原因。
2.影子的方向与物体的运动之间的关系。
3.影子的变化判断物体的运动方向。
四、教学准备1.视频课件或实地教学工具：可以是悬挂灯上的昆虫、人形木偶等。
2.对应的教材、学案。
3.预先准备好影子变化演示的工具等，根据自己的实际教学情况进行选择。
五、教学过程设计环节内容导入教师可以通过播放视频或实地教学工具等方式，让学生自行观察并对影子及其变化进行描绘和描述。
逐步指导1. 观察物体移动时产生的影子，理解影子的产生原因。
2. 观察影子的变化情况，并指出影子的方向与物体的运动之间的关系。
3. 观察影子的变化情况，通过影子的变化判断物体的运动方向。
巩固练习教师出示图片或视频演示，并要求学生通过观察影子的变化模拟物体运动方向。
如：向右运动，就是影子向左。
如果向左运动，影子向右。
拓展应用学生找实践中物体和影子变化的例子，自主思考物体和影子的变化规律和关系，并展示给全班同学。
课堂小结通过学生的发言与互动，教师帮助学生全面总结所学知识点，检查学生掌握情况。
课后作业1. 完成《变化的影子》学案中的练习题。
2. 在日常生活中，寻找并记录物体与影子的变化。
拓展阅读及扩展应用推荐给家长科普文章或视频计划，让其和孩子一起观看，扩宽孩子和家长的视野。
六、教学反思本节课我们通过让学生观察物体移动时产生的影子，帮助学生理解影子的产生原因，观察影子的变化情况，并通过影子的变化判断物体的运动方向。
通过学习，增强了学生的观察能力，培养了学生对事物变化的敏感性。
青岛版三年级上册数学变化的影子教案
课 时 教 学 设 计课 题 变化的影子教案序号 24授课时间2014年 10 月 11 日课型实践活动教 学 目 标1、通过观察、操作，测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子长短的不同。
2、经历观察，测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系。
教点学难 重点重点：使学生初步形成观察，分析问题的能力。
难点：在与同伴合作交流解决问题的过程中，培养合作意识。
准备教学 尺子，竹竿板 书 设 计变化的影子中午： 影子最短早晨、傍晚：影子最长影子的长短与时间有关教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、创设情境（10分）二探索问题（25分）师：同学们，烈日炎炎的夏日，如果你在乡村的马路边，你会在哪里乘凉？师：很好，这里有几位同学，他们正在大树下玩，可是善于发现的同学遇到问题了，我们一起去看看，他们到底遇到了什么样的问题？你能帮他们解决么？师：小朋友们，发现了什么？师：原来是树的影子怎么这么短？师：烈日炎炎正午时刻，树的影子最短？什么时刻树的影子最长呢？师：同学们的答案是否正确，我们用什么方法来验证呢？师：同学们，真聪明，有这么多方法来解决这个问题。
今天我们就一起来研究一下。
四人一个小组，利用你手中的竹竿，尺子来测量在不同时间生：（想）大树下生：观察课本图片生：树的影子怎么这么短？生：好像是越接近中午，树的影子越短。
生：我们来研究一下吧？指生说一说生：选一个有太阳的日子，再确定几个观察与测量的时刻。
生：也可以找一根竹竿代替大树，观察它的影子的变化。
生：直接去观察测量大树影子的变化情况。
……生：准备尺子，竹竿在情境中，引导学生仔细观察图中的信息，从中发现数学问题培养学生善于发现生活中的问题思考方法，动手操作，自主探索，验证弄清影子的长短与时间关系充分发让同学们把自己的想法在小组中进行交流吗。
三、小结（5分）及测量物体影子的长度，并进行比较观察结果，你有什么发现？通过本节学习学到了哪些知识？生汇报记录结果指名小组来汇报结论：影子最短的时刻——正午影子最长的时刻——早晨、傍晚各抒己见挥学生的自主能动性培养学生的总结能力培养学生正确评价自己的能力作业知识巩固题拓展延伸题补充练习作业内容观察其他物体影子长短随时间的变化观察并测量各时间竹竿影子的长短教学反思学生完成不错，在此基础上，学生还找到了生活中类似的现象，提出了不少问题。
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青岛版三年级-数学--变化的影子教案
实践活动——变化的影子
教学内容：
青岛版数学三年级上册教材第45—46页实践活动
教学目标：
l．通过观察、操作、测量各种目标物影子长度的实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
2．经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。
3．在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
4．通过活动，感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重难点：
通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。
教具、学具：
皮尺，记录有关数据的表格。
（学生在课前分成若干小组，每组均在课前合作选择自己小组的测量地点，确定测量时刻，测量物体，制定测量计划）教学过程：
一、创设情境、提出问题。
通过多媒体教学设备，教师讲故事——《影子的故事》。
故事的主要内容是：早晨，太阳公公慢慢的从东方升起。
小树旁边出现了一个长长的影子。
影子打了一个呵欠，又伸了伸懒腰，然后又打量了四周，脸上露出了不高兴的表情，对旁边的小松树说：“喂，小松树，你怎么长得那么矮？你看我多高啊！”小松树微微一笑，说：“你现在比我高，但你总不会这样高。
”影子不相信的哼了一声。
微风凉爽的吹着大地，太阳慢慢升高了，这时影子慢慢的变矮了。
他伤心地说：“这是怎么一回事啊？”小松树回答道：“你的高和矮都是由太阳公公决定。
同学们到底誰说的对呢，影子变化到底与谁有关系呢？这就是我们这节课要共同研究的问题
板书：变化的影子
教师出示情境图：仔细观察图，你想说些什么？让学生自由说一说
【设计意图：根据学生好奇、在故事中提出问题，激发学生研究问题的兴趣，密切联系学生的生活实际，选取科学性、现实性的素材，引导学生自觉开展数学活动】
二、自主学习，小组探究。
（一）交流有关影子的知识。
【问题预设】：
1.影子怎样形成的？
2.影子的长短与什么有关系呢？
3.“立竿见影”是什么意思呢？
（二）同学们拿出课前准备好的表格。
各小组开始活动，注意把测量数学仔细记录在表格里。
而且注意讲一下自己是在什么时间什么地点测量的，测量的结果是多少。
下面，我们就要到操场上任选一个目标物，如旗杆、篮球架等，
测量出它影长。
（此环节最好在前一天完成）
【设计意图：本活动需要学生以小组为单位进行制定计划、操作、测量、记录，使学生经历一次完整的活动经过。
在这个过程中，学生要在老师的指导下解决选取什么物体、什么时刻测量、准备哪些工具、怎样分工、注意什么等等问题，学生从中感受到如何与他人合作，共同完成活动。
这一实践活动将合作学习的理念体现得较为突出。
】
三、汇报交流，评价质疑。
（1）各组汇报本组的测量数据，可能各不相同。
（2）为什么同样长的木棒大家量得的影长不同呢？
【说明：因为各组测量的时间、地点可能不同，所以同样高度的直立木棒的影长也在发生变化。
】
（3）学生分组观察，讨论，得出结论：
师：同学们，你们在动手实践时肯定发现了许多影子的秘密，来交流一下：【预设】
学生1：老师，我们通过实践，发现物体实际高度越高，它的影子就越长。
学生2：老是，我们还发现物体影子的长短与时刻有关。
不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。
师：同学们都发现了影子长短的变化规律，通过自己测量的数据总结出了：中午12时太阳直射的影子最短，下午太阳离我们远，斜射的影子最长。
谁能把收集到有关影子的其他资源信息给大家共同分享一下？
【预设】
学生1：光的直线传播的后果之一是形成影子，他还俏皮地加了一句“阳光的小伙伴就是影子”。
学生2：古代中国人很早就知道，用一根垂直竖立的杆来测定方向，也可以测定特定的时刻，比如正午等。
学生3：天空中太阳的轨迹在一年中是变化的，它说明了季节的现象，当太阳长时间高挂在空中，地面被照得更热，白天较长，一般在夏季中；当太阳较低时，地面的温度低，白天较短，一般在冬季中。
学生4：凡是不发光、不透明的物体，在太阳光照耀下，都有一个影子拖在后面。
如果不进行实践活动，关于影子的知识在孩子的头脑中可能会一略而过，甚至空白，而在本次的实践活动中，孩子们在谈到自己的感想时是那么深刻，我相信那确实是发自内心的感受。
如：
学生5：这个星期天，我本来准备让妈妈领我去吃肯德鸡，现在因为要搞实践活动而没有去成，我并不感到可惜，我获得了知识，我认为很值得。
学生6：妈妈说，我把她逛商场的时间用来和我一起测量物体的影子，我得到了妈妈的支持，我要感谢妈妈。
学生7：我和爸爸妈妈一起测量，我们一起齐心协力，我不但明白了影子的变化原因，也知道了爸爸妈妈很重视我的学习。
学生8：通过这次测量，我不但知道了影子的变化规律，还知道了许多太阳、月亮的知识。
【设计意图：引导学生从实践课的过程、研究问题的方法、得出结论等来总结、提升，培养学生学生积极参与实践课的兴趣与研究问题的能力】
四、抽象概括、总结提升
1．组织学生进行汇报总结，得出结论：
（1）同一时间，物体实际高度越高，它的影子就越长；
（2）物体影子的长短与时刻有关。
不同长度的物体，在同一时刻的影子的长短是不同的；同一长度的物体在不同时刻的长短也是不同的；正午时刻，同一地点所有物体的影子最短。
2．教师小结：从大家记录和汇报的情况来看，同一物体，太阳高度越大，影子越短，中午12点左右影子最短；在同一时刻，物体越长，影子也越长。
今天，在同学们的动手实践与积极思考下，我们了解了影子的变化规律
并且验证了小松鼠说得话是正确的。
【设计意图：通过讨论、分析测量结果，发现物体影子的长短与时刻的关系。
这样,学生在实践活动中，既巩固了测量的知识技能，又提高了探索规律的意识和能力，较好地落实了实践活动的教学目标。
】
五、巩固应用，拓展提高。
1.猜猜时间，体验生活
既然我们已经知道了影子的变化与时刻的关系，假如我们的身上没带手表
和其他计时工具，大家能不能根据影子的情况，来估计一下大约是什么时间呢？下面就来试一试大家的眼力，请大家看屏幕。
课件出示，让学生猜，教师及时评价。
2.课外延伸：介绍古代计时工具：日晷
板书设计：
变化的影子
同一时刻，不同物体的影子不同
不同时刻，同一物体的影长不同
越接近中午，物体的影长越短
使用说明：
1.教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：
我们经常说要给学生提供一个展示的平台，这个平台应在什么时候提供，不应只限在课堂教学中，不应只挂在口头上，而应珍惜新教材提供的课本资源，及时让学生进行自我发掘、自我提高。
除了课堂教学外，进行实践活动就是给学生提供了一个广阔展示自我的平台。
一份份活动记录，一篇篇搜集的相关的材料，不就说明了一切吗？
在实践活动中，打破了学科的界限，使学生有意无意地走进了学科整合的领域，如在本次实践活动中，学生通过了解影子的有关知识，在这个过程中无意识的懂得了许多天文、物理方面的知识。
培养了学生认真探究的精神，当每个孩子亲自拿起竹竿，在不同的时间进行测量时，我相信思考的火花此时已在孩子们头脑中点燃。
2．使用建议：教学本节课时需要注意天气情况，选择一个晴朗的天气进行教学，最好提前一天进行观察，完成表格，再课堂上进行探讨。
3．需破解的问题：在进行实践活动时，有个别学生没有用心搜集资料，没有作好记录，参与意识不强，老师如何进一步在思想上进行引导，引起这部分学生重视。
台
儿庄区马兰屯镇林桥小学小学邵艳春。